第一篇:2006年教学工作会议陈凯先校长总结性发言纪要
2006年教学工作会议陈凯先校长总结性发言纪要
各位同志、各位领导大家好:
这次会议时间不长,但是有很多启发和收获。对今后迎评工作有帮助,这次会议很成功。大会中我们听取了评估专家程伯基教授的报告,他介绍了国际医学教育背景,以及一些新的教学理念,对我们思想很有启发。教育部高教司石鹏建副司长介绍了教育大背景,并谈了进一步发展所遇到的突出问题。国家中医药管理局洪净副司长介绍了中医药高等教育的情况,提出了她自己的一些评估方面建议,尤其是其他院校的评估经验对我们很有启发。我们还特别听取了谢建群副校长和何星海副书记对这几年教学工作的总结分析和最近一段时间评估工作的总结,以及对下一阶段任务作了布置。我昨天参加的是第一组的讨论,今天早晨我又参加了第三组的讨论,感觉大家积极性都很高,能结合讨论主题,提出一些很好的意见和建议,增强了进一步搞好评估工作的信心。通过讨论,我有一个感触:就是上海中医药大学有支非常敬业的队伍,对学校非常关心,大家很有凝聚力。学校目前正面临在一个良好的发展机遇,但是挑战也很严峻,中医受到了党和政府的高度重视,中医也面临历史上未遇的机遇,我们要组织好自己的队伍,很好的把握好机遇。
我把这次讨论归纳为两方面:
一、提高认识、端正态度
认清这次评估工作的重要性和必要性,评估工作是国家和社会对我们学校教学工作的一次检验,交出满意的答卷对整个学校的发展是
1很有关系的。99年通过全体的努力取得了好成绩,使得学校得到了一定的发展。如果这次也能验收好,将对学校的未来发展开辟良好环境和条件,但是如果验收结果不好,落在了其他学校的后面,国家的支持也不会很多,就会影响学校今后的发展。全国高等中医药院校有二、三十家,竞争很激烈,未来发展全掌握在我们手中,我们只有靠自己努力争取,掌握主动权。
二、迎评工作争取好评价,是目标,但不是我们完全追求的结果。
迎评重在过程,结果虽然很重要,我们也希望有好的结果,但是我们不需要做表面文章,要真抓实干,通过努力把各项工作都提高上去,并能把优秀成果展现在评估专家面前。我们要形成长效机制,各项管理到位,不断提高思想认识,不存在侥幸心理。
毛主席说过“世界上最怕认真二字,共产党就最讲认真了”。我们做任何事情都要认真,通过大家刻苦努力,认真准备,就会取得好结果。我校历史上有好传统,业务和学术上在国内也有特长,但就中医药大背景而言,也有吃亏的一面。正如乔旺忠校长曾经谈到的中医药大学与其他大学一起用一样的尺度评比较吃亏,中医历史形象不高,与现代科技发展有差距,怎么改变社会对我们的看法,只有通过扎实工作。以前药物所也曾面临困难境地,没有大的项目,后来抓住机遇齐心协力争取到了新药认证中心,走出了困境,这就是通过大家认真努力。洪司长也谈到不担心我们中医大水平不够,而是怕我们麻痹大意,有自满情绪,大意失荆州。一方面要重视专家评审不搞假优秀,另一方面只能争取优秀,否则以后的日子会很难过,再想得到国
家和上海的支持就会很难。
精心组织,科学安排,高效有序安排迎评工作。
现在我们已经作了一些总结,但是迎评工作还有很多没完成,离正式评估还有10个月,我们除了要准备迎评,还有日常工作要做,任务很重,时间很短需要我们自己精心组织,科学安排,齐心协力完成各项工作。迎评工作量很大,也很细,每个环节都不能出问题,没有一个部门是没有关系的。
要抓好三个重点:
1、抓好教学指导思想;
2、办学条件等硬件工作做好;
3、人才培养质量总结好
抓好三个环节:
1、抓好特色凝练;
2、组织好亮点;
3、想好展示手段。
今后我们的评建工作与办学工作,应努力处理好以下关系:
一、解放思想与教育教学改革的关系
国内外高等教育领域近些年发展较为迅速,教育教学思想较为活跃,教学方法、教学手段、教材建设创新不断,因而有力地促进了高等院校人才培养工作,为适应中医药创新人才的培养,我们必须善于解放思想,更新观念,去引领教学改革工作。而更新观念不是个别人或个别领导的事情,而应成为每位干部、每位教师的自觉追求。
