第一篇：2013年湖南省教师资格考试小学教育学试卷真题与答案(附评分标准)
2013年湖南省教师资格考试小学教育学试卷真题与答案
2013年湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷 教育学（小学）试题卷
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共3b分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1．普通教育职业化和职业教育普通化是()的发展趋势。
A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．终身教育
2．下列不属于《四书》的著作是()。
A．《大学》B．《论语》 C．《中庸》D．《春秋》
3．教育学的研究对象是()。
A．教育目的B．教育现象C．教育规律D．教育方法
4．“产婆术”是由()创造的。
A．柏拉图B．苏格拉底C．亚里士多德D．洛克
5．强制性是()的本质特征。
A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．义务教育
6．《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是“培养()等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
A．德、智、体、美、劳B．德育、智育、体育
C．品德、智力、体质D．德、智、体
7．“近朱者赤，近墨者黑”是一种典型的()观点。
A．教育万能论B．内发论C．环境决定论D．遗传决定论
8．学校教育在人的身心发展中起()作用。
A．决定B．主导C．基础D．前提
9．教师的使命是()。
A．教育B．教学C．教育教学D．教书育人
10．()把课程用作教育科学的专门术语。
A．赫尔巴特B．杜威C．斯宾塞D．凯洛夫
11．()是编写教科书和教师教学的主要依据。
A．教学大纲B．教学目的C．教学计划D．课程计划
12．学生学习的内容主要是书本知识——这体现了学生个体认识的()。
A．直接性B．间接性C．交往性D．教育性
13．教学任务和()是划分课的类型的主要标准。
A．教学内容B．教学目的C．教学方法D．教学功能
14.小学有目的、有计划，系统地对学生进行德育的基本途径是()。
A．班主任工作B．思想品德课与其他学科教学
C．少先队活动D．课外话动与校外活动
15．下列说法不正确的是()。
A．课外活动是课堂救学的补充B．课外活动不包括选修课和自习课
C．课外活动可以在控内或校外D．课外活动搞得好就是素质教育搞得好
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。
16．主张“有教无类”的教育家是____。
17．“教师中心论”的代表人物是____。
18．义务教育的义务主体除国家、社会、学校、家庭外，还有。
19．小学教育目的是小学教育的和归宿。
20．学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和。
21．22．注重培养学生的探究态度与能力的课程是。
23．当代教育改革的核心是
24．25．智力的核心是。
26．领会知识包括感知教材和。
27．“复习是学习之母”是提出的。
28．“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的29．谈话法可分为复习谈话和谈话两种。
30．是当前基本的教学组织形式。
31．德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的之间的矛盾。
32．33．马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”这体现原则的要求。
34．是班主任工作的中心环节。
35．班会有三个特点：自主性、针对性和。
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36．简述素质教育的理论要点。
37．学生应履行哪些义务？
38．简述教学过程的特点。
39．教学应如何贯彻直观性原则？
40．简述德育中运用陶冶法的基本要求。
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。
41．下列现象分别体现了个体身心发展的什么规律？教育应如何遵循这些规律？
(1)个体心理的发展总是由机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维；
(2)儿童身高和体重的发展有乳儿期和青春发育期两个高峰；
(3)有的人音乐天赋较好，有的人则擅长绘画。
42．小学五年级男生王冲学习成绩不好，上课也不守纪律，经常打架骂人，喜欢打抱不平，讲究哥们义气，在男同学中有一定威信，爱好体育，篮球也打得不错。如果你是他的班主任，应如何转化他？请结合后进生的心理特征进行分析。
2013年湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷 教育学（小学）参考答案及评分标准
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1—5CDBBD6—10DCBDC11—15ABCBD
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．孔子 17．赫尔巴特 18．适龄儿童少年（或学生、受教育者）19．出发点20．公正评价权
21．遗传22．研究型课程23．课程改革24．教学25．思维能力
26．理解教材27．乌申斯基28．循序渐进29．启发
30．班级授课制（或班级上课制、课堂教学、集体教学）
31．品德水平32．道德行为（或行、行为）33．尊重学生与严格要求相结合34．组织和培养班集体35．集体性
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。②③④⑤
36．①素质教育是面向全体学生的教育；（2分）
②素质教育是促进学生全面发展的教育：（2分）
③素质教育是以培养创新精神为重点的教育。（2分）
37．①遵守法律、法规：（1.5分）
②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（1.5分）
③努力学习，完成规定的学习任务：（1.5分）
④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。（1.5分）
38．①直接经验与间接经验相结合；（1.5分）②掌握知识与发展智力相统一：（l.5分）
③掌握知识与提高思想相结合；（1.5分）④教师主导作用与学生主动性相结合。（1.5分）
39．①正确选择直观教具和现代化教学手段；（2分）
②直观与讲解相结合；（2分）
③重视运用语言直观。（2分）
40．①创设良好的情境；（2分）
②与启发说服相结合；（2分）
③引导学生参与情境的创设。(2分)
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41、①体现了个体身心发展的顺序性．教育工作应该循序渐进；(2分)
②体现了个体身心发展的不平衡性，教育工作必须抓住关键期：（2分）
③体现了个体身心发展的个别差异性，教育工作必须因材施教；(2分)
分析论述。（4分）
42．（1）后进生的心理特征：(3分)
① 不适度的自尊心；
② 学习动机不强；
③ 意志力薄弱。
（2）如何转化：（3分，只要言之有理、意思相近即可相应给分）
① 关心、爱护、尊重；
② 培养和激发学习动机；
③ 长善教失。
（3）分析论述。(4分)
第二篇：历年教师招聘考试教育学真题试卷(附答案)
历年教师招聘考试教育学真题试卷一（附答案）
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）
1.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子
2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力
3.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则
4.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.练习复习D.考试
5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法
6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力
7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程
8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型
9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）A.一B.二C.三D.四 10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化
11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）A.判断B.诊断C.评定D.评分
12.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育
13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识
14.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化 15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用
16.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）
A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18.班主任工作的中心环节是（）
A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
19.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权
20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）
A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性
二、填空题（本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21.决定教育性质的根本因素是______。
22.个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_______。
23.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_______。24.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______。25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_______理论指导编写《教育学》。
27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_______、_______、分组教学和道尔顿制等。28.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_______。29.班级管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目标管理。30.主张“有教无类”的古代教育家是_______。
31.被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_______阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_______。
33.班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_______。34.发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______和真谛。35.教学过程中领会知识，包括使学生_______教材和_______教材。
36.师生关系在人格上是_______的关系，在社会道德上是_______的关系。
三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 38.教学的主要作用有哪些？
39.简述我国中学德育的基本原则。
40.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
四、论述题（本题共1小题，共10分）
42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 参考答案
一、选择题 1-5:DCCBB 6-10:ADCCB 11-15:ADCBA 16-20:BCABD
二、填空题21.政治经济制度22.个体身心发展23.教师人格特征24.基础25.行26.马克思主义27.个别教学权、班级授课权28.道德两难29.常规管理、民主管理30.孔子31.高中32.苏格拉伦33.艺术家34.本质35.感知教材和理解教材36.民主平等、相互促进
三、简答题 37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。
40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题
42.答案要点：
1、理论联系实际原则的定义：
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。
历年教师招聘考试教育学真题试卷二（附答案）
一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1.狭义的教育制度是指（）A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制度 2.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育学B.教育哲学C.教育社会学D.教育经济学 3.1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是（）A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合B.教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合 C.教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合D.教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）A.美育B.劳动教育C.爱国主义教育D.美育、劳动教育
5.决定教育永恒性的是教育的（）A.目的B.内容C.方法D.功能
6.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制 7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法
8.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）
A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用
9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐 10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.量力性原则
11.“足智多谋，随机应变”是思维的（）A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性 12.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？（）A.选择性 B.整体性C.理解性D.恒常性
13.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.实践活动影响
14.脑神经属于下列哪一类神经？（）A.交感神经B.副交感神经C.中枢神经D.周围神经 15.有预定目的，用专门方法的识记是（）A.有意识记B.无意识记C.意义识记D.机械识记
16.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰？（）A.前摄B.倒摄C.单一D.双重
17.遗传素质是能力发展的（）A.动力系统B.自然前提C.心理基础D.核心成分 18.年龄智商的公式是（）
A.IQ=MA/CA×100% B.IQ=CA/MA×100% C.IQ=MA/CA×100 D.IQ=CA/MA×100 19.人的认识的倾向性是（）A.兴趣B.需要C.动机D.理想 20.情绪情感是下列哪种选项关系的反映？（）
A.现实与人B.人与人C.现实与人的需要D.生理与心理需要
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。21.实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。22.我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。
23.两种对立的教学方法体系是______和______。
24.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______（或课堂教学）。
25.课的类型大致分为______课和______课两大类。
26.教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
27.在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______。28.三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。
29.班主任工作的基本任务是带好班级，______。班主任有效地进行工作的前提和基础是______。30.人最原始（或基本）的情绪有快乐、______、______和恐惧。31.人的认识过程包括感知、______、______和想象。32.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。
