就业能力分析范文合集

第一篇：就业能力分析

北京邮电大学通信工程 2009211106 陶然 09210155

就业能力分析

一转眼，我来到北京邮电大学已经有3年了。基于我要考研的想法，在差不多同样的时间之后，我就将要走向社会，面临工作的选择。而且对于工作和社会的准备永远也不会嫌太晚。因此，我将在下面对自己的素质和相应的就业能力和就业方向进行一个简要的分析，更加明确自己的就业定位、就业方向以及就业期望，以备不时之需。

自我评价：

1、优点：我个人认为我拥有较强的想象力和创造力，喜欢实践。比较注重项目中的细节，对全局能有一定的把握，以确定项目所需的前进方向。在性格上，为人比较乐观，不会轻易放弃。能够很好的团结团队中共同工作，同时可以虚心的接收其他队员的建议并和自己想法进行比较和有机整合，以期得到一个最优解。

2、缺点：对纯理论的东西很难提起兴趣和干劲。不擅长和陌生人进行深入的交谈。有些时候有些急于求成，可能导致在工作中的急躁。

基于以上分析，我将列出我认为适合我的工作以及给出原因。

1、作家：写作属于创造性工作，而且我对于写作有着浓厚的兴趣，并且写作自初

中以来就是我最喜欢、坚持时间最久的课外爱好。

2、软件工程师：从很多方面来说，编写软件和创作文学作品有着相同之处。两者

都属于用语言来创造一个崭新的产品。而且在北京邮电大学学习的三年中，我对软件编程产生了浓厚的兴趣，在校期间也有参加包含软件编程项目的经历。同时，这也是个需要团体协力工作的职业，符合我对自己的分析。

3、网络工程师：基于和软件工程师同样的理由，我将网络工程师也列为适合我的工作。但是和软件工程师相比，我在网络工程方面缺乏专业知识和经验。

不适合我的工作：

1、研究员工作：如我所言，我对这种纯理论的工作无法提起兴趣，因此也就很难

做好这类工作。

2、教师类工作：有两点导致我不适合教师行业：第一，我在工作中可能急于求成而导致工作态度急躁。而当工作对象是活生生的年轻人的时候，过于急躁并不是什么好事。

3、销售类工作：考虑到我和陌生人交流的时候可能会有些紧张，因此需要和大量

陌生客户交流的销售类工作并不适合我。

总之，经过这次能力分析，我对自己的工作方向和能力有了进一步的了解，在将来的求职和工作中有了更加周全的准备和更加详细的方向。

第二篇：就业能力分析

就业能力分析：

快毕业了，我们都即将步入社会寻找工作机会。随着大学毕业生数量的增多，就业压力与日俱增，就业前必须全面了解自己的优势与不足，将自己的就业能力进行客观的评价，确保平稳过渡。我的就业能力评估将围绕自己的兴趣爱好、性格、能力进行分析。

兴趣和爱好是选择职业的重要依据，但不是全部依据，因为，只有把他们建立在一定能力的基础上，并于社会需要相结合，兴趣爱好才能力得以实现。我比较喜欢热闹，随意的工作环境，工作中能够有较高的自主性、独立性。

性格决定了自己能够做什么，适合做什么。根据自得的性格选择职业，能使自己的行为与职业工作相吻合，更好的发挥自己的本领，从而得心应手地驾驭本职工作。我的性格乐观向上；善于表达自我观点，无论在日常生活中还是处理难道较大的事情时，都持有一种必胜的心态，激情四溢，斗志昂扬，遇到特发事件应变能力较强；工作积极认真效率高：有冲劲，有热情，有责任心，干劲十足；积极听取别人意见但不易被人支配：有思想，有主见，积极汲取他人好的意见和观点。

