县教学工作会议发言材料

第一篇：县教学工作会议发言材料

全面推行课程改革 实现学生教师学校互利共赢

莘县实验初级中学

我校的课程改革自2002年开始初步探索，2004年全面铺开，以2005年全市初中课改现场会为标志，初步形成了以“三全教育”和“自主教育”为核心的校本课程体系，并在以后的几年中不断丰富、发展和完善，形成了以“321教学模式、主题班会课、实践活动课”为核心课程，以学校文化建设、英语特色教育、多媒体教学、家校协同教育为配套工程的“三核心四配套”课程体系，同时对第二课程进行了一定的探索。应该说通过校本课程的构建，学生经过在校三年的学习，在升学成绩、学习能力和综合素质上都表现非常优秀，据不完全统计，我校毕业生进入一中、实高后优质生、参加奥赛的学生、考入重点大学的学生均占到一半以上，班干部占到接近70%，可以说校本课程改革的效果从高中和以后的发展上已得到很好的验证；教师通过课程改革，在教学能力、论文写作、课题研究等专业发展方面成长迅速，近年来，我校涌现出2名山东省特级教师、2名省教学能手、6名省优质课教师，3名水城名师、名校长，今年市教学能手评选我校参评19人，从已揭晓的成绩看，成绩显著，老师们每年在省级以上报刊发表文章几十篇，可以说，课程改革培养造就了一大批名师，使老师们实实在在的感受到了自身的成长，很好的调动了教师专业成长的自觉；课程改革使学校实现了跨越式发展，近些年，学校在办学规模、硬件设施、社会影响力等方面可以说发生了翻天覆地的变化，现在已达72个班的规模、硬件设施基本齐备，我校的办学情况在《中国教师报》、《现代教育报》等媒体均进行了全面报道，而且吸引了来自内蒙、河南、河北、滨州、阳谷等地的众多参观者。

一、课堂教学改革是课程改革的核心

课堂是落实素质教育的主阵地，学业成绩是学生素质的重要指标。学生素质的全面提升绝不能缺少了学生智育水平的提升，这在教育界早已达成共识。然而，在新课改背景下，传统的课堂教学一定要改革，这也是素质教育的客观要求。一谈到课堂教学改革，有两个问题不容回避：其一是学生厌学的问题；其二是课堂效率的问题。多数人也认为，这两个问题也正是课堂教学改革的关键点。莘县实验初中的“3.2.1”课堂教学，充分实现了自主学习和减负增效，有效地解决了以上这两个老大难问题。

“321教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主学习、交流展示、反馈提升；“两种学习方式”是自主探究、合作交流；“一个最终目的”是在导学案的引领下，通过学生自学、对学、群学的方式，落实“真正意义的学习”，倡导学生多说、多问、多讨论、多交流、多参与，强调学生“自主、合作、探究”，充分发挥自身潜能，实现愉快学习，幸福成长。

“321教学模式”中的三个教学环节环环相扣，构成一个有机整体。其中，“自主学习”是基础，“交流展示”是核心，“反馈提升”是保证。“自主学习”就是在教师的指导下，学生“以教材为主源，以导学案为主线，以找出问题和疑难为主攻”，让学生独立自主地进行阅读思考，动手动口动脑，自主探究，明确目标，生成重点、难点和疑点；“交流展示”就是在教师的调控指导下，以不断解决问题为主线，通过结对学习、小组交流、全班展示，交流展示自主预习的成果、不断解决存在的疑难；“反馈提升”就是通过测评和拓展，对教学目标进行回归性的评估，并对知识进行迁移和提升。

为了落实好“321教学模式”的教学理念，学校制定了“课堂导入、自学指导、自主预习、结对交流、小组合作、全班展示、反馈测评、拓展提升”八个教学流程。课堂导入，即是用最短的时间从学生已有的生活经验或直观情景引入课堂；自学指导，即是教师对自学的方法、要求、时间等进行指导；自主预习即是以导学案为依据，在教师的指导下进行自主预习；结对交流即是两人结对核对自学成果，并进行“兵教兵”，重点讨论交流解决自学时解决不了的问题，找出两人不能解决的共性问题；小组合作即是由组长主持讨论解决结对交流中存在的问题，进行组内展示和有针对性的“兵教兵”，并生成需要全班展示的问题；全班展示即教师分配需要全班展示的任务，小组讨论后由解决较好较快的小组进行展示讲解，其他组补充和质疑，教师对重难疑点问题和解题步骤、注意事项等进行精讲和点拨；反馈测评即是通过反馈检测，对学习情况进行反馈补救；拓展提升即是结合所学内容进行拓展训练，深化教学。

在这样的课堂上，老师敢于把课堂交给学生，让学生最大限度地发挥主体作用，实现学生的主动学习。通过学生自主学习，学会一些容易的知识，有难度的问题进行结对和小组交流，确实解决不了的问题，再寻求老师的帮助，进行全班交流展示。这样，不但提高了学习效率，实现了课堂的“减负增效”，更重要的是彻底改变了灌输式、训练式的学习方式，使学习活动完全变成了学生自主、自觉的行为，让每个学生都体验到学习的乐趣、成功的快乐，在这个过程中，学生学会了竞争，学会了合作，掌握了方法，提升了能力，感悟了创造，升华了品格。他们的付出化作了精彩，努力得到了尊重，才智得到了发挥。他们找到了自我，也超越了自我。

