浅述望都县幼教研训工作

第一篇：浅述望都县幼教研训工作

浅述望都县幼教研训工作

在提升幼儿园保教质量的战役中，幼教部作为先遣队和排头兵，深感责任重于泰山，我们在学习崔局长讲话、王局长幼教讲座以及教育局和研修工作计划的基础上，在研修中心统一部署下，对本部门的工作内容进行了深入思考和学习。

首先，在不断研讨中确定了我们幼教部的工作思路：

以“以园为本教研制度建设”项目研究为先导，以《纲要》理念为依据，以学习研训共同体为组织形式，以发现问题、分析问题、解决问题入手,切实落实幼教研训工作，提升幼儿园的保教质量。

其次，总结幼教工作中共性的急待解决的问题并分析原因所在：

1、幼儿园教材的使用，进几年我们尝试使用了河北版、人教版、南京鼓楼幼儿园的教材，几个版本的教材在使用中都或多或少存在有目标、内容的不适宜，针对这个问题，去年暑期专门进行了教材使用的探讨讲座，把是用教材教，还是教教材的问题进行了深入探讨，明确了教材是幼儿园保教活动的辅助材料，我们在用教材的时候，可以根据实际对教材内容进行删减、增添、挪移等，但由于种种原因，这个问题还是没有彻底解决。

2、集备终端效果差，《纲要》理念流于表面，没有内化到行动中去。通过学习小组学《纲要》，大规模的考纲要，利用提升课观摩的形式学习运用纲要等一系列的活动，在教师有准备的观摩活动中中，可以发现大部分教师能用纲要的理念去审视教育设计和教育行为，但在听常态课的过程中却不尽如人意，很多教师学是一套，用是另一套，集备是集备，日常活动却是随意组织，开学初到现在，我们走了4个乡镇、7个幼儿园，观摩了19个老师的教育活动，发现很多教师的教育活动随意性很强，常常是信手拈来幼儿画册，看看教师用书就上阵了，教育活动目标不明确，没有重点，教育内容浮于表面，没有深入到幼儿的心灵，再就是通过痕迹发现教师教授拼音和数学的时间占据了大部分的集中教育活动，集备、个备均流于形式。

造成这种状况的原因可能有一下几个方面：

家长因素：认为学就是学数字和拼音

个人因素：仅把工作当任务被动的来做，没有用心去思考。

管理因素：幼儿园人员编制紧张，除园长一人外，抓业务的园长或者保教主任均都包班，各项业务工作都要晚上时间来完成，没有精力深入细致的思考，园领导忙于事务，很少顾及到保教工作，因此即使抓，也是完成上面交给的研训任务，只求数量，不管质量，各项活动的延续性不强。

第三，通过分析和思考，在教育局计划的指导下，确定了幼教研训本学期的工作目标：

1、继续《以园为本教研制度建设项目》的行动研究，逐步完善以园为本的研训制度，探索园本研训的多种实现模式，培养一批骨干教师。

2、以各种教材为抓手，开发出适合本地的县本课程。

3、通过与小学教师相互观摩教学、交流研讨等活动，对幼儿园大班的教育活动内容、教育活动形式、及作息时间等问题达成一致意见，并各自对相应的教育工作进行适当的调整，做好幼小衔接工作，使幼儿顺利的向小学阶段过渡，为幼儿一生的整体发展打下良好的基础。

采取的措施：

1、制定相关的评价标准，给一线幼教研训工作一个引领

《园本研训示范园、达标园评价标准》

《幼儿园学段教师保教工作评价标准》

《幼儿园“三型”教师评定评定标准》（试用）

2、建立“塔状”专业引领人员的学习研训共同体，全面开展多元化引领活动，构建县域内教师专业引领网络体系。

（1）幼教研修员组成部门学习研训共同体，转变观念，增强服务意识，改变传统的教研方式，每人立足一片“实验田”，以“研究”的成果提高“指导"的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。并深入不同类型的幼儿园，通过问卷、访谈、分析研训工作计划、实践观察、参与研训活动等方式，了解指导园所开展研训工作。

（2）按幼儿教育的分工不同，成立县级幼教管理组、保教组，按幼儿教育年龄段把保教组分成幼儿大班组、中班组、小班组等县级学习研训共同体，明确各组负责人，明确活动的形式、活动的时间、活动的内容。