二、全面工作与局部工作的关系
评建工作是学校全局性的工作,没有与评建无关的人,也没有与评建无关的事,各部门、各单位都应深入理解评建工作的精神,积极投身到评建工作中来,每个岗位、每个人是关系评建工作的一份子,都应尽职尽责做好本职工作,并与高校整体评建工作保持协调,做到步调一致,以保持学校整体工作按计划推进。
三、近期目标与长远发展的关系
迎评工作是对日常教学工作的一次总结和反思,具有近期实现、阶段性强的特点,而我校的高等中医药人才培养是一项长期具有战略性发展意义的事情,我们在评建工作中的新思、新想、新做既要考虑近期评建目标的实现,又要立足于高校的长远发展,努力使评建工作成为推动学校未来发展的助推器。
四、遵循规范与创造性工作的关系
教学工作有着自身的规律性,为此教学与教学管理工作中形成了许多规范,这些规范对于规范人才培养工作具有一定积极的意义。但教学工作又是在师生互动中充满激情、充满挑战的工作,因而又需要每位教师在自己的教学实践中创造性开展工作,在不断遇到问题解决问题的过程去体会教学工作的乐趣。
五、创新人才培养与保持中医特色的问题
创新人才的培养目标是培养人格健康、善于合作、具有创新意识和能力、解决问题能力较强的人才。而作为中医药创新人才培养,还应突出鲜明的中医特色,要注重培养学生的传统文化素养、传统中医思维能力,具备扎实的中医基本功,使创新人才培养充分体现中医的本体性。
今后我们的工作要重点围绕创新中医药人才培养体系,把握好几个核心环节:中医药课程创新体系、实践教学体系、科学能力培养体系、人文道德素质培养体系,在实际工作中不断完善和发展。要不断创新机制和体制,把教学积极性引导到教学改革中,以打造一流教师队伍为抓手,继承和发扬中医药。
最后,会议开的很及时,大家的精神面貌也很好,我们面临者良好的机遇和严峻的挑战,把握好这次良机,对以后发展打下良好基础,希望这次会议能在以后学校历史上留下一笔。
第二篇:师德演讲 校长总结性发言
2012——2013学第二学期
“润物细无声,大爱铸师魂”师德师风演讲比赛
校长总结性发言稿
沈抚新城高湾中学
老师们、同学们:
刚才我们共同聆听了各位老师从不同的侧面,以不同的事例及人物的先进事迹,也是就我们身边的熟悉的人,身边熟悉的事为范例,用他们充满激情的丰富语言和神情,给我们大家作了一场,关于以师德为核心内容的精彩生动的演讲会。从不同的角度诠释了良好师德师风的内核。我和大家一样都被演讲中的先进事迹和人物,所具有的师德魅力一次次感动,这种触动不断在荡涤着、拷问着我们自己的灵魂深处,自己的师德师师风达标吗?符合当今师德师风建设的要求吗?我相信在座的每一位教师也都在思考着这一问题,而这也正是我们组织这次活动的目的和意义。那就是要通过这种教育形式,一是要向老师们传达一个明确的信息,就是师德师风建设,是教师队伍建设的重要组成部分,学校是一贯高度重视此项建设工作的,并将长期持久的加强我校教师师德师风建设工作,也为提高学校办学层次的相关工作打下坚实的基础。二是通过这种教育形式以期达到老师们自我教育、自我反思、自我改进、自我纠正、自我提高的目的。三是我们就是用我们身边熟悉的人和事的先进事例,来教育我们自己,大力宣传我们身边先进教师们的师德师风。这样我们学习起来有榜样,效仿起来有原型,也不失于空洞。