33.马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。34.意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。
35.直接兴趣与引起______注意有密切关系；间接兴趣与引起______注意有密切关系。36.成败归因的两个维度是______，四个方面因素是能力、______、运气和______。37.自由联想与______是______治疗的基本方法。
38.原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______，以后再______。
三、简答题：本大题共4个小题，39~46每小题6分，共48分。39.说明教育与生产力的关系。40.教师如何备好课？
41.一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？ 42.德育的任务有哪些？ 43.人的思维分哪些种类？
44.学生良好兴趣品质应具备哪些特点？
45.韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？ 46.知觉有哪些基本特性？
四、论述题：本大题共2个小题，每题13分，共26分。47.论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。48.怎样培养学生的良好性格 参考答案
一、选择题：每小题2分，共40分。
1-5：DAADD6-10：ACCBC11-15：CAADA16-20：DBCAC
二、填空题：每空1分，共36分。
21.教育生产劳动22.私学 教会23.启发式 注入式
24.学科课程标准班级授课制25.单一 综合26.教师教 学生学 27.独立性创造性28.家庭社会29.教好学生 了解和研究学生 30.悲哀愤怒31.记忆 思维32.方位知觉 深度知觉 33.尊重自我实现34.采取决定（制定计划）采取行动（执行决定）35.无意有意36.稳定性与控制性（内外向）努力 任务难度 37.疏导宣泄精神分析38.展开 压缩（或简缩）
三、简答题：39~46每小题6分，共48分。39.答案要点：
（1）生产力对教育的制约作用（生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式）。
（2）教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段）。
正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分。40.答案要点：
教师备好课应做好的三方面工作是：
（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。
（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。
（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。
在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（2）课题（单元）计划。（3）课时计划（教案）。
41，答案要点：（1）比较系统的马列主义理论修养。（2）精深的专业知识。（3）广博的文化基础知识。（4）必备的教育科学知识。
42.答案要点：（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。
（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。（4）培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。
43.答案要点：（1）根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维（3）根据思维过程指向性与答题目标不同分集中（求同）思维与发散（求异）思维
44.答案要点： 良好兴趣品质应具备如下特点：（1）兴趣的指向性（或倾向性）（2）兴趣的广博性与中心性
（3）兴趣的稳定性与持久性（4）兴趣的效能性
45.答案要点： 韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等（3分）操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等（3分）。
46.答案要点：知觉的基本特性有：（1）选择性（2）整体性（3）理解性（4）恒常性
四、论述题：本题2个小题，共26分。47.答案要点：
（1）智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。（2）关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语（拉丁文、希腊文）、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的
5（3）在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。
知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。（4）联系实际。
48.答案要点：
（1）加强政治思想教育，培养学生良好的性格；（2）在实践中培养与锻炼学生的性格；
（3）家长与教师应该给学生树立良好的榜样；（4）建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成；
（5）注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
历年教师招聘考试教育学真题试卷三（附答案）
一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1.西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是（）A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是（）
A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》
3.“现代教育派”的代表人物是（）A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯 4.教学的基本组织形式（）A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学
5.我国实行的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学制 6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）
A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
7.决定教育性质的因素是（）A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统 8.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有（）A.历史性B.阶级性C.永恒性D.继承性 9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（）A.基本规律B.基本方法C.基本途径D.基本要求 10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业 11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应（）A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节？（）A.开端B.中间C.终端D.外部 13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是（）A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘
14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是（）A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性
15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索？（）A.线条透视B.空气透视C.运动视差D.视轴辐合 16.注意的两个最基本的特点是（）
A.指向性与选择性 B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性
17.“一题多解，演绎推理”是（）A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思维 18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感？（）
A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感
19.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突 20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是（）
A.无条件反射B.本能的行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21.教育科学体系中的基础学科是______。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。
22.班主任的基本任务是______、教好学生。狭义教育一般是指______。
23.实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。
24.学生既是教育的对象（客体），又是______和______的主体。
25.广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。26.备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。
27.德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。28.课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。29.班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。
30.道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。31.知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。
32.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。
33.美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。
34.气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。35.心理过程包括认识、______和______。
36.青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。37.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。38.当事人中心疗法的技术主要强调三条：即真诚、______和______。
三、简答题：本大题共8个个题，39~46每小题6分，共48分。39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？ 40.我国学校德育应遵循哪些原则？ 41.谈谈教育与政治经济制度的关系。42.课外校外教育的主要要求是什么？ 43.简述个性的—般特点。44.人的注意可分为哪些种类？ 45.简述心理咨询的基本步骤。
46.什么是需要？需要分为哪些种类？
四、论述题：本大题共2个小题，每个小题13，共26分。47.论述教学过程中学生的认识规律。
48.解决问题的思维活动分几个阶段？试分析影响问题解决的因素有哪些？ 参考答案
一、选择题：每小题2分，共40分。
1-5：BCBAB6-10：BCCDB11-15：CBBCD16-20：BDAAC
二、填空题：每空1分，共36分。
21.教育学 克鲁普斯卡亚22.带好班级学校教育23.生产劳动 身体 24.自我教育 发展25.国民教育学校教育26.了解学生 设计教法 27.教育者 受教育者28.自觉性灵活性29.全面 专题 30.社会 阶级31.整体性理解性32.不均衡 先快后慢 33.三维结构 操作34.胆汁质粘液质35.情绪情感 意志 36.不稳定 自觉和稳定37.执行顺序执行要求38.同感 尊重
三、简答题：39~46每小题6分，共48分。39.答案要点：
（1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。40.答案要点：
（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则；（3）知行统一原则；
（4）集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；
（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。41.答案要点：
（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。
（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：
正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42.答案要点：
（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分）43.答案要点：
（1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性（5）他律（外控）与自律（内按）性。44.答案要点：
人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
（2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；
（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分）。45.答案要点：
心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。
有简要说明可得满分，无说明扣2分。46.答案要点：
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。（2分）
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要（2分）；根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要（2分）。
需要种类部分无说明扣2分。
四、论述题：本题2个小题，每小题13分，共26分。47.答案要点：
（1）教学过程中学生的认识规律：首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的；其次，借助间接经验认识世界是认识上的捷径。但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。（4分）
（2）学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知识的巩固与保持；运用知识。（4分）（3）联系实际。（5分）
48.答案要点：
解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。（4分）
影响因素：（1）问题情境与问题表述方式；（2）动机和情绪状态对解决问题的影响；（3）联想与原型启示；（4）正负迁移与特殊、非特殊迁移；（5）定势（心向）的作用；（6）个性因素。
历年教师招聘考试教育学真题试卷四（附答案）
一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1.世界上最早的教育文献是我国的（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》 2.教育“生物起源论”的代表人物是（）A.孟禄B.洛克C.卢梭D.利托尔诺
3.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐 4.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）
A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
5.广义的教育制度是指（）A.学校教育制度B.高等教育制度C.社会教育制度D.国民教育制度 6.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）A.学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达D.温故而知新
7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）
A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法
8.尊重信任学生是教师的（）A.知识素养之一B.能力素养之一C.思想品德素养之一D.基本任务之一 9.在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）
A.课外教育B.校外教育C.业余教育D.课外校外教育
10.整个教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.布置作业D.成绩评定
11.心理现象就其产生方式是（）A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力？（）A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感