充分发挥各研训共同体的作用，按年龄段及工作性质的不同确定研究课题，开展教学工作研究。各年龄段教师要认真学习各年龄段幼儿身心发展特点，通过教学观摩、案例剖析、行为反思等方式扎实开展研究，在行动研究中促进教学策略的改变。

（3）指导专业引领人组建各区域学习研训共同体，对区域学习研训共同体的负责人，按履行工作职责的情况进行评估，分A、B、C三等给予奖励；以激励他们更上一层楼。对参与课题研究，成果获奖、论文发表或获奖的教师，根据相应档次，分别给予奖励。以评促进，切实加强幼儿园教研组的建设，充分发挥学习研训共同体在教学研究过程中的积极作用，使其真正成为教学问题不断得以解决，教师专业成长得以促进，教学质量得以提高的组织形式；

3、县本课程开发工作思路：

第一阶段：任务分解，县级学习研训共同体依据《纲要》精神，在学习、交流研讨的基础上，根据我县的实际确定本学期幼儿教育目标、教育内容，并将备课任务进行分解，每个主题活动设计包含：

1、五大领域的教育内容，并有相应的教师和幼儿使用的教具、学具设计；

2、区域活动的设置；

3、家长工作；

4、室内外环境创设等等。

第二阶段设计：各单位在4月1日完成分解的设计任务，通过总结整理后上挂网络，形成我县本学期的县本课程。

第三阶段运用：各幼儿园通过网络共享手段，创造性的运用我们的县本课程，随时记录并整理活动中出现的问题和需要改进的地方。

第四阶段修整：通过交流、整理，再共同完善原来的县本课程，使其更合理、更科学。

4、为教师的专业发展搭建学习的平台、交流平台、展示平台。

举办“个人教学专题专场“汇报活动，为骨干教师提供展示的舞台，展示骨干教师教育理念和研究水平，推广个人课题成果，检阅教师扎实研究功底和基本素质；

由于研修中心路远，交通不便，申请了博客，设置了好文共读、通知通告、活动设计、工作文件等栏目。

5、定每周至少两天时间为调研日，深入基地园做好调研、分析、指导工作，在调研工作中实行调研前明确调研目的；调研中坚持服务、指导、交流、诚信、合作；调研后反思撰写调研报告，并对下一阶段工作根据调研情况进行修正，保证各项活动做实做细。

第二篇：浅述同形词

浅述同形词

前言

语言是音义结合的符号，而文字作为记录语言的书写符号，在语言音、义的基础上，增加了形体的表现形式。随着语言的发展变化，同一形体的词汇逐渐产生，即同形词。当今学界对于同形词的研究，一直没有间断过。总的来说，可以分为中外同形词研究、古今同形词研究、普通话与方言同形词研究，以及现代汉语内部的同形词研究。

在现代汉语内部，同形词问题往往是词汇学家关注的热点问题。我们应该清楚的认识到，同形词作为一种语言现象，以其存在的合理性服务于语言本身。因此，加强对同形词问题的研究，正确认识同形词的积极作用是十分必要的。本文针对现代汉语内部的同形词进行研究综述，通过对学界普遍认同的关于同形词概念的界定、同形词与其他词的关系等方面的理论进行梳理、概括和评析，探讨词汇系统中同形词的发展演变历程，推动研究的深入。

一、同形词的界说

同形词作为一个重要的词汇学概念，一直以来，都有不同的学者对其加以界定，但时至今日，仍然存在着争议。以下是词汇学家对于同形词界定的一些观点： 1.武占坤、王勤《现代汉语词汇概要》内蒙古人民出版社，1983年版

武、王二位先生认为，“词与词的同形问题，是从词音和词形（书写形式）的异同错综联系着眼，提出的问题。”因此，他们将同形词定义为“词汇里，语音形式不同，而书写形式相同的一组词。”这种理论，把同音同形词看作是同音词的研究对象，而同形词则是异音同形的词。

2.韦天佑《对划分同音词、同形词的探索》吉首大学学报1988年第2期

韦天佑继承了武占坤、王勤二位先生的观点，认为：“形体相同，语音、意义都不同的词叫同形词。”他还主张：“同形词必须与前或后面的词组成词组，才能确定其语音和意义，有的甚至要根据句子的内容才能确定其意义。”

