对提高新时期体育教师道德素质的思考（共5篇）

第一篇：对提高新时期体育教师道德素质的思考

对提高新时期体育教师道德素质的思考

杨占明苟怀杰吴爱华李润梅

【摘要】：体育教师由于受商品经济和应试教育对其职业道德的冲击和制约,目前还存在着某些道德问题,解决这些问题,提高其职业道德素质,必须采取相应措施,在消除冲击和制约因素的前提下,转变传统体育观念,加强师德宣传教育力度,在学校及体育部门营造一种学师德、讲师德的氛围.关键词】：体育教师 道德素质 问题 策略

第二篇：对提高大学生思想道德素质的思考

对提高大学生思想道德素质的思考

摘要：经过一些抽样调查我发现当代大学生的素质是需要有待提高的，现在社会发展了，科技进步了，因而造就了现在的大学生人数之多。也许人们会觉得大学生读得书比较多然后素质会很好。可是经过调查之后事实却不是人们所想的那样。这就要求了各有关部门

必须对如何提高大学生素质采取一些行动和举措。

关键词：大学生思想道德素质有关部门举措

社会是不断在进步，人类的思想也在时刻追随着时代的发展而不断进步发展，现在的人们的思想是十分时尚的，就譬如说五六岁的孩子的思想吧，在他们跟长辈或者是跟其他小朋友的谈话中就可以知道他们的思想几乎都可以是跟长者的思想差不多甚至是长者都没

有想到他们会那样说话。这就是人类的进步。

人类的思想虽然是进步了，但是这样的进步并没有带动大学生思想的进步。当代大学生的思想道德素质这个问题是很值得去研究的，现在大学生多了，素质却没有跟着提高。也许就是因为人数多的原因才会造成现在这种情况的发生吧。在改革开放以前，在还没恢复高考以前，那些学生的素质是很高的，因为只有素质等各方面都要表现的好才能够有机会继续深造。那时的学生比较团结，不会那么自私自利。不会只想着自己的利益，不会因为有利益可谋而去做某件事。而现在呢？一切的一切都变质了，现在的大学生很少会想到国家的利益。没有做到积极进取、和睦友好、勤俭自强、克己奉公、服务社会等等。他们只看到自己的利益，只看到眼前。这个问题严重影响到国家的发展，因此，我们必须深入思考该怎么去

解决这个问题。

我觉得会造成大学生思想道德素质下降的原因有以下几个方面：

第一，由于社会的发展，经济的发展，高等院校的大规模招生，一般的家庭都可以

让子女去继续深造，觉得读了大学会好很多，于是就让他们继续读下去。可

是家长们并没有想到那样会对子女造成一定的消极影响。国家对于大学生的期望是很高的，所以才会扩大招生。这样的种种因素就造成了综合素质的降

低。

第二，当代大学生被看做是家里的希望，所以家长们不管他们做了什么错事都会予

以袒护，而非进行教育。正是因为家长的太过于偏爱，造就了他们我行我素的行为作风。早就了学生们自认为了不起的思想。因而随意性的去做事情。

第三，当代的社会是追求时髦的社会，学生们更是时髦的崇拜者。就譬如说，不久

前刚买了一件新衣服，看到店里又有新的款式，就把以前买的都给扔了。还

有就是现在的大学生的攀比之心也是比较强的，心里总会想着要比同学好。

还有些同学更是不思而做，向同学借钱提前消费。

经过对周边同学的调查，调查发现他们都认为自己所交的朋友都是因为利益才在一起的，极少数朋友是真心的要在一起的。对此他们表示自己很失败，要是没有利益就没有朋友会和他在一起。还有就是说自己身边的朋友很多都是很会花钱的那种，买东西都是出于随意性，并没有想过所买的东西是自己真正所需。

