程河镇埠口中学“三名”工作室建设实施方案

第一篇：程河镇埠口中学“三名”工作室建设实施方案

程河镇埠口中学“三名”工作室建设实施方案

为贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，充分发挥我校名教师、名校长和名班主任的引领、示范与辐射作用，建立优秀教师、优秀校长、优秀班主任培养长效机制，促进我校教育可持续、高水平发展，根据襄州区教研室18号文件《襄州区中小学“三名”工作室建设与管理办法》精神，经校委会研究，拟定在我校建立名教师、名校长、名班主任（简称“三名”）工作室，特制定“三名”工作室实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以建设高素质教师队伍、后备校长队伍和班主任队伍为目标，以培养高层次学校教师队伍和高层次管理人才为重点，构建名师、名校长和名班主任成长平台，形成优秀教师、优秀校长和优秀班主任快速成长的良好环境，建成一支具有现代教育理念和创新精神，适应建立现代学校制度需要和教育改革与发展需要的优秀教师队伍和优秀教育管理队伍，促进教育又好又快发展。

二、组织管理

1．“三名”工作室由学校校长杨建锋任总负责人，由杨建锋、乔正有、杨新军、王勇负责日常管理，包括指导、检查工作室开展工作、学习、培训、研讨等情况，对工作室进行考核评价等。

组长： 杨建锋

副组长： 乔正有（联系名班主任组）杨新军（联系名校长组）王勇（联

系名师组）

成员：郭付广 常守恩 郭永平刘拥平等

2．“三名”工作室学校，学校为工作室提供独立的工作场所和必要的设施、设备等，工作室设在学校电教室。工作室成员和学员，从本校遴选。

3．“三名”工作室由1名工作室主持人（即名师，或名校长、名班主任），1-3名工作室成员组成。我校拟成立“埠口中学名师工作室”、“埠口中学名校长工作室”和“埠口中学名班主任工作室”。

三、创建条件

“三名”工作室硬件建设：

（1）设立专门的工作室，并挂牌。

（2）制定相应的工作管理制度、工作内容、服务对象、培养目标、管理考核办法等规章。

（3）积极开展工作，并取得一定成效。

（4）有规范、齐全的档案管理资料。

软件建设应达到的条件：

（一）“名教师工作室”创建

成员选拔：

（1）在本学科具有一定知名度的中青年骨干教师。

（2）具备良好的师德师风及较强的团队合作精神。

（3）具有较强的教学、科研工作能力和上进心，能够承担相应的职责任务。

（4）掌握现代教育技术，能够进行网络交流。

综合以上条件，拟推荐宋汉华、郭社龙、刘泉天为成员。

（二）“名校长工作室”创建标准

成员选拔条件：

（1）现担任校级领导，年龄45周岁以下，在本镇（办）、具有一定知名度、善于学习、有上进心的中青年校长。

（2）具有开拓创新精神，有较强的教育教学管理能力，办学有特色，学校工作取得明显成绩。

（3）具备较强的团队合作精神，廉洁自律，教师满意率高。

（4）掌握现代教育技术，能够进行网络交流。

综合以上条件，拟推荐乔正有、杨新军、郭付广为成员。

（三）“名班主任工作室”创建标准

成员选拔条件：

名班主任工作室成员选拔条件（与名师工作室成员选拔基本条件相同）

综合以上条件，拟推荐乔正有、赵运格、韩燕华、马晓燕为成员候选人。

四、职责任务

（一）积极承担培养和培训任务，培养、培训优秀青年教师、校长、班主任。“三名”工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。

（二）开展课题研究：“三名”工作室以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，工作周期内至少要完成一项区级以上重点研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进学科教学的理论建设。

（三）推广教育教学成果：“三名”工作室的教育教学研究成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。工作周期内，工作室主持人应带领工作室成员开设一定数量的镇级以上公开课、培训讲座或教学论坛（报告会、研讨会）；定期组织工作室全体成员到农村教学点交流，或与某所农村学校教学点结对帮教。

（四）开发、整合教育教学优质资源：“三名”工作室要结合新课程实施，根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。工作室应建立自己的特色集刊，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

五、创建程序

“三名”工作室创建，要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，以个人申报、层层推荐与组织审定相结合的方式，按以下办法和程序进行：