自我教育是一种内化过程,当外显于形时,便是我们常说的自律。而自律又是师德建设中的重中之重也是最长期有效的。我们教师要为人师表,就是要求我们时时处处要为学生做出榜样,包括我们言传身教的一切行为,这也就迫使我们教师的言行必须高度的自律,即使在细微处,也应表现出为人师表的风范。因此我们作为教师应该具备比常人更高尚的道德情操。这在当前加强师德师风建设的重要时期是显得尤为重要的。我们既要把科学文化知识传授给学生,更要用自身完美的行为感染学生影响学生。所以既然我们选择了教育事业,就应该自觉加强个人修养不断完善自我。以高尚的道德去“为人师表”。众多的榜样告诉我们要想当好教师就必须做到,一需要我们自觉成为追求真才实学的榜样,坚持终身受教育要具有继续学习的能力。二需要我们自觉解放思想开拓进取,既要打好人文学基础,又要打好科技素质基础。三需要我们自觉成为遵纪守法的模范,时时处处要以大局为重克服个人主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,自觉遵守校纪校规,自觉强化个人的法制观念和意识,以模范的行为为学生们做出表率。师德是教师道德品质的内化,师风是教师道德品质的外显,自律是师德师风建设的重中之重.。
最后让我们以这次师德演讲会为契机深入自觉地开展一场师德师风的自律建设活动为把我校师德建设推向更高层次和境地而共同努力。
2013年3月22日
第三篇:全市教学工作会议发言材料
抓落实 树形象 促发展
莱钢高级中学
一年来,在各级领导的关怀和支持下,在各兄弟学校的帮助下,我校紧扣“提振学校声誉,重建社会信任 做优学校品牌,服务莱钢发展”的短期发展目标,以“高标准,严要求,抓落实,促规范,优化流程,精化细节”为工作要求,把工作的着力点放在“为学生创造优质学习环境,为教师打造高品位职业生活两个方面”,全校上下齐心合力,经过近一年的努力,校风校纪明显好转,教师队伍、干部队伍专业成长明显加速,教育教学质量明显提高,办学条件和校园环境明显改善,社会声誉明显提升,师生精神风貌明显变化,对学校发展的信心明显增强。2014年高考,24名同学过一本分数线;理科最高成绩654分,全级最好名次由入校时的全市600多名上升到全市70多名,中考时前1000名只有2人的生源高考有13名同学被录取到211、985类大学,录取本科81人,与生源相比创造了我校07年移交地方以来的最好成绩,初步达成了“低进高出,高进优出”教学质量目标要求,实现了质的飞跃。回顾一年来的工作,主要做到了以下几个方面的坚持。
一、全面优化管理方式,落实管理责任制,提升管理效能。
1、加强领导干部队伍建设,全方位推行精细化管理。在日常工作中,我校始终要求领导干部要讲政治、讲党性、讲大局、讲奉献;要在岗爱岗,在职胜任,要处处身先士卒,以身作则,要求别人不做的事自己坚决不做,要求别人做到事自己首先做到,大胆负责,敢于担当;要切实树立领导就是引领、沟通、服务的理念,以观念的改变促动管理行为和管理方式的改变;着力提升领导干部事业心、责任心和执行力,把抓落实作为核心工作方法,抓落实要“踏石留印,抓铁有痕”,要持之以恒,要抓出血来;大力强化领导干部“自动、自发、创新”作风建设和“没有最好只有更好”、“超越无止境的”的工作追求;强化领导干部学习力建设,建立以集体学习为主要形式的领导干部教育教学管理能力提升校本研训平台,走出去,请进来,建立常态化、多样化的学习培训机制,促动领导干部由经验型向专业型转变。多年的努力,我校已经锻造出一支高素质、讲奉献的领导干部队伍。
我校规模小,管理宽度小,精细化是适合的管理方式。精是工作标准,细是细节环节。精细化管理的核心要素是大处着眼,小处入手;工作要确定最佳标准,要将细节做到完美,把简单做成纯粹;要优化流程,凡程序化的工作都要有优化的流程予以保证;做到事事有人干,做事有标准、有考核评价、有奖惩。
2、减少管理环节,降低管理中心,完善扁平化管理。扁平化管理的要旨就是最大可能的减少管理的中间环节,防止管理效能递减。我们在日常管理中,管理重心进一步下移,领导干部进一步下沉,加强对年级部工作指导的深入性、针对性、有效性;进一步强化级部主任在年级部教育教学管理中的作用和地位,积极稳妥地推进年级晋升淘汰制和优化组合制度;年级部主任要进一步增强责任
感、使命感和奉献精神,只有靠得上,盯得死,管得住,才能使工作更上台阶;年级部在管理上要教育教学,教师管理与学生管理两手抓两手都要硬;实行年级部内班主任周例会、教研组长两周例会制度,切实发挥班主任和教研组长在级部教育教学管理中的作用。
