煤矿文章安全要从3小抓起

第一篇：煤矿文章安全要从3小抓起

安全要从3小抓起

提到安全首先浮现在我脑海中的是报纸中的多个头版头条，XXX煤矿透水、XXX煤矿瓦斯爆炸、XXX煤矿火灾，所以诸多的事故告诉我们时时想安全、处处要安全！不知不觉来到金阳集团已经8个月了，刚来的几个月。我对二五学习日充满了厌恶，老是想学安全干嘛？施工时认真点不就行了吗，学习还那么枯燥无味，慢慢的才开始认识到学习安全知识是多么的重要。

我是掘一工区的一员，工作在采掘一线，我们工区所有员工在掘一工区区长宁方清的带领下，我们深刻落实安全生产，保证万无一失。在以安全的基础上认真负责的做好领导给予我们的各项任务。通过学习，我们认识到安全无小事，对任何一个小征兆、小问题、小细节麻痹大意和松散懈怠，都将埋下大祸的隐患。安全生产就是要从“小”抓起，从点滴做起，防微杜渐，防患未然。因此，工区区长宁方清于我们所有员工总结出安全要从“三小”抓起：

一、抓细微的小征兆。任何事故在发生前，都是有前兆的。然而，忽略放松了排查治理，最终酿成事故。警示我们平时从治理小征兆做起，才能少些伤心，多些快乐，少些哀叹，多些欣慰。

二、抓不起眼的小问题。古语道：“千里之堤，溃于蚁穴”，意思是说虽然是小问题，却有可能导致全局的失败。把所有小问题都解决好了，才能保证全盘的稳定。

三、抓易忽略的小细节。细节反映真实，细节决定成败，因此，安全工作要做到横向到边，纵向到底，不留死角，认认真真地抓好落实，消灭安全生产工作的盲点、盲区，不放过任何一个小的细节整改治理，才能确保安全生产。

掘一工区：张程超

第二篇：儿童礼仪教育要从小抓起

儿童礼仪教育要从小抓起

我国自古就有“不学礼，无以立”的说法，书香门第以“诗礼传家”为荣，平民大众也把“知书达礼”视为有学识、有教养的标准，要求子女们努力做到。

随着社会的发展，我们在不断强调对孩子进行智力及特长培养的同时，也丢掉了一些传统美德，忽略了对孩子进行礼仪的教育。幼教专家曾就这一问题通过调查问卷、设计情景、让少儿回答问题等方式进行测试。其结果表明：许多少儿对礼仪知识知之甚少，能做到“进屋先敲门”,见了客人“主动问好”,以及做客时“征得同意后再玩玩具”的很少。在测试进入一个彩门取玩具时，没有孩子肯排队，他们一哄而上，根本不听“按顺序进门”的要求…… 俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的礼仪教养、良好的行为习惯也不能临时突击，而是需要日常生活中长期地引导。少儿礼仪是指少年儿童在与周围人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格。它包括礼仪意识、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、礼仪道德行为规范五个面。丽雅礼仪专门开办少儿礼仪培训班,让广大少年儿童学习到专业的礼仪知识,提高个人的社交能力和综合素质，通过一系列的教学课程，为少儿的良好的站姿、坐姿、走资以及身体素质的培养打下良好的基础，同时也通过一定的手段，使少儿实现从“知礼、懂理”到“用礼”的阶段，从而对少儿的未来学习和人生发展将产生积极的影响。

第三篇：文明礼仪从小抓起

文明礼仪从小抓起

1“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，心有礼则心泰。” 礼仪，是礼节，礼貌和仪式的总称。

是一个民族乃至一个国家的文化修养和道德修养的外在表现形式。我国素有“礼仪之邦”的美称，讲文明、懂礼貌历来是 中华民族的传统美德，而且在全面实施素质教育的今天，礼仪常规教育显得尤其重要 青少年是祖国的未来。,加强文明礼仪教育,培养 青少年良好

行为习惯,不仅是 青少年身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。2在日常

生活中，大家经常见到这种情况：一些学生受到社会上不良风气影响或者由于家庭的溺爱，表现出不尊敬师长、不团结同学，打架，骂人，讨厌劳动，随地吐 痰，穿暴露服装、染发、烫发等等，这些状况让人十分忧虑。因此，强化礼仪教育迫在眉睫。这些状况让人十分忧虑。

因此，强化礼仪教育迫在眉睫，生活里最重要的是以礼待人，有时侯礼的作用不可估量从某

种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。3 有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家，“授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”，“在幼儿园。在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修

养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边吃饭洗手这些小事做起。养成文

明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。4丰子恺是名人每逢家里有客人来的时候，父亲总是耐心地对孩子们说：“客人来了，要热

情招待，要主动给客人倒茶、添饭，而且一定要双手捧上，不能用一只手。躬身，表示谢

意；双手，表示敬意。”这些教导，都深深地印在孩子们的心里。丰子恺的儿子丰陈宝，小

时候很守规矩，但特别害怕见生人。因此，在客人面前，常常显得不大懂礼貌于是，有一次，来了一位陈宝不认识的客人。客人跟父亲说完话，要告辞的时候，看到了小陈宝，转过身来