3.徐耀民《歧义、多义与同形》齐齐哈尔师范学院学报1989年第3期

徐先生提出：“同形词是指写法相同，但意义不同而声音可同可不同的语言现象”，把同音同形词囊括到同形词所包含的范围内，是近年来较为流行的观点。4.周世烈《同形词概说》锦州师院学报1995年第2期

周先生认为：“同形词着眼于书写形式上的联系，论述的对象是用文字记录的词，因而把同形词定义为字形相同而实际上作为不同的词来运用的一组词。”这种观点是从同形词的运用的角度总结得出的。

5.王楠《现代汉语词典同形词目分析》中国语文2002年第3期

社科院语言所的王楠先生所做的这篇《同形词目分析》，主要是指书写形式相同的词目，与词汇学上的同形词的概念有所区别。为了说明的需要，他将《现代汉语词典》中分条的同形词目划分为三类：一是形同，音、义都不同；二是形同、音同，意义上没有联系，需要分别处理；三是形同、音同，注音方式不同，意义上或有联系，或没有联系。最终他确定同形词目与同形词是两个概念。

6.曹炜《现代汉语词汇研究》北京大学出版社2004年版

曹炜主张同形词应该是“书写形式相同而意义没有联系或者意义虽有联系但存在着语音形式或内部结构或语法地位的差异的一组词。”其更多地看重同形词意义上的联系与否及词语的内部结构和语法地位。

7.李尔钢《同形词理论研究》湖北人民出版社2005年版

该研究指出：词的形、音、义是观察同形词的基本视角，同形词是一种存在于不同的词与词之间的书写形式相同的关系，即，“凡是两个或两个以上词形相同的词，也就是互为同形词。”

二、同形词与其他词的关系

同形词在其发展与应用的过程中，不可避免地与语言中其他词汇现象发生了关联，从而得到了学者们的关注。本文主要参考周世烈《同形词概说》一文，从以下三个角度对同形词与其他词的关系做一下区分： 1.同形词与同音词

同形词与同音词有交叉关系，同形词中有同音的，同音词中有同形的。这类同音又同形的词，着眼于语音，就是同音词；着眼于字形，就是同形词。高明凯、石安石主编的《语言学概论》认为：“应该把同音词和同形词这两种语言现象区别开来，同形词是书面形体相同的词，它可以是同音词，但也可以不是同音词。”所以，周先生指出：“同形词应该既包括异音的，又包括同音的，不能只把异音的定义为同形词，而把同音的只归为同音词。” 2.同形词与多义词

周先生认为同音同形词与多义词容易误认。从语言单位上看，同形词是至少包括两个词的一组词，而多义词是具有多个义项的一个词；从词义上看，同形词的意义截然不同，而多义词各义项之间互有关联。然而有些同形词在语源上也具有联系，但随着时间 的分化，已经成为两个词。这类同形词就不好断定，所以与多义词难以区分。

在《谈同形同音词的范围》一文中，段晓平提出了一种具有启发性的方法，认为区分同音同形词与多义词不仅要看意义方面的联系，还要考虑词与词组的界限，词义的联系与语素义的联系以及词汇的词和语法的词，很有创建性。3.同形词与离合词

同形词与离合词发生联系是因为一部分复合的同形词是由构词语素结合的松紧和构成方式的不同而形成的。周先生指出：离合词结构较松，语素间可以插入成分，而与离合词词形相同的词，其结构较紧，语素间不能插入成分，二者的结构不同，应看做是一组同形词。

王楠在《现代汉语词典同形词目分析》中提出了相反的观点，主张离合词与音同形同的词具有意义上的联系，在《现代汉语词典》中以分立的条目出现，并非同形词。

结 语

通过对比分析，我发现同形词研究的主要分歧存在于以下两点：

一是是否把同音同形词归入同形词。个人认为，同音同形词即音同形也同，只有意义上的区别，既然包含音和义两个方面，可以分别置于同音词和同形词下设的一个方面，在同音词下考虑音同的问题，在同形词下考虑形同的问题，着眼点不同而已。