在能力上，求职者在选择职业是必须了解自己的优势所在，了解自己的能力，有助于自己求职成功。在大学期间，我严格要求自己，注重道德品德修养，关心时政动态。在学习方面，比较认真的，大学期间的成绩还是可以的，系统地学习了教育学、心理学，古代文学史、现当代文学，现代汉语、语言学概论、外国文学史等专业知识，除了学习课内的知识，还经常阅读一些国内外经典文学作品，名家作品，拓宽自己的知识面。但是作为应届毕业生，缺乏工作经验，在大学期间，较少参加兼职等可以增加自己经验的工作，虽然缺少工作经验，但是我还是具备了一定的实践能力。能胜任一份工作，需要的不仅仅是理论学习的能力，更是一种综合能力，大学生就业能力强弱，不仅仅关系到能否顺利就业，而且对今后的职业发展起重要的作用。我认为在校期间虽然可以学习到很多的专业知识，但是还是存在着一些问题，意识缺乏将知识转化为知识应用的能力，还缺乏创新能力。

就业方案：

职业目标：公办小学语文老师

经济收入目标：年薪7到8万

详细的实施计划：经过大学四年的锻炼后，自己各方面都有了很大的提高，将自己在各方面的提高都以现实展现出来，让别人知道自己是有能力的，尽量让所有人对自己都留下较好的印象，树立好自己的形象，得到各方人士好评。在面试工作时将自己所有好的地方展现出来（如介绍自己的先进事迹等），在各方面都下足功夫，以求找到自己的目标工作。

第三篇：就业能力现状分析

通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究

一、高职院校学生就业能力的现状分析

1、学生就业能力的现状的调查

就业能力[1]是指毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够足雇主需要并实现就业、维持就业的全部知识、技能和能力的总和。

近年来，随着我国高等教育招生规模的不断扩大，大学生就业形势日趋严峻，已经引起社会各界的广泛关注。培养人才是高校的根本任务，大学毕业生只有充分就业，才能更好的服务社会。就业市场上，就业能力是决定“买方”对毕业生进行取舍的最重要因素。就业能力是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围内提出的一个新概念。正如原教育部部长周济所指出的那样，高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。因此，对于高职学生而言，完善就业能力结构，提高就业能力实践水平，无疑是提升其就业潜能的最佳策略[2]。

为进一步明确企业对高职学生就业能力的要求，作者采用调查问卷、座谈、咨询企业有关专家等途径，走访了多家企业，做了大量调研[3]。

1.对车间主任的调查。问题主要集中在以下几个方面：一是学生对企业工作实际困难准备不足，对企业用人要求不清楚。二是岗位技能欠缺，新进大专毕业生对于设备操作能很快掌握，但很少有学生能将工艺设备、质量控制有机结合起来，并自主处理突发事件，只知其然，而不知其所以然。三是没有认同感，工作不努力。四是大专毕业生在工作中很少主动承担更多的责任。

2.对企业老总的调查。反映的问题主要有以下几个方面：92%受访者认为学生创新能力不强。老总们认为并不是学历决定创新能力的高低，普遍认为创新能力与较强的企业认同感、爱琢磨、干过岗位与工作经验多等因素有直接关系。建议学校应加强创新方面的训练，应加强与企业实际情况相近的模拟训练，而不是单纯的思维训练，要突出团队意识与动手能力，不能纸上谈兵。

3.对高职毕业生的调查。调查结果显示，83.3％学生认为学校内所学的知识用上的不太多，甚至有学生认为完全用不上。主要原因为专业不对口，学校理论讲授太多，实践机会太少。98％的学生希望学校增强岗位实践技能训练。100％的学生希望学校加强就业前的培训，认为在入学时就应当讲解专业特色与就业形势。69.8％的学生准备跳槽。

综上分析，企业普遍认为学生在学习中不仅仅应该获得知识与技能，更重要的是对自己有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所要求的留得住、用得上的高素质技能型人才。这说明高职教育需要改革的地方很多，高职学生在学校中获得的能力不足，经企业严格面试并录取的学生，在工作中也可能被淘汰。因此，高职学生就业能力的现状与企业要求之间存在着较大的差距，需要马上解决。