1．个人申报。学校组织教职工认真学习有关文件，鼓励、支持符合条件的教师、班主任、校长、中层以上干部积极申报。

2．层层推荐。学校对申报人员进行全面严格地考核，特别要严把师德关。要充分听取教师和学生的意见（组织全体教师和所带班级学生对其师德表现进行测评），并由学校领导集体研究确定人选。在校内公示，公示无异议后，填表上报至镇（办）中心学校。

3．实践创建。经镇中心学校确定本校“三名”工作室人员后，应先挂牌，按照工作室规范积极开展工作，用一至三年时间争创区级“三名”工作室。主要工作包括：

（1）设立专门工作室，并命名挂牌；

（2）确定工作室主持人，遴选工作室其他成员，建立工作室队伍；

（3）建立工作室管理制度；

（4）制订工作室工作方案和成员培养方案(包括培养目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等)

（5）积极开展工作。指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标；指导工作室成员针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，工作周期内至少要完成一个重点研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进学科教学、教育管理和德育工作的理论建设。工作周期内，带领工作室成员开设一定数量的公开课、培训讲座或教学论坛(报告会、研讨会等)，教育教学研究成果在全镇范围内得到推广。

4．考核。

考核内容主要包括工作室自身建设与发展情况、工作室在培养和指导教师方面发挥的重要作用、工作室在教育教学科研中取得的主要成绩等方面。

5．命名挂牌。对经考核合格的工作室，将上报区教研室予以命名和挂牌。

六、保障管理

1．应充分认识 “三名”工作室创建工作的意义与作用，在全体教师中积极宣传，鼓励和支持符合条件的教师、校长、班主任申报。

2．学校加强对此项工作的领导，成立领导机构，结合本校实际制定切实可行的实施方案，做到职责明确，责任到人，措施得力。

3．学校为工作室安排专门办公室，配备必要的办公设备和一定数量的专业书籍资料，为工作室创造良好的工作条件。保障工作室相关人员学习、参观、科研、培训等正常活动的费用及奖励费用。

4．规范管理。建立“三名”工作室成长足迹与过程管理制度，注重材料收集、整理与汇总，及时归档，规范管理。

5．建立定期考核、科学评估、动态竞争和定向培养的管理机制，中心学校每学年对“三名”工作室工作情况进行考核和评估，考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。对脱颖而出、符合条件的新成员予以及时补充。

埠口中学

2014-2

第二篇：程河镇埠口小学未成年人“治未病”心理健康辅导工作总结

程河镇埠口小学未成年人“治未病”心理健康辅导工作总结

“治未病”是祖国医学对预防思想的高度概括，在疾病的预防、诊治方面都有重要意义,这种强调防患于未然的思想同样适用于学生管理，我校将“治未病”的思想融入到学生管理之中，对未成年人存在的问题进行提前干预、教育与有效引导，有利于杜绝不良行为发生，净化学风校风，提高教育教学质量，构建和谐校园。

首先我校心理咨询人员对中高年级学生进行了心理健康现状调查问卷，在省心理咨询的协助下对本校教师进行了心理画测试，了解师生的心理健康水平，针对师生的实际情况对全员教师进行了心理健康讲座。为我校教师提供了一个很好的学习机会，使广大教师明确了学生团体心理辅导工作的目标，理清了团体心理辅导的工作思路，有效地提高了广大教师辅导技能和水平。

我们第二步对部分学生家长进行了团体培训，引导家长“要当好自己孩子的心理医生”。现在，大多数家庭中只有一个或两个孩子，在家庭教育中，普遍出现对孩子的溺爱和纵容，使得许多小学生思想道德水平差，散漫成性，厌学情绪严重、自控能力差，导致部分学生逃学、早恋、打架斗殴，甚至敲诈勒索、抢劫等，最终走上违法违纪的道路。

家庭是孩子成长的土壤，孩子的心理成长与家庭教育密切相连；很多孩子缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

