师生关系的限度如何把握

第一篇：师生关系的限度如何把握

师生关系的限度如何把握？

师生关系要保持在师生的角色范围之内，师生之间既不是朋友关系，也不是血缘关系，师生关系就是师生关系。教师应避免对学生的责任过度，对学生的关爱过度，对学生的善良过度。

第二篇：如何把握好师生关系

如何把握好师生关系

师生关系是教育过程中非常重要的人际关系。作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢？怎样做才能把握好一个度呢？

刚毕业时，我的年纪和学生相似，所以下课后多和学生接触，聊学习，聊生活，兴趣爱好，让学生感觉我很有亲和力，可以把你当成知心朋友。既然是朋友，就应该是平等的，这种平等是地位上的平等、人格上的平等，是不带任何附加条件的平等，与学生做朋友，凡事多从学生的角度去考虑，经过一段时间的接触我们之间的关系处得象朋友一样，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。当然做朋友也是有条件的——那就是不能让学生觉得你和他玩得好，就可以随心所欲，师威还是要的！下课我可以和学生打打闹闹，直呼我的姓名都可以，但是一打铃，我宣布开始上课，那么你就得完全听我的。课堂上要绝对保证老师的权威性和对课程的统治力，当然，如果自己说错了由学生提出来也不要懊恼，我会笑笑说：没事没事，人都会犯错的嘛，改过来就行了。总之，把握好“度”是关键。我相信，随着我年龄的增长和教育经验的增加，在学生的管理交流上我会做得越来越成熟和出色~

第三篇：如何正确把握师生关系(张莹学习心得)

如何正确把握师生关系

苏州市实验小学 张莹

这次培训，《师生关系中的师德》课程给我留下了深刻印象。我不禁对师生关系展开了新的思考。

《国家基础教育课程改革指导纲要》特别强调：“改革课程实施过程中依赖课本和注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”作为一名教师该如何定位自己，是我们应该好好思考的。

传统教学一方面强调以教为中心，学围绕教转，教师成为知识的传授者和占有者，成为课堂教学的主宰力量，教学由双边活动变成了单边活动，学生沦为知识的被动接受者；另一方面强调以教为基础，先教后学，而学生只能跟着教师学，简单复制教师的讲授内容，学无条件地服从教，教学由共同体变成了单一体。其结果导致学生在学习和发展中的独立性、主体性的最终丧失，教成为遏制学的力量。因此，如何正确处理视力师生关系，具体来说，要注意以下几个方面的问题：

（一）确立现代学生观

学生是学习和发展的主体。正如联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中所阐述的：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，确立现代学生观是推进小学语文课程改革的前提条件。现代学生观包括：

第一，学生是发展的主体。教师必须认识到：（1）学生的身心发展有规律的，尤其在数学学习中的特殊认知规律；（2）小学生具有学习的巨大潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。

第二，学生是独特的主体。独特性意味着差异性，教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生知识能力、个性人格发展的基础，应视为一种财富而珍惜开发。

第三，学生是学习的主体。学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师不但不能将自己的意志强加于学生，而且，连自己的知识也不能强加于学生。

（二）转变教师角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变： 第一，从知识的传授者到学习的促进者。

现代科学知识的无限增长，学校教育想要在短短几年内完成所有知识的传授已不可能。所谓“授之予鱼，不如授之予渔”讲的就是这个道理。教师即学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色特征中的核心特征。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》做了很好的表述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。总而言之，语文教师要调整自己的角色意识，改变自己的主要任务和目的，既要注重“双基”，更要注重培养学生的学习能力，把教学的重心转移到如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

第二，从学生的教师到学生式教师。

从这个意义上说，一方面教师教学生知识，另一方面教师本身也将从学生身上得到收益，学生在被教的同时也在教育老师，他们结成学习共同体，共同成长发展。此外，学生式教师还意味着教师应该像学生那样持续不断地学习。教师应该接受终身教育的观念，并且应意识到它首先应该适用于自己。

（三）建立新型师生关系

师生关系包含着两个方面的内涵：一个是师生在教育过程中彼此所处的地位构成的角色关系，它规定了师生相互的地位和相互对待的态度；另一个是师生在教育活动中的相互交往构成的心理关系，表现为双向互动性。建立新型的师生关系，教师和学生都将作为整体的、独特的个体在教学中对话，接纳、尊重和信任对方，没有控制和强迫，不以任何或明或暗的方式，将任何态度强加于学生，有的只是师生双方互动的交流、沟通，相互的启发、补充。一方面，通过建立体现着尊重、民主和发展精神的角色关系，从而实现民主平等、教学相长；另一方面，通过优化师生情感心理交往，达到爱生尊师、心理相容。

第四篇：师生关系

以人为本，构建和谐师生关系

在教育和教学的过程中的诸因素中，教师和学生的关系是最基本、最经常、最重要的关系。良好和谐的师生关系是教育和教学成功的重要条件之一。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型和谐的师生关系既是新课程实施和教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

1．新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系

建立和谐师生伦理关系，必须树立教育民主思想，提高法制意识，加强师德修养。

师生之间建立良好道德伦理关系，对协调师生之间教与学的关系起着重要的作用。

尊师爱生是师生之间道德伦理关系最准确最生动的概括。师生之间的交往有着广阔的道德领域，渗透着丰富的道德内容，但最终要集中反映在教室热爱学生，学生尊敬教师这个根本方面来。教师的道德行为和道德义务的集中体现就是热爱学生，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生关系的纽带。学生的道德行为和道德义务的集中体现就是尊师，学生只有尊师才能重业，学生尊师可以激起教师献身教育事业的积极情感，是衡量师生道德水平高低的重要标志。