二、高职学生就业存在的主要问题

目前，大学生表现出就业能力不强,主要体现在以下几个方面[4]：

①学习能力不强。当前我国部分大学毕业生学习能力不足, 这跟中国传统应试教育的教学理念和培养模式有很大的关系。

②创新能力缺乏。高校设置的一些专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。

③动手能力薄弱。高绩效企业对大学毕业生期望比较高, 很多企业希望学生一毕业就马上能胜任工作。但是用人单位大 多认为大学生缺乏动手能力, 需要较长的适应期才能投入实际工作。

④职业素养缺失。调查中，同学们认为面临择业时自己最缺乏的素质是外语水平、计算机运用和专业水平占55%，实际上外语和计算机是大路学问，是任何一个大学生应具备的基本素质。而认为缺乏职业素养应具备的管理能力、人际沟通、团队精神、实干精神和综合素质等的仅占45％，而综合素质恰恰是当代大学生普遍缺失的。

三、高职学生就业存在的主要问题的原因分析

导致高职学生就业难的主要原因有两个方面，一方面是学校的实训基地建设不到位，导致学生就业能力差；另一方面是学校的培养计划于社会需求之间有巨大的差距。

首先，从企业反馈的信息来看，大多数企业认为现在的学生动手能力普遍较差，现在企业最希望的员工是稍加培训就能上岗的大学毕业生，可是这除了需要知识的底子之外更需要实际动手能力的底子，而这个底子毫无疑问的应该由学校来完成。一个好的职业院校里的学生应该是“半个工人”，他们在校期间一多半的时间是要在校内实训车间或校外实习基地里面度过的，这就要求学校要在实习基地方面舍得投入，培训相关的师资，形成良好的实训制度，让职业院校的学生真正的学会职业技能。然而就笔者调查发现，全国大部分的职业院校的实训基地建设都明显滞后，高职学生在校期间的大部分时间是待在教室内的，而不是实验室。这直接导致了学生技能培训不到位，实习犹如“走过场”，动手能力弱是必然的。

其次，高校培养计划与社会需求还存在一定差距。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主，高校评价学生的标准仍主要是学业成绩。在一定程度上影响了学生创新能力的发展，学生学得较被动，学习积极性不高，片面追求成绩，忽视其他能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱。

总之，要想改变学生就业难的困局，必须深入校企合作，学校和企业密切配合，相互合作，建立广泛实用的实训基地，对学生进行“精加工”，最终为社会培养出“留得住、用得着、下得去” [2]的合格产品。

参考文献：

[1]何万一.高职院校与企业互动对策研究 [D].2007，10-13.[2]朱秀清.高职职业教育与区域经济协调发展的研究 [D].2007，6-12.[3]王鹏.推动地方企业技术创新的产学研合作模式的研究[D].2007，8-18.[4]张军.高职院校“工学结合“人才培养模式研究[D].2007，4-18.[5]袁月秋.高职院校校企合作现状分析[J].2008年第9期

第四篇：就业能力

就业能力分析

选自英文文献：Graduates’ employment and

the discourse of employability:

a critical analysis

Marie-Pierre Moreau* and Carole Leathwood

London Metropolitan University, UK

在一个相当大的变化，劳动力市场和在英国高等教育界的背景下，就业话语越来越占主导地位。高校是敦促以确保他们生产的'就业的毕业生，毕业生自己也告诫不断发展他们的个人技能，素质和经验，以便在竞争的劳动力市场的毕业生。在一个'非传统'的毕业生后-1992内城在英国大学学习绘画，本文提供了一个话语的批判性评价的就业能力。相反，一个公平竞争的假设，其中毕业生的技能和个人素质是他们在劳动市场上取得成功的关键，社会阶级，性别，种族，年龄，残疾和大学参加了所有可用的机遇影响。有人认为，话语的就业能力与个人的责任和对社会不平等忽视重点，先后为这些毕业生潜在的破坏性后果。简介并在人力资本理论的代表对在一个后工业经济中被形容为越来越多的竞争力和知识驱动，哪些政策的起草背景下，加强资格和劳动力技能已被英国政府作为知觉一种方法来增加国家的发展和繁荣。这种信念导致对高校增加的压力，而'就业的毕业生，现在站在政府的议事日程。对大学毕业生工作的过渡的经验已经改变了有关高等教育和劳动力市场的变化。有证据表明，毕业生的回报可以从较高的教育期望的是比过去少一些（布朗，2003年泰勒，而raduates不同群体得到不同程度的收益取决于对性别，种族和社会阶层的例子，2005）（康纳等，1997，2004。埃利亚斯等。1999。Blasko的等，2002。Smetherham，2004）然而，我们知道比较看好的毕业生动员，使他们的预期或实际毕业后的就业经历的解释性框架意义不大。一个关键问题本文试图回答的是：在何种程度上毕业生的话语复制或挑战的就业政策主导话语？

并移动到审慎研究话语的就业能力。这种话语，本文首先对毕业生的就业环境的变化帐户，然后并联毕业生的经验和劳动力市场的看法上，通过了一项电话调查，有来自后-1992内城大学毕业生的半结构式访谈收集的数据绘制

毕业生的就业环境的变化

高等教育的转变和劳动力市场

在最近十年中，英国的高等教育体制发生了重大转变。学生人数几乎增加了一倍1991年和2001年之间（技能部，2003年），并与毕业率37.4％，英国现在是远高于经合组织平均水平（经合组织，2003）.1'质量'更高ducation发展，主要通过后的1992所大学（斯科特，已与一的学生团体相对多样化，但中产阶级以上的学生仍然广泛代表他（阿彻等人。，1995）

。2003年）

也有在过去20年的劳动力市场发生重大变化。在职业结构和雇主的期望变化意味着在一定程度上更多的是一个先决条件的工作，包括那些在一定程度上是对传统上不要求（斯科特，1995年）的工作。此外，一个'不安全劳动力'，少些预测职业发展，现已扩大到劳动力市场的所有领域，包括为其中一个职业学位通常是必要的（Heery三文鱼，2000）。

一切不利于毕业生到相同的程度上拥有一个学位（阿彻等人，2003年b）及研究表明，女性毕业生，从'新'的大学，毕业生少数民族和/或工薪阶层的背景有可能受益于减在就业机会和/或薪金方面的程度。埃利亚斯和他的同事（1999）报告说，即使毕业后3年半，非学位的占领是与性别，低入学资格，学历学位班和特殊学科相关的所有因素也对

earnings.nemployment水平也影响与一流的程度，以及性别，年龄和种族。此外，他们指出，持续的制度效应，当学生的个人特点和受控制的程度。康纳等。（2004年）发现，谁的少数民族毕业生进入就业占用比白人大学毕业生的专业或管理工作的比例略高。然而，少数族裔的毕业生更容易进行兼职工作，因为是女性毕业生。Blasko的和他的同事（2002）就业结果所确定的种族分歧的基础上，研究和学科的机构类型。Smetherham（2004）发现，性别的影响，即使在这些毕业生谁拥有一流的程度仍然存在。，这个词的就业'已在二十由于Gazier票据（1999年，Garsten及布松，2003年引用）

世纪初以来的使用，其含义随时间而改变。然而，在全球经济中的一个描述，'知识型'和竞争日益激烈，它的使用似乎也大幅增加政策的论述。例如，英国政府技能战略白皮书指出，全球经济取得了一个“终身职业”的概念基本上绝迹。现在当务之急是生命employability'（技能部，2003年c）。这种发展是不特定于他，或到英国。在欧盟的政策，就业是由1988年的结构基金和相关规例1988年社会基金（卤水，2002年）规例，就业能力'介绍是四个'支柱'的欧洲就业战略之一。在许多国家，大学毕业生的就业是政府的重要议程，符合市场预期，高等教育应有助于国家经济增长（哈维，2000）。在英国，在政府有关政策，毕业生的就业能力，是对更广泛的战略，以扩大技能基础的一部分（哈维，2000年，第4页），布朗指出，'在给大学生的大量公共投资，尤其重要的是，他们毕业后就业'（在英格兰高等教育拨款委员会，临时自治机构，1999年，第27页提到）。继1999年的迪林报告中的建议（国家咨询委员会的高等教育，英国政府推出了性能指标对毕业生就业有关的成1997年）