对于这个问题该怎么去解决呢？我觉得政府部门及其他有关部门应该制定一些策

略。而且这些策略要真正落实到行动中去而不是只是嘴上说说的而已。思想道德素质不论是对个人的发展还是对国家的发展都是很重要的。因此，加强学生们的思想道德修养，这是必不可少的。对于政府部门应该正确行使教育这一方面的职权，着重加强对学生的教育。学校要多举办有助于提高思想道德素质的活动并鼓励学生积极参加。就譬如说带领学生们到某个地方做义工，带领学生去体会乡村艰苦生活，让他们知道奢侈是件不道德事情，让他们知道很多人都还不能满足某一方面的需要。除此之外，可以安排时间给学生们上思想道德课的培训，让他们从听课的过程中慢

慢去领会该怎么去提高自己的道德素质。通过讲课的形式，通过举例子的形式使他

们潜移默化。

 而对于学生本人又该怎么去做呢？在这个问题上我觉得学生应该树立正确的世界观、价

值观和人生观。要经得起社会上的各方面的诱惑，要经得起社会变化的磨练。具体点来说，当我们面对国家利益和个人利益相矛盾时，要果断的选择国家利益，丝毫也不要去犹豫。你可以换个角度去想，要是没有国家，哪来今天的发展，哪来今天的你；在学校，我们交朋友要出自真心而非是有利可谋，要做到互相帮助、互相关心。在每个高等学院，不管你是什么专业，都必须学习《思想道德修养与法律基础》这本书。这里面就谈到了该怎么样去提高思想道德素质。作为学生，我们不应该只是学习理论知识，还要做到行动。要做到理论上和实践上的统一。只有做到理论和实践的统一才称得上是真正的合格者。

 总而言之，作为一个合格的大学生必须拥有好的道德素质，在拥有好的思想道德素质的基础上还要不断做到更好。当代大学生提高自己的思想道德素质刻不容缓，只有提高了自己的思想道德素质，你才能在社会上立足，才能与他人更好的相处。除此之外，提高大学生思想道德素质对于国家的繁荣和发展也是大有好处的。相反，如果大学生的思想道德素质没有得到提高反而会影响国家的发展。所以，为了国家的繁荣和发展，做出自己力所能及的改变吧，从自己身边的小事做起，从点滴做起，进而不断提高自己的道德素质。

 参考文献：《思想道德修养与法律基础》

第三篇：浅谈新时期的教师道德素质

浅谈新时期的教师道德素质

教师的职业曾被称为“太阳底下最光辉的职业”，而教师则被誉为是人类灵魂的工程师。这些说法，把教师推到了一个过高的位置，无疑是给教师戴高帽了。然而，这也恰恰说明了作为一个新时期的教师要树立一个高尚的人格，要具有良好的道德素质。

在过去，教师曾担负着“传道、授业、解惑”的神圣使命，只要不犯错，只要所教的学生“考试成绩”好，就是典型的好老师。在二十一世纪的今天，在物质文明和精神文明高度发展的今天，教师的道德水平将面临着新的挑战。它要求教师要具备更高的道德素质，而新时期教师道德的核心就是“以人为本，以爱为源”。“以人为本”就是教师所做的每一件事都要先考虑“人”的因素，要立足于学生这个“人”的全面发展之上，凡是有违这一点的都不能做；“以爱为源”就是教师要以伟大的“爱”为动力源泉，要热爱祖国和人民，热爱自己所从事的教育事业，热爱每一位学生。

国家和社会需要高素质的教师队伍。任何一个国家和社会想要发展，想要繁荣富强都离不开教育，而好的教育就需要一支高素质的教师队伍。现在我们国家正处在社会主义事业高速发展的时期，需要大量的优秀人才投身到社会主义建设中去，教师必须担负起培养人才的重要使命。有什么样的教师就培养出什么样的人才，如果教师能够做到“以人为本，以爱为源”，就能为国家培养出高素质的人才。在过去，“一本书，一支粉笔，加上三寸不烂之舌”就足以让教师在课堂上满堂灌，但灌输的都是“应试之策”，培养出来的人才大都是“高分低能”。现在，我们需要的是实用型的素质人才。教师的工作就必须立足在学生这个“人”的基础之上，所做的事情都应该是围绕着“人”的发展这一中心的。它主要体现在培养人才的道德素质、智力素质、身体素质和心理素质等。这样的教师培养出来的人才才能真正为国所用。