3、完善各项制度,让热炉定律说话,提高管理效果
制定完善各项规章制度的目的一是使常规工作制度化、规范化、流程化,防止和避免工作中的随意性和盲目性,增强各项工作的计划性和科学性;二是组织纪律是一个团队生存发展的基本保证,再好的教师队伍、再好的学生也需要纪律约束,制度在前,对事不对人,用制度管理人、用制度规范人、用制度约束人,制度是“热炉”,制度面前人人平等,谁突破了这个“底线”,谁将受到惩戒。一年来,我们修订完善《教职工考核与评价方案》、《教职工职务晋升、聘任方案》、《班主任考核评价方案》,制定《教研组长、备课组长考核评价方案》,制定《莱钢高中教育教学及行政后勤责任事故认定和处理办法》,强化制度的执行和落实力度,建立责任追究制度,形成问责机制。
完善校长值日制度,优化校长值日流程,细化校长值日督导检查的时间节点和检查内容,强化校长值日检查在班级和级部考核中的作用;值日校长的要立足于发现问题、解决问题,特别是教育教学管理中的共性问题,根据学校管理实际一周确定一个督查整改重点;实行校长值日月例会制度,加强校长值日管理,提高校长值日质量。
二、更新教学观念,打造高素质的教师队伍,引领学校发展。
1、加强班主任队伍管理和培训,打造品德高尚、业务精良的班主任队伍。
班主任是学校基础管理的核心要素,班主任队伍的水平决定着学校基础管理的水平;为了进一步增强班主任的责任心和事业心,要求班主任要靠得上,管得住,管得到位;认真落实班主任工作“勤、爱、严、细、实、恒”六字要求;加强以“爱心、责任、专业技能”为核心的班主任专业素养提升长效机制建设,为了尽快促进班主任队伍的成长,一年中,我们多次派年轻的班主任外出学习几十人次,开展莱钢高中优秀班主任评选活动,“我的教育案例”征文评选等系列活动,推动班主任由经验型向专业型转变。
2、加强教研组长队伍建设,打造人格魅力强、学术水平高的优秀教研组长队伍。
教研组是学校学科教学的基层组织,加强教研组建设对全面提高学校教学质量至关重要。我们进一步强化了组长在学科建设、学科教学、青年教师培养中的作用,提高教研组长的地位和待遇,打造优势学科,培养领军人物;加强备课组长队伍建设,建立完善集体备课制度,强化教学共同体建设,以考核机制拉动集体备课,向团体战要质量;开展优秀教研组长、备课组长评选活动。要求每个教研组必须切实落实集体备课制度,各教研组、备课组在进行研讨时严格遵循“三备四统一”的要求,坚持“集中讨论——资源共享——个人微调”的备课原则,做到了既充分发挥教师的合作精神又尊重了教师的个性特点。
3、加强青年教师的专业引领与培训。青年教师是学校的未来,是学校可持续发展的保证,要全面提高青年教师队伍的整体素质,建立并完善青年教师队伍建设机制,着力加强青年教师上进心、事业心、责任心建设,让青年教师尽快成长为师德高尚、业务精湛、富有现代教育意识的成熟型、骨干型教师。本学年,在青年教师基本功大赛的基础上,评选莱钢高中首届优秀青年教师,评选莱钢高中第二届学生最喜欢的老师。
4、完善常规教学工作的督导和落实制度,提高常规教学质量 进一步优化完善常规教学环节落实质量学生问卷调查内容,强化问卷调查结果的公开和应用,使常规教学环节落实质量学生调查问卷制度化常态化,成为促进常规教学环节落实质量提升的重要措施;加强随机性推门看课或课堂观察力度,中层以上领导干部每学期听课节数中要有一定比例的推门听课;建立并完善以月考和统考成绩分析为平台的“定期检测---发现问题---分析原因---制定措施----及时矫正”的教学反馈矫正机制,及时调整教学管理思路,强化过程管理,促进教学质量的不断提升;着力提升候课质量,作业布置批改质量;加强课堂和自习管理,解决课堂、自习重教轻管,学生浮躁问题。
5、多渠道搭建校本研训平台,提高教师教学水平