13.狼孩的心理障碍主要原因是（）A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激 14.勤奋和懒惰属下列哪种特性？（）A.气质B.性格C.能力D.兴趣
15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？（）A.生理性障碍B.心理性障碍C.存储性障碍D.提取性障碍 16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性？（）A.广度B.强度C.时间D.空间
17.直观时运用变式方法的目的是（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.区分本质与非本质特征 18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态？（）A.心境B.激情C.应激D.热情 19.个性结构的核心成分是（）A.能力B.气质C.性格D.兴趣 20.听觉中枢位于（）A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21.教育学是研究教育现象及其______科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是______。
22.马克思主义认为，教育起源于人类特有的______。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达教育和______教育。
23.我国颁布的第一个现代学制是______学制，我国实行的第一个现代学制是______学制。24.我国普通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的______和为高一级学校输送______。25.学生既是教育的______，又是自我教育和发展的______。26.教师的根本任务是______。教师在教育过程中起______作用。27.教学的基本组织形式是______，特殊形式是______。
28.德育过程的基本矛盾是教育者提出的______与受教育者已有______的矛盾。29.课外校外教育的组织形式有______活动、______活动、个人活动。
30.“望梅止渴”属于______信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于______的条件反射。31.思维的基本形式是概念______、______。
32.注意的品质特征有注意广度______、______注意转移等。33.感觉阈限可分为______与______两种。
34.神经系统的活泼型与______，安静型与______气质类型相对应。35.智力的核心成分是______，智力的高级表现是______。
36.耶克斯-多德森定律表明：动机水平______，最有利于激发______。
37.智力技能的特点有：动作对象的______，动作进行的______，动作结构的______。38.1948年（WHO）宣言指出健康应包括生理、______和______等几方面
三、简答题：本大题共8个小题，每小题6分，共48分。39.为什么教育在人的身心发展中起主导作用？ 40.班主任如何组织和培养班集体？ 41.教学过程有哪些基本规律？
42.我国社会主义教育目的基本点是什么？ 43.意志行动形成有哪些特点？ 44.操作技能有哪几个阶段？
45.什么是联想？联想有哪些主要规律？ 46.性格结构是由哪些特征组成的？
四、论述题：本大题共2个小题，每小题13分，共26分。
47.论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。48.根据感知规律怎样提高直观的效果 参考答案
一、选择题：每小题2分，共40分。
1-5：CDAAD6-10：CDCDB11-15：BADBD16-20：CDACC
二、填空题：每空1分，共30分。
21.规律 《大教学论》22.生产劳动雅典23.壬寅 癸卯
24.劳动后备力量 合格新生25.对象主体26.教书育人 主导 27.班级授课制 个别28.德育要求品德基础29.群众性 小组
30.第一 第二信号系统31.判断推理32.注意的稳定 注意的分配
33.绝对感觉阈限 差别感觉阈限34.多血质粘液质35.抽象概括能力 创造能力 36.中等（或适中）学习动机37.观念性内隐性 简缩性38.心理 社会适应
三、简答题：39~46每小题6分，共48分。39.答案要点：
（1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。（1.5分）
（2）学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。（1.5分）
（3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（1.5分）
（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。（1.5分）40.答案要点：
（1）确立班集体的奋斗目标。（2）选择和培养班干部。
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。（4）组织多样的教育活动。41.答案要点：
（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（1.5分）
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（1.5分）（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。（1.5分）（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（1.5分）42.答案要点：
（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。（2分）（2）使学生德、智、体等方面全面发展。（2分）
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。（2分 43.答案要点：
（1）人特有的自觉确定目的的行动（1分）；（2）意识的调节支配作用（1分）；（3）克服内部与外部困难（1分）；（4）以随意运动为基础（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
44.答案要点： 操作技能形成有：
（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟练（1分）等四个阶段。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
45.答案要点：
联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映；（2分）联想的主要规律有：（1）接近律（2）相似律（3）对比律（4）因果律（4分）。规律部分无说明扣2分。
46.答案要点：
性格结构的特征主要有：（1）性格的态度特征（1分）；（2）性格的情绪特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有简要说明可得满分，无说明扣2分。
四、论述题：本题2个小题，每题13分，共26分。47.答案要点：
（1）知指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价； 情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验；
意指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；
行指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应，是实现内在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。（4分）
（2）一般说来，人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。因此，培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。知、情、意、行之间既是相对独立的，又是相互联系、影响、渗透、促进的。其中，知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。有的班主任根据自己的德育经验，把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。（3分）
（3）学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。（3分）
（4）联系实际。（3分）48.答案要点：
（1）直观形象与言语的正确结合；（2）注意客观刺激的适当强度；（3）注意刺激对象与背景的差别；（4）活动的刺激物容易被知觉；
（5）直观目的明确呈现时机得当、距离得当，保持整体性；（6）变式方法的采用。
第三篇：教育学试卷(附答案)
第一章 教育与教育学 思考题
一、单选题
1.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）。
A．学校教育 B．家庭教育 C．社区教育 D．社会教育
2.我国奴隶社会的教育内容是（B）。A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 3.我国最早使用“教育”一词的个人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 4.构成教育活动最基本的要素有（A）。
A．教育者、受教育者、教育中介系统 B．受教育者、教育中介系统、教育内容 C．教育内容、教育中介系统、教育形式 D．教育中介系统、教育内容、教育形式 5.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．规律性 D．社会性 E．复杂性 6.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）
A．不愤不启，不悱不发 B．教也者，长善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．学而不思则罔，思而不学则殆 E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 7.原始社会教育的特点是（ABCD）。
A．无阶级性 B．为生产劳动服务 C．在社会生活中进行 D．教育手段极端简单 E．在特定场所进行 8.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）。
A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》
9.教育的 “心理起源论”认为教育起源于（B）。A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能 10.我国当前教育最薄弱的环节是（D）。A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育
11.“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。A．强迫性 B．民主性 C.基础性 D．阶级性 12.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 13.学校教育产生于（B）。A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 14.人类最早的学校产生于（A）。
A．公元前2500年的埃及 B公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 15．教育的本质（D）。
A.教育是生产力；B.教育是上层建筑；C.教育是促进个体社会化的过程；D.教育是培养人的社会活动。16.教育的起源（C）。A生物起源说；B.心理起源说；C.劳动起源说；D.动物本能说
17.“得天下英才育之”一语出自（C）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子· 尽心上》D.《劝学篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，养子使作善也”一语出自（C）。A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《大学》
19．“教也者，长善而救其失者也”一语出自（A）。A.《学记》B.《论语》C.《中庸》D.《说文解字》
二、多选题
1.教育与生产劳动的结合会出现在哪些社会?（ABE）
A.共产主义社会B.资本主义社会C.封建主义社会D.原始社会E.社会主义社会
2.世界上较早颁布义务教育法的国家有:（ABCDE）A.美国B.英国C.法国D.德国E.日本 F.俄国 3.中国封建社会的教育具有:（ABCDEF）
A.阶级性B.等级性C.教育与生产劳动分离D.教学内容狭窄 E.教学方法简单F.教育目标是培养“仕”
三、辨析题（先判断正误，再说明理由）
1.教育是人类社会永恒的普遍的现象 √教育伴随着人类的产生而产生，社会的发展而发展 2.教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 ×现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合 3.终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 √
4.教育永远具有阶级性。×原始社会没有阶级
5.只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。×共产主义
6.教育只有正向的功能，没有负向的功能。×教育既有正向功能也有负向功能
7.西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。×并未实现
四、名词解释
1.教育：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
2.教育学：研究教育现象、发现教育问题、解释教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的科学
五、简答题
1、教育发展的各个阶段的特点。
①
原始社会教育：无阶级性、社会性、形式手段简单、在特定场所进行、为生产劳动服务。②
古代教育：阶级性、等级性、教育与生产劳动相脱离、宗教性
③
近代教育：现代学校出现、教育与生产结合、教育的公共性和国家化日益突出 ④
现代教育：远程化、终身化、信息化、国际化
2、马克思主义教育学的基本观点有哪些？
（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合；
（5）教育具有相对独立性；（6）应用马克思方法论研究教育问题。
基本评价：（1）奠定了科学方法论基础；（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。
3、教育学学科的发展历史（选择题、填空题）
识记：（1）《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；
（2）夸美纽斯的《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育专著，其《大教学论》是西方教育史上第一部独立形态的教育学专著。他在《大教学论》中，提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、的舆论以及一些学科教育思想。此外，他还最早论证班级授课制度。
（3）洛克《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系。（4）卢梭《爱弥儿》，集中反映了他的自然教育思想。
（5）赫尔巴特被称为 “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作；赫尔巴特明确提出教育学的学科基础，即心理学和哲学
4、教育学的主要分支有哪些? 实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学
5、教育中介因素主要包括哪些内容
教育媒介或教育媒体及教育中介系统，有神秘的大自然，有人类创造的物质生活环境，文化生活环境，固定的学习场所，社会实践活动等。
6、教育学作为一门独立学科的标志：（1）专门的研究领域；（2）专门的教育概念与范畴；
（3）科学的研究方法；（4）专门的、系统的教育学著作；（5）专门的教育研究机构。
六、论述题
1、举例说明学习教育学的意义？
在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
教育学的任务在于对于教育一般规律的揭示和概括，同时还要一句这些客观规律，阐述实施教育学的基本原理和方法，是每一个教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述的各个方面。
1)学习教育学，是树立科学教育观的需要。
2)掌握教育学，是正确指定和自觉贯彻教育方针的重要条件。
3)学习教育学，也是深化教育改革的迫切要求
4)认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证 2.我们应该树立什么样的教育观？
（1）以人为本的教育观。学生是教育的主体，教育要以育人为本，教育者如果强加自己的意志给学生，就形成教
育最大的弊端—缺乏教育者与学生之间的相互沟通和理解，新型的师生关系应该是人格平等的关系，这样，学生才能形成积极的学习态度和丰富健康的人生观
（2)弘扬个性发展的教育观。我们的教育不仅要关心学生的学习，而要关心他们的生活世界和精神世界，这样才能使学生的个性得以发展，优点得以发扬，才能让每一位学生的人生变的光彩夺目
(3)循序渐进教育观。教师应该坚信每一名学生是追求进步的，每一位学生的内心都是积极向上的，是会向前发展的
(4)以爱育人的教育观。教师要以爱为基础，以爱为支点，以爱为动力全身心的去关心学生，才会教育好自己的学生
七、实例分析
通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。
一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”
这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子” “那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。
“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!”