果来衡量高等教育机构的表现为基础（史密斯等人。，2000），这反映了越来越多的东西试图开发他与劳动力市场的联系。

对一些雇主，现在可以在一定程度上不能代表什么比裴熙亮和他的同事的研究结果表明，一个更'，除了适宜的其他证据的门槛，要求'（2002年，第10页），这一趋势还注意到布朗和赫斯基斯（2004年）。然而，这种由偏重学历的技能和个性转变不应被夸大。珀塞尔等。（2002年）确定了专科专业和技术职业有限度地扩大这种方法比一般管理，行政和服务行业。此外，尽管最近才通过新的话语表达的技能，文化和社会资本对招聘和晋升过程的影响早已确定（布迪厄和帕斯，1964，1970）。，很明显，可供借鉴的技能分类（如永道会计师事务所，1998年;约克＆奈特，2004年）

如果指的是毕业生的技能范围，其重点主要是什么可以作为个人素质和属性描述。rennan 和他的同事（2001）也发现，在他们的样本81％的毕业生认为，人格因素是最在他们的第一个雇主的眼睛重要。一个对个人技巧的重要性突出的例子是由Sorah，当她说她是技术性的。她的措辞表明了技术的体现，也表明了即使是学习技术学科，技术毕业生，'硬'的技能可以被认为在个人条款。这些例子呼应到通用技能和个人素质和学位作为一个'门槛'知觉雇主给予的重视，如确定和colleagues.Although裴熙亮没有讨论这些毕业生求职的竞争，这可能是因为他们的重点个人技巧上反映了关于'凭证通胀'的汤姆林森（2004年）确定的关注，需要额外的技巧，赞美与大学学习相关的传统造诣看到。有些毕业生做，但是，总觉得有一个程度会做出对他们的区别：

这是一个优势，因为即使其目前我辛苦，有这么多次，我已经看到了我去过的地方工作，一旦你在某个地方你不能走动没有学位尽可能多得。有这样的程度玻璃天花板的，你只能走这么远。（西门，男，白，工商管理，26-35），与这些毕业生阐明了个性化的总体而言，歧视被认为是不可能在这一天，年龄（玛雅）

话语，通过它的社会结构的影响淡化。汤姆林森同样指出，许多大学生在他的书房妇女不太可能出现'作为一种职业发展的障碍性别观点'（2004年，第5页），而早期的研究结果来。莫里森和他的同事（2005）也发现学生不愿意承认歧视和建议，这可能是一个表达式或一个应对机制的'后女权主义'环境指标。同样，受访者可能不愿意报告预期或种族歧视的经验（见，例如康纳等。，2004）。然而，歧视的可能性以及性别和种族对就业机会的潜在影响进行研究时，承认毕业生，特别是有关这些问题的询问，有的毕业生意识到自己的性别，种族和/或残疾可能会造成更多的困难。玛雅，例如，当直接问她是否认为亚洲是一个英国女人可以为她的作业类型为目的，阻碍因素，回答说：我不知道。我还没有经历过，但我知道它会发生。我意识到这一点。歧视被认为是她的东西并不一定能避免