然而，课堂是自主了，如何保证课堂自主和高效，使学习任务在课堂上全部完成，保证“零课下书面作业”，为此，莘县实验初中进行了“三色教学案”的探索。

“三色教案”，一种颜色代表老师的一次备课或反思行为，第一色是指教师在集备基础上编印的导学案（黑色）；第二色是教师在集备基础上的自主备课，即个性化的补白式备课（兰色）；第三色是课后对本节课的反思（红色）。“三色学案”，一种颜色代表学生的一次学习行为，第一色是学生自主学习时在学案上对基本问题的记录，一般用黑色笔书写；第二色是在对学和组学过程中对已经解决的疑难问题的记录，是对学案的第一次修正补充；一般用蓝色笔书写；第三色是在全班展示时通过全班同学和老师的精讲点拨，对全班共性的疑难问题的记录，是对学案进行的第二次修正补充，一般用红色笔书写。三色教案和三色学案很好的体现了教与学的层次性，增强了教与学的针对性和有效性，避免了很多重复性学习，大大提高了教与学的效率。

导学案的设计首先要通过各学科组集备，将知识点以提纲或问题的形式展现出来，并辅以学法指导，教材、教辅等教学资料上相关的训练题目也精选在学案中。导学案印发给每位学生和老师，课堂上学生以导学案为引领，分层次解决疑难问题，教师分层次设计课堂教学。这样，教与学都更加贴近了学生的认知规律，大大减少了无效劳动，减轻了学生的课业负担。

“三色教学案”的实施，使课后训练变为前置预习，加快了课堂节奏、扩大了课堂容量，提高了课堂效率，学生在课堂上主动、积极的进行自主合作与探究学习，在课堂上获得了应有的学习效果，减掉了课下的一切训练性书面作业。

二、自主教育是习惯养成教育的灵魂

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”自主教育是学生习惯养成教育的灵魂，我校的系列学生习惯养成教育都是根植于自主教育理念之中，围绕着自主教育展开的。

自主主题班会创造性的将自主、探究、合作的新课程理念运用到学生管理工作中，通过学生自己组织、主持、排练、展示、参与、体验等方式，让学生受到多方面的教育，懂得感恩父母、珍惜友情、珍爱生命等深刻道理。这种教育方式由于来自于学生自己的认同和感悟，不但很好的调动了学生成长的自觉，有效地避免了学生的逆反心理，而且很好的完成了由认知到行为的转变，收到了润物细无声的教育效果。

实践活动课是学科课堂的延伸和拓展，主要包括两部分内容，一部分是调查、实验、走访等实践活动，主要是让学生从课堂走向社会、走向生活，培养学生的社会实践能力。另一部分是结合教材编排的课本剧、相声、话剧、情景剧等，不但可以让学生对教材有更深的理解和感悟，落实内化教材设定的情感、态度和价值观目标，而且培养了学生的表达、运用、组织、分析等综合能力。

班级宿舍文化建设我校每年布置一次，班徽、班级自我激励牌设计、班级誓言、才艺展示、室标设计、宿舍文化设计与布置、文化展示讲解等全部在教师指导下由学生独立完成，既锻炼了学生的能力，获得了成功的喜悦和信心，更营造了良好的积极向上的自我教育氛围，成为一道亮丽的风景。

我校的大甩臂活动，整齐划一，亢进有力，既锻炼了身体，又培养了学生的纪律观念，规范了学生的行为。

除此之外，学生会对班级日常工作的检查、学生值周、军训汇演和演讲比赛等活动均由班级承办。

我校以自主教育为主题的系列养成教育，改变了传统的空洞说教、乏味无力的教育方式，通过学生自身的参与、感悟和体验，让他们自我教育、自我认识、自我提高，内化成自己的人生观点，从而达到了意想不到的教育效果。

三、教师专业成长是学校发展的关键

学校最宝贵的资源是教师，学校发展的关键是教师的发展。基于这种理念，我校在教师专业发展上采取了一系列措施。

1、制定个人发展规划。包括发展的方向、长远目标、年度目标和具体措施，填写教师成长规划书，并进行考核落实，纳入对教师个人的综合考核，针对教师个人发展的情况，由校级领导和分管主任进行指导谈话。

2、加强业务学习，尤其是新课程和教师专业发展的学习。我校印发了《走进新课程》、《课改培训学习材料》、购买了肖川的《教师的诗意生活与专业成长》、李炳亭的《我给传统课堂打零分》等专业书籍，进行专题培训，并对学习情况每学期进行量化评价，保证了学习的效果。

3、组织不同层次的听评课活动和教师论坛。听课重点强化评课环节的交流，共性问题统一点评或组织教师论坛进行充分交流，各位业务领导全部参与老师们的讨论，有效解决了老师们在课改、教学和成长中的问题。

4、组织老师们参加各种教师培训活动，暑期县里的班主任培训、理化生远程研修、市里的各科骨干教师培训等都由一名校级领导专人负责，带队参加，有效地保证了培训效果；近几年，我们还多次组织老师到杜郎口、洋思中学、竞业园学校学习参观；最近教育部财政部联合组织的国培计划（2010）中小学骨干教师研修项目，经县市省领导层层推荐，我校有三名教师参加，学校均提供一切便利，有效调动了老师专业成长的积极性。

5、引领教师不断总结和反思教学。一方面，我校结合课程改革，由全体教师参与编写了系列新课程改革校本教材共五本，现已全部出版，大大提高了老师们对课程改革的理解、感悟和写作能力；从上学期我们开始每周一次的教学反思，以年级为单位张贴在楼道内，并定期保存总结，使教学反思真正落到了实处。

6、鼓励支持老师们送教和讲学。由于我校课改起步较早，涌现出了一大批优秀的课改教师，借助市县帮扶送教的机会，我们提供一切方便鼓励教师送课、介绍课改，我们由6名老师参与了张鲁中学支教、8名老师参与了中学教研室组织的巡回送教，承办了全县小学骨干教师培训，河北磁县阜才中学教师培训，全县班主任全员培训等活动，均取得了理想效果，带动了我县我市课程改革的进行，更提高了我校老师的专业水平。