（选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000年版，18页）
学习过教育学的教育工作者可以遵循教育规律，对教育工作中的种种问题作出合理的解释，并能运用科学的方法处理教育问题，正如陶行知先生对这个学生行为进行了恰当的处理。学习教育学对教育工作者的重大意义在于
（一）有助于日常教育经验的科学思考；
（二）对现实教育问题进行科学解释；
（三）可加强教育理论与实践的衔接。（对一、二、三点可以进一步展开论述）
第二章 教育功能 练习题
一、单项选择
1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）
A、正向功能 B、筛选功能 C、协调功能 D、社会发展功能 2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（B）
A、正向功能 B、协调功能 C、负向功能 D、社会发展功能 3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（C）
A、社会发展功能 B、正向功能和负向功能 C、显性功能与隐性功能 D、协调功能 4．与教育的个体享用功能不符的是（C）。
A、教育能满足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能满足人的本性需要 D、教育能让人获得幸福
5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、谋生 B、传递 C、更新 D、创造
二、名词解释
1.教育功能: 是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2.教育的个体谋生功能：教育的个体谋生功能，是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。
3.教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
4.教育对个体发展的负向功能：教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。
5.教育的政治功能：是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。
三、简答题
1.教育功能的类型有哪些?
答：（1）从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能（2）从教育作用的性质来看，教育功能可分为正向功能和负向功能（3）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能（4）从教育作用的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。3.教育的经济功能有哪些？
答：（1）教育可以提高劳动者的素质（2）教育可以培养经济发展所需的人才（3）教育可以促进经济的发展 4.教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化
（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能
四、论述题
1.根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？
教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。
2.论述教育相对独立性的意义。
教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。（1）教育是一种独特的社会活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育与经济政治制度发展不同步。
五、案例分析题
《新疆，你怎么了？》
新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？
教育对个体，经济，政治等的发展有重要作用
其中教育的经济功能：
1.教育可以提高劳动者的素质
2.教育可以培养经济发展所需的人才 3.教育可促进经济的发展
而新疆出现这种现象的最主要原因是，新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。
从上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的
一、选择题
1.(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 2.广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。
A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育
3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）。
A.《对于教育方针之意见》 B.《戊戌变法纲要》 C.《天朝田亩制》 D.《奏定学堂章程》 4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。
A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律 5.制定我国教育目的的理论依据是(D)。
A.社会主义社会发展现状 B.党的教育政策和方针
C.四项基本原则 D.马克思主义关于人的全面发展学说
6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。
A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动 C.接受工人、农民再教育 D.教育与生产劳动相结合 7.当代中国教育改革发展的战略主题是(B)。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 8.政治、经济制度决定着（A）。
A.教育的性质 B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的规模 9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。
A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 10.素质教育是以(B)为重点的教育。
A.面向全体学生 B.培养创新精神与实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 11.确立教育目的的两种价值取向是（A）。
A.社会本位论、个人本位论 B.理性价值观、个人本位 C.感性价值观、个人本位 D.社会本位、感性价值观
12.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是(D)。
A．1982年《中华人民共和国宪法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．1996年《中华人民共和国教育法》 D．1986年《中华人民共和国义务教育法》 13.我国教育目的的理论基础是(C)。
A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说
二、解释名词
教育目的（狭义）：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
个人本位论：维护个体生命的价值和尊严，维护个体存在的独立自主性，反对各种领域对个性自由发展的压抑，倡导个性的解放。代表人物：（卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）
德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。
智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。
教学计划：根据教育目的和不同层次、类型学校培养目标，由教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，是关于学校教学、生产劳动和课外活动等的全面安排，是国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。包括学科设置、学科顺序、课时分配和学年编制、学周安排等。
三、辨析题
（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。【广义的培养目标才是教育目的】（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个事业发展的战略原则和行动纲领】
（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。【教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的】
（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。【教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的，所以，教育目标是很据教育目的制定的】
（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。【教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映】
四、简答题
1.简述教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标 2.简述教育目的的功能。
教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。
激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展 指导功能：规定人才培养的质量规格 评价功能：促使教育过程的科学化 3.制定教育目的的基本依据是什么? 社会因素的制约；受教育者身心的制约；时代的制约；未来的教育理想
（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（2）教育目的体现了人们的教育理想；
（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律
（4）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的 4.简评个人本位论与社会本位论？
个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。表现为：1）尊重个体生命的价值 2）强调个性充分发展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要
社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。1）社会是确定教育目的的首要因素 2）教育要在儿童身上塑造一种普遍性意识
3）教育的目的在于改造社会生活 4）学校教育要突出个体对纪律的服从 5.我国新时期的教育目的是什么？
我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。几个基本点：（1）培养 “劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）；
（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性（培养人的身心素质规定）；
（4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）
6、中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的《奏定学堂章程》
7、制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
8、制定教育目的的基本依据是什么？
（1）社会依据：根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要。（2）人的依据：人的身心发展的和人的需要。
五、论述题
“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？
（1）面向全体是国家建设和公民自身发展的要求。经济发展与教育发展关系密切，发展经济，增强国力是全体社会公民的义务，不是少数人的事。全面发展要求我们的教育要全面贯彻教育方针，使学生在德智体美劳等方面和谐发展。适应是会发展的要求。
（2）为此要确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行应试教育课程体系的弊端、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，进行课程改革，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，虽然，现在还未完全是实现这个目标，但已朝着这个方向不断努力，肯定会有实现的时候。
六、案例分析题
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”
问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。
第五章 《教师与学生》思考题
一、名词解释
1.教师：广义的教师是指有威信的、聪慧的、对人们有巨大影响的人，或者说是指把知识、技能、思想、品德传授给别人的人。狭义的教师是指受过专门训练在知识、技能、思想诸方面比较成熟，有一定教育素养的，按照国家的社会要求
2.教师角色：是指由教师承担的社会职责、所处的社会位置决定的，为社会所期望的行为特征，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。
3.师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。4.学生：教师工作的对象，教师要取得良好的教育效果，就必须了解学生、正确认识学生。
5.教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程 6.教师的基本素质:是指教师稳定的职业品质，对其要求是从一般或现实社会条件下对老师的职业要哦球和角色期望角度提出来的，是教师履行职责和取得教育教学效果的基本保证。
二、单项选择题
1．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(B)。
A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》 2.教师的工作目的和使命是(C)。
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓 3.教师的专业发展最终体现于（A）。
A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展 C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成 4．教师的专业发展途径有（A）。
A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．评价教师专业性的核心因素是（C）。
A教师的专业理想 B教师的专业知识 C教师的专业能力 D教师的专业自我 6.教师实施教育教学的最重要手段是（A）。
A.示范 B.教具 C.多媒体 D.教学语言
7．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理论 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品质 8．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)。
A．学科专业素养 B．教育专业素养 C．品德专业素养 D．职业道德素养 9．教师职业的特殊要求是，必须具有(C)。
A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力
10.小平同志指出“一个学校能不能培养出合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（C）A教育行政人员 B校长 C教师 D学生
11.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）A热爱学生 B加强自身道德修养 C热爱劳动 D热爱教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．权利 B．威严 C．权威 D．人格力量
13．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式个体性 14．教师专业化的尝试始于(B)。
A．教师职业的出现 B．师资培训机构的建立 C．教育立法的规定 D．国民教育制度的确立 15.人们常说：“教学有法，而无定法”这句话反映了教师应具备的素养是（C）。
A.良好的语言表达能力 B.较强的组织管理能力 C.创造能力 D.观察能力 16．教师的最基本条件是(A)。
A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识 17．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A．教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．文化学科知识 D．过硬的教学基本功
18．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)。A．列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知