但她把它作为非常不可接受的，这是她准备比歧视被认为是她的东西并不一定能避免的，赛和挑战：我不认为我可以做任何事情来避免[歧视]真的。我觉得它的存在，我只是觉得要好吧好吧，如果有人要歧视我，因为我的色彩，因为我是女人，然后我不希望能与他们合作反正。我希望在这个时代它不会是这样。我知道会发生什么，如果我真的，真的需要一份工作，我想这对我来说完美的，我觉得我已经受到歧视的话，我将尽我的力量得到那份工作的一切。我会做一些事情。我会抱怨。大时间。一个人不应该废除歧视。如果他们以为我是在采访中垃圾，这很好，但如果他们这样做只是因为任何其他因素，不，他们是不会逃脱它。（玛雅）

这些毕业生的潜在的严重后果。他们不仅有在劳动市场的机会较少，但他们也可能责怪320 M.-P.莫罗和C Leathwood自己的任何失败才能成功。工人阶级组和外白男性中产阶级规范，仍占据主导地位，在英国专业和管理岗位，其他人往往被描述为某种短期下跌或'没有'-在学历，能力的'权利'种，个人素质和文化资本（见，例如Walkerdine等。，2001）。在整个纵向研究，社会阶级，性别和种族问题对学生产生了影响，因为他们开始执行，并完成了本科学业。需要采取的长期兼职工作（莫罗＆Leathwood，2006年）和对这些毕业生的债务水平相对较高的广泛小时加上他们的压力，以确保适当的研究生水平，在市场对就业的堆叠他们。风险，奋斗和信心问题已成为所有主要植根于社会和经济不平等，而不是作为（Leathwood和奥康奈尔，2003）个人特质看到。因此，通过这些讨论的一些毕业生的决心的，或许也是他们的大量投资在学业上取得的结果，而斗争的特点往往使他们的大学经验的经验。由于赫斯基斯笔记'的话语鼓励个人就业，以查看他们的个人特点，无论是社会阶级，性别或种族作为无关'（2003年，第10页）。在其中一个方面都平等的就业机会和话语有助于劳动力市场的意见，任人唯才，未能获得适当的就业成为一个个人的失败。虽然扩大接受高等教育的机会当然是合理的，并欢迎野心，问题是如何确保对'价值'的基础上，而不是性别，种族或社会阶层，从高校毕业生受益。莫利（2001）建议制定的'雇主能力'到'出来的话语中嵌入的就业平衡的权力关系'的概念，并提高雇主对性别，种族，社会阶层，性取向和残疾问题。我们建议，也是至关重要的，为学生提供一个重要的框架，并在其中解释的毕业生进入劳动力市场的毕业生的就业观念和经验，既要减轻对他们的失败解释为个人的成功和不足集体主义和挑战作出的解释似乎成为可能。

第五篇：就业能力

就业能力，顾名思义就是满足你工作要求的能力，这个工作能力要求哪里来的呢？就是企业实际的工作能力要求，应该包含你的专业技能、经验、工作态度、其他软实力（例如沟通能力、协调能力、组织能力、团队合作精神等）；

提升就业能力，就是提高你的工作能力，以更满足社会和企业的要求，按照自己的经验，我觉得在大学期间，至少要做好以下的事情：

1.明确职业规划，只有自己有了职业规划，才有奋斗和提高的目标，并且有执行的计划。

2.注重专业技能的提高和经验的积累，专业理论知识要在某方面有深入的研究，多参加实践实习，在这过程中提高自己的实际动手能力和积累相关经验。

大学生应提升自身的就业能力

高校毕业生是当今社会重要的人才资源，在人才市场上已经成为一支重要的生力军.随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。据统计，到2011年毕业大学生将达到600多万。在毕业生人数日益增多的同时，大学生就业问题也越来越受到人们的关注，而如何提升大学生自身的职业能力则是破解大学生就业难的关键所在，万学教育ACT职业能力特训课程王梵老师在此就为大家详细的解读一下这个问题。

职业生涯规划：提升职业能力的基础

就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作。很多学生在初入大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。万学教育职业能力事业部一次对205位北京市人文经济类综合性重点大学生的调查显示，62.2%的对自己的未来发展和职业生涯没有规划，32.8%的不明确，只有4.9%的有明确的设计。

