南安市九都镇幼儿园常规管理试行办法（本站推荐）

第一篇：南安市九都镇幼儿园常规管理试行办法（本站推荐）

南安市九都镇幼儿园常规管理试行办法

各小学、幼儿园：

为了加强我镇幼儿园常规工作管理，确保各项工作正常运转、高效运行，全面提高幼儿园保教质量。根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《南安市幼儿园常规管理办法》，制定了《南安市九都镇幼儿园常规管理试行办法》。

一、乡镇中心小学的管理职能

1、严格按照乡镇区域总体规划与《福建省举办幼儿园（班）基本条件》设置，对无证办园、不符合乡镇区域总体规划和不符合举办幼儿园（班）基本条件，主动及时介入，限期责令整改（一个月），对整改后仍达不到要求的给予取缔；

2、负责本乡镇区域范围内的幼儿园（班）登记注册和各类幼儿园（班）的业务指导工作；

3、制定和完善与幼教事业发展相适应的幼教师资队伍培养制度和培训计划，不断提高师资队伍素质；

4、制定乡镇幼儿教育事业发展规划和年度工作计划，指导各幼儿园根据自己的实际制定切实可行的工作计划和管理制度；

5、建立督查制度，每学期至少组织一次全面的常规工作督查与指导，督促幼儿园及时整改存在的问题，确保幼儿园各项工作正常、有序、高效，全面提高幼儿园的保教质量。

二、所属小学的管理职能：

1、将幼儿教育列入学校发展规划和工作计划之中，指导幼儿园制定切实可行的工作计划和管理制度；

2、组织幼儿班老师参加学校的政治学习和教工活动；

3、协助做好幼儿的招生注册工作和学额巩固工作；

4、督促幼儿班按上级标准收费，规范收费票据，收取款项由学校管理；

5、学校不得以任何理由占用幼儿班的经费，结余部分应预留至下学期；

6、幼儿班的单项开支超过50元的，应经过校长的批准；

7、幼儿班的工资及福利待遇由各小学根据实际情况确定。

三、幼儿园的管理职能

1、每学年制定切合实际的班级工作计划和管理规章制度，每学期进行工作总结；

2、应不断加强业务学习，积极参加各级各类培训，并持有“专业培训结业证书”；

3、确保幼儿入园体检率达到100％，在园幼儿每年体检一次，每半年测身高、视力、体重一次，并有个人健康测查档案资料；

4、每周前拟订好适合本班幼儿的课程实施计划，教育活动目标应符合本班幼儿发展水平、经验和需要，教育活动内容应贴近幼儿生活，并准备必要的教具和学具；

5、科学合理制定幼儿一日生活常规，要根据幼儿年龄特点和季节特点，科学、合理地安排和组织一日活动，做到动静结合、室内外结合、教师组织与幼儿自主活动结合等，保证幼儿在园一日生活愉快；

6、面向全体幼儿，关注个别差异，为幼儿提供积极、自主、有序、有效的参与活动的条件（包括时间、空间、材料）；

7、保证每天不少于2小时的户外活动时间（其中户外体育活动不得少于1小时），教师可根据季节、天气变化、幼儿兴趣和需要，在时间和内容上作适当调整与安排，做到内容丰富、形式多样，保证幼儿身体得到充分锻炼；

8、依据《纲要》和本园实际，对教师教育计划的实施情况及幼儿在日常教育活动中的表现给予及时、客观、公正的评价，有效促进教师和幼儿发展；

9、幼儿园应通过多种渠道与家庭、社区联系沟通。每学期举办一次以上家长开放日（周）活动，吸纳家长的意见和建议，及时改进教育工作，每学期全面家访一次以上；

10、重视对幼儿的安全教育工作，放学后应有序组织幼儿排队回家，同时积极配合学校做好午间值日工作。

本《办法》自下文之日起试行。

南安市九都中心小学

2006年元月15日

第二篇：南安市九都中心小学

南安市九都中心小学

南九学〔2014〕6号

九都中心小学学校矛盾纠纷排查化解活动工作方案

根据《南安市教育局关于在全市学校开展矛盾纠纷排查化解活动的通知》（南教执〔2014〕5号）精神，为了进一步加强我中心学校的安全稳定工作，保障广大师生员工的生命财产安全，确保学校正常的教育、教学秩序，有效防范和遏制校园暴力和严重危害学校安全事件的发生，确保学校的和谐稳定，特制定本工作方案。

一、指导思想

依照“安全第一、预防为主、标本兼治”工作方针，从办好让人民满意教育的高度，把开展矛盾纠纷排查化解活动作为维护教育安全稳定的一项重要工作，切实做到全体动员、全面排查、全力化解，努力把各类矛盾纠纷解决在萌芽状态，为我镇教育发展营造良好的内部环境。