近8年的课程改革，我校构建了较为完整的校本课程体系，成就了学生、成就了教师，也使学校得到了长足的发展。下一步课改的深化、管理的规范化、国家课程的校本化改造和校本课程的精品化建设将是摆在实初人面前的更大的挑战。有教育局领导的正确领导，有兄弟学校的大力支持，有我校优秀教学团队的齐心协力，我校一定会在课程改革中有更大的作为，给莘县教育交上一份满意的答卷！

第二篇：全市教学工作会议发言材料

抓落实 树形象 促发展

莱钢高级中学

一年来，在各级领导的关怀和支持下，在各兄弟学校的帮助下，我校紧扣“提振学校声誉，重建社会信任 做优学校品牌，服务莱钢发展”的短期发展目标，以“高标准，严要求，抓落实，促规范，优化流程，精化细节”为工作要求，把工作的着力点放在“为学生创造优质学习环境，为教师打造高品位职业生活两个方面”，全校上下齐心合力，经过近一年的努力，校风校纪明显好转，教师队伍、干部队伍专业成长明显加速，教育教学质量明显提高，办学条件和校园环境明显改善，社会声誉明显提升，师生精神风貌明显变化，对学校发展的信心明显增强。2014年高考，24名同学过一本分数线；理科最高成绩654分，全级最好名次由入校时的全市600多名上升到全市70多名，中考时前1000名只有2人的生源高考有13名同学被录取到211、985类大学，录取本科81人，与生源相比创造了我校07年移交地方以来的最好成绩，初步达成了“低进高出，高进优出”教学质量目标要求，实现了质的飞跃。回顾一年来的工作，主要做到了以下几个方面的坚持。

一、全面优化管理方式，落实管理责任制，提升管理效能。

1、加强领导干部队伍建设，全方位推行精细化管理。在日常工作中，我校始终要求领导干部要讲政治、讲党性、讲大局、讲奉献；要在岗爱岗，在职胜任，要处处身先士卒，以身作则，要求别人不做的事自己坚决不做，要求别人做到事自己首先做到，大胆负责，敢于担当；要切实树立领导就是引领、沟通、服务的理念，以观念的改变促动管理行为和管理方式的改变；着力提升领导干部事业心、责任心和执行力，把抓落实作为核心工作方法，抓落实要“踏石留印，抓铁有痕”，要持之以恒，要抓出血来；大力强化领导干部“自动、自发、创新”作风建设和“没有最好只有更好”、“超越无止境的”的工作追求；强化领导干部学习力建设，建立以集体学习为主要形式的领导干部教育教学管理能力提升校本研训平台，走出去，请进来，建立常态化、多样化的学习培训机制，促动领导干部由经验型向专业型转变。多年的努力，我校已经锻造出一支高素质、讲奉献的领导干部队伍。

我校规模小，管理宽度小，精细化是适合的管理方式。精是工作标准，细是细节环节。精细化管理的核心要素是大处着眼，小处入手；工作要确定最佳标准，要将细节做到完美，把简单做成纯粹；要优化流程，凡程序化的工作都要有优化的流程予以保证；做到事事有人干，做事有标准、有考核评价、有奖惩。

2、减少管理环节，降低管理中心，完善扁平化管理。扁平化管理的要旨就是最大可能的减少管理的中间环节，防止管理效能递减。我们在日常管理中，管理重心进一步下移，领导干部进一步下沉，加强对年级部工作指导的深入性、针对性、有效性；进一步强化级部主任在年级部教育教学管理中的作用和地位，积极稳妥地推进年级晋升淘汰制和优化组合制度；年级部主任要进一步增强责任

感、使命感和奉献精神，只有靠得上，盯得死，管得住，才能使工作更上台阶；年级部在管理上要教育教学，教师管理与学生管理两手抓两手都要硬；实行年级部内班主任周例会、教研组长两周例会制度，切实发挥班主任和教研组长在级部教育教学管理中的作用。

3、完善各项制度，让热炉定律说话，提高管理效果

制定完善各项规章制度的目的一是使常规工作制度化、规范化、流程化，防止和避免工作中的随意性和盲目性，增强各项工作的计划性和科学性；二是组织纪律是一个团队生存发展的基本保证，再好的教师队伍、再好的学生也需要纪律约束，制度在前，对事不对人，用制度管理人、用制度规范人、用制度约束人，制度是“热炉”，制度面前人人平等，谁突破了这个“底线”，谁将受到惩戒。一年来，我们修订完善《教职工考核与评价方案》、《教职工职务晋升、聘任方案》、《班主任考核评价方案》，制定《教研组长、备课组长考核评价方案》，制定《莱钢高中教育教学及行政后勤责任事故认定和处理办法》，强化制度的执行和落实力度，建立责任追究制度，形成问责机制。

完善校长值日制度，优化校长值日流程，细化校长值日督导检查的时间节点和检查内容，强化校长值日检查在班级和级部考核中的作用；值日校长的要立足于发现问题、解决问题，特别是教育教学管理中的共性问题，根据学校管理实际一周确定一个督查整改重点；实行校长值日月例会制度，加强校长值日管理，提高校长值日质量。

二、更新教学观念，打造高素质的教师队伍，引领学校发展。

1、加强班主任队伍管理和培训，打造品德高尚、业务精良的班主任队伍。

班主任是学校基础管理的核心要素，班主任队伍的水平决定着学校基础管理的水平；为了进一步增强班主任的责任心和事业心，要求班主任要靠得上，管得住，管得到位；认真落实班主任工作“勤、爱、严、细、实、恒”六字要求；加强以“爱心、责任、专业技能”为核心的班主任专业素养提升长效机制建设，为了尽快促进班主任队伍的成长，一年中，我们多次派年轻的班主任外出学习几十人次，开展莱钢高中优秀班主任评选活动，“我的教育案例”征文评选等系列活动，推动班主任由经验型向专业型转变。