大学作为大学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。首先，要树立正确的职业理想。大学生一旦确定自己的理想职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前景，职业岗位对求职者要求的自身素质和能力的要求等。第三，构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，构建合理的知识结构，最大限度的发挥知识的整体效能。第四，培养职业需要的是能力。除了构建合理的知识结构外，还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。万学教育ACT职业能力特训课程老师认为大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力同意起来，才能立于不败之地。

从具体实施来看，职业能力生涯规划应从大一做起，并根据自己的长期目标，在不同阶段采取不同的行动计划。比如，一年级为试探期，这一时期要初步了解职业，特别是自己未来希望从事的职业或自己所学专业对口的职业，但由于学习任务繁重，不宜过多参加实践活动;二年级为定向期，要通过参加各种社会活动，锻炼自己的实际工作能力，最好在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计;三年级为冲刺期，在加强专业学习、寻求工作和准备考研的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上;四年级为分化期，大部分学生对自己的出路有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结：检验已确定的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补。

社会适应能力：提升就业能力的关键

学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。

借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。

良好的心理素质：提升就业能力的根本

近年来，万学教育ACT职业能力特训课程老师发现在大学生身边经常发生一些难以置信的事情：马家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌这样的小事，几句争执、一场误解便上演了一出震惊全国的恶性杀人案件;大学生自杀、虐待动物事件也时有发生。这不得不引起我们的警惕：大学生的心理健康需要关注!在现实生活中，面对升学的压力和父母的期望，无数学子承受着巨大的心理压力，却没有受到社会的重视，因此才有了“马家爵”，“涌现”出为数众多的高分低能者。大学生不仅承担着建设祖国的重任，更是社会的中流砥柱，他们的素质体现着一个社会综合素质的高低。

而当代大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之

一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中锻炼自己坚韧不拔的性格;而在求职中，万学教育职业能力老师建议大家应该充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的心态扫除成功路上的障碍，直到达到胜利的彼岸。

正确的择业心态：提升就业能力的保证

“大学生就业现状及发展2010调查报告”中在对“解决当前大学生就业难的方法”的认识上，毕业生和企业的选择截然不同。毕业生更关注于从知识层面提高自己，认为“提高技能”和“提高职业素质”是最主要的；在企业看来，首要的却是“学生调整就业心态”，“学生提高职业素质”和“提高学生技能”反倒退居其次。因此，为了提高大学生就业率，万学教育ACT职业能力特训课程老师建议大学生们应当培养良好的择业心态，树立与市场经济相适应的现代就业观。

首先，要积极、主动寻求就业，而不能被动的“等、靠、要”。很多毕业生把希望寄托在社会关系资源上，出现了求职“全家总动员”的现象;一些毕业生则期求依靠学校解决就业问题。事实上，在市场经济条件下，我国已经实现用工制度的双向选择，大学生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径，因为能否胜任工作还是要靠自己的能力说话。

其次，要破除传统的就业观念，实现多元化就业。大学生在择业时往往承受着来自社会和家庭中传统观念和传统心理的压力，仍然把留在大城市、端上“铁饭碗”作为首要选择，也有不少大学生倾向于选择外企，合资企业等薪酬较高的职业，但很少有人选择西部和基层，这就使就业成了“独木桥”。其实，很多岗位还是非常需要大学生的。比如，近年来，一批新型适应非正规就业方式的职业正在不断涌现，自由演艺人员、软件开发人员、翻译人员、美工设计者和自由撰稿

人等自由职业岗位在社会上走红，对于缓解大学生就业压力起到了积极的作用。可见，只要大学生能转变观念、面对现实，就不难找到能够发挥自己特长的工作。

最后，避免盲目追求，正确认识自我。我国的高等教育正处于从“精英教育”向“大众教育”转变的过渡期，一些当代大学生缺乏应有的危机意识，“眼高手低”，盲目追求就业中的高层次、高薪酬，在择业类型和择业区域上出现“扎堆”现象，造成了供求脱节，这也是造成大学生就业难的原因之一。据万学教育职业能力事业部调查，我国2009年因金融危机的影响对大学生的需求量大幅度下降，2010年全国共有670多万名高校毕业生涌向就业市场。这一增一减更成为大学生就业难的重要原因。在这种情况下，大学毕业生只有改变以前的“精英就业”的观念，树立“人职匹配”的“大众化”就业观，才有可能实现就业。