小学中高年级学生正处于迅速成长阶段，在学习过程中表现出诸多不稳定性和不成熟性，会出现依赖和独立的矛盾。作为老师和家长应善于发现苗头，及时、科学地进行干预，帮助其克服心理障碍、防治心理疾病发生，避免他们出现性格孤僻、烦躁、抑郁、恐惧、休学、出走等行为。中医学“未病先防”思想关键就是在“防”字上下功夫，由被动应对向主动应对转变，由事后采取措施向事前干预、调节转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预防、心理健康管理转变。加强对“问题”学生心理矫正，增强他们的心理适应能力、心理承受能力和心理调节能力，使他们以一种健康的心理、良好的心境、积极的心态来面对学习和生活。

随着现代通讯的飞快发展，学校心理健康教育也采用了形式多样的形式进行。我们利用网络、QQ、手机、电话等手段与学生进行交流，利用暑假时间通过网络QQ的形式，传送心理辅导资料，让孩子们在假期和家长一起聆听著名亲子教育专家岱东老师有关“自我确认，如何减轻学习压力的”原声教诲。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

小学生的心理健康也受到社会大环境的影响，学校、家庭和社会要同心协力做好这项工作，我校心理辅导室为了贯彻落实“治未病”工作，利用假期和双休日，对学生大面积进行一些校外活动，对各年

级学生开展心理健康教育引导。带领他们来到户外进行形式多样，丰富多彩的活动，使孩子们也能在大自然中放飞自己，健康成长。学校心理教育管理过程中，不能苛求一次性药到病除，要做好“反复”的思想准备。需要家庭、社会各个职能部门的大力协助，我们的未成年人心理辅导工作才能越做越好。

程河镇埠口小学

2013年6月

第三篇：程河镇中心小学2011年校园建设规划

程河镇中心小学2011年校园建设规划（草案）

校园是学校精神、学术和文化的物质载体，校园建设是学校总体建设的重要组成部分。为了实现我校“十二五”发展规划，坚持以发展为主题，完善体育活动场所和体育设施，绿化、美化校园，为争创区级“绿色学校”，建设环保节约型校园，实现学校跨跃式发展提供有力的物质保障，经学校研究决定，特制定本规划。

一、建设指导思想

以学校发展战略规划为依据，以科学定位校区功能，充分体现校园文化氛围为重点，以科学规划、精心设计、确保建设质量，使建筑与环境相协调，以因地制宜、提高办学条件为原则对校园进行规划和建设。

二、主要建设内容

1.校园文化长廊建设

2.集篮球场、乒乓球场、环形跑道等为一体的运动场。

3.学校主干道建设

4.生物园建设

三、总体设想

在上级部门的大力支持及学校领导班子的努力下，学校已和有关设计部门就校园建设作初步规划，并依据学校的地形地貌，拟修建集篮球场、环行跑道为一体的运动场，运动场位于两栋教学楼间，该区规划将原操场平整，充分利用现有场地，硬化学校道路，将操场平整至龙眼树、菠萝树下，面向新教学楼，设计两个并排篮球场，一个乒乓球场，一个环形跑道，操场、绿树、楼相互交融，形成富有特色的运动场；并对没有修建的区域再进行规划使学校的整体规格互相协调一致，结合原有校园氛围，在与乡中接壤的围墙处修建仿木制文化廊，与现有的文化长廊遥遥相对，形成个性化校园，在新教学楼后建生物园，形成动文化与静文化相结合，让整个校园成为洋溢人文氛围、师生愉快生活、共同发展的和谐校园。

四、建设规划理念

以生态手法和景观设计构建天然景色，形成绿树成荫、优美整洁、环境宜人、充满活力的现代化校园。

五、建设规划原则

学校的建设原则为量力而行，实用实效，重点保证。校园建设任务很多、很重，需要有充足财政支持及高强度的投入，而资金不足又是学校长期存在的问题。在本次建设上，量入而出，又要追求实效，除了必要的基础设施外，与文化内涵与文化的传承和积淀，精神的培育都有紧密的关联，在有限的资源上，学校在确定建设项目和资金投入上分轻重缓急，分步实施，本次拟修建顺序为校园文化长廊——运动场——主干道建设——生物园建设。