确立“教、研、训”一体化思想,形成“学习――反思-----改善----提升”的良性循环,实现“新教师达标合格,青年教师走向成熟,中老年教师形成个性,资深教师经验辐射,教研组长形成权威”的教师发展目标。制定教师专业发展及学科领军人物培养规划;加强教师
外出学习交流;不断优化公开课“备、讲、说、评、推(优点推广)”流程;公开课要和先进教育教学理念和教育教学技术推广相结合,要和促进集体备课相结合,要和课型模式研究、示范相结合,要和青年教师专业技能培训、老教师专业技能完善提升相结合;加强对师徒结对工作的考核管理,提高师徒结对活动质量;加强外出学习交流的针对性、目的性、辐射性和延展性。
一年来,有一名教师在省优质课评比中获三等奖,在市优质课评比中两名教师获一等奖,一名教师省级三等奖,多名教师获三等奖; 两名教师被评为市级学科带头人。
三、转变观念,深化课程改革,全面提高教学质量
1、坚持课前、课中、课后一体化设计,优化教学全过程
教得好不如学得好,课堂效益主要看学;课堂的艺术不是教师讲得精彩,而在于点燃、唤醒学生的学习内驱力;高效课堂模式花样百出,但其核心要素是教师教学方式和学生学习方式的转变。只有坚持以课堂评价观念的转变才能促进教师教的方式和学生学习方式的转变,从而促进课堂效益的提升。
我校多年来一直坚持以课堂评价观念的转变促动教与学方式的转变,努力建设高效课堂。我们认为,提高课堂效益,找准切入点十分重要,我们确定了两个切入点,一是课堂流程的优化,将课堂分成课前、课中、课后三段,把课前、课中、课后三个环节当作一个整体来设计,对课前、课中、课后三个教学阶段进行教学目的和功能上的定位——哪些教学内容可以在课前完成,哪些必须在课上进行,哪些
可以作为课后拓展,从而提高教学全程的计划性和教学上目标上的清晰度。课前自学学案的设计关键在于学习目标的设定,是高效课堂的前提;课中探究学案的设计着眼点和侧重点在于激发学生自主学习的积极性和内驱力,是高校课堂的核心;课后巩固拓展学案的设计的重点在于抓落实,抓反思,抓拓展,抓提升。课前、课中、课后一体化设计,凸显了学生主体地位,优化了教学全过程,也就优化提升了课堂效益。
2、完善常规教学工作的督导和落实制度,提高常规教学质量 为了确保教学质量的提高,我校进一步优化完善常规教学环节落实质量学生问卷调查内容,强化问卷调查结果的公开和应用,使常规教学环节落实质量学生调查问卷制度化常态化,成为促进常规教学环节落实质量提升的重要措施;加强随机性推门看课或课堂观察力度,中层以上领导干部每学期听课节数中要有一定比例的推门听课;建立并完善以月考和统考成绩分析为平台的“定期检测---发现问题---分析原因---制定措施----及时矫正”的教学反馈矫正机制,及时调整教学管理思路,强化过程管理,促进教学质量的不断提升;着力提升候课质量,作业布置批改质量;加强课堂和自习管理,解决课堂、自习重教轻管,学生浮躁问题。
3、深入推进书香校园建设,提升师生人文素养
一个人的阅读史就是他的精神成长史,读书涵养心灵,读书改善思维,读书使人沉静。其一,最重要、最独特的课程资源是教师,潜心阅读是丰富这一课程资源,提升这一课程资源品位的重要预警,是衡量教师专业成长内驱力是否强劲、上进心是否充足的重要标志;我校大力推进促进教师专业发展的“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”专业成长活动的开展,把专业阅读和专业写作纳入教师继续教育学分管理;其二,阅读、朗读习惯对学生的健康成长和人文素养的提升至关重要,我校进一步加强语文、英语阅读教学的研究,开设了阅读课,规定阅读书目和阅读量,指导阅读方法,考核阅读效果,培养阅读兴趣;各班设立了图书角,开展了诸如读书节、读书沙龙、读书心得交流、诗文朗诵比赛、评选阅读之星、教师教育教学叙事研究论文比赛等多种形式的活动,着力培养师生阅读习惯,让阅读成为师生的的一种生活方式。