二、工作目标

1.全面掌握本校内部各类矛盾纠纷的状况和可能引发重大矛盾纠纷的基本因素，找出突出的热点、难点问题和潜在的矛盾纠纷，做到底数清、情况明。

2.化解矛盾纠纷，切实消除容易引发矛盾纠纷的源头性、根本性、基础性问题。

3.建立矛盾纠纷排查化解各项工作制度，形成矛盾纠纷排查化解工作长效机制，着力提升矛盾纠纷的发现能力、防范能力、化解能力，努力做到“纠纷不激化，矛盾不上交”。

4.防止发生有重大影响的群体性事件、个人极端事件。

三、排查范围

学校与社会之间、学校与学生家长之间、教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的各类矛盾纠纷。

四、方法步骤

1.组织动员阶段（即日起至15日）。中心小学部署矛盾纠纷排查化解活

动工作。各学校要建立相应组织机构，结合实际制定矛盾纠纷排查化解活动具

体工作方案，并于3月15日前送交中心存档，层层分解落实目标任务和工作

责任，确保矛盾纠纷排查化解工作深入、彻底、全面。

2.全面排查阶段（3月16日至4月30日）。各学校要广泛发动，整合各

方力量和资源，对各类矛盾纠纷进行深入全面排查，做到排查工作全方位、全

覆盖，确保不留盲点和死角；要重点排查各种可能引发群体性事件的涉众型矛

盾纠纷、特殊学生群体情况以及个人极端事件的矛盾纠纷；要对每位学生进行

心理筛查，提前排查有严重心理问题学生，及时掌握其心理变化，密切注意情

绪变化，发现问题及时进行心理干预，强化心理健康教育和疏导；要关注校园

周边的矛盾纠纷隐患，依靠群防群治力量，发挥各方积极性，及时、全面、动

态地掌握各类矛盾纠纷信息，全面掌握并合力解决热点、难点问题，着力提高

发展、控制、处置矛盾纠纷的能力，并认真填写好排查表，于4月30日前交

中心(排查表见附件2)。

3.化解矛盾、完善机制阶段（5月1日至6月30日）。各校对排查出来的矛盾纠纷，要认真进行梳理和分析，按照纠纷性质、对学校稳定的影响程度、激化的可能性，分门别类地逐一登记、建档，逐件调查处理，明确专人负责，规定化解时限，并形成书面总结于6月25日前送交中心存档。