2、加强教研组长队伍建设，打造人格魅力强、学术水平高的优秀教研组长队伍。

教研组是学校学科教学的基层组织，加强教研组建设对全面提高学校教学质量至关重要。我们进一步强化了组长在学科建设、学科教学、青年教师培养中的作用，提高教研组长的地位和待遇，打造优势学科，培养领军人物；加强备课组长队伍建设，建立完善集体备课制度，强化教学共同体建设，以考核机制拉动集体备课，向团体战要质量；开展优秀教研组长、备课组长评选活动。要求每个教研组必须切实落实集体备课制度，各教研组、备课组在进行研讨时严格遵循“三备四统一”的要求，坚持“集中讨论——资源共享——个人微调”的备课原则，做到了既充分发挥教师的合作精神又尊重了教师的个性特点。

3、加强青年教师的专业引领与培训。青年教师是学校的未来，是学校可持续发展的保证，要全面提高青年教师队伍的整体素质，建立并完善青年教师队伍建设机制，着力加强青年教师上进心、事业心、责任心建设，让青年教师尽快成长为师德高尚、业务精湛、富有现代教育意识的成熟型、骨干型教师。本学年，在青年教师基本功大赛的基础上，评选莱钢高中首届优秀青年教师，评选莱钢高中第二届学生最喜欢的老师。

4、完善常规教学工作的督导和落实制度，提高常规教学质量 进一步优化完善常规教学环节落实质量学生问卷调查内容，强化问卷调查结果的公开和应用，使常规教学环节落实质量学生调查问卷制度化常态化，成为促进常规教学环节落实质量提升的重要措施；加强随机性推门看课或课堂观察力度，中层以上领导干部每学期听课节数中要有一定比例的推门听课；建立并完善以月考和统考成绩分析为平台的“定期检测---发现问题---分析原因---制定措施----及时矫正”的教学反馈矫正机制，及时调整教学管理思路，强化过程管理，促进教学质量的不断提升；着力提升候课质量，作业布置批改质量；加强课堂和自习管理，解决课堂、自习重教轻管，学生浮躁问题。

5、多渠道搭建校本研训平台，提高教师教学水平

确立“教、研、训”一体化思想，形成“学习――反思-----改善----提升”的良性循环，实现“新教师达标合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射，教研组长形成权威”的教师发展目标。制定教师专业发展及学科领军人物培养规划；加强教师

外出学习交流；不断优化公开课“备、讲、说、评、推（优点推广）”流程；公开课要和先进教育教学理念和教育教学技术推广相结合，要和促进集体备课相结合，要和课型模式研究、示范相结合，要和青年教师专业技能培训、老教师专业技能完善提升相结合；加强对师徒结对工作的考核管理，提高师徒结对活动质量；加强外出学习交流的针对性、目的性、辐射性和延展性。

一年来，有一名教师在省优质课评比中获三等奖，在市优质课评比中两名教师获一等奖，一名教师省级三等奖，多名教师获三等奖； 两名教师被评为市级学科带头人。

三、转变观念，深化课程改革，全面提高教学质量

1、坚持课前、课中、课后一体化设计，优化教学全过程

教得好不如学得好，课堂效益主要看学；课堂的艺术不是教师讲得精彩，而在于点燃、唤醒学生的学习内驱力；高效课堂模式花样百出，但其核心要素是教师教学方式和学生学习方式的转变。只有坚持以课堂评价观念的转变才能促进教师教的方式和学生学习方式的转变，从而促进课堂效益的提升。

我校多年来一直坚持以课堂评价观念的转变促动教与学方式的转变，努力建设高效课堂。我们认为，提高课堂效益，找准切入点十分重要，我们确定了两个切入点，一是课堂流程的优化，将课堂分成课前、课中、课后三段，把课前、课中、课后三个环节当作一个整体来设计，对课前、课中、课后三个教学阶段进行教学目的和功能上的定位——哪些教学内容可以在课前完成，哪些必须在课上进行，哪些

可以作为课后拓展，从而提高教学全程的计划性和教学上目标上的清晰度。课前自学学案的设计关键在于学习目标的设定，是高效课堂的前提；课中探究学案的设计着眼点和侧重点在于激发学生自主学习的积极性和内驱力，是高校课堂的核心；课后巩固拓展学案的设计的重点在于抓落实，抓反思，抓拓展，抓提升。课前、课中、课后一体化设计，凸显了学生主体地位，优化了教学全过程，也就优化提升了课堂效益。

2、完善常规教学工作的督导和落实制度，提高常规教学质量 为了确保教学质量的提高，我校进一步优化完善常规教学环节落实质量学生问卷调查内容，强化问卷调查结果的公开和应用，使常规教学环节落实质量学生调查问卷制度化常态化，成为促进常规教学环节落实质量提升的重要措施；加强随机性推门看课或课堂观察力度，中层以上领导干部每学期听课节数中要有一定比例的推门听课；建立并完善以月考和统考成绩分析为平台的“定期检测---发现问题---分析原因---制定措施----及时矫正”的教学反馈矫正机制，及时调整教学管理思路，强化过程管理，促进教学质量的不断提升；着力提升候课质量，作业布置批改质量；加强课堂和自习管理，解决课堂、自习重教轻管，学生浮躁问题。

