照镜子,晒问题,政教工作反思

第一篇：照镜子,晒问题,政教工作反思

照镜子，晒问题，政教工作反思

谭良臣（2014.2.11）

“当事者迷，旁观者清”，反思自身问题是较难的，但静心思考，仔细反思，还是能发现自己工作中的一些问题。

回顾过去一个学期，自身工作存在以下问题：

一、理念解读不够

学校领导几经思考，反复酝酿，确定绿色教育这一切合我校实际，符合教育规律的理念为我校的发展理念，作为政教主管干部，应当对这一理念予以深度解读，清醒认识，从德育角度做好绿色教育的顶层设计，将绿色教育理念转化为既实效又创新的德育工作措施。理念解读不够，德育顶层设计就自然缺乏高度和深度，德育具体措施就难免缺乏创新，甚至形式与内涵相脱节，德育实效大打折扣。针对这一不足，今后应当集思广益，认真研读绿色教育理念，要组织处室学习，专门学习绿色教育理念，努力做到德育工作提法有创新，做法有实效。

二、实际工作浮躁

学校提出具体工作“四抓”理念，即抓实，抓细，抓严，抓精。四抓不到位，就说明工作比较浮躁，过去一个学期，由于经验不够，思想认识不到位，在一些具体的工作中出现差错，如文明单位评比中封面文字的差错，魏书生读书研究会宣传用语的随意，这些都说明自身在一些具体工作中作风浮躁，以致没能将“四抓”要求很好地落实到具体工作中。这启示我在今后具体工作中既要做到宏观层面的把控，又要做好工作细节的落实，并做到事前考虑要充分，落实要清晰，过程要检查，要督促，事后有总结，有反思，避免同样的错误绝对不犯第二次。

三、埋怨多余实干

作为一名中层干部，就要有中层干部应有的职业修养，要做到遇事冷静，尤其是遇到麻烦事更要冷静，不能用埋怨对待工作。在过去一个学期里，工作中遇到一些麻烦事，不顺心事，总是以埋怨对待，这既不利于自身身心健康，也不利于构建良好的同事关系，给自己的后继工作增添更多的人际障碍因素。麻烦事，不顺心事，总是难以避免，自己今后要调整心态，冷静对待，平淡对待麻烦事，不顺心事，用实干的精神去化解工作的麻烦。

四、待人过于苛刻

初次担任中层正职，全面负责政教工作，由于自身经验不足，性子急躁，对待同事过于苛刻，遇事易发火，缺乏一种在人之上，把人当人的心性修养。今后自身要严于克己，牢记在人之上，把人当人，在人之下，把自己当人的处事待人理念。做到做事心境平和。努力营造良好的人际关系。

综述以上问题，唯有努力学习，踏实干事，加强个人修养，方能在工作渐次消化。

第二篇：照镜子反思

《照镜子》教学反思

清河一小 陶飞 2017.10.17 对于五年级学生来说，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以我认为，本课的教学重点是发现平面镜的成像特点及光的反射规律。

教学难点是运用平面镜的成像规律解决实际问题。知识是学习者在一定的学习环境下，在老师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验都比较简单，属于游戏性子，所以关于实验方法问题我弱化处理，让学生自主游戏和实验。课堂中我根据学生的经验和本课的特点，为了突破本课教学难点，突出重点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在“观察——发现问题——预测——实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子充满了好奇心，初步人光的反射现象，发现镜子成像的特点并在大家研讨归纳的基础上，得出关于反光现象的一些规律：光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历了探究思考的过程自行获得的，同时也体会到了探究的乐趣。学生在照镜子的一系列活动中的实验效果十分明显，效果很好，只是看两面镜子间角度变化与所成像间的关系时，学生叙述上有些缺乏条理。在实验操作前，如果考虑好实验中学生可能会出现的各种情况，在布置实验要求时讲清楚，学生在实验过程中就会少走弯路，课堂教学的成效会更显著。

第三篇：照镜子教学反思

《照镜子》教学反思

照镜子是学生最熟悉的，这节课我设计了多个游戏，让学生自主选择、自主设计游戏，使学生在游戏的同时再次有目的的去深入研究，从熟悉的现象中去观察、去发现，这样，使学生对光反射规律的认识，生动、形象地印在脑海之中。

照镜子一课表面上看学生非常熟悉，但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻，最大的困难是放手让学生去研究镜子，学生不知道自己从何下手。在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应，让学生进一步掌握镜子成像的规律。

课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在 “观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，初步认识光的反射现象，发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体，引导孩子们经历照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿课堂，在教学中，注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，还注重了面向全体学生开展教学活动，并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言，培养了他们的参与意识和学习能力，学生们由以往的被动学习转变为主动的学习，敢想、敢说、敢做，能够运用已有的经验和知识探究问题。

在教学中，我还充分利用现代化的教学设备，激发学生兴趣，提高学生注意力，从而提高课堂效率。如：在导入时，将关于镜子的谜语通过多媒体展示激发学生好奇心和学习兴趣，在学习潜望镜时，最后我用多媒体出示潜望镜的工作原理及效果图，让学生一目了然，更加形象直观，能取得良好的效果。