六、规划项目实施进度计划

从2011年7月开始逐步实施，计划用两年左右的时间完成。

七、规划投资估算及资金筹措

规划投资：预计30万元左右。

资金筹措：学校公用经费、预算外资金及争取上级拨款。

第四篇：程河镇中心小学师德师风建设经验材料

实施“一二三四工程”提升教师师德水平

——襄阳市襄州区程河镇中心小学师德师风建设经验材料

教师是立校之本，师德是教育之魂。多年来，我校结合实际情况，采取了一系列行之有效的形式和措施，加强全体教职工师德师风建设，努力提升广大教职工的思想素质、道德理想和道德水平，促进了学校的教育教学工作。学校先后被襄州区教体局、襄阳市教育局命名为“课堂教学改革先进单位”，据不完全统计，学校教师刘红敏等撰写的课改论文先后有280多篇（件）在区、市、省和国家级“五优”作品评选中获奖，张雪芝、崔俊华、张丽、罗婷婷等20多名教师被评为区级以上“优质课教师”，30多人（次）教师在区级以上课改大比武中获奖。仅2010以来，我校学生共有200多人次在镇、区以上“读书征文”、“作文比赛”“艺术展演”“大家唱、大家跳”等活动中获奖，学校获区教体局首届“大家唱、大家跳”艺术教育展示活动一等奖。我校的具体做法是实施“一二三四工程”，提升教师职业师德水平：

“一”，即抓住一个“爱”不放松，明确师爱是师德建设的核心 在实际教育教学工作和师德师风建设中，我们始终遵循两个原则：尊重信任和严格要求相结合的原则；思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解、尊重和信任学生。在教育教学过程中，教师不单纯以学习成绩评价学生。对犯错误的学生耐心教育，正面引导，时刻保护学生的心理健康和心理素质、鼓励学生树立信心。教师形象的塑造，从热爱教育事业、热爱学生做起。多年来，我校先后开

展了“爱与责任”“我和我的学生”“立德树人、做德艺双馨的人民教师”等师德征文比赛。全体教师围绕师德教育月活动主题，认真撰写师德征文，抒发教书育人的真情实感，展示忠诚人民教育事业的精神风貌。学校先后评出30篇优秀师德征文，并在校刊《烛光》上发表，起到了很好的示范交流作用。同时，学校还结合小学生的身心特点，特别加强对留守学生的心理疏导，通过开展有益的身心健康教育、送爱心、课外访万家等活动，从而促进了留守儿童身心健康发展。

“二”，即注重两个结合，注重表彰和处罚、考核和监督相结合榜样的力量是无穷的。为了充分发扬优秀教师的示范作用，学校组织教师重点学习教育部会同中央媒体推出的2011“全国教书育人楷模”先进事迹和“襄阳市十大师德标兵”先进事迹以及襄州区“课内比教学、课外访万家”标兵郭丽华的先进事迹。在每年的师德教育月活动中，学校还十分注意培育典型，总结优秀教师先进事迹，树立身边学习榜样，坚持开展学校“十大师德标兵”和“学生最满意教师”评选活动。2012年4月，学校首先制定了切实可行的活动方案和评选办法，然后按照个人申报、组织审核、量化考评、师生评议、校内公示的程序，共评选出常晓霞、罗婷婷、张丽、牛珍玲、赵胜等10名师德标兵。在此基础上，向中心学校推荐、上报了3名“学生最满意教师”。通过开展评、树活动，广泛宣传优秀教师事迹，充分发挥师德楷模的示范作用，使广大教师学有榜样，赶有方向。在大张旗鼓树先进，学先进的同时，对出现过重大安全事故，教学质量低劣，师德师风严重示范，无病呻吟、小病大养等现象，接到投诉或学校检

查发现，经调查核实的教师，视其情节给予严厉的批评教育，并在评优表模、职称晋级等方面，坚决实行一票否决。

“三”，即坚持做到领导、制度、活动三个到位，为师德师风建设提供保障

1、领导到位。师德师风建设是学校极为重要的基础性工作，也是一项系统工程。为了强师德、铸师魂，学校成立了师德师风建设领导小组，建立了师德建设工作网络，设立“校长信箱”，多方面收集师生和家长的意见，进一步改进师德师风建设；实行层层负责制，制定中长期目标和规划，保证阶段性工作重点突出，使“领导、实施、参与”三个管理层次鲜明，确保师德师风建设活动扎实开展并取得显著成效。