3、深入推进书香校园建设，提升师生人文素养

一个人的阅读史就是他的精神成长史，读书涵养心灵，读书改善思维，读书使人沉静。其一，最重要、最独特的课程资源是教师，潜心阅读是丰富这一课程资源，提升这一课程资源品位的重要预警，是衡量教师专业成长内驱力是否强劲、上进心是否充足的重要标志；我校大力推进促进教师专业发展的“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”专业成长活动的开展，把专业阅读和专业写作纳入教师继续教育学分管理；其二，阅读、朗读习惯对学生的健康成长和人文素养的提升至关重要，我校进一步加强语文、英语阅读教学的研究，开设了阅读课，规定阅读书目和阅读量，指导阅读方法，考核阅读效果，培养阅读兴趣；各班设立了图书角，开展了诸如读书节、读书沙龙、读书心得交流、诗文朗诵比赛、评选阅读之星、教师教育教学叙事研究论文比赛等多种形式的活动，着力培养师生阅读习惯，让阅读成为师生的的一种生活方式。

4、尊重禀赋，多元成材，分层教学，分类推进

立足学生实际，为每一个孩子成才寻找合适的路径。文化课成绩优秀者，激发其潜能，助其升入理想高校；有音体美等特长者，扬其所长，助其升入艺术高校；文化课成绩平平者，强化其基础，助其升入理想高职院校，实现“蓝领梦”。

进一步提高了音体美和文化产业方向特长生发展对学校发展意义的认识，完善了特长生管理和训练制度，研究、探索、开发专业生培养校本课程，增强了训练的计划性、科学性，强化特长生专业教师队伍管理和专业技能培训，研究专业教师个性化考核方案，以考核拉动专业成长；加大了对优质高等职业学院和优质专业的研究，尝试和部分优质高等职业学院建立联系，为升本无望又无其他特长学生职业生涯提供支持。

实行尖子生、边际生导师制，促进培优推边工作上台阶。建立尖子生和边际生导师制及相关考核管理办法，努力提高生源巩固率和尖子生提升率，增大重点院校上线人数和录取人数。

加强文科班的教学管理与指导，从文理科倾向分流的源头上重视文科生源质量，重视文科班教师配备，强化文科教学，使文科教学成为提高教学质量的新增长点。

教育是对生命的尊重，教育是对幸福的追求，莱钢高中迎来了在新的起点上加快内涵发展的新征程，我们将在市教育局党委的领导下，在市教研室的大力支持下，在兄弟学校特别是莱芜一中的无私帮助下，一定会再接再厉，为我市的教育发展做出自己应有的贡献。

第三篇：教学工作会议发言

教学工作会议发言

各位领导、各位老师：

大家下午好。今天，项校长给我的话题是“在新课程背景下如何提高学生的语文成绩”。在座的各位，都是教育、教学的专家和能手，我讲这个话题，显然是班门弄斧。好在我本就是来学习的，我的一些做法和想法，正好趁此机会就教于方家，所以也就不怕献丑了。

新课程这个背景，其实与旧课程有着千丝万缕的承继关系，所以这里容我暂且放过，重点我想应落在对学生成绩的提高上。由于语文学科本身知识之间的模糊性特点，决定了语文成绩的提高不如数理化那样立竿见影，但就应试方面来说，知识点和解题的方法，应是明确的，有路可循的。应试方面规律性知识的教与学，我称之为“举一反三”，下面先就这方面讲讲我的做法。

“举一”是老师的事，“反三”是学生应做的，教师的“举一”对学生的“反三”起很大的示范作用。可能大家都听说过这句话：“一解即是一切解”，当学生掌握了这个“一”时，其实就是掌握了一种规律，然后再以此规律来指导他们自己的学习，达到“反三”的目的。我平时的教学，一个很重要的任务就是带领学生去发现这个“一”。

举个简单的例子，在学习语音时，我们台州的学生，往往前后鼻音区分不清，而这试题中又会经常考查。在带领学生整理字音的过程中，我们发现了这样一个规律：一个字是不是前后鼻音，跟它的声旁有很大关系。声旁是前鼻音的字，读音也常以前鼻音为主；声旁是后鼻音的字，读音也常以后鼻音为主。发现这个规律后，再寻找一下以此声旁组成的常用字，记住例外的情况即可。像以“命令”的“令”为声旁的常用字，大多是后鼻音，只有“邻”和“拎”是前鼻音。在此规律的指导下，学生再自己整理其他的常见前后鼻音易错字，“举一反三”便行了。当学生兴致盎然地去寻找去归纳时，我接下来的事便是

督促检查，发现做得好的，有创意的，予以表扬推广，利用学生的智慧，生成新的教学资源。

再如现代文阅读和诗歌鉴赏题，文字表述很多，有些学生答题时无从下手，其实很多题也是有规律可循的。每一次的试卷分析，我把重心都放在对典型题型的讲解上，引导学生比较历次试题中相类似的题目及作答的途径，整理后学生就会知道下一次怎么思考、怎么下笔了。而有些答案的表述，是有框架的，只要记住这些套话，根据具体的题目填充即可，这类似于数理化的公式套用。

“举一反三”，需要强调的是，教师的“举一”力求到位，可操作性强，这样学生的“反三”效果才佳。而示范到位的关键，一是教师对知识点要成竹在胸，下足备课的功夫。我上课时，不会用现成的课件，如果不是原创的，也肯定是在借用别人的基础上自己重新加工的。二是对学生的知识薄弱环节了然于心。借用一句话，“我们需要居住在彼此的城堡里”，了解学生所需，既居住在这个城堡里，又超越这个城堡，才可以做到既能以平视的姿势与学生沟通，又能以俯瞰的姿势发挥教师的引领作用。

另一方面，就语文来说，知识之间的模糊性的学科特点，决定了它不可能都可以量化。寻找规律和应试的方法，只能起点拨的作用，它只是末；大量的阅读，掌握阅读的方法，才是本，本末是不能倒置的。阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读时，我尽量以阅读的理论指导自己的阅读教学，把理论与实际教学结合起来。比如当初为了完成我的教育硕士毕业论文《谈阐释循环理论在高中语文阅读教学中的价值和实施策略》，我曾对阐释循环理论下了一定的功夫，该理论提出四种阐释的循环：文本内部字词句与整篇文章的相互循环，文本与文本之间的循环，文本与作者之间的循环，读者与文本、读者与读者之间的循环。教学《论语》和《外国小说欣赏》两本选修教材时，我就引入了这些循环来解读课文，并教学生学习这种相互印证、相互参合的阅读方法，这对课文的阅读理解，有着极大的帮助。