在今后的教学中，为了孩子们的发展，我会努力为孩子们架起一座沟通科学与实际生活的桥梁，让学生真正感受科学的魅力和学习科学的乐趣。学生在快乐的笑声中完成了本课的学习，而我也深深觉得当一个科学老师是快乐的，是幸福的。

第四篇：“照镜子”课堂教学反思

“照镜子”课堂教学反思

上学期，我们参加了“照镜子”课堂实录活动，“照镜子”课堂教学反思。首先，感谢学校给了我们这一机会，让我们更加直观、清晰地分析自己课堂教学的优缺点，对我们今后的教学工作有一定的指导意义。我所授教的课是八年级英语上册第十一单元《Could you please clean your room?》第一课时。其主要目标是能用“Could you please do things?””Could I do things?”谈论如何委婉地提出请求或征求别人的许可，能礼貌地拒绝，并表达自己的理由，陈述自己的好恶。同时，通过本课的学习，教师可适时对学生进行爱的教育，使他们能够理解父母，帮助分担家务，学会感恩，这也是素质教育的“以人为本”的目标体现。

根据这一目标，我以听说训练为主线，通过看、听、说、操作、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的听说能力，并在教学中在注重学生知识能力发展的同时，利用我们身边的榜样---于统帅，特别强调学生人格的发展。上完这节后有如下感觉：

做的好的地方：

1.多媒体运用到位，使课堂生动、活泼，并且提供了大量必要的信息，体现了实用性。2.小组活动的创设，充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，教学反思《“照镜子”课堂教学反思》。把学生由机械被动的学提升到意义学习，注重学生在动态生成。注重培养学生口头表达的能力。在教学中，我充分为学生创设说话的机会，训练学生的口头表达能力。

3.每一节课只要用心找总能有情感渗透，引起学生的共鸣。

不足之处：

1.在上课的WARMINGUp环节虽然能够通过欢快的英文歌导入，但明显学生在欣赏，不能够活跃参与进来，应该教学生一些简单易学的英语歌曲，以调动学生的积极性，激发其学习的兴趣，为课堂教学做好准备。

2.在呈现环节，对于课堂各个目标的呈现有些按部就班，对学生的能力不够大胆、放心，导致这一环节显得非常拖沓冗长，影响了后面的教学进度。这也要求我要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

3．评价不及时：学生回答完问题后，没有做出适时有效的评价，或是评价单一化：我在学生回答好以后总是喜欢用good, very good去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。

反思：

1、教师要认真钻研教材，理清教学思路，抓住教学中的重难点，通过丰富多彩的语言活动形式，激发学生学习和运用语言的能力。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。

2、新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。

3、英语教师要扎实修炼教学基本功，注重教学环节中的细节到位，教学水平才能不断提高。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。

第五篇：照镜子教学反思 文档

《照镜子》教学反思

本课教学内容是义务教育课程标准实验教材苏教版小学科学五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课《照镜子》，本课主要组织学生玩照镜子游戏，使学生认识光的反射现象，建立光的反射概念，发现镜子成像的特点；在此基础上利用所学知识自己动手制作一个潜望镜或万花筒，以此来激发学生的学习兴趣，同时让学生更深刻地认识光的反射现象。

本课的教学目标： 知识与技能：

1、了解镜子可以改变光的传播路线。

2、能动手制作简易的潜望镜或万花筒。

3、知道潜望镜的工作原理，并能画图解释。

4、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途。过程与方法：

1、能够通过对平面镜的观察发现问题、提出问题、解决问题。

2、能够通过假象、观察、实验等活动进行探究。情感、态度与价值观：

1、注重事实、细致观察、认真思考的探究精神。

2、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐，体会探究的乐趣。

3、感受光学世界的无限奥妙，意识到生活中处处有科学和科学知识给人 类与社会发展带来的方便。

对于五年级学生来说，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以我认为，本课的教学重点是发现平面镜的成像特点及光的反射规律。教学难点是运用平面镜的成像规律解决实际问题。

知识是学习者在一定的学习环境下，在老师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验都比较简单，属于游戏性子，所以关于实验方法问题我弱化处理，让学生自主游戏和实验。课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，为了突破本课教学难点，突出重点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在“观察——发现问题——预测——实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子充满了好奇心，初步人光的反射现象，发现镜子成像的特点。并在大家研讨归纳的基础上，得出关于反光现象的一些规律：光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历了探究思考的过程自行获得的，同时也体会到了探究的乐趣。

学生在照镜子的一系列活动中的实验效果十分明显，效果很好，只是看两面镜子间角度变化与所成像间的关系时，学生叙述上有些缺乏条理。在实验操作前，如果考虑好实验中学生可能会出现的各种情况，在布置实验要求时讲清楚，学生在实验过程中就会少走弯路，课堂教学的成效会更显著。