4、尊重禀赋,多元成材,分层教学,分类推进
立足学生实际,为每一个孩子成才寻找合适的路径。文化课成绩优秀者,激发其潜能,助其升入理想高校;有音体美等特长者,扬其所长,助其升入艺术高校;文化课成绩平平者,强化其基础,助其升入理想高职院校,实现“蓝领梦”。
进一步提高了音体美和文化产业方向特长生发展对学校发展意义的认识,完善了特长生管理和训练制度,研究、探索、开发专业生培养校本课程,增强了训练的计划性、科学性,强化特长生专业教师队伍管理和专业技能培训,研究专业教师个性化考核方案,以考核拉动专业成长;加大了对优质高等职业学院和优质专业的研究,尝试和部分优质高等职业学院建立联系,为升本无望又无其他特长学生职业生涯提供支持。
实行尖子生、边际生导师制,促进培优推边工作上台阶。建立尖子生和边际生导师制及相关考核管理办法,努力提高生源巩固率和尖子生提升率,增大重点院校上线人数和录取人数。
加强文科班的教学管理与指导,从文理科倾向分流的源头上重视文科生源质量,重视文科班教师配备,强化文科教学,使文科教学成为提高教学质量的新增长点。
教育是对生命的尊重,教育是对幸福的追求,莱钢高中迎来了在新的起点上加快内涵发展的新征程,我们将在市教育局党委的领导下,在市教研室的大力支持下,在兄弟学校特别是莱芜一中的无私帮助下,一定会再接再厉,为我市的教育发展做出自己应有的贡献。
第四篇:教学工作会议发言
教学工作会议发言
各位领导、各位老师:
大家下午好。今天,项校长给我的话题是“在新课程背景下如何提高学生的语文成绩”。在座的各位,都是教育、教学的专家和能手,我讲这个话题,显然是班门弄斧。好在我本就是来学习的,我的一些做法和想法,正好趁此机会就教于方家,所以也就不怕献丑了。
新课程这个背景,其实与旧课程有着千丝万缕的承继关系,所以这里容我暂且放过,重点我想应落在对学生成绩的提高上。由于语文学科本身知识之间的模糊性特点,决定了语文成绩的提高不如数理化那样立竿见影,但就应试方面来说,知识点和解题的方法,应是明确的,有路可循的。应试方面规律性知识的教与学,我称之为“举一反三”,下面先就这方面讲讲我的做法。
“举一”是老师的事,“反三”是学生应做的,教师的“举一”对学生的“反三”起很大的示范作用。可能大家都听说过这句话:“一解即是一切解”,当学生掌握了这个“一”时,其实就是掌握了一种规律,然后再以此规律来指导他们自己的学习,达到“反三”的目的。我平时的教学,一个很重要的任务就是带领学生去发现这个“一”。
举个简单的例子,在学习语音时,我们台州的学生,往往前后鼻音区分不清,而这试题中又会经常考查。在带领学生整理字音的过程中,我们发现了这样一个规律:一个字是不是前后鼻音,跟它的声旁有很大关系。声旁是前鼻音的字,读音也常以前鼻音为主;声旁是后鼻音的字,读音也常以后鼻音为主。发现这个规律后,再寻找一下以此声旁组成的常用字,记住例外的情况即可。像以“命令”的“令”为声旁的常用字,大多是后鼻音,只有“邻”和“拎”是前鼻音。在此规律的指导下,学生再自己整理其他的常见前后鼻音易错字,“举一反三”便行了。当学生兴致盎然地去寻找去归纳时,我接下来的事便是
督促检查,发现做得好的,有创意的,予以表扬推广,利用学生的智慧,生成新的教学资源。
再如现代文阅读和诗歌鉴赏题,文字表述很多,有些学生答题时无从下手,其实很多题也是有规律可循的。每一次的试卷分析,我把重心都放在对典型题型的讲解上,引导学生比较历次试题中相类似的题目及作答的途径,整理后学生就会知道下一次怎么思考、怎么下笔了。而有些答案的表述,是有框架的,只要记住这些套话,根据具体的题目填充即可,这类似于数理化的公式套用。