课外阅读的内容，我是从阅读经典入手的。学生的作文写不好，有经验的语文老师都知道是经典读得太少的缘故。阅读经典，就如“掬水月在手，落花香满衣”，也许读过的东西会忘掉，就像水会漏掉花会萎谢，但水虽漏却已滋润了身心，花虽落却仍会留下满衣的香气，它会给我们的想像力和思想打下印记，正如卡尔维诺说的，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。当然，要求学生读经典也不是盲目读的，我常以课文为立足点，然后向课外内容辐射，读后一定要求学生写读书笔记来进行消化。佛经中说大乘典也可名杂毒药“服消则为药，不消则为毒”，我要求学生能化书卷见闻为自己的性灵，将课内课外所读所思打通，这样写起文章来自然就会有思想有内容了。不过，在这个引导的过程中，我深感困惑，觉得学生读经典的氛围不够浓，特别是理科的学生，所以他们的作文提高也比较难。

说了这么多，最后，我想说，虽然成绩的取得也有运气的成分，但只要我们付出该有的努力，认真去做就好了。谢谢大家！

第四篇：教学工作会议表态发言

尊敬的各位领导、老师们，大家上午好！

今天，我和老师们怀着一样欣喜的心情来参加这次表彰大会。能够站在这里进行发言，我感到非常激动，感谢领导给我这个机会。但是，说实在的，没有什么经验可谈，只有把我在工作中的具体想法和做法，向各位领导和老师汇报一下，希望得到老师们的指导。

我想，作为一名教师，既然选择了这个职业，就要想方设法把学生教好，只有这样，才能对得起学生，对得起家长的期望，才无愧于教师这个称号。

每次学校领导安排的课程，我都欣然接受，认真对待，从不推辞。总是设法尽快地熟悉教学内容，认真备课，精心设计，努力教好。我利用课上40分钟的时间，精讲精练，把知识点讲深讲透，课下，加大学生的训练量，巩固所学知识。对于基础差、学生没有信心的的学生，我就用爱心去感化他们，给他们开小灶，让他们尽快地赶上来。我特别认真对待每一次单元测试，把这个作为评估学生能否过关的依据。每次测试前都要对本单元的知识点进行梳理，测试后，认真讲评、分析，查缺补漏，耐心地进行课外辅导，力争让每一位学生都能顺利过关。

在平时的教学工作中，我注意培养学生学习的自觉性和积极性，从培养学习兴趣入手，尽量把枯燥的数学知识变得有趣味性，让学生爱学、乐学。我十分注意培养学生良好的学习习惯，充分发挥小组长的作用，以优带差，互相帮助，相互探讨，共同促进，因为平时对学生管理严格，所以我教的学生，学习的积极性、自觉性很高。

教育是良心活。虽然我作为一位农村教师，家里有地，但我没有因为干农活请过一天假，没有耽误过一节课，无论是从把学生教好的角度，还是为年轻教师带个好头的角度，我都没有理由不认真干好工作。

付出终究会有回报。在上学年的教学工作中，我所教的学科取得了不错的成绩。但我知道，成绩只能代表过去，在以后的教学工作中，我仍然不敢懈怠，我将继续努力，多在钻研教学上下功夫，认真对待每一节课，认真教好每一个学生。并且尽自己最大努力，做好对青年教师的传帮带，发挥一位中年教师应有的作用，以更加优异的成绩向领导汇报。

以上发言，如有不当之处，请领导批评指正，谢谢！

第五篇：2015—2016学年高三教学工作会议发言

提振信心

强化管理

精细研究

注重落实 再铸辉煌

----2015—2016学年高三教学工作会议发言

一、指导思想

围绕“面向全体，抓好重点，整体提升”的策略，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，坚持“向管理要质量，向教研要质量，向细节要质量，向常规要质量”的备考思路，号召全体老师树立责任感和必胜信心，增强质量意识和竞争意识，团结拼搏，完成市教育局下达的高考任务，再创松滋四中高考新辉煌。

二、、2016届基本情况

我校2016届高三共14个班：9个理科班，5个文科班，其中理科重点班2个，普通班4个；文科2个重点班；3个普通班，学生总人数为840人，其中文科

人，理科

人。高三教师50人。

总态势：学生学习基础好，求知欲望强，目标明确，干劲十足，教师信心足，敬业精神好，知识功底深厚，备考经验丰富，责任心强、事业心高、积级向上、团结协作；备考组精诚团结，工作启动早，策略谋划细，对完成2016年高考一本过60，二本过200，三本过500的目标信心百倍，势在必得。

三、高三备考方略：

（一）加强管理，做到“四个明确”，认真抓好学风班风建设

1、明确职责，抓管理（1）、建立以年级组为核心的高三管理队伍，全校联动，提高管理效率。以学校的整体目标为导向，加强各学科、各班级、各年龄段优质师资之间的积极协调，劲往一处使，心朝一处想。

学校应关心高三教师的思想、学习、工作和生活，主动与教师交流、谈心，听取他们对高三工作的意见、建议和要求，努力营造上下一心、团结和谐的工作氛围。理顺学校和年级组、班主任、任课教师之间的关系，增强高三教师对各种管理措施的认同感和工作的主动性、自觉性，鼓励教师在竞争的基础上相互协作、共同提高，帮助教师全身心地投入到高三教学工作中来。