19．教师最基本的权利是(D)。
A．管理学生权 B．科研学术活动权 C．民主管理权 D．教育教学权 20.学生最主要的权利是（C）
A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权 D.隐私权
21.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）A.隐私权 B.人身权 C.名誉权 D.荣誉权
22.社会主义新型师生关系的基本特点是（B）
A．教师中心 B．民主平等 C.授受关系 D．教学相长 E．尊师重教 23．学生具有发展的可能性和(D)。
A．潜在性 B．现实性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中华人民共和国教师法》颁布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年
25．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．条件 B．任务 C．途径 D．结果
26.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。A自由发展 B自主发展 C自愿发展 D自动发展 27.在校外活动中，教师处于（B）。
A.领导地位 B.启发指导地位 C.顾问地位 D.主导地位
28.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。
A.《关于教师地位的建议》 B.《国家标准职业分类》 C.《教师资格条件》 D.《中华人民共和国教师法》 29．每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年
30.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（C）。
A《儿童权利公约》 B《儿童保护公约》 C《儿童权利宣言》 D《儿童利益公约》
三、多项选择题
1．教师的科研活动权包括(ABCE)。
A．有权发表自己的观点 B．有权决定是否参加学术团体 C．有权确定科研课题的科研方法
D．有权确定自己的教学内容 E．有权为改善实践而研究
2．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(ABCDE)。
A．受教育的权利 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权与名誉权、荣誉权 E．人身自由权 3．教师良好的教育能力体现在(ACE)。
A．较强的语言表达能力 B．知识广博 C．富有感情、有感染力 D．富有个性 E．改善实践 4.新型的师生关系要求（CDE）
A.以教师为中心 B.以儿童为中心 C.在人格上，学生与教师是平等的 D.在社会道德上，师生关系是相互促进的 E.师生关系是一种朋友式的友好帮助关系
5.教师劳动的复杂性主要是由（ABDE）决定的。
A．工作性质 B．工作任务 C．教育法规 D．劳动手段的特殊性E．劳动过程的特殊性
7．中国教师的资格条件必须包括以下要件(ABCD)。A．必须是中国公民 B．必须具有良好的思想道德品质
C．必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D．必须具有教育教学能力 E．体格达标
8．教师专业化应符合的条件有(ABCDE)。
A．具备专门的知识技能 B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
D．具有充分的自治和自律性 E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 9．下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?(BDE)。
A．《教师资格条件》 B．《教育法》 C．《宪法》 D．《教师法》 E．《中小学教师继续教育规定》 10．中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。
A．统一要求 B．因地制宜 C．分类指导 D．按需施教 E．学用结合
四、辨析题（先判断正误，后分析说明）
1.教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。（×）
因为这是作为一名教师的义务，教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，因此在一些涉及不利于学生健康成长的现象时，教师要严格要求学生 2.教师的职责是传授知识。（×）
因为这是由教师职责所决定的。教师的职责在于：传道、授业、解惑记忆教书育人。因此教师不仅要传授知识，还要做好学生的思想品德教育工作，关爱学生，保护学生等，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人
3.教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。（√）
因为在新课程改革的要求下，教师的角色定位也逐渐发生转变，教师由原来学生的管理者到学生进步的协助者，为了能更好道德促进学生学习，教师应与学生建立起一种民主平等、教学相长的师生关系 4.当代教师素质能力的集中体现是教师的专业素养。（√）教师的专业素养包括专业知识，专业技能和专业情意三个方面
五、简答题
1.对教师概念这一界定包含哪些内容? 答：《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；
(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2.教师劳动有哪些特点？
答 ：教师的任务与职业角色的多重性，决定了教师劳动具有如下特点：
1)复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。2)创造性。这是由劳动对旬的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。3)示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点
4)长期性和间接性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成长，达到这一目的必然是长期的 3.专门职业具有哪些特征？
（1）职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证（2）职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德（3）在本行业内，具有专业自主权
4.教师个体专业发展的具体内容主要包括哪些方面？
1）专业理想的建立 2)专业知识的拓展 3)专业能力的发展 4)专业自我的形成 5.教师职业角色主要有哪几种？
（1）学生学习的促进者；（2）学生进步的协助者；（3）教材的开发者；（4）教育研究者 6.简述教师的教育专业素养。
答：先进的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：
第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观学生观。
第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。
第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。
7．简述现代学生的本质属性有哪些？（1）学生是现实社会的成员之一（2）学生是处于迅速发展时期的人 a）学生具有发展的可能性与可塑性
b）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用
（3）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象，学校教育对学生的成长起主导作用
六、论述题
1.谈谈你对教师劳动特点的认识。
2.新时代的教师应该具备哪些素质？P94（1）教师的职业道德；（2）教师的知识结构；（3）教师的能力结构；（4）教师的身心素质。3.新课程环境下教师角色应该如何定位？
答：由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者 转变为学生发展的促进者。
（１）教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）（２）教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）（３）教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者（４）教师要由教书匠变为教育研究者
4.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。P100
七、案例分析：
案例1：《两个孩子·两个老师》
相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。
而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”
孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）
[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？
参考答案：关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质
案例2：有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年
教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：
（1）小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生；（3分）（2）小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？（2）人身权、名誉权、受教育权；（3分）（3）你认为在这种情况下应该怎样做才对？（3）正确做法多种多样（略）。（4分）
案例3：种下“当教师的种子”
我是一名山村中学的教师。我从小喜欢做老师，儿时做游戏，我总是喜欢扮老师的角色，去“教”其他小朋友。到了小学时，又感到教师真是一个无所不知、无所不能的人，在我的心灵中，就种下了一颗“当教师”的种子，随着年龄的增长，我的愿望越来越强烈。尤其发生了这几件事后，我就更加喜欢教师这个职业了。
在小学四年级时，我们的班主任姓胡，他教我数学和语文，还当班主任，他讲的课非常有意思，尤其数学讲得特好，使我这个最不喜欢数学的“笨孩子”在期末考试时，竟然考到90多分，这使我很感动。教师的力量是多么神奇啊！会让我这个平时考试不及格的孩子在一年之内考到了90多分，使我感到教师是多么伟大。如果有朝一日，我成为一名教师，我也要象胡老师那样，去教好每一个学生，使他们都得到发展。胡老师还非常和善，特别关心我们。冬天的时候，教室里要生炉子取暖。以前，炉子总是接近办公桌，后面的同学感到很冷，胡老师却把炉子放在教室的中心，使每位同学都感到温暖，不仅在身体上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成为一名教师，就一定要像胡老师那样去关心爱护学生。
总之一句话，胡老师对我的影响很深，我走上教师这一行业，与胡老师有很大关系。现在我已成为一名教师，我要用我的爱去关怀每一位我教过的孩子，我将把全部的精力投入到教学工作中去。（曹长德.教育学案例教学[M].中国科学技术大学出版社，2008：135.）请分析思考：
（1）教师会对学生的发展产生怎样的影响？（2）一个优秀的教师应该具备怎样的素养？
参考：这则案例的作者从小就有当教师的愿望，并且对教师的有关要求有初步的认知，这主要得益于胡老师的行为示范作用，这位胡老师首先是个讲课生动有趣，满足学生求知的需要，使学生感觉到教师的伟大；另外胡老师又是一个对学生充满爱心的老师，他用自己的爱心激发起学生的爱心，用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂。曾经一段时间，甚至在当前，仍然有不少人不愿意选择“教师”这一职业。社会发展到现在，教师的经济地位和社会地位仍然在全社会处于中等地位，教师职业仍然是个强调奉献和牺牲的职业，那么，对教师职业理想的培养仅靠认知方面的努力是不够的，更要靠情感的认同，要“以情动人”。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，教师的职业理想培养也如此。
案例4：《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？）
一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了„„” 参考：（1）树立科学的学生观：学生观即人们对学生的基本认识和根本态度。新课程提倡促进每一个学生的发展，“以学生发展为本”，一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德生活和人格培养。因此，教师应转变观念，树立人本化的、个性化的和发展性的学生观。
（2）爱护尊重学生：只有爱，才能使师生之间彼此敞开心扉，畅所欲言，达到师生关系的和谐统一。（3）提高与学生沟通、交往的技巧。
第六章 课程测试题
一、单项选择
1.在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（C）
A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书•课程》
C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》
2.____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。(B)A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论
3.结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，其代表人物是（A）A、皮亚杰和布鲁纳 B、皮亚杰和布鲁姆 C、马斯洛和罗杰斯 D、布鲁纳和布鲁姆
4.把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价。奠定了现代课程设计研究的基础的人是（C）。
A．拉特尔 B．斯滕豪斯 C．拉尔夫·泰勒 D．施瓦布 5.课程的现代表现形式指的是(D)A.课程指导 B.教学光盘 C.教学平台 D.课程包
6.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是(A)A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德
7.以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是(B)A.显性课程与隐性课程 B.学科课程和活动课程
C.分科课程与综合课程 D.必修课与选修课 8.校本课程开发一词是1973年由(C)提出的。A.麦克来伦 B.菲吕马克和麦克来伦
C.菲吕马克 D.菲吕马克和巴格莱 9.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是(A)A.《课程》 B.《课程编制》 C.《怎样编制课程》 D.《课程与教学的基本原理》 10.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是(B)A.圆周式课程 B.螺旋式课程
C.逐步深入课程 D.直线式课程
三、名词解释
1．课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。
2．课程方案：课程方案也称课程计划，是教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。它是课程的具体表现之一，是课程的总体设计或总体规划。
3、学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。
4．课程标准：也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
5．校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
三、简答题
1.什么是课程，课程有什么作用？
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。作用：（1）教育教学活动的基本依据。
（2）实现学校教育目标的基本保证。
（3）学校一切教学活动的中介。
（4）对学校进行管理与评价提供标准。
2．课程的文本形式主要包括什么？P123 课程计划（课程方案）、课程标准和教材（教科书）3．简述学科课程与活动课程？
答：学科课程是以文化遗产为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。
活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。4.谈谈新课程改革的具体目标。
（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（5）改变课程评价，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能
（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适用性。
5．如何开发和设计校本课程？
一种校本课程的开发至少需要考虑9个方面的要素：
第一，课程目标；第二，课程内容或专题；第三，学习材料；第四，学习方式；第五，教学策略；