学生需要“以人为本，以爱为源”的老师。学生读书的目的不再是为了光宗耀祖，为了做大官，而是为了“独善其身”，以便将来能立足于社会，贡献于社会。现在某些教师还未能更新观念，还是一味地抓应试，完全不顾及学生的发展需要。例如，有些教师给一二年级的学生就布置大量的书面作业，如果不能在规定的时间内做完就要对学生进行处罚，或者严厉批评；每个学期都有大大小小的考试，考完后还要按成绩给学生排队公布。对成绩好的就又是表扬又是奖励，对成绩差的就又是批评又是辱骂；只有文化课考试成绩好的学生才有机会被老师推选为“三好学生”，如果哪个学生文化成绩一般，但又有其他特长，就只能算是有点小聪明而已。这样久而久之，学生不但没学好知识，反而讨厌学了。教师这样做的出

发点可能是好的，但其效果刚刚相反，给学生的身心都造成了伤害。究其原因，就是这样的教师没有“以人为本”，如果能站在学生的角度上去对待以上的问题就完全不同了。做作业，学生没及时做完，肯定是不会做或者其他的原因，教师应该细心了解情况，耐心辅导就可以了，何必要罚要批评呢？“十只手指都有长短”，何况一个班的考试成绩呢？为什么要排队公布呢？要知道这样对那些排名最后的学生的自尊造成多大的伤害啊！如果是以人为本，而且深爱着自己的学生的老师，肯定不会这样做。

教师自身需要“以人为本，以爱为源”。教师的工作是伟大的，但始终又是平凡的。很多人当教师都是为了混饭吃，得过且过，“不求名，不求利，只求工资能准时！”这就是不作为的表现，乍看一下没什么，细想才知这种思想祸害不浅，误人子弟就是这种人。只有做到了“以人为本，以爱为源”，才能热爱我们的平凡工作，才能热爱我们的学生，才会在平凡的工作岗位上做出不平凡的成绩。有了这种思想作指导，我们就不会只顾自己的利益一味地抓应试教育了；我们就不忍心去体罚那可爱而又调皮的学生了；我们就不会因为要每天都教育学生注意安全而心烦了；我们就不会让自己无所作为，白拿国家的工资了。

教师的职业是一种创造性劳动的职业，过去人们说老师是“蜡烛”、是“铺路石”、是“春蚕”，这太注重于老师贡献的一面了。其实，在教师默默付出的同时，也有劳动收获的喜悦。看着自己的学生一个个成为人才，这比任何报酬都更让人感到欣慰的。这也是我们广大人民教师能几十年如一日，默默耕耘的巨大精神动力。新时期，让我们以新的道德素质去迎接新的挑战吧！

第四篇：浅谈如何提高班主任道德素质专题

浅谈如何提高班主任道德素质

浅谈如何提高班主任道德素质

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体美全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也明确提出，实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍的素质。而班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者和指导者，是校长工作的得力助手和教育思想的贯彻实施者，班主任自身的职责、任务决定了它在学校教育、教学和管理工作中的特殊地位和作用。班主任在学校全面贯彻教育方针，全面推行素质教育，促进学生的全面发展中具有不可替代的作用。因此，班主任必须具有比一般教师更高的素质，特别是师德素质。