年级组要通过高考动员会、学生座谈会，考前誓师大会，全方位地营造良好的备考氛围。从平时检测、模拟考试、班级管理、学风建设等方面做精心策划、合理安排，“向管理要质量，向管理要效益”。具体做到：落实年级、班级目标责任，实施目标管理，细化目标，科学分解到班。根据班级层次和差异及期末考试结果，年级组实行目标责任管理，充分发挥责任目标的约束和激励作用。每次检测后，学校

主要领导都要参与质量分析，及时了解各班、各学科过程目标的完成情况，认真听取教师的情况分析，重视对一本、二本的关键学生，整体薄弱学科等关键点的监控。

年级值日人员做好班主任早到班、学生早读、午休静校、晚读报、第四节晚自习等关键时段的巡查，随时处理偶发事件，及时发现并上报突发问题，要通过升旗仪式、班会、学生座谈会、校长信箱、个别交谈等途径，加强与学生的沟通与交流，帮助学生树立学习信心、调整学习策略、改进学习方法、调节学习心理、提高学习能力。

年级组要关注高考备考趋势，根据学校备考实际，灵活调整备考策略，指导班级、备课组、高三教师科学备考；加强阶段性考试管理，考试之后开好质量分析会、认真进行质量分析，掌握学情教情，提出具体的整改措施。

（2）、建立以班主任为核心的班级质量管理体系，突出目标意识。班主任要充分发挥在班级核心作用及教育教学的协调作用，制定班级切实可行的备考计划及落实措施，作到因材施教，分层教学，指导学生树立信心，培养兴趣，掌握科学有效的学习方法。

班主作要严格要求学生遵纪守规，创设良好的备考氛围，使每个学生明确自己的奋斗目标，并督促、指导、帮助实现其目标，力争每位学生在原有基础上有大的进步，学科能力有大的提高。

班主任要注意学生学习品质、毅力和心理素质的培养，加强学校和家长的沟通与联系，家、校共同努力做好学生的思想工作

（3）建立以备课组长为核心的备课组质量协作体，增强研究意识。

学校主要领导要亲自参加备课组的集体备课活动，检查集体备课落实情况；通过全面调研、随机听课、连续跟班听课等方式，了解教师的课堂教学情况；采取抽查教师教案和学生作业、试卷等方式，检查教师备课和作业、试卷的批改情况；参加师生座谈会，质量分析会，引领方向，鼓舞士气；督促认真做好每次质量检测的考试组织工作，熟知各班级、各学科的质量检测总体情况；利用各种资源搜集考试信息，掌握考试动向，加强与先进地区和兄弟学校的交流。

学科备课组要听从组长的安排部署，克服各自为阵的弊端，发扬团队精神，发挥集体潜能，注重集体智慧与个人创新的结合，经常进行备课组交流研讨活动。依据学科备考计划，共同研究，沟通信息，优势互补。做到教学内容和教学进度的“大统一，小灵活”。

2、严明纪律，促班风。

年级组加强班纪班风建设，形成良好的学风。抓备考，不能放松学生的思想教育、纪律教育、班风建设。从仪容仪表、言行举止、学习习惯、考试纪律等各个方面从严要求学生，通过严格的校纪校规，规范学生的日常行为。培养学生勤奋学习的刻苦精神、积极上进的学习态度、自觉主动的学习习惯。课任教师要针对学生的实际帮助他们树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习热情，保证学生以高昂的状态和积极向上的拼博精神迎战高考。

在各类管理中我们将从细节入手，降低重心，强化规范，从小事做起，把小事做细，把细事做透。巩固改革成果，改变学生精神面貌，形成良好的班风，使学生在一个有序的环境中有规律地生活，学习，保持良好的状态。

3、明确对策，正教风、学风。

从年级层面上我们提出要“提升尖子生，确保重点生，推动本科生。”实行尖子生导师制，重点临界生辅导制，打破教师任课班级限制，实现优势互补与共享。把质量意识深入到每一位教职员工心中。使学校中的每一个人都把各自工作的高质量作为工作追求的目标，从而达到每个人工作质量相互影响，共同提高的目的，形成人人追求质量的大气候。追求各个工作环节的高质量。追求每一个环节的完美，在每一项工作的全过程里时时追求各个环节的高质量，过程比结果更重要。

定期召开高三课任教师会议，高三全体教师心中要装有两个核心、三个层面。两个核心，即各班要以年级组为核心，各科任教师要以班主任为核心，协助班主任做好思想教育和平衡工作。各班备考教学要抓好三个层面：抓好中层面，推动优等面，稳定落后面。这三个层面要形成中间大、两头小的橄榄球型结构。让领导做到“教好一门课，管好一个片”；教师真正做到“抓教学手不软，说教学话不短”。

要求全体老师做到

吃得准（教学方向）高考导向，教材大纲，学校精神，班级学生； 坐得住（时间保证）深入钻研，多思教法，认真批阅，勤于辅导； 靠得实（工作作风）全力以赴，真抓实干，调整状态，舍得投入； 教得活（教学方法）调动状态，激活气氛，提高效率； 谈得来（感情投入）了解学生、关心学生、激励学生；

盯得紧（中心工作）多提问，多面批，多检查，多指导，多督促； 管得严（课堂纪律）小处着手，严格要求，不随便，不马虎, 练得勤（教学手段）重视练习巩固，加强纠错整理。

从学生个人层面上让每个学生明确自己的目标以及管理目标实现的过程，分析自己的优势与弱势，找出提升的对策。

定期召开高三全体学生大会，早动员、早一点进入状态。高三学生心中要装有两个信任三个准备。两个信任，一是信任自己，就是自

信，二是信任教师，就要紧跟老师的复习安排。三个准备，一是为高三紧张的复习作好思想准备，二是遇到困难不放弃、不退缩、不动摇的心理准备，三是奋力拼搏、积极向上的精神准备。真正意义上提高每一个学生的学力,包括显性和隐性学力。