第六，教学组织；第七，评价方法程序；第八，时间安排；第九，空间和环境。
四、案例题
1.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。„„他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。„„
以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？
2.有理论批判杜威感伤地看待儿童，声称教育价值就是文化要素的传承，认为人性有缺陷，经验靠不住，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，按儿童心理逻辑组织教材很荒唐。而知识最有价值，教育和课程应当将人类文化知识要素传授给下一代，因而必须突出教材的逻辑性，坚持以学科为中心和以知识逻辑组织教材。
这段话体现了怎样的课程理论?应如何看待这种理论?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：杜威最大的贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师“三中心转到儿童身上，儿童成了教学研究和教学实际活动的中心
3.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想? 参考答案：我认为这段话主要表达了教学思想的兴趣与自发原理。
夸美纽斯认为教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师是人类灵魂的工程师，为了培养未来社会高质量的人才，教师要具备较高的教育素养。如何实践：充分注意和发展学生个性。根据教育适应自然的原则提出教学要循序渐进。要注重兴趣教育。注重启发性教育。
第七章 教学理论测试题
一、选择题
1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B）A 布鲁纳 B 布鲁姆 C 赞可夫 D 夸美纽斯
2.首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C）。A 布鲁纳 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯
3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B）。A ．上课 B．教学 C． 智育 D．考试 4．学校工作应以（D）为主。
A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E． 提高升学率 5．苏联著名教育家（D）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A、凯洛夫 B、维果斯基 C、斯宾塞 D、赞科夫
6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里 7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则 8．注重培养学生独立性的教学要求是（B）的核心内容。
A、教育性原则 B、学生主动性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则 9．下列直观手段中，（D）直观程度最高。
A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物
10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（A）。A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记 11.教学的基本因素包括（C）。
A.教师、学生、教学内容 B.教师、学生、教学内容、环境
C.教师、学生、教学内容、教学手段 D.教师、学生、教学内容、媒体
12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。A、特朗普制 B、道尔顿制
13.注重培养学生创造性的教学原则是（B）。
A、教学性原则 B、启发性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则斯特制 E、分组教学制
14．教学过程是一种特殊认识过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。A、李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春
二、辨析题
1.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√
P153 人类通过认识过程不仅改造着客观世界，同时也改造着自己的主观世界，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中区认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。2.学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。×
掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发展能力的基础；智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。3.教学就是教育。×
P145-146 教育：凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。教学：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教学是学校教育中最基本的活动，在学校教育体系中居于中心地位
4.巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√
三、名词解释
1.教学：广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。
2.教学目标：教学目标就是教师所期望的，经过教学活动后，要求学生达到的学习结果和行为变化。
3.教学过程：教师引导学生掌握知识，认识世界，进行交往，以促进学生丘全面发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。
4.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
5.教学组织形式：指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
四、简答题
1.简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？
答：（1）认知领域的目标：知识、领会、运用、分析、综合和评价
（2）情感领域的目标分类：接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系的形成
（3）动作技能领域的目标分类：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。2.教学过程的基本阶段。答：明确教学目标、引起求知欲（激发动机）、感知教材（领会知识）、理解教材（领会知识）、巩固知识、运用知识、检查学习效果
3.教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？
答：1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。
（2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系
（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习；
（4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。
4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。答：掌握知识与发展智力二者是辨证统一的。（1）掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）掌握知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。5.中小学常用的教学原则有哪些？
(1)科学性与教育性相结合原则(2)理论直观性原则(3)联系实际原则、(4)启发性原则、(5)循序渐进原则、（6）巩固性原则、（7）发展性原则、（8）因材施教原则
五、论述题
1.试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？
答：在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用
（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力,使中小学生的主动学习成为可能
（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。
2.根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。
答：造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。
关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？
答：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
其局限性是：班级上课制是注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于充分发展学生的潜能，培养学生的特长。
七、实例分析
1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
答：提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待学生的个体差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括后进生在内的人，都得到高效率的发展。
2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
答：直观性原则。在运用直观手段时,要适当地配合讲解；根据教学目的,教材性质和学生特点恰当地选择直观手段,不可为直观而直观 运用感知规律,加强直观教学效果；但要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。
3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的+资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。
答：集体教学与因材施教原则。贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。
第八章 教学实践
一、选择题
1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（D）。A、教师教的方法 B、学生学的方法
C、教师教与学生学的双边活动的形式 D、运用的方式与手段的总称
2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做(C)。A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法 3.现代教学方法突出了教学的（A）。
A、情感性、双边性、发展性 B、双边性、教育性、情感性 C、教育性、情感性、发展性 D、教育性、情感性、发展性
4.（A）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法
5．（B）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。
A、实验法 B、发现法 C、练习法 D、讲授法 6．教学的辅助形式主要有（A）。
A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课 C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动
7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（B），其中上课是中心环节。A.写教案 B.课后辅导 C.制作课件 D.熟悉学生
8.课时备课的结果是（D）。A.上课 B.熟悉教材 C.布置作业 D.编写教案 9.教学策略具有目的性和（A）。
A.主体性、调控性 B.知识性、调控性 C.调控性、趣味性 D.主体性高效性
10.在备课的所有资源中，（B）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生 B.教材 C.课程计划 D.课程标准 11．以语言传递信息为主的教学方法有（A）。
A.讲授法、谈话法、读书指导法 B.谈话法、讨论法、练习法 C.讨论法、参观法、实验法 D.读书指导法、演示法、发现法 12．中小学的“双基”教学是指（A）。
A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理 13．我国的考试制度主要由（A）两个部分组成。
A.考查、考试 B.期中考试、学期考试 C.书面测验、闭卷考试 D口试、笔试 14.在课堂教学实践中，教师的行为分教学行为和（C）两大类。A.主教行为 B.助教行为 C.管理行为 D.对话行为
二、名词解释
教学设计:是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评论基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个过程。
教学方法：教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。
讲授法是指教师通过口头言语系统地向学生传授知识,发展智力,进行思想教育的方法 导学式教学法：是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。
三、辨析题
1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。×
教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。
2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。×
错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。
3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×
错误，学生掌握了知识并不一定能够提高思想，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有一个情感问题、态度问题、联系个人修身或生活实际的践行问题。
4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√
正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。
5．“教学有法，但无定法”。√
首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供我们选择与采用。每种方法的
操作均有一定的程序与要求，我们必须首先掌握它。
其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。为了取得好的教学结果，教师只有明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。（重点）
四、简答题
1.备课的常规要求都有哪些？（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法（4）准备媒体
2.教学设计活动的基本步骤包括哪些？（1）分析学习需要（2）确定教学目标（3）优化教学策略
（4）设计教学流程（5）设计教学评价方案（6）编写教学设计方案（7）实施教学设计方案并修订方案 3.中小学常用的教学方法有哪些？
（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以引导探究为主的教学方法（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法。
4．一堂好课的标准是什么？（1）教学目标明确；（2）教学内容正确；（3）教学结构合理；（4）教学方法恰当；（5）教学语言艺术精湛；（6）板书有序；（7）态度从容自如。5.教师运用讲授法的基本要求是什么？
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。（2）讲授方式要多注意多样性与有效性。（3）讲授语言要哟感染力与艺术性。
（4）恰当地“以姿势助说话”，以板书和现代教育技术撇和讲授。
五、论述题
1.教师做好教学内容设计应该注意哪些问题？
在上述三种类型知识的设计过程中，要遵循以下要求：
（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；其三，所选内容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。
（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑性，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为二者组织很多情况想不一致，例如“细胞”是逻辑上单纯的知识，但是学生理解起来远比理解复杂的高等植物和动物要困难，所以，设计教学内容是必须考虑二者的顺序。