五、工作要求

各校要准确把握好各个阶段的工作重点和要求，集中时间、集中力量，扎扎实实抓好排查化解活动的落实，确保取得实效。

1.加强组织领导。要把开展学校矛盾纠纷排查化解活动作为确保教育系统

安定稳定的重要措施来抓。主要领导要亲自谋划、精心组织，分管领导要集中

精力、全力以赴，确保排查化解活动顺利进行。

2.落实各项制度。一是要进一步落实情况报告制度，重大矛盾纠纷信息要

及时报告。二是要进一步落实责任制度。对重大矛盾纠纷和可能引发群体性事

件的重大问题要实行首问负责、受理分流、挂牌督办制度；要实行领导包案制，落实责任领导、责任人；要明确调处时限，防止反复。在开展矛盾纠纷排查化

解活动过程中，要坚持边排查、边化解、边建立健全各项工作制度，实现排查

化解工作制度化、经常化、常态化，充分发挥矛盾纠纷排查化解在维护教育系

统安全稳定中的作用。

3.切实加强学生法制教育。各校根据实际情况，针对学生特点，认真组织

学生开展法制教育，切实增强学生遵纪守法、依法律己、依法办事的意识，预

防和减少青少年违法犯罪行为。要采取多种形式，多层面、多渠道的法制宣传

教育，充分运用校园网、宣传栏、黑板报、文艺演出、国旗下讲话、专题讲座、报告会、演讲会、主题班（队）会、致家长（学生）一封信及组织竞赛、测验

等形式进行法制宣传教育，提高学生学法、知法、用法、守法的能力，增强法

制观念。

4.坚持统筹推进。各校在开展矛盾纠纷排查化解活动的过程中，要做到两

个结合：一是要将排查化解工作与建立健全矛盾纠纷源头预防机制结合起来，推动稳定风险评估机制、矛盾纠纷分析研判机制、矛盾纠纷排查“零”报告和责

任追究机制的建立和完善。二是要将排查化解工作与完善群体性事件应急处置

机制结合起来，推动制定完善各类群体性事件应急预案，有效构建统一指挥、协调有序、职责明晰、功能齐全、反应灵敏、运转高效的应急机制。

附件1：九都中心小学学校矛盾纠纷排查化解活动工作领导小组成员名单

附件2：学校矛盾纠纷排查化解情况登记表

南安市九都中心小学

2014年3月6日

附件1：

九都中心小学学校矛盾纠纷排查化解活动工作领导小组成员名单

为了进一步加强我中心学校的安全稳定工作，保障广大师生员工的生命财

产安全，确保学校正常的教育、教学秩序，有效防范和遏制校园暴力和严重危

害学校安全事件的发生，确保学校的和谐稳定，决定成立九都中心小学学校矛

盾纠纷化解活动工作领导小组。成员名单如下：

组长: 黄志明（校长）

副 组长：李仕良（副校长）

沈金展（副校长）

成员：陈永欣（教导）

林桉兴（总务保卫主任）

吴民生（副教导）

柯进良（九都第一小学校长）

陈泽原（彭林小学校长）

郑友亮（美星小学校长）

黄乌治（中心园园长）

黄丽花（新东园园长）

附件2：学校矛盾纠纷排查化解情况登记表

第三篇：教学常规管理试行办法2011.2.20

教学常规基本要求(试行)

为加强学校教学管理，全面提高教育教学质量，建设质量一流、管理一流的现代化学校，特制定本要求。

一、教学计划：

各教研组、备课组、教师均应根据上级的“教学计划”或“教学工作意见”以及《课程标准》、教材与学生实际情况等，分别制定具体的教学计划。

1、教研组教学计划的主要内容。(1)根据学校教学计划的要求，突出学科特点，确定各年级的具体教学目标、任务以及教学内容、教学进度，提出具体的措施与要求。(2)确定教研活动的具体内容、组织形式及时间安排。(3)落实科研、教改课题，确定科研、教改内容、人员及实施方案。(4)提出改进教学的具体措施及教学中应注意的问题。

2、备课组、教师教学计划的主要内容。(1)对学生、教材、教学大纲(《课程标准》)等情况的分析。(2)根据教研组教学计划的要求，确定所任班级的教学目标、任务。(3)分单元或章节确定教材的重点、难点，对教材内容和实验内容提出增删或改进意见。（4）确定教学进度及单元达标计划等。

3、教研组、备课组及教师每学期结束时写出教学及科研、教研、教改总结。

二、备课

备课是教学的起点，备好课是上好课的基本保证，是提高教学质量的关键。坚决做到“不备课不准上课，没有经过精心设计的教案不能进入课堂”。

1、备课分为学期备课、单元备课和课时备课三种。集体备课分为学期备课内容包括学生情况分析、教材分析、学期教学目的和要求（目标）及教学进度等； 单元备课内容包括单元名称，单元教学目的要求（目标），单元知识结构、重点、难点、课时划分等，个人使用时有修改意见；个人备课为课时备课内容包括课题，课型、教学目的要求（目标），教学重点、难点，教学方法及教具，教学过程及板书设计、教后反思等。

2、要提高备课质量。集体备课必须先共同教研后再备课。备课要备课程标准（大纲）、备教材、备学生。吃透课程标准（大纲）精神，分析教材的知识结构，明确教材重点、难点，新旧教材的区别，深入了解学生的认知水平和原有的知识水平，了解学生的兴趣、爱好和习惯，预见学生接受新知识时可能出现的各种问题以及采取的措施，精心写出真正符合学生认知规律、易接受的教案。备课要体现教法、学法设计和作业设置。备课本标准要统一，保持清洁、干净，书写工整，字迹清晰，学期备课安排在备课本的前头，单元备课应安排在该单元的前头。语文教师要设作文备课，要体现学生作文批改记录、作文讲评、下水文等内容。

3、备课要保证数量，并做到先周备课。备课节数为《课程计划》中规定各科节数乘以教学周数。

语文、数学、英语每学期不少于48次，物理、化学不少于32次，生物、政治、历史、地理不少于20次，体育、音乐、美术、微机根据课程设置使用备课本与学案相结合灵活备课。

本学期加强集体备课时效性的措施：

每个教研组在本学期进行本学科内5个课型的集体备课以及备课组以公开课形式展示集体备课的结晶。总体思路就是：确定课型—集体备课—确定思路制定学案和课堂教授情况—确定人选—备课组展示公开课—教研组教研反馈—二次展示—确定本课型适合我们学生的最基本的框架和思路及模式。本学期内每个学科每个课型通过一个典型的案例来进行完成。以此促进教研，促进改革，打造精品课程，打造优秀备课组，发现和培养优秀教师。通过评价教研组、备课组，以此来评价教师个体。

学期初做好计划。在集体备课时间统一完成。公开课时间根据各组实际情况进行上报。

三、课堂教学(上课)