4．明确规律，调状态。

总结高三各阶段的主要规律，明确主要任务，制订总体规划，使各项工作有章可循，顺利进行；根据各阶段学生的主要特点与规律，调整状态，增强活力，提高效率。本学期开学到期末统考、一检、二检是高三学习的关键期，是学生从分化到定位的时期，也是学生问题的多发期，学生从心理、思想、身体到知识方法都最容易出现问题。此时需要教师做细心的思想指导工作。从二检到六月，是整体上进行查漏补缺的备考期，也是高考的冲刺期，此时的工作重点是如何指导不同分数段的学生都能以良好的心态去面对高考，并力争发挥出最好的水平。这一阶段教学上要针对二检等反复分析和落实帮教措施，在最后的复习中力求每道题、每个专题有的放矢，对学生的要求要合情合理，可望而可及。这两个阶段都非常关键，学校认真根据特点开展工作。

（1）加强高考危机干预，把握节奏，及时调整状态。我们将抓住几个关键时机（一检、二检、考前百天、考前半个月、考前一周，临考）把握好学生学习节奏与心态调整。以发放资料、团体辅导和个别辅导的方式，开展适度的体育活动与调适活动，调节学生生活，及时疏导紧张情绪，消除心理障碍，保持良好的精神状态。

（2）明确复习策略。第一轮复习，要求教师要夯实知识点，在“实”中求活，在“实”中提高能力，要帮助学生整理知识结构，形成知识网络，突出重点，抓住关键，突破难点，重视学法指导。对于第二轮复习，要求教师要对知识规律进行提练、拔高、升华，形成系列与专题。

（二）研究高考，提高课堂实效，做到“四个注重”，提高教学质量。

1、注重高考研究，吃透考纲与教材。本学校高考备考的工作宗旨是：

立足课堂——增强备考教学的实效性，充分利用课堂的四十分钟，把考试的要点、难点讲清、讲透，训练到位；

立足学生——增强备考的针对性，在基础题上力争不丢分，在难题上去争取每一分，从而做到大面积提高学生高考成绩。

各备课组要认真研究近三年的高考大纲和高考试题，对三年的

《考纲》及高考试题进行认真分析：

①历年试题整体研究——找共性； ②近年试题重点研究——找趋势； ③相同试题对比研究——找变化； ④不同试题分类研究——找差别；

⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。

要在课堂教学中强化高频考点的训练，从而能够增加高考备考教学的实效性。通过这些研究使每一位教师都要成为高考辅导的行家里手，成为能够准确把握高考方向的辅导专家。

在研究《考纲》和高考试题的基础上，要认真研究本届学生的特点，及每个教师所教的班级学生的特点，根据学生的特点及对《考纲》高考试题的研究制定出本学科一学年的备考复习计划。各学科的计划必须要立足学生基础差这一事实，备考中要立足基础，抓好基础知识的复习，努力让学生做到把高考的基础分都能抓到手，增强备考的针对性。

2、注重练习与试卷编写、试卷讲评与反馈，提高有效性

（1）要求自编资料，精心选择资料。把编写资料作为集体备课的切入点，精心筛选信息，根据有用信息，每位教师都要自编1—2套模拟题。

（2）练习与试题编写要求①目的明确②精选精编③收集学生错题，分析原因，归纳类型，寻找相应对策，并通过错题集中测试进行矫正。

（3）作业与试卷讲评要注意“八有”：有认真批改、有数据统计、有课堂设计、有重点突破、有难点解剖、有提炼总结、有矫正练习、有师生互动。

（4）继续实行定期教学质量检测制度，使学生保持一定的竞技状态。

3、注重分层教学。根据各层次学生的不同情况，优化整体目标，形成合力，提高重点率与尖子生成绩，促进各层次学生的进步。

（1）认真研究学情，对学生个体进行全面的分析，从智力因素（如知识、能力、思维、方法等）和非智力因素（如目的、动机、习惯、身理、心理等）方面找准每个学生特别是重点临界生与尖子生的薄弱环节和突破口，明确偏科与知识缺陷，找准增分科与增分点。

（2）分层激励，分层要求，分层辅导。明确不同层次学生的特点，对不同层次的学生布置不同的作业，将提优补偏工作落到实处，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。

4、注重教学过程管理，抓好“四关”，全面提升教学质量。（1）抓好备课关。注重集体备课，实现优质资源共享。做到“五备”、“五统一”：备考纲、备教材、备学生、备教法、备学法；统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。

（2）抓好课堂教学关。复习课要增强学生的思维活动，追求师生思维的和谐共振，情感共鸣，杜绝无效教学，教学两张皮。科任教师要做到“十要十忌”

①课前要充分准备,忌忙乱上阵

②讲课要突出重点,忌照本宣科

③课后要调节反馈,忌无动于衷

④教法要灵活多变,忌固定呆板

⑤辅导要定时盯人,忌守候观望

⑥资料要精选重组,忌顺手拈来

⑦习题要有收必改,忌不改即评

⑧错题要滚动回放,忌得过且过

⑨信息要广纳博采,忌闭门造车

⑩管理要精细严实,忌放任自流

年级组要加强巡堂检查，对备、教、改、导、考五个环节提出明确要求，采取以检查促落实，以考试促落实，以听课促落实，以奖惩促落实，以评比促落实，以细致的思想工作促落实。

（3）抓好作业关。作业要求数量适中、层次化、考试化。（4）强化课后辅导关。教师要针对学生偏科情况、知识落实情况进行针对性辅导，辅导以个别辅导、小范围辅导为主，注重实效。

总之,有教体局的正确领导和关心,有教科中心和兄弟学校专家和同行的鼎立相助,只要我们坚持梦想,我们深信付出一定会有回报，我们的目标一定能实现。

松滋市第四中学 2015-07-07