就与小陈宝热情地打招呼。小陈宝一下子愣住了，一时间，不知道如何是好，竟没有任何反

应，送走了客人，父亲责备陈宝说：“刚才，那位叔叔跟你打招呼告别，你怎么不理睬人家?；

人家跟你说再见，你也要说再见，以后要记住。”

在父亲的正确教导下，丰子恺的孩子个个都是懂规矩，讲礼貌，长大后成了有出息的人。

5通过礼仪教育，不仅能够满足个体的尊重的需求，积极看待的需求，更重要的是能够使个

体养成良好的礼仪习惯，更加受欢迎，形成一个和谐的人际世界，人只有在集体、朋友、亲

人为其提供人道的、值得信赖的人际世界里，才可能挺身反抗自身的消极力量，形成健全完

整的人格。

青少年正处于人生中最关键的成长时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响

到自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了

自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即使拥有了丰

富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，我们首先应该做一个堂堂正

正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识

技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富

。6我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园。试想

假如全国每一个校园都共同创建文明校园，那么我们民族的整体素质将大大提高，国

家的综合实力将会大大加强，祖国的未来一定是繁荣昌盛、灿烂辉煌！

第四篇：诗意从小抓起

诗意从小抓起

——小学语文中的现代诗教学

研修过程：

1、查阅语文教材中选编的大量古今中外的诗歌篇目。

2、交流现代诗教学的看法。

3、上一节公开课，讨论交流现代诗教学时该注意什么 研修成果：

在语文教学中,现代诗的教学往往被忽视。有教师甚至认为古诗语言凝练含蓄,意境丰富深远,教起来有味道。而对现代诗,由于不喜欢,觉得太浅白,或觉得含蓄朦胧难懂,更由于对现代诗的诗质、诗意、诗韵、诗形和诗境不很了解,就觉得没啥可教的。因而造成师生与现代诗的隔膜。但是仅二年级上册选用的现代诗就有《植物妈妈有办法》、《一株紫丁香》、《欢庆》、《假如.》、《“红领巾”真好》、《四季的脚步》等等，大大超过了古诗的数量，由此可知，现代诗的教学已被重新提上语文教育的日程，孩子的诗性也开始受到重视，诗意应该从小抓起。

当代诗是我们现在每一学期开学以来遇到的第一课，开头的第一课讲好与否，会影响到孩子这一学期语文学习的心情。而且当代诗的讲解有难度，想把当代诗讲好，一定需要技术和准备。

现代诗的讲授会有很多的误区。在今天学习王文林老师的一片论文的时候，他就指出了会遇到的种种不足。下面，我先总结一下这些误区：

一、目标的单一

为了强调孩子去读好一句不到位的话，总是说：“你能读得更美吗？但是孩子读来读去还是读不好，但是老师却好像没事似地开始下面的讲解。

二、意境的破坏

笔者举了《我们爱你啊，中国》这一节课中的一个例子：“伟岸和高洁”。有的老师就是强制孩子去理解这两个词的意思，但是孩子理解来，理解去，还是说不好。其实当孩子点出伟岸就是形象伟大，高洁就是高尚纯洁的时候，这已经到头了，如果还想要孩子从中理解到一些什么境界，那是非常困难的。

三、思维容量的不足

笔者在举这个例子的时候，列举了《长江之歌》中的“巨浪荡涤着尘埃”。孩子的理解五花八门，甚至理解到长江是一个洗衣服很便利的场所，因为长江的水量大，可以洗去很多的尘埃。

这就是在现代诗教学中经常出现的问题。对于这些问题，我也深有同感，毕竟自己的教学中已经遇到了很多类似于此的问题。但是这些问题应该怎样去有效地解决呢？我现在感觉，就应该返璞归真，回归简单。

现代诗中存在很多的的难点，很多句子有深刻的含义。面对这样的问题，不能一味去引导孩子进行剖析，那样孩子只会说的五花八门，偏离教学目标的航线。还是举上一个例子，“梅花的高洁”，如果让孩子分析为什么用高洁这个词去形容梅花，能答道点子上的很少。但是如果只问这个词的意思，很多孩子就会答道“高尚纯洁”。我感觉能达到这样的目标就可以了。就如“巨浪荡涤着尘埃”，孩子能理解什么啊？他们的回答只会向卫生方面胡扯。所以，理解荡涤就可以了，就可达到我的目标。

其实现代诗的教学，归根到底就是这些疑难的词语和就句子不好分析。与

其让孩子胡扯八道，老师找不到解决的途径，还不如避其锋芒，让孩子理解其中的境界就完全可以了。

现代诗的创作在打破了格律诗的“格律”之后，着意于“意象”的创造和情感的渲泄感染。“意象”也只是情感的影子而已，有时并不具实在的“意义”，即“一切景语皆情语也。”因此，现代诗极易与孩子的情感世界产生相遇，诱发情感意义的构建与诠释。