我从教15年，当了十几年的班主任，现在就结合实际谈谈自己的一些粗浅认识。

一、敬业爱岗，树立正确的事业观。

当今社会是物质和精神、经济与文化相互促进、相互发展的社会，在市场经济大潮的影响下，教师队伍受到了冲击，出现了不稳定的因素，部分教师下海经商，也有望梅垂涎之人。而教育事业则需要那些两袖清风，一支红笔伴终生，热衷于教育事业的志士凡人。“耐不得清贫就不要做教师”这句话正是教师高尚情操的真实写照。热爱教育事业不是一句空话，敬业爱岗更不是动听的口号，对班主任来说，即要做到以勤精业，又要做到以德育人。以勤精业是热爱教育事业的具体体现，它要求对所教学科的“精专”和渊博的文化知识；以德育人则要求班主任要不断加强自身的道德修养，以身作则，注重从平时的点滴处培养学生的健全人格和良好品德，为学生的成长、成才营造良好的教育氛围。

二、学习教育法规，树立法制观念。

现代社会是文明、民主、公正、法制化的社会。作为一名合格的班主任，必须做到遵纪守法，认真贯彻执行《教师法》中规定的义务，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求。因此，要想成为一名合格的班主任，首先必须要知法、懂法，不难想象一个连基本法律法规都不懂的人，如何去能够承担教书育人的责任。对班主任来说，必须认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规。其次是必须守法，用法律法规和教师规范约束自己的行为，从而养成良好的行为习惯，不断提高自己的人格修养和思想品德，在班主任与学生的接触中，处处以身作则，以德育人、以德服人，成为学生学习的楷模和典范。

三、热爱学生，树立正确的学生观。

热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，但是爱只停留在表面是不够的，爱要在心理上与学生相容。也就是说，爱要体现理解，体现宽容，体现原谅，爱要学会赏识，爱要充分信任。只有这样师生关系才能体现平等和尊重，才能形成正确的学生观，才能达到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

四、谦虚谨慎，树立正确的集体观。

每位班主任都应清醒地看到，教师地位的提高和受社会尊重的程度与教师队伍素质的高低和整个教师集体的形象息息相关。因此，班主任要注意工作中的协同动作，协商共事，严于律己，宽以待人，切不可藐视他人，惟我独尊，歧视科任教师，对其他班级也要做到宽厚、礼让，使教育工作出现齐抓共管的动人局面，为教育学生创造良好氛围。

五、争取配合，形成正确的家教观。

家长是孩子的第一老师，他的教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用。学校教育如若没有家长的配合，要取得良好的效果，那简直是天方夜谈。因此，作为一个合格的班主任，就应积极争取家长的配合，定期召开家长座谈会，时常家访，向学生家长讲明学校每年的家教工作的主题，提出明确的要求，宣讲教育常识。但同时要注意不要打“小报告”，泄怨气，这样只能是适得其反，会引起家长、学生和班主任之间不良的连锁反应。更不能向家长索要、谋求好处，从而引起教育上的不公正性，降低教师威信，亵渎班主任自身的道德情操。

六、强化角色意识，处处显示师德。

班主任和学生的关系同其他科任老师有所不同，有着特殊性。他与学生接触的时间最长，机会最多，不仅要负责学生的学习与生活，更要负责学生如何做人。为此，班主任应具有强烈的角色意识，随时都应想到责任，想到自己应该是学生的楷模和榜样。从这一点出发，就理应要求自己在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。对学生喊破嗓子不如做出样子，对学生说千遍“给我干”不如来一遍“跟我干”。记得特级教师斯霞说过：“铁板着面孔斥责训骂，威胁恫吓，不是严格要求，只是炙人的岩浆，令人望而生畏。一味的苛求道清道规，条条戒律，也不是严格，只是冷冰的寒霜，使人噤若寒蝉，一分严格之水，要加上九分感情之蜜才能酿成甘霖。”