4、适应能力的提升

能力是大学生就业竞争能力的支撑要素。包含：应变能力、心理调试能力、独立能力。增强应变能力是增强大学生适应能力的前提。用人单位往往会重点考查大学生求职心态与职业定位是否与本单位需求相吻合、个人的自我认识与发展空间是否与本单位的组织文化与发展趋势相吻合。增强心理调适能力是增强大学生适应能力的基础。就业期望值和就业心理准备是影响大学生心理调适能力的三大因素。女大学生需要从增强心理素质、调整就业期望值做好比较充分的就业心理准备三个方面来有效增强自己的心理调适能力和适应能力。增强独立能力是增强大学生适应能力的保证。包括独立学习能力、独立生活能力、独立工作能力、独立交往能力等。用人单位常以此判断适应能力。

5、创新能力的提升

增强智力性能力是增强大学生创新能力的基础。智力性能力包括观察能力、注意能力、想象能力、思维能力、记忆能力等五个要素。增强非智力性能力是增强大学生创新能力的核心。非智力性能力包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五个要素。增强差异性能力是增强大学生创新能力的关键，差异性能力包括学习能力、信息能力、创业能力、求异能力、实践能力等五个要素。拥有了创新能力，女大学生才会在更好的提高就业竞争力，在就业市场中可持续发展。

自信——大学生都是刚从学校出来的年轻人，没有多少经验，资金也不充足，在就业的过程中所遇到的事都是头一次经历，好奇、陌生、困惑、苦恼这些情绪因素不断束缚着我们的毕业生们，这种时候就需要自信心做强力的支撑。任何事情都有可能成功或失败，当然就业也不例外，在希望成功的同时也要做好失败后的准备。对于每一个刚开始走上就业之路的大学生来说，不可能把所有事情都想得非常清楚再去就业，这样不仅会贻误时机，也使得工作迟迟难以开始。摸着石头过河，摔倒了再爬起来，成功认识都曾经历过这样的过程。因此，对于大学生们来说，必须强化自己的自信意识，“自信人生二百年，会当水击三百里”。

急迫感——大学生们最缺的是资金，而最不缺的就是时间。而很多年轻的大学生们把时间消耗在许多无益的事情上，上网打游戏，搓麻将，看电视，甚至是睡懒觉。一个人假如能活到80岁，大约有70万个小时，其中有可能工作时间约为40年即35万个小时，再除去吃饭、睡眠的时间，最多只剩下20万个小时可以工作，而这些就是你

搜集就业信息、实现应聘过程的重要阶段，如果能够把这些时间筹划好，那么你就赢得了就业。

情绪稳定——由于就业过程的艰难、曲折、不确定性和较大的风险，特别需要大学生们具有稳定的情绪。“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神。”面对市场的变化多端和激烈竞争则需要及时调整自己的心态。

良好的人际关系——工作上需要与很多人交往，需要他人的合作与支持。要想顺利，必须学会与他人交流合作。首先要激发他人心中的渴望，把你的观念与对方的利益连接起来，丘吉尔有句经典名言：没有永远的敌人，只有永远的利益。其次给予对方真诚的赞赏，让对方觉得与你合作是件愉快的事情。第三，即使出现暂时的分歧，也要从全局的角度分析，不抱怨，不批评，不责备。作为一个大学生，万事开头难，难免出现急躁、紧张甚至焦虑的情绪，这时需要理智和冷静，善于倾听，尊重他人，帮助他人和团队重拾信心，使个人目标与公司目标一致。