“举一反三”,需要强调的是,教师的“举一”力求到位,可操作性强,这样学生的“反三”效果才佳。而示范到位的关键,一是教师对知识点要成竹在胸,下足备课的功夫。我上课时,不会用现成的课件,如果不是原创的,也肯定是在借用别人的基础上自己重新加工的。二是对学生的知识薄弱环节了然于心。借用一句话,“我们需要居住在彼此的城堡里”,了解学生所需,既居住在这个城堡里,又超越这个城堡,才可以做到既能以平视的姿势与学生沟通,又能以俯瞰的姿势发挥教师的引领作用。
另一方面,就语文来说,知识之间的模糊性的学科特点,决定了它不可能都可以量化。寻找规律和应试的方法,只能起点拨的作用,它只是末;大量的阅读,掌握阅读的方法,才是本,本末是不能倒置的。阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读时,我尽量以阅读的理论指导自己的阅读教学,把理论与实际教学结合起来。比如当初为了完成我的教育硕士毕业论文《谈阐释循环理论在高中语文阅读教学中的价值和实施策略》,我曾对阐释循环理论下了一定的功夫,该理论提出四种阐释的循环:文本内部字词句与整篇文章的相互循环,文本与文本之间的循环,文本与作者之间的循环,读者与文本、读者与读者之间的循环。教学《论语》和《外国小说欣赏》两本选修教材时,我就引入了这些循环来解读课文,并教学生学习这种相互印证、相互参合的阅读方法,这对课文的阅读理解,有着极大的帮助。
课外阅读的内容,我是从阅读经典入手的。学生的作文写不好,有经验的语文老师都知道是经典读得太少的缘故。阅读经典,就如“掬水月在手,落花香满衣”,也许读过的东西会忘掉,就像水会漏掉花会萎谢,但水虽漏却已滋润了身心,花虽落却仍会留下满衣的香气,它会给我们的想像力和思想打下印记,正如卡尔维诺说的,这种作品有一种特殊效力,就是它本身可能会被忘记,却把种子留在我们身上。当然,要求学生读经典也不是盲目读的,我常以课文为立足点,然后向课外内容辐射,读后一定要求学生写读书笔记来进行消化。佛经中说大乘典也可名杂毒药“服消则为药,不消则为毒”,我要求学生能化书卷见闻为自己的性灵,将课内课外所读所思打通,这样写起文章来自然就会有思想有内容了。不过,在这个引导的过程中,我深感困惑,觉得学生读经典的氛围不够浓,特别是理科的学生,所以他们的作文提高也比较难。
说了这么多,最后,我想说,虽然成绩的取得也有运气的成分,但只要我们付出该有的努力,认真去做就好了。谢谢大家!
第五篇:山东陈金凯《教学勇气》读书笔记
《教学勇气》阅读笔记文。陈金凯
我是用心的老师
当我们对着目前的体制发起语言攻击时,有没有想过,这种攻击在很大程度上是我们内心缺失自我认同,从而投射到外界的表现?
一些名师的教学,根本不是心灵的唤醒,而是技巧,甚至是一种教学阴谋,目的是让学生服从,从而达到高效课堂的目的,而不是关注学生的心灵成长,知识兴趣和学习能力。真正的高效课堂,首先是心灵课堂,是师生融入其中,共同探索知识,感知提升的过程。教学的勇气,首先来自于教师自我内心的直视,面对。
一位从没有经历过痛苦时光的教师,或者有过却不以为然,此书就不适合了。
这本书适合这样的老师:他们不愿意吧自己心肠变硬,因为他们热爱学生,热爱学习,热爱教学生涯。
但是,心肠软的老师,并不多见了,到处是只讲技术只讲效率的管理者。
教学技术方面:
就优秀的教师而言,认识自我与认识其学生和学科,是同等重要的。认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时,我就不了解我的学生是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中,透过重重的墨镜看学生---而且当我不能够清楚地了解学生时,我就不能够教好他们。当我还不了解我自己时,我就不能够懂的我教的学科---不能够出神入化地在深层次的、个人意义上吃透学科。
要充分地描述教师内部景观图画,必须把三种重要的通道----智能的、情感的和精神的---三者无一可以忽略。
对心灵沟通的内在渴求成为对外部联系的需求:我们自己的心灵舒适自在,跟人交往自然就会更加亲密无间。