所以，现代诗的教学核心是激发、诱导、张扬小学生的情感智慧。用富有童心情趣的话语感染学生，吸引学生对语言文字的学习，在情绪化的学习中把学生引向与文本的对话，与文本的作者对话。通过情绪化的文本建构逐步意义化的语文学习过渡。在“无知”“无真”的情意活动中完成求善、求美的价值观取向。

归纳现代诗的教学，注意好几个方面：

首先，以读为主，渐入文本

现代诗虽然和古诗不太同，但是还不能缺少指导孩子的朗读。指导孩子多读书，不仅仅是读准字词，读通句子的要求，更是对孩子学习的一种升华。孩子通过各种形式的读就会慢慢进入到文本当中。“无知”“无真”，不是说现代诗的教学拒绝“求知”、“求真”，可以无视文本的意义价值，而是要求把文本的意义价值置于人的审美视野中加以适当的解读，赋予其审美的、情感的元素。如《归来》一诗的第一自然段：“赶车，赶船，一踏上故土，就满眼春天……”这里的“春天”早已因情感的激越跳动而失却了自然的意义——一年中的某个季节，也不是与“春天”相关联的具体物相——鲜花、鸣禽。它深切地传达了海外游子踏上故土时如春天般明媚、温暖的心情。再如《大海睡了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了……”诗中的大海、风儿、浪儿、月儿、星星等物事，都凝聚了浓浓的亲情爱意。在孩子的心早已幻化作“我”，幻化作母亲。作意义上的解构诠释多此一举。诗的气质在抑扬顿挫的吟诵中彰显和培养。现代诗的教学宜在此着力。诵读既是学习的手段，也是学习的目标。教学时，首先应给出充足的时间让学生自由诵读，把一首诗读“顺溜” 了，诗的大意也理解个八九不离十。之后，并不是“理解”，老师应帮助学生继续诵读，帮助他们读好，读出情来，读出美来。主要包括诗的节奏、停顿、重音、语速、语调等等。更高层次的如诵读的修饰——颤音、滑音（注意不是关于它们的知识，而是学生切身的体验行动。），在变化着的诵读中体验不同的情感意义。如《春光染绿我们双脚》一诗末节：“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。”如在诵读时逐步加强，可以读出少年儿童绿化祖国，改造自然的豪迈；如读得坚定有力，则又可以读出一种力量在召唤他们去投身植树造林的光荣行列。现代诗确实不需要讲的，也不能讲。一讲便失去美感，一讲就失去了多元解读的基础。

其次，避其锋芒，该放就放

这一点就如我刚才的理解一样，一些困难的句子和词语就做一定的放弃，让孩子在轻松中去达到教学的效果。模糊思维中，有一个留粗去细的原则，语文教学的目的最终是要用文字本身来表达美，以模糊思维为原理的以诗解诗是较为理想教学的方法。

再次，拓展阅读，畅谈感受

现代诗其中蕴含着很多作者的情感，所以在教学的结课处一定要引导孩子做这一方面的完善。即使是新教材，一学期也不过让学生见识几十首诗，这样的接触量是不足以普遍提高学生的“诗意”的。语文教学不同于科学分析，大量的研究、实践以及常识告诉我们，语言的学习规律，不是举一反三，而是“举三反一”，“举多胜少”。这也正符合了模糊理论的精神，模糊思维正是通过对事物多方面的模糊认识的集合，来正确认识事物本质特征的一种思考认识问题的方式。因此，阅读数量的积累，语言例子的极大丰富，才是形成语文能力的最首要的前提条件。新版教材也特别指出“重视积累、感悟、熏陶、培养语感”。由此可见，语言的精粹――诗歌的学习，必须是在“不求甚解”的量的积累中，在不断的熏陶中寻求质的突破，以典型的模糊思维方式，最终达到对诗境的“感悟”。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。当然，这里的量不是无选择的堆积，也不是游离于教材的标新立异．漫无目的，而是既有重点、统一点，又有涉猎广度的点面结合。

现在的学生是幸运的。诗性的天赋的一脉相承给了语文教育一个多么好的契机。我们并不奢望培养诗人，我们只希望能在纯真的童年里留住美好的诗情；在未来的挫折岁月中让心灵有所依托。在整个社会趋向急功近利的今天，让诗在孩子心中留住精神的自由与纯净。

第五篇：安全知识 从小抓起

安全知识 从小抓起

—— “防震逃生避险演练”

滇滩镇早坡明德小学舒祺娇

为了抓实我校师生应对火灾、地震、山体滑坡等突发事件的应变能力，我校于7月3日冒着大雨进行了一次“防震逃生避险演练”。

演练时，以敲钟作为报警信号，全校师生就近应急避险，在老师的指导下，有序的向操场撤离，各班集合清点人数并向大队辅导员汇报，辅导员对演练进行简要总结。活动结束后，各班回到教室，班主任就本班参加此次活动进行分析、小结。

本次演练效果较好撤离过程中没有发生任何安全事故，为建设平安校园奠定了基础，同时也提高了全校师生的遇险应急能力。