人常

第五篇：对提高大学体育教师教学水平的思考论文

关键词：体育教帅教学水平科研水平

摘要：体育教学水平和科研水平构成体育教帅的专业学术水平两者缺一小可高校应重视政策导向有计划地开展各类教研活动加强教学质量监控开展教学质量评价提高教学水平。

一、目前对体育教师教学水平认识的现状

在实际工作中评价一名大学体育教师的学术水平存在着重学科学术水平、轻教学水平的现象。主要表现在以下三个方而

1对体育教师教学水平的认识普遍存在局限性

随着科学技术和经济的发展高等学校的职能向学科研究领域扩展大学的体育教师也成为体育科学研究中一个重要方而军大学体育同时还担负着为国家培养体育后备人才的重任。特别是近年来体育科技发展迅速要把最新的知识传授给学生不但要求教师要具有一定的学科学术水平史重要的是要具备较高的教学学术水平这样才能在人才培养中发挥越来越重要的作用。但是目前对体育教学学术水平的认识却仍然存在着局限性。一论及“学术”往往是指参加体育学科科研与发表、专著等。人们已习惯于在体育学科研究领域内来评价一名体育教师的学术水平而忽视其所从事的主要职业活动—体育教学过程中所表现的能力和水平甚至根木没有认识到体育教学也需要发现、综合和应用史需要教师有极大的创造性。教学水平作为评价体育教师的学术水平的应有之义被忽视甚至被遗忘。

2对提高体育教师教学水平普遍重视不够

不重视提高体育教师的教学水平导向偏离离措施不力是目前各高校普遍存在的问题。美国高等教育界在20世纪90年代初开始钊一对忽视教学工作的倾向对教师学术水平的内涵进行反思卡内基促进教学基金会明确提出教师的学术水平应有教学水平的内涵。在实际工作中我们经常可以看到忽视教师教学学术水平的现象。例如在教师职称的评审中经常是教师所发表的、专著等决定其能否晋升高一级技术职务而教学水平的高低则常被认为是次要的。在教师的考核中教师教学、科研的表现很少能得到同等的褒奖。在学校各项鼓励性政策中往往向学科学术水平的提高倾斜而在如何提高教师的教学水平方而则明显措施不力。

3忽视教师教学水平的后果

对体育教学水平的忽视产生的直接后果是体育教师在教学方而的努力、贡献、水平得不到公正的评价和应有的承认使一些立志在教学工作中有所作为、潜心研究和投入教学改革的教师产生挫折感影响了教师从事体育教学李舌动的积极性和努力程度缺乏象投身科研那样投身教学的热情。事实上体育教师的教学水平得不到最终的提高不但提高教学质量是一句空话而日‘也不能适应当前快速发展的高等教育。因此提出重视提高体育教师的教学水平不仅是一个理论上需要探讨的问题史是实际工作中需要解决的问题。

二、体育教学水平和科研水平共同构成体育教师专业学术水平

作为大学体育教师应具备一定的体育专业学术水平。体育专业学术水平是指对体育专业系统的、专门的学问所能达到的高度。笔者认为体育教师的体育专业学术水平应是体育教师在体育学科领域从事教学、科研、训练等职业活动时所表现出来的发现、综合和应用的能力。发现是一种探究是对体育知识木身的一种不懈追求。体育教师的发现能力不仅体现在发现的成果上也体现在发现的过程中。综合是强调体育教师对体育现象加以解释和整体考察、寻求总结和提出新的见解的能力。应用是强调体育教师的发现和综合的成果在实际体育工作中所产生的效益及所作出的贡献。