在教育教学的过程中，由于教师和学生的社会经历不同，认识水平和知识经验等方面存在一定的差异，师生之间难免产生这样或那样的矛盾冲突，实属正常。在调节师生之间的矛盾冲突中，教师的道德观念、情感、意志、行为起着决定性的作用，应对教师提出更高的要求，这是由教师的职业地位和作用决定的。

教师要不断加强自身职业道德修养，增强热爱学生的深厚情感。热爱学生是教师职业道德的核心，没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。教师对学生的爱应该是广泛的，要爱一切学生，不能偏爱，不能以一个人的好恶和学生的品德、学习、相貌的优劣分亲疏。教师不仅对学生要有爱的感情，而且还要善于表达对学生的爱，要象爱自己的孩子一样把自己的心灵献给学生，使自己和学生的精神生活协调一致，达到理想的境地。教师对学生要有高度的责任感，关心学生的成长，鼓励学生的进步，对学生要求严格，公正无私，平等相处，循循善诱，诲人不倦。在这里应该指出的是，学生存在着个体差异。一个班级相对来说会有少数差生，教师是否爱差生，是衡量一个教师是否真正热爱学生的重要尺度。做差生的工作需要教师献出更多的爱，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。对差生首先要有责任感，由此激发他们上进的信心。要善于发现差生心灵深处的闪光点，调动其内在的积极因素，克服消极因素。对不同类型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果会更好。

尊重是爱的别称。教师的职业特点要求他比普通人更懂得尊重学生、爱护学生。如果教师只要求学生而不尊重学生，那么他的一切要求最终都将落空。尊重学生，首先要尊重学生的人格。学生不分年龄大小，都有做人的资格，对自身的权利和义务都有自主的资格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对问题的不同看法。教师对学生的事情不能样样都“越俎代庖”，侵犯学生的自主权。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。尊重学生，还要虚心向学生学习，发扬民主作风。总之，在建立向上的师生道德伦理关系的过程中，教师要不断加强道德修养，增强热爱学生的深厚情感，同时还要经常对学生进行尊师重业的思想教育，使他们自觉地按照学生守则的要求去规范自己的道德行为。

2．加强师生之间积极的情感联系，建立温馨感人的师生情谊，优化师生情感关系

新型和谐的师生情感关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生情感关系，教师必须真情关爱学生，展现教学过程的魅力和个人魅力。

在教学教学活动中，学生都有一种向师性，尊重信任教师，服从教师的指导，希望得到教师的热情关注、鼓励和表扬。根据这种心理特点，教师要积极主动地通过各种形式的教育教学活动全面了解学生，深入研究学生各方面的情况，使自己对学生的认识由感性上升到理性，从本质方面认识自己的教育对象，并要给学生以积极肯定的评价，以强化学生积极向上的信心。切记根据学生一时一地的表现。主观武断的下结论，更不能对学生持有偏见或成见，这样会阻碍自己全面真实地认识自己的教育对象，还将会导致师生关系的紧张或破裂。为了更好的了解和认识自己的教育对象，教师经常把自己摆在学生的位置上，即来个“心理换位”，进行自我认识、自我剖析还是很有必要的。

通过师生之间的交往活动，教师在认识自己教育对象的同时，学生也在认识自己的老师，并对其做出他们自己的评价。通过认识比较，他们心目中最值得尊重和喜欢的教师是那些热爱、同情、尊重学生，知识渊博，教学方法好，善于启发诱导，对学生实事求是，客观公正，严于律己，以身作则，耐心、温和、平易近人的教师。学生不喜欢的是那些责骂学生，讨厌学生，对学生缺乏同情心。上课不认真，教学方法枯燥乏味，下课不理睬学生，主观傲慢，对学生偏爱、不公正的老师。

在师生之间的交往中，双方的情感因素对师生关系的融洽也起着重要的作用。教师积极的情感可以形成教师良好的心境，激起对工作的高度热情，领略到事业的乐趣和幸福，鼓励自己克服困难，使工作具有创造性。教师的积极情感能进一步转化为学生的积极情感，例如教师对学生充满爱的情感，能使学生对教师产生亲近感、信赖感，能转化为学生对周围同学的爱，对集体的爱，并深化为爱祖国、爱人民的高尚情感。师生之间积极的情感对协调师生教与学都起着重要的作用，教育教学活动在师生积极情感的调节下会取得更好的效果。

构建和谐师生关系决不意味着对学生无原则迁就，甚至是对学生不良行为的低俗迎合。只有教师的努力也是不够的，还必须对学生提出一定的要求，如尊重老师，克服逆反心理的不良影响等。

总之，新时代呼唤新型和谐师生关系，面对新时代的中学生，教师要有极大的爱心，极大的耐心，觉察学生心理与行为变化的高度敏感性，方能胜任此项艰巨的育人工程。如果教师们都能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去塑造，用真心去感召，用榜样去激励，用人格去熏陶”原则，就一定会建立健康和谐、积极向上的师生关系，提高教学效率和教学质量，培养出一批有一批高素质人才。

第五篇：师生关系

假如你应邀参加校报组织的“师生座谈会”，请你根据下表所提示的信息，用英语写一篇发言稿，介绍一下建立良好的师生关系的益处，并对如何建立良好的师生关系提出建议。

建立良好的师生1．使学生信任老师，向老师吐露心关系的益处 声；

2．能激发学生的学习兴趣，使学生

专心听讲；

3．使老师的课受学生欢迎。

对建立良好师生（请考生根据自己的经历与感想，关系的建议 提出两至三点建议。）

注意：

1．对所给要点逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。

2．词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________