二是语言中存在着个别词义间有某些关联的形体相同的词，这些词是作为多义词还是同形词依然存在争议。这个问题，我们不妨采用前苏联语言学家格尔金娜·费多鲁克的观点：只要一个词的各个不同意义之间含有某些共同的，虽然距离很远的意思，而所有的词义都可以由同一个核心意义联系起来，只是和它有或大或小的程度上的差别，那么，我们就以多义性来处理它；如果一些词的个别意义和某一个词的基本意思相差已经很远，并且和它没有联系，那么，我们就认为是同形词。当然，段晓平先生提出的考虑词与词组的界限，词义的联系与语素义的联系以及词汇的词和语法的词也是值得借鉴和应用的方法。

总之，无论是词汇学研究，还是记号语的运用，同形词都是不可忽视的一类。想要语言一义只有一音一形是不可能的，不仅人类的发音器官无法做到，就是书写形式也很难表达。在语言的实践运用中，掌握同形词可以帮助人们正确地读写字词、运用词语，加强某些修辞手法的使用，也有利于兄弟民族和外国友人更好地学习汉语普通话。

以上是我所做的关于目前学界对于同形词有关研究的综述整理，内容有不详尽之处，还请各位多多批评指正。

第三篇：企业文化浅述

湖北正信管件有限公司企业文化

【企业文化浅述】

企业文化是企业在长期的生产经营实践中,逐步形成的、为全体员工所认同并遵守的带有本组织特点的的使命与愿景、精神与价值观、运营理念，以及在生产经营实践、管理制度、员工行为方式上的体现和企业对外形象的总和。

作为一种文化氛围，企业文化不是管理方法，而是形成管理方法的理念；不是行为活动，而是产生行为活动的原因；不是人际关系，而是人际关系反映的处世哲学；不是工作，而是对工作的感情；不是地位，而是对地位的心态；不是服务，而是服务中体现的精神境界。总之，企业文化渗透于企业一切活动之中，而又流溢于一切企业活动之上。企业文化，是企业的灵魂，也是企业的核心竞争力，更是推动企业发展的不竭动力！

【理念文化】

企业愿景：打造国内知名的球墨铸铁管件生产企业。

企业使命：为客户创造价值 为员工创造福祉 为社会创造财富 为股东创造财富

为客户创造价值：客户是企业的衣食父母，企业必须以客户为导向，通过客户创造价值而实现自身的价值。

为员工创造福祉：员工是企业的宝贵财富，是企业发展的根本动力。企业要尊重员工，关心员工，爱护员工，成就员工。

为社会创造财富：企业是社会的经济细胞，企业的社会价值在于不断为社会创造财富，推动社会繁荣发展。

为股东创造回报：股东是企业法人财产的所有者，为股东创造回报是市场经济的必然要求。企业发展总战略：创新提升 做强做优 科学发展 长富久安

创新提升是战略举措，是实现战略目标的手段；做强做优是战略目标；科学发展是战略途径，是实现战略目标的保障；长富久安是战略使命，是引领全体员工实现战略目标的共同愿景。企业精神：正实、信任、创新、卓越

企业作风：严谨、务实、精细、高效

“大礼不辞小让，细节决定成败。”一个企业有了再宏伟的目标，没有严格、认真的细节执行，务实高效的工作，是不可能把工作做得最好、更不可能生产出完美的产品的。

企业核心价值观：以人为本，务实创新，至诚至信，和谐共赢，以诚信作为企业的根本、企业的基石，做人要正直守信，做事要一心一意。把员工作为企业最重要的资源，坚持以人为本的价值理念，脚踏实地、稳步行事，以实干出效益。不断创新是满足客户差异化的需求的必由之路，也是做强企业的必由之路。和谐共赢是我们思考问题的出发点，也是基业长青的保证。做任何事我们都要考虑客户、合作者、员工、企业的共赢。

企业经营理念：诚信社会为本 客户满意为荣

永远把客户放在第一位，客户满意就是我们的工作标准和追求目标，也是企业的光荣。企业的追求永远和客户的利益是一致的。

企业责任理念：效率、品质、信用使我们远行

品质是品牌的基石，是企业的生命。追求一流的品质、一流的信用、一流的效率是企业和员工永恒的责任。品质、信用、效率是立企之基，提升之源，它将使我们远行，从而到达理想的彼岸。