体育教师的学术水平是专业性的是通过体育教师在从事体育专业活动中所表现出来的很难脱.离体育学科背景孤立地讨论学术水平。在建国初期很氏一段时间里我国大学体育教师主要是从事体育学科的教学活动。进入70年代大学体育对体育教师的职业活动提出了新的要求把体育教师的职业活动扩展到教学、训练和科研等方面，并且日益重视教学和科研活动。因此大学体育教师的学术水平应该主要表现在两个方而一方而表现为从事体育教学工作的研究、综合和应用能力称为体育的教学水平另一方而表现为从事体育学科的研究、综合和应用的能力称为体育的学科学术水平。大学体育教师的学术水平应当而日‘必须包含这两个方而的内容这也是评价大学体育教师与体育科研工作者的最大不同之处。体育学科学术水平和教学水平分别是钊一对两个主要工作领域而言的这两个工作领域有着不同的特点和!对素质、知识、能力的不同要求。体育学科的学术水平与体育教师所从事的体育专业相联系而体育教学的学术水平在很大程度上山教师对教育和教学规律的掌握所决定的。体育教师的教学水平主要反映在以卜方而一是对党的教育方钊一和教育政策的理解程度这反映了一名体育教师从事教学活动的基木素质。作为一名大学体育教师必须清楚要培养了什么样的人体育教学的目的和任务这个问题是教学的根木方向问题。一是教育学和教学论的理论功底。从事教学活动不掌握系统的教育理论没有先进的教育观念为先泞不具备与教育教学有关的基木知识在实际的教学活动中就很难获得满意的教学效果。二是教师在教学活动中所表现出来的能力。体育教学过程的互动性体育教学中教与学的关系、教学方式的启发性培养学生的创新思维、教学方法的多样性调动学生学习的积极性和教学于段的现代化动用电教、网络化和多媒体教学技术等方而充分体现出体育教师的能力和水平。四是在体育教学活动中的创造性。教师在充分理解教学大纲和教学内容的基础上课堂教学要有改革和创新使体育教学在培养学生的创新素质中起到应有的作用。

三、提高体育教师教学学术水平的途径和措施

体育教师的教学学术水平的提高是一个复杂的系统工程需要广大体育教师在自己的工作岗位上不断地学习、实践和总结史需要体育教学部门和学校采取各种途径和措施来进一步促进教学水平的提高。

1要重视政策泞向充分肯定教师的教学水平

学校坚持每学年对教师进行一次教学质量考核制度对于教学质量优秀者给子一定的奖励。在教师专业职务晋升中规定教师在近二年的教学工作中必须有一次被评为教学质量优秀否则不子申报高一级专业职务。体育骨干教师的评选也应有相应的教学要求。通过这些有效的政策泞向一而对体育教师的教学水平给子充分的肯定另一而也对广大体育教师从事体育教学研究的积极性给子了积极的鼓励。

2有计划地开展各类体育教学研究活动提高教师的教学水平

学校从1989年就建立了教改立项制度每年都提供专门的体育教改立项基金专款专用鼓励和奖励教师通过参与教改活动提高教学水平。至今全教研室已有半数以上的教师参加了体育教学改革促进了教师教学学术水平的提高。学校对青年教师的培养也非常重视通过开展青年教师教案评比、青年教师教学成果展和青年教师教学比赛等一系列的活动来促进青年教师钻研教学的积极性。教研室坚持每一周开展一次教学法研究活动指定一名教师进行主讲从技术动作的示范、到教法组织、教学难点以及易产生的错误动作及纠正方法等都进行详细地讲解然后再进行讨论和练习。通过教法研究活动极大地调动了教师钻研教学工作的积极性。对这些做法应总结经验继续坚持务求实效。

3加强体育教学质量监控积极开展教学质量评价

学校每学期坚持教学期中检查组织校级专家对体育课的教学水平进行评价教研室坚持每学期的听看课制度对每位教师的课都进行一次同行评价组织学生对体育课任课教师的授课质量进行意见反馈清校、院系和教学管理职能部门的领泞定期听课对教学质量进行抽检。根据多方而的综合评价意见对教学水平高的教师进行奖励对教学质量不高的教师和不称职的教师进行课时数的调整少安排课时或不安排上课增加了教师不断提高自身教学水平的自觉意识和竞争意识。今后还应进一步加强教学质量的监控与评估。

体育学科学术水平和体育教学学术水平是构成大学体育教师体育学术水平的一个方而一者相辅相成、相互促进缺一不可。在重视学科学术水平提高的同时史要重视教学水平的提高无论在政策泞向上还是在制度和措施上都要将体育教学水平的提高放在重要的位置把教师的教学积极性调动起来使教师能把主要的精力放在教学上。这样教学质量才能得到进一步的提高。