2、制度到位。良好的师德形象既要靠教育，又要靠制度的约束。学校制定出台了《师德教育月活动实施方案》和《“十大师德标兵”评选办法及量化考评细则》。根据学校实际，将师德建设要求细化，分解为对教师素质和日常行为准则的要求，向全校教师发出了“以德修己，以德育人，争做师德楷模”的倡议，与教师签订《师德承诺书》，举行师德承诺宣誓，以此保证这些要求得以实施。在实施的过程中及时进行分析和研讨，并针对有关问题及时进行整改。

3、活动到位。为了提高教师队伍的思想素质和政治素质，学校特别注意开展“学习新理论，树立新形象，创造新业绩”主题教育，弘扬“把爱心献给学生，把青春献给事业，把真诚献给同事”，树立“敬业爱生，教书育人”的师德风范，开展“廉洁文化进校园”

活动，围绕诸如：“让学生成长，让家长放心，让人民满意”等主题开展形式多样的师德教育活动，展开师德大讨论，并要求每人心得体会。通过活动的参与、熏陶，提升教师的自身综合素质。

“四”，即抓好理论学习、党员带头、队伍建设、质量创优四个环节，大力推进教师队伍建设

抓理论学习。加强理论学习，是提高职业道德的需要，是教师树立正确的世界观、人生观和价值观的需要；是不断提高政治素质和业务素质的需要。学校根据上级有关通知精神，组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法规文件和师德楷模先进事迹。要求教师学习有笔记，学后有体会，并坚持办好学习专栏和学习简报，从而进一步增强了教师的法制观念，明确了教师应当遵守的法律法规和职业道德规范，使教师在工作中能自觉用职业道德规范指导自己的思想行为，抓党员带头。提升教师的整体素质，党员教师应起先锋模范作用。学校党支部以“争先创优”为契机，在全校党员干部中大力开展“以党风带教风，以党性铸师魂”为主题的教育活动，通过党员带教活动，促进师德建设的健康发展。在“保先”教育活动中，要求党员教师起到模范带头作用，主动自觉地对照自己，认真剖析，整改提高，达到“长期受教育，永葆先进性”的教育效果。

抓教师培训。为打造一支高素质的教师队伍，学校始终坚持“以人为本”的教育理念，着力培养教师高超的教育教学艺术，学校制定

了新课程培训方案和课内比教学实施方案，及时稳妥地、有计划地分批分期地选送教师参加学习、培训，鼓励教师参加高一层学历自学研修、继续教育和终身教育。另外还努力培养教师钻研教学的自觉性，从思想上彻底除去陈规，开拓创新。

抓质量创优。“振兴民族的希望在教育，办好教育要靠广大教师”。我校教师时刻会坚持自重、自省、自警、自励，洒一腔汗水，守一方净土，不求索取，甘愿奉献，以自身的崇高的形象，成为学生心中永不磨灭的人格丰碑。

总之，通过师德师风建设活动的开展，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家能认真反省自己的教育教学行为，有力地促进了教师工作作风的转变，增强了责任心，提高了业务水平。学生和家长对教师的满意度越来越高。在今后的工作中，我校将进一步健全完善师德师风学习和考核制度，充分发挥考核结果在教师奖惩、激励方面的重要作用，把师德师风建设作为一项重要工作贯穿于学校教育教学工作全过程，以师风师德建设促进我校师资队伍整体素质的不断提高，以师风师德建设推动我校教育教学质量的不断提升，真正实现学校教育的可持续发展。

二0一二年五月

第五篇：皋埠镇中学青年教师培养三年发展规划实施方案

皋埠镇中学青年教师培养三年规划实施方案

为更快更好地培养我校青年教师，根据《皋埠镇中学青年教师培养三年规划》，制定本实施方案

一．组织领导

为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。

组长：金越南

副组长：陈张彪谢兴泰叶志根张来波

成员：阮海洋金建光钱创奇吴海彪鲁宝锦章洪伟陈耀根

二．培养目标

按教学年限与年龄，将我校青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教龄三年内的新教师，第二组为教龄三年以上年龄在35周岁以下的青年教师

1、第一组

对这类青年教师实行阶段目标管理，阶段目标分两步，即“一年要入门，三年能称职”。所谓“入门”，就是要求青年教师有良好的师德形象，具有与初中教育教学需要相适应的能力和水平；所谓“称职”，就是要求青年教师具有比较扎实的专业知识和较强的业务能力，教育教学质量较高。