企业服务理念：客户满意是我们永恒的追求

尊重客户，理解客户，持续提供超越客户期望的产品与服务，做客户们永远的伙伴。这是我们一直坚持和倡导的服务理念。

企业安全理念：所有的安全事故都是可以避免的安全是企业生产的重中之重，企业发展需要以人为本，注重安全就是对人最基本的重视和关怀。企业安全文化和追求目标与企业文化体现的企业精神融合一体，方向一致。

企业道德观：同声相应 善气迎人

公司员工的价值观与企业价值观取向一致，齐心协力履行对客户的承诺，真心实意服从公司的科学管理，彰显公司优秀的道德品质和高度的凝聚力与执行力.企业行为理念：每位员工都是企业形象的代言人

“知行合一，行胜于言。”公司形象体现在每个员工工作以及生活的方方面面。一个优秀的员工不仅应时刻秉持这样的观点，更要落实到行动上，要努力使这种自觉成为习惯。打造良好的个人职业形象，规范自己的一举一动，是每一个员工维护企业形象的基本功课。

第四篇：浅述材料发展史

浅述材料发展史

[摘要]本文简要的介绍了材料的发展史,然后分别对金属材料、无机非金属材料以及高分子材料做了简单的介绍。

[关键词]材料 发展 金属材料 无机非金属材料 高分子材料

人类社会的发展历程,是以材料为主要标志的。历史上,材料被视为人类社会进化的里程碑。对材料的认识和利用的能力,决定着社会的形态和人类生活的质量。历史学家也把材料及其器具作为划分时代的标志:如石器时代、青铜器时代、铁器时代、高分子材料时代……

100万年以前,原始人以石头作为工具,称旧石器时代。1万年以前,人类对石器进行加工,使之成为器皿和精致的工具,从而进入新石器时代。现在考古发掘证明我国在八千多年前已经制成实用的陶器,在六千多年前已经冶炼出黄铜,在四千多年前已有简单的青铜工具,在三千多年前已用陨铁制造兵器。我们的祖先在二千五百多年前的春秋时期已会冶炼生铁,比欧洲要早一千八百多年以上。18世纪,钢铁工业的发展,成为产业革命的重要内容和物质基础。19世纪中叶,现代平炉和转炉炼钢技术的出现,使人类真正进入了钢铁时代。与此同时,铜、铅、锌也大量得到应用,铝、镁、钛等金属相继问世并得到应用。直到20世纪中叶,金属材料在材料工业中一直占有主导地位。20世纪中叶以后,科学技术迅猛发展,作为发明之母和产业粮食的新材料又出现了划时代的变化。首先是人工合成高分子材料问世,并得到广泛应用仅半个世纪时间,高分子材料已与有上千年历史的金属材料并驾齐驱,并在年产量的体积上已超过了钢,成为国民经济、国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的发展。陶瓷是人类最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代,合成化工原料和特殊制备工艺的发展,使陶瓷材料产生了一个飞跃,出现了从传统陶瓷向先进陶瓷的转变,许多新型功能陶瓷形成了产业,满足了电力、电子技术和航天技术的发展和需要。

现在人们也按化学成分的不同将材料划分为金属材料,无机非金属材料和有机高分子材料三大类以及他们的复合材料。

金属材料科学主要是研究金属材料的成分组织、结构、缺陷与性能之间内在联系的一门学科。金属材料科学与工程的工作者还要研究各种金属冶炼和合金化的反应过程和相的关系,金属材料的制备方法和形成机理,结晶过程以及材料在制造及使用过程中的变化和损毁机理。对其按化学成份进行分类可以分为钢铁、有色金属以及复合金属材料。按用途分类包括结构材料和功能材料。

金属基复合材料(MMC)因其良好的性能而得到了人们广泛的关注。它是一类以金属或合金为基体,以金属或非金属线、丝、纤维、晶须或颗粒状组分为增强相的非均质混合物,其共同点是具有连续的金属基体。目前,特别是航空航天部门推进系统使用的材料,其性能已经达到了极限。因此,研制工作温度更高、比刚度和比强度大幅度增加的金属基复合材料,已经成为发展高性能结构材料的一个重要方向。1990年美国在航天推进系统中形成了3250万美元的高级复合材料(主要为MMC)市场,年平均增长率16%,远高于高性能合金的年增长率1.6%。