六、案例分析题
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
第九章 学校德育
一、单项选择题
1.德育又称为（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品质教育D.思想品德教育
2.德育方法是 C。
A.教师德育工作方式的总和 B.教师德育手段的总称 C.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
3.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是 A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 4.德育过程的基础是 D。
A.提高品德认识 B.陶冶品德情感 C.激发品德发展的动机 D.组织学生活动和交往
5.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是 C。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法
6.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。B A.说理教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法
7.教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。
A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法 8.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。
自我修养法
A.说服教育法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.榜样教育法
9.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点。A
A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性
C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性
D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性
10.德育的基本方法是 A。A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法
二、名词解释
1、德育：是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，把一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。
2、说服教育法：是通过摆事实、讲道理等方式，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高学生辨别是非、善恶、美丑的能力。
3、品德评价法:是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成的优良品德或不良品德给予肯定或否定的一种方法。
三、简答题
1.谈谈你对德育的认识。
答：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动
2.思想品德的形成和发展有哪些特点？
（1）是知情意行的转化过程；（2）离不开活动和交往；（3）是学生思想内部矛盾斗争的过程；（4）是从他律到自律转化的过程。
3.中小学德育的主要途径有哪些？
答：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。我国中小学德育途径是广泛多样的，其中主要包括：思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外和校外活动、共青团、少
先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活 4.我国当前中小学德育的基本任务是什么？
答：（1）政治思想理论教育（2）爱国主义教育（3）理想教育（4）集体主义教育（5）劳动教育（6）纪律教育（7）民主与法制教育（8）日常行为规范的养成教育（9）心理健康教育
四、论述题
1.为什么说德育过程是一个培养学生知、情、意、行的过程？
答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。
知、情、意、行的特点及其培养
（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观
（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。
（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。2.联系实际，谈谈应如何抓好中小学生的道德行为教育？
答：（1）应从中小学生日常行为规范抓起。（2）从中小学生实际出发。（3）要特别强调训练和强化。
五、实例分析
1.材料分析：在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗?试用协调一致教育原则加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学校的德育工作
(1)王老师和家长的说法都是片面的。
(2)分析说明：
①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。
②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。
(3)结合实际分析说明。
2.案例分析：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法
参考答案：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。
第十章《班级管理》测练题
一、单项选择题
1.学校行政体系中最基层的行政组织是（D）。
A.共青团组织
B.教导处
C.总务处
D.班级
2．奠定了班级组织的理论基础的著作是(C)。
A．《论语》
B．《普通教育学》
C．《大教学论》 D．《理想国》
3．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在(B)。A．德国
B．英国
C．美国
D．法国 4.学校对学生教育管理的具体执行者是（B）。
A.任课教师
B.班主任
C.教导处
D.校长 5.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭 6． 班主任做好班级工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．同家庭、社会密切配合 7．做好班主任工作的前提和基础是（B）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 8．班集体形成的主要标志之一是（C）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 9．三结合的教育一般是指（A）
A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合
10、下列说法中不正确的是（A）
A、班主任是与学生家长间单向传输的发动者 B、班主任是教学班的主要负责人
C、班主任是教学班任课教师的协调者 D、班主任是争取社会力量参与班级管理的动员者
二、名词解释
1、班集体：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统的学生集体。//经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，能够促使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级集体。
2、班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数、规模建立起来的教育组织。
3、班级管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
4、主题班会：围绕一个教育主题而召开的班会，是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普通采用的教育形式。
三、简答题
1.简述班级组织的历史发展过程？
班级组织是历史发展的产物。16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样班级组织应运而生，率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯默斯。18世纪，在西欧一些国家创办的古典中学出现了班级组织的尝试，使用班级的形式开展教学活动。中国采用班级组织形式，最早的出行始于1862年清政府开办的京师同文馆，20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。2.班级管理的内容包括哪些方面？
明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；抓好学风建设；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。
3.班级活动的类型有哪些？
班级例会；主题班会；学习活动；班级文体活动；科技活动；劳动活动；社会实践活动； 4.如何做好优秀生的教育工作？
第一，要辩证地看待优秀生；
第二，要帮助优秀生制定明确的目标，长远目标、中期目标与近期目标相结合，是他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习，正确认识升学和学习之间的关系而不片面地卫生学所困，放眼未来，在成绩面前永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁；
第三，要创造条件，帮助优秀生搭建发展的广阔平台；
第四，要加强理想教育，不断地向优秀生提出新的要求。5.如何做好中间生的教育工作？
第一，了解关注，促其进步；第二，因材施教，目标激励；第三，提供机会，体验成功。
四、论述题
1.联系实际，谈谈如何建设和培养良好的班集体？（1）确立共同的奋斗目标（2）选拔和培养班干部
（3）建立健全各项班级规章制度（4）培养正确的舆论（5）培养良好的班风。2.联系后进生的特点，谈谈班主任要怎样做好后进生的转化工作？
（1）后进生的心理特点：好胜、逆反、疑惧、思想与行为的矛盾性、意志的软弱性。
（2）对后进生的教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；要创造适合后进生进步的环境，为其提供尝试进步、体验成功的机会。善于发掘其身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；帮助后进生弥补基础学力；因材施教。对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
3.结合小学（中学）实际，谈谈召开主题班会需要注意哪些问题？
第一，主题要明确，既要有教育意义又要富有号召力和感染力；
第二，内容要集中，既要有针对性，又要有时代感、说服力；
第三，形式要生动活泼，要符合学生的年龄特征；
第四，准确要充分，班主任必要做到精心设计、精心指导、注重实效，但不得包办代替。4.联系实际谈谈班主任家访时要注意哪些问题？
明确家访目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免告状式的家访； 家访时应让学生在场；争取科任教师的参与支持。
五、案例分析
1、有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄，爬桌子，翻窗户，成了一些学生的嗜好，曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。
根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌？
答：（要点）如果担任这个班的班主任，应当做好如下几项工作：（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。（3）做好个别教育工作，特别是曾刚的工作。要以一分为二的观点，发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以吸收他参加班工作，创造条件，使他的能力得到发挥，缺点错误得到改正。（4）有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往的环境，培养正确的舆论和优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。（5）做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。
2、班干部是班主任顺利开展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用与培养。在选择班干部时，有的班主任认为为了体现公正、公平的原则，更好地培养学生的责任意识，可以让学生轮流坐庄，轮流当班干部；有的班主任认为，班干部就应当选择那些学习好的同学来担任。您对此有何看法？
（参考答案）答：上述两种看法都存在片面之处。好的班干部应具备以下几点条件：一是思想品质好；二是有为集体服务的思想和热情；三是能以身作则，团结同学；四是有一定的组织活动能力；五是具有某一方面的特长。
如果班干部实行轮流坐庄制，那些不具备当班干部的同学当上班干部后，不能形成榜样的作用，不能起到团结同学的作用，就会影响班集体的建设。同时，学习好的学生未必思想品质好，也不一定有为集体服务的思想和热情，因而也不一定是好的班干部。
3、上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道： “你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。
你如何看待王老师的言行?假如你是班主任，你将如何处理此事?（参考答案）答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化（2分）
第四篇：2011中学教育学真题试卷及答案
2011中学教育学真题试卷及答案
教育学试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题且要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是()A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．康德
2． 下列哪一条教学原则是与《学记》中说的“学不躐等”在思想上是一致的()A．启发性原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则
3． 在不同的社会不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何程度的教育主要是由什么决定的()A．政治经济制度 B．生产力 C．科学技术 D．文化
4。学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，具有以下特点()A．过渡性、非正式性、多样性、互补性 B．过渡性、多样性、群体性、互补性 C．非正式性、多样性、互补性、成熟性 D．多样性、互补性、群体性、不成熟性
5． 个体身心发展水平受到多种因素的影响。对于正常发育的儿童而言，遗传素质在人的身心发展中起()A．决定作用 B．前提作用 C．主导作用 D．导向作用 6． 根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有()A．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性 B．阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性 C．顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性 D．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
7． “以培养学生的创造精神和实践能力为重点造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的人才培养目标的提法，出自于我国的()A．《宪法》 B．《义务教育法》
C．《中共中央关于教育体制改革的决定》
D．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 8． 在下列表述中，哪一项是错误的()A．教育目的是教育性质的集中体现 B．教育目的是客观的
C．教育目的体现了人们的教育理想 D．教育目的是抽象的
9． 我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一，在一系列有关法律法规和政策中，对青少年享有的权利作出了规定。其中，对于学生而言，其最主要的权利是()A．人身权
B．享受物质帮助权 C．隐私权 D．受教育权
10．以下的哪一项不属于《中华人民共和国教育法》中规定的学生应尽的义务()A．遵守法律、法规 B．尊敬师长
C．遵守学生行为规范 D．努力学习、成绩优秀
11．课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它应具有的规定性是()A．时限性、一般性、预测性、操作性 B．灵活性、一般性、预测性、操作性 C．时限性、具体性、预测性、灵活性 D．时限性、具体性、预测性、操作性