2、第二组

培养成师德高尚、理念先进、业务精湛的骨干教师。无论是学科教学还是教育科研，都成绩斐然。

三．具体措施

1、创新研修机制，打造发展平台

成立青年教师发展学校，开设两到三期的青年骨干教师研修班。

2、强化全面落实，助推教师成长

（1）制定青年教师自我发展三年规划，运用先进的教学理念、科学的评价体系充实自己。

（2）学校通过邀请一些教育教学专家来校做专题讲座，选派青年教师外出培训、考察学习等方式来提高青年教师的师德师能。

（3）充分发挥学校骨干教师教育教学特长，聚焦课堂，立足学科研究，发挥骨干教师“传帮带”作用，促进学校青年教师发展性成长，从而来推动学校教育教学质量的提高。

（4）学校通过聚焦课堂有效教学研讨，开展系列展示、观摩及评比活动，促使青年教师在教学基本功方面下功夫，打好扎实基础。通过磨课、说课、上课、评课等活动，加速他们专业成长。

（5）以开展“绿色课堂”建模课题实验为载体，提高青年教师的教学科研能力。

四．工作要求

1、第一组

（1）、做好班主任或副班主任工作。所带班级班风正，学风浓，成绩好。

（2）、超前备课，备出详案，及时写好“教学反思”。

（3）、每学期听课不少于20节，并做好听课笔记，写好听课心得。

（4）、在指导老师的指导下，每学期拟一份有一定质量的试卷。

（5）、凡布置给学生的作业，自己必须事先做一遍。每学年完成所教学科中考卷的解答。

（6）、能熟练运用多媒体设备进行教学。

（7）、每学期至少上一堂汇报课，写出一份优秀教案，上交一份教学工作总结。认真做好期中期末考查工作，认真监考，认真阅卷，认真讲评。

（8）、积极参加学校分期举行的普通话朗诵、书法、说课等基本功比赛。积极参加校本教研活动，主动完成教研组（备课组）安排的工作，每学年能写出一篇达到一定水平的教学总结或教科研论文。

（9）、至少跟踪辅导两名学生（每班），并适当地记录，课程教学处根据被辅导学生期中或期末检测的成绩作考核评估。

2、第二组

（1）、做好班主任或副班主任工作，班级管理要井然有序，学生精神风貌要蓬勃向上，德智体美劳协调发展。任课老师要主动协助班主任做好学生思想工作，注重提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉。

（2）、在集体备课的基础上，要结合自身教学特色、学生实际情况，写出个性化的教案。

（3）、每学期听课不少于12节，并做好听课笔记，写好听课心得。

（4）、在备课组内每一个学期至少编制两份试卷，其中一份需原创性试卷，并参加教研处组织的评比。

（5）、每学年至少上一堂公开课（教研课、观摩课），或至少作一次教学改进主题报告。公开课（教研课、观摩课）要适当地运用电化手段，要方法灵活，安排合理，富有特色；教学改进主题报告切入口要小，要有典型意义。

（6）积极参与校级、区级以上学科、德育、团队等教师基本功比武。

（7）每两年内，要求参与区级及以上课题的申报、立项并结题。

（8）积极撰写教学案例、教学实录、教学或德育论文，2年内能获得区级二等奖以上奖项，或能有文章在市级以上正规刊物发表。

（9）、至少跟踪辅导两名学生（每班），并适当地记录，课程教学处根据被辅导学生期中或期末检测的成绩作评价。

五．考核与激励机制

（1）学校领导与党团组织要热情关心青年教师政治上的成长，把优秀青年教师吸收到党内来；要注意发挥青年教师的作用，大胆任用，将素质好、作风正、能力强的青年教师推上领导岗位。

（2）要开展适合青年特点的形式多样的活动，增强青年教师群体的凝聚力；要关心青年教师生活的实际困难，注意倾听他们的意见。

（3）对表现突出的青年教师，实行政策倾斜，在评优评选中提供充足的保障名额。为青年教师提供外出学习和继续深造的机会；积极推荐区级以上的教学能手或学科带头人，为青年教师走向名师的行列创造有利的条件。

（4）对青年教师的考核评估由学校青年教师培养领导小组会同有关处室负责完成，每学年一次。

二0一三年九月十三日