无机非金属材料是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、卤素化合物、硼化物以及硅酸盐、铝酸盐、磷酸盐、硼酸盐等物质组成的材料。是除有机高分子材料和金属材料以外的所有材料的统称。在晶体结构上,无机非金属的晶体结构远比金属复杂,并且没有自由的电子。具有比金属键和纯共价键更强的离子键和混合键。这种化学键所特有的高键能、高键强赋予这一大类材料以高熔点、高硬度、耐腐蚀、耐磨损、高强度和良好的抗氧化性等基本属性,以及宽广的导电性、隔热性、透光性及良好的铁电性、铁磁性和压电性。无机非金属材料已从传统的水泥、玻璃、陶瓷发展到了新型的先进陶瓷、非晶态材料、人工晶体、无机涂层、无机纤维、半导体材料以及光学材料。由于新型无机非金属材料除具有传统无机非金属材料的优点外,还有某些特征如:强度高、具有电学、光学特性和生物功能等,因此它们已成为现代新技术、新产业、传统工业技术改造、现代国防和生物医学所不可缺少的物质基础。

高分子材料为有机合成材料,亦称聚合物。自20世纪20年代德国著名科学家斯托丁格开创这一学科以来,高分子科学和技术的发展极为迅猛,如今已形成非常庞大的高分子工业。它具有较高的强度,良好的塑性,较强的耐腐蚀性能,很好的绝缘性能,以及重量轻等优良性能,在是工程上的发展最快的一类新型结构材料。高分子材料按其分子链排列有序与否,可分为结晶聚合物和无定型聚合物两类。结晶聚合物的强度较高,结晶度决定于分子链排列的有序程度。工程上通常根据机械性能和使用状态将其分为三大类:塑料、橡胶以及合成纤维。其中,我国的合成纤维、合成树脂和合成橡胶已分别居世界产能的第一、二和三位。

参考文献:

[1]谢盛辉.《材料科学发展史》课程构想及教学纲要.2006,26,(5).[2]许顺生.金属材料科学概述.中国科学院上海冶金研究所.[3]王军,严彪,徐政.金属基复合材料的发展和未来.1999,1005-2046.[4]董炎明,张海良.高分子科学简明教程.科学出版社,2008.

第五篇：建昌县教师进修学校初幼教研训部 2012

建昌县教师进修学校初幼教研训部

2012-2013学下学期工作要点

一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”、科学发展观为指导，深入贯彻落实“十八大”会议精神，以落实《新课标》、推动课程改革为重点，继续构建“校本教研、和谐发展、强化管理、提高质量”的研训模式，以提高教师综合素质为中心，以提高教学质量为目标，以为基层学校服务为宗旨，继续开创初幼教研训工作的新局面。

二、主要工作：

1、深入开展《2011版新课标》及《小学各学科教学常规要求》的学习

为了推动新一轮课改的顺利实施，不断提高我县小学课堂教学质量，进一步更新教师的观念，本学期继续开展《2011版新课标》及《小学各学科教学常规要求》的学习。以新课标学习为重点。

学习形式：以校本培训为主要形式。采取校本培训与个人研修相结合。

具体要求：首先：各学校要制定详细的学习计划，建立相应的组织机构，要有专人负责本项工作，做好各个阶段的工作记录及总结。

其次：组织好教师本人自修学习，安排专门时间，每位教师要有学习笔记，学习心得体会，结合教学实际的教学反思等。

再次：通过一个学期的学习，争取每位任课教师要能熟练掌握《新课标》的主要内容，中青年任课教师要能背诵相关学科的课标。

第四：各校适当时期举办《课标》考试及背诵竞赛，做到每位任课教师都能熟练掌握所任课学科的课标内容。

第五：认真做好活动记录，及时归档。

2、继续开展新教材培训

培训学科及对象：语文、数学、英语、科学。培训对象全体语文、数学、英语、科学学科的任课教师。

培训时间及内容： 语文、数学培训时间：3月18日---22日。

英语培训时间：3月24-25日

科学培训时间：3月26日

培训地点：语文、数学学科培训在进修学校三楼多功能阶梯教室

英语学科：第三小学阶梯教室

科学培训地点：新区小学。

培训内容为课程标准培训与教材培训相结合。课程标准和教材培训与推进教学手段现代化结合起来。各类培训要充分利用电子白板、多媒体进行教学。培训主要以课堂教学观摩为主。由我县名师、十佳教师参与，选拨在我县小学有知名度的中青年教师执教。