12．根据教育理论的研究，学校课程表的安排一般应遵循以下原则()A．整体性、迁移性、生理适宜等原则 B．稳定性、灵活性、生理适宜等原则 C．发展性、灵活性、整体性等原则 D．迁移性、发展性、稳定性等原则
13．认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，并主张把教学建立在感觉活动的基础之上，即以个体认识论为基础提出的教学论的教育家是()A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳 D．杜威
14．主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。提出这一主张的教育家是()A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良
15．教学策略是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，它具有的基本特征是()A．客观性、综合性、可操作性 B．外显性、整体性、灵活性 C．简约性、客观性、整体性 D．综合性、灵活性、可操作性
16．班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物，对世界教育产生了巨大的影响，但到了19世纪70年****始遭到批判，最早提出对班级授课制进行改造的是()A．圣路易编制法 B．道尔顿制 C．特朗普制 D．设计教学法
17．陶冶法是通过创设良好的情境．潜移默化地培养学生品德的方法：主要包括环境陶冶、艺术陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影响 C．启发说服 D．人格感化
18．在德育过程中，贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三是()A．把德育的理想性和现实性结合起来 B．以表扬激励为主。坚持正面教育 C．爱护、尊重和信赖学生
D．根据学生的年龄特征有计划地进行教育
19．班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面因素：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是()A．教育的特点和要求 B．学生的发展特点 C．教师的个性
D．班级的现实发展水平
20．教育的象征性功能占主导地位的是()A．原始社会的教育 B．古代学校教育 C．近代教育 D．现代教育
二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21．1939年由前苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》是以____为指导，基本吸收了赫尔巴特的教育思想，对我国教师产生过重大影响。22．19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，19世纪以后，资产阶级政府加强了国家对教育的重视和干预，建立了____教育系统。
23．教育是一种社会现象，社会的政治经济制度直接制约着教育的____和发展方向。
24．校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，主要由学校物质文化、____和精神文化等构成。
25．少年期是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界文化的转折期，表现出追求____的倾向。
26．个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素．从其活动水平的角度看，主要由生理、心理和____三种不同层次和内容的活动构成。
27．各级各类学校和专业人才培养的具体的质量规格，我们习惯上称为培养目标。它是____的具体化。28．素质教育是面向全体学生。实施全面发展并促进个性发展的教育，是以培养学生的____为重点的教育。29．学生是发展中的人，____时期是一个人从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。
30．教师的教育专业素养主要包含三个方面：第一，具有先进的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。
31．课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。主要由____等三个层次构成。32．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向____上来。
33．教学过程是认识的一种特殊方式，其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要____之间的矛盾。
34．练习的种类很多，根据学生掌握技能、技巧的进程，可以把练习分为模式性练习、独立性练习、____练习等三种类型。
35．课外辅导是教师帮助和辅导学生学习的活动，是上课的____。
36．分组教学是集体教学的一种形式，可以分为外部分组和内部分组两种类型。其中，内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的____等编组。
37．道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者____进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
38．道德情感是人们对现实生活道德行为的爱憎、好恶的一种内在态度体验，对道德认识和道德行为起着____作用。39．班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，主要包括必要的规章制度、共同的生活准则，以及一定的____。
40．从一门规范学科建立的角度而言，一般认为独立教育学的诞生以德国赫尔巴特的____的出现为标志。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)41．简述信息技术对教育的影响。42．简述环境对个体影响的主要表现。43．什么是课程设计?它具有哪些意义? 44．简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。45．简述学校德育过程中的活动和交往应具有的特点。
四、论述题(本大题共10分)
46．请结合你的教育体验，联系实际谈谈你对学校教育在个体发展中的特殊功能的 认识。
教育学试卷参考答案
一、单项选择题
1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B
二、填空题 21．马克思主义 22．公立 23．性质 24．制度文化 25．独立 26．社会 27．教育目的 28．创新精神 29．中学 30．研究能力
31．教学计划、教学大纲、教科书 32．课程计划实际的结果 33．实际水平34．创造性 35．必要补充 36．能力或学习成绩 37．科尔伯格 38．激励和调节 39．活动节律 40．《普通教育学》
三、简答题
41．①信息技术改变着人们关于知识的观念； ②信息技术改变着人们关于学习和教育的理念；
③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。42．①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象； ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；
③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
43．课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学科和教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案： 课程设计的意义：
①从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对学生的双边活动有其深远意义的课程改革。②可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
44．掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的关系。二者统一在同一教学活动中。具体而言：
①掌握知识是发展智力的基础； ②智力发展是掌握知识的重要条件； ③掌握知识与发展智力应实现相互转化。45．①具有引导性、目的性和组织性；
②不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学； ③具有科学性和有效性，是按照学生品德形成和发展规律和教育学、心理学原理组成的。
四、论述题
46．学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导．活动的结果还要接受检查。这种特殊性使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能。具体表现在：
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范； ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值： ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
第五篇：2008 教育学(中学)真题附答案
2008年湖南省教师资格认定考试
教育学（中学）试卷
一、选择题：
1、最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）
A、孔子 B、孟子 C、庄子 D、老子
2、认为动物界也存在教育活动的学者是（）
A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞
3、选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的（）
A、全面调查 B、个案调查 C、重点调查 D、抽样调查
4、提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）
A、杜威 B、巴班斯基 C、赞科夫 D、布鲁姆
5、对教育性质起决定作用的是（）
A、生产力 B、意识形态 C、执政党 D、政治经济制度
6、以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B、教育目的受制于生产力的发展
C、教育目的就是各级各类学校的培养目标 D、教育目的体现了人们的教育理想
7、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质（）
A、忠于职守 B、团结协作精神 C、人际交往能力 D、良好的道德修养
8、活动课程的主要倡导者是（）
A、赫尔巴特 B、卢梭 C、柏拉图 D、杜威
9、赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（）A、间接经验与直接经验相结合 B、掌握知识与发展智力相统一 C、教学过程中知、情、意的统一 D、都是主导作用与学生能动性相结合
10、在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（）
A、个别教学制 B、分组教学 C、班级授课制 D、设计教学法
11、道尔顿制的首创者是（）
A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道尔顿 D、布鲁纳
12、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）
A、自我教育法 B、说服教育法 C、情感陶冶法 D、实际锻炼法
13、班主任的领导方式一般可以分为三种类型（）
A、科学的、艺术的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、现实的、功利的 D、权威的、民主的、放任的
14、每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）
A、群体意识 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力
15、教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、长用制 D、暂用制
二、填空题：
16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是 的社会实践活动。
17、学校是人类社会发展到一定阶段的产物，的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。
18、誉为“教育学之父”的捷克教育夸美纽斯于1657年发表的《 》，被是近代最早的一教育学专著。
19、在知识经济中，知识可分为四大类：（1）知道是什么，（2）知道为什么，（3）知道怎么做，（4）。
20、教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有。
21、英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的 论。
22、人是社会的人，人的身心发展是在 过程中实现的。
23、国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为。
24、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。
25、青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和 性，因此教育的引导至关重要。
26、现代师生关系模式主要有两种，模式和社会体系模式。
27、课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合 性的基本要求。
28、我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和 三级课程管理模式。
29、学校教育工作的主体是，学校教育工作必须以此为中心。30、课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
31、目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是。
32、在我国中学常用的教育方法中，通过创设良好情景，潜移默化培养学生思想品德的方法称为 法。
33、在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于 型。
34、班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、、协调校内外各种教育力量。
35、世界各国都将 教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和 制。
三、简答题：
36、教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面？
37、简述个体身心发展的一般规律。
38、在教育过程中，如何建立很好的师生关系？
39、简述影响课程实施的基本因素。
40、一堂好课应符合哪些要求？
41、培养和建设班集体，班主任需做发哪些方面的工作？
四、论述题 ：
42、有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，佻认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？
43、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。
参考答案：
一、选择题
1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A
二、填空题
16、培养人
17、文字
18、大教学论
19、知道谁有知识 20、相对独立性
21、外铄
22、社会实践
23、教学目标
24、人的全面发展
25、可塑性
26、相互作用
27、发展
28、学校
29、教学 30、检查复习
31、班级授课制
32、情感陶冶
33、专断
34、组织和培养班集体
35、中央和地方合作
三、简答题
36、①培养合格公民，造就政治人才②宣传思想，形成舆论③促进政治民主化
37、①个体身心发展的不均衡性②个体身心发展的顺序性③个体身心发展的阶段性④个体身心发展的个别差异性⑤个体身心发展的互补性
38、①树立新型的师生观②建立教师威信③善于同学生交往④发扬教育民主，倾听学生的意见
39、①课程计划本身的特点②教师的特征③学校的特点④校外环境
40、①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈
41、①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风
四、论述题
42、答：①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求：a.调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c.让学生动手，培养解决问题的能力；d.发扬教学民主。
43、答：①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养； ②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
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