3、继续开展名师、名校送课下乡活动

本学期继续开展名师、名校送课下乡活动。由县直小学牵头，组织本校的名师、骨干教师送课下乡。本学期送课下乡任务由二小学承担，具体时间拟在3月下旬—4月中旬。

4、创造条件，开展内容丰富的区域研讨会活动

由名校、县直学校、课改先进校牵头，积极开展片际、校际间的教学研讨会活动，不断拓宽研训工作的渠道，做到资源共享，逐步实现研训工作的点、片、面的有机结合。共同探讨教师在课改过程中的热点、难点问题。初幼教研训部各相关学科研训员根据实际需要积极参与，为各片教学研讨会提供必要的支持。

5、继续开展质量检测活动

本学期继续开展两个以上的年级的质量检测活动，进一步探索小学生学业成绩检测的方式。努力实现检测工作常态化、科学化。具体时间在五月中下旬。

6、认真落实“优课数字化系统”的操作工作

为了更好地利用“农远工程”及现有的多媒体设施，培养一大批热爱教学工作，懂得应用电教手段的骨干教师。为建设教育强县奠定设备、人才基础，更好地服务于教育教学，2012年12月初，教师进修学校举办了一期“优课数字化系统”培训班。在第一期试验（20个实验号，中小学研训员13个，县直小学4所，中学3所）的基础上，又新增设了30个号码，拟在扩大实验面，增多试验人数。新增加实验号中分给小学20个，新增加实验学校十三所。具体名单另行通知。新增学校每校选派一名事业心强、电脑技术熟练、精通业务的教师参加培训。

原实验单位的实验教师不变。要求每所学校除选一名实验教师参加培训外，需另安排三名教师参加辅助实验，组成本校的实验小组，实验校的研训员任组长，负责本校的实验工作。

具体试验时间：A、三月上旬请省电教馆专家培训。

B、三月中旬各学校实验小组学习“优课系统”的操作

C、三月下旬---五月末利用“优课系统”进课堂，鼓励教师制作课件，进入实际应用阶段。

D、五月—六月对实验校实验情况进行检查。

根据试验情况，各学校要认真总结经验。进修学校根据各校的总结和对各校的检查评估情况，形成意见，向县教育局汇报，为教育局领导决策提供理论依据。

7、积极探索新课改模式、稳步推进新课程改革

新一轮课程改革进行快一年多了，我县部分学校取得了一定的经验，为了迎接市教育局组织的新课程改革拉链检查，需要我们进一步推进、完善新课改工作。

（1）、各试点校要不断总结课改实验经验，不断完善课改各项机制，建立健全各项评价制度，立足实际，积极推进、稳步发展。进修学校初幼教研训部按各试点校的实际需求提供必要的技术支持。

（2）、已被教育局基础教育股确定的迎检学校，做好各项准备工作，迎接市教育局于五月份组织的拉链检查。

（3）、非试点校要积极确定好实验班级，积极投入到新课程改革工作中来。

8、深入部分学校进行整体调研、不断探索研训工作新模式

本学期，依实际工作要求，将组织研训员深入到部分学校和市教育局拉链检查应检学校进行全方位的研训调研。及时发现一线教师在备课、上课、布置作业、批改、辅导和教学评价等环节带有倾向性的问题。采取“一听、二看、三查、四评价、五座谈”的方式。一听即听课，普遍听课；二看即看教案（导学案）；三查即查学校的各项制度；四评价即教学过程质量评价、教学基本建设评价、教学质量评价和学生学习质量评价。五座谈即分别和学生、老师、领导座谈，听取师生的意见，反馈检查结果。

9、进一步加强名师、骨干教师的管理，做好县级骨干教师的复评工作

各校要加强名师、十佳讲课教师、各级骨干教师的管理，积极探索骨干教师培训的新路子。通过名师、十佳讲课教师、骨干教师导、评、上示范课及研讨课，与青年教师结对子、参与网上教研、承担课题研究，提供教学设计，撰写课例评析、教育叙事、教学随笔、课件制作等形式。充分发挥名师、十佳讲课教师、骨干教师的示范和辐射作用。市学院要求年内市级骨干教师要录制一节典型课例，提供一节课例评析，并在校及以上活动中做一次专题讲座。县级骨干教师要提供一节课例评析，撰写一篇教育叙事。

本学期将对我县小学县级骨干教师进行重新评审。业务硬件需要近五年之内的，科研课题证书年限可以适当放宽。各校按骨干教师的比例先产生校级骨干教师，再按一定的比例推荐县级骨干教师人选。

10、强化学生朗读训练，抓好、抓实师生的钢笔字教学

教师的“三字两话（画）”工作要常抓不懈，各校要安排专门时间组织教师写钢笔字、画简笔画。把它作为一项硬任务来完成。开好学生的写字课，要有专任教师教学学生写字，保持教师的相对稳定性。进一步加强学生的朗读教学，保证每天学生不少于10分钟的朗读时间，加强学生口语交际及口算能力的训练，鼓励学生记日记和词语积累。开展学生背诵古诗词、《三字经》、《弟子规》等活动。弘扬中华民族的传统文化。

本学期期末组织小学生写字竞赛活动。

11、组织好“十二五”期间教师教育的辅导与考试工作

按市教师进修学校综合研训部的要求，认真组织好相关学科的辅导与考试验收工作。

12、规范学前教育教学行为开展幼儿园园长、骨干教师培训

重视学前教育，推动落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《3-6岁儿童学习发展指南》，加强规范管理，指导幼儿园园本教研，防止和纠正“小学化”现象，促进儿童“快乐生活、健康成长”

13、组织师生积极参加市级以上教育行政、业务部门组织的各类研训竞赛活动。

14、协助县教育局搞好小升初考试工作及年末量化考核工作。

15、做好市级数学优质课评审推荐工作。

16、强化网络研训力度、创新网络研训模式

积极组织教师参加市学院组织的网络研训活动。充分利用学院网上教师培训专栏，利用教育论坛、教师博客、电子邮件等网络交换平台，多方位交流互动，不断促进教师的专业发展。

17、开展菜单式培训。各基层学校，可根据本校的实际需要，提出有针对性的教育、教学中疑惑的问题，由相关学科研训员择机到学校予以培训。各位研训员要依据基层学校的要求设计出具有针对性的内容，为基层学校提供培训内容。

18、减轻学生课业负担

城内小学要控制学生作业量，减轻学生课业负担。农村小学要适当加大作业量。

三、保证措施

1、强化研训队伍自身建设，模范遵守校内外各项纪律。严以律己，扎扎实实做好本职工作。

2、组织研训员加强学习，不断提升研训员自身素质。继续开展研训员一学期读一 4 本好书的活动，做好学习记录，不断充实自己。

3、树立为基层服务的服务意识。积极履行岗位职责，密切联系实际，明确各自的职责，不断强化责任意识。认真贯彻落实中央提出的廉政建设八项规定，大力提倡节俭的工作作风。下乡期间按学校要求，一律到所在学校食堂就餐，席间不喝酒，杜绝奢侈浪费的现象。提倡勤俭节约。涉及到本部室招待一律从简。

4、研训员认真做好每次工作总结。为教育行政部门、基层学校的教育教学决策提供科学的依据。

5、保质保量的出好各类测试题，做好试卷分析，及时调整命题方向。

建昌县教师进修学校初幼教研训部

二0一三年二月二十七日 2012-2013学年下学期研训工作月间行事历

三

月

份：1、2、3、4、5、新教材、课程标准培训 各项组织骨干教师初评 各校上报计划

“优课数字化教学系统”操作培训 推荐市级数学优质课

四

月

份1、2、3、4、5、6、7、送课下乡 整体下乡调研 片际间教学研讨会 教师教育辅导

“优课数字化教学系统”操作实验

参加市学院科学学科教师专业知识与教学技能培训 上报县级骨干教师参评材料

五

月

份1、2、3、4、5、6、送课下乡 质量检测 骨干教师复评

“优课数字化教学系统”操作实验检查评估 整体下乡调研

迎接市教育局拉练检查

六

月

份

1、“优课数字化教学系统”操作实验检查评估

2、小学生写字竞赛

3、骨干教师复评

七

月

份

1、期末命题组织考试

2、小升初考试

3、协助教育局量化考核