1、教师应严格按照教学进度和课程表授课。如要调整课程安排，须经学校教务处批准，个人不得随便调课。教师要做好上课的一切准备，提前两分钟在教室门口等候，上课铃响后立即开始上课。

2、教学过程和谐，要体现课堂是实施教育的主阵地。(1)正确处理教书育人、传授知识与培养能力的关系，寓思想教育于各科教学之中，严禁体罚和变相体罚学生。(2)教学目标要明确、具体、简明，要符合学生的认知水平，能充分发挥其导向、激励、调控作用。(3)教材处理要妥善，前置测评要恰当，引入课题要生动，教授内容要正确，教学各环节之间要紧密相连，时间分配得当。

3、选择有效的教学方法。贯彻潍坊市“345优质高效课堂的教学理念，立足我校学生特点，遵循模式，不唯模式，创新模式，大胆进行教学实践和改革，在改革中提炼自己的教学智慧，不断提高课堂教学效率。

4、教师必须用普通话授课，语言清晰、简练、准确、文明，富有启发性；书写工整，板书条理，注重知识框架的设计教学效果好。尽可能多使用电教器材辅助教学。

5、教师举止文明，衣着朴素整洁，穿戴要整齐，不得穿背心、吊带衫、短裤、拖鞋进入课堂授课。教风要严谨，上课期间不准随便离开课堂，忠于职守，不得在上课期间吸烟、接听电话或做其他与教学无关的活动，不阅读与教学无关的书籍，不坐着授课，不拖堂。教态亲切自然，以表情助说话，不训斥挖苦学生，严禁准将学生逐出课堂。

四、作业设置与批改

必须认真细致地分析学情，依据课程标准（大纲）和教材的要求，精选切合课程标准（大纲）和教材要求的典型习题，对不同对象布置不同程度的不同数量的作业；作业必须及时批阅反馈，要有激励性的评价评议，加强教材对学生直接指导的作用。具体要求：

1、教师对学生布置的作业必须在备课时确定好，作业题目要准确无误，份量、深度、广度必须适当，禁止大量布置机械重复的作业。作业一般应当堂完成。

2、教师要培养学生严谨的学习态度，在规定时间内独立认真完成作业。对缺漏错者要求及时补改重做，但不得以作业为手段处罚学生；对完成作业确有困难的，教师应予引导，避免搞一刀切。

3、作业的布置要着眼于巩固基础知识、基本技能的训练及能力的培养；主要学

科都要设置附加题，建议分层次布置适合学生实情、可选择性的作业，作业布置也可考虑增加选择性题目。教育学生书写工整，讲究格式，养成准确、规范完成作业的习惯。

4、作业设置种类要齐全。语文设大小作文、作业本、学生读书笔记；数学、物理、化学、英语设作业本（物理、化学另设实验报告册）；政治、历史、地理、生物、等设立笔记本（历史、地理另设填充图；生物设实验报告册；美术设图画本）。

5、每周课堂作业数量：

语文每周一次书面作业，大作文间周各一篇（每学期不少于8篇）。英语、数学纠错题每周3次作业。物理、化学纠错题每周2次作业，随进度完成实验，并写出实验报告。历史、地理随堂完成填充图。生物随进度完成实验，并写出实验报告。美术作品随堂完成并注意按时间顺序收集整理装订，每学期上交8份作品（每份40份左右）学校存档。

学案的批改与使用：

按照不同的课型精心设计学案，确实做到让学案为我们的课堂教学服务，切实做到提高课堂教学效率。语文、数学、英语不少于8个，物理、化学、生物不少于6个，政治、历史、地理不少于5个。（单元测试和单纯的练习题例外）。

家庭作业布置要规范。原则上只要求主科布置作业。各任课教师应互通情况，教务处与级部主任、班主任做好协调，以免造成学生课业负担过重现象。

6、教师布置的作业，必须及时检查和批改。有布置、有批改、有讲评。各科作业应在上课前处理妥善，每次批改应注明批改时间，批改符号使用A、B、C、D等级表示，作文要有评语，测试、考试一律使用等级制，批改作业一律用红笔，批语要通俗、明白、有指导意义，并根据实际情况写激励性评语。

7、教师要有作业批改记录，每次批改应注重学生作业中的错误和突出问题随时摘记，认真分析原因，并对全班学生进行讲评。对作业差错多的学生要面批面改，要有针对性地辅导。严禁让学生批改作业。

8、学生各科的作业本，书写要规范，要保持整洁美观，不得随意撕去或更换，不得在作业本上乱写乱画。

9、加强对学生作业的监督、检查与指导，各级部每月检查一次，必须有记录、有总结。并不定期抽查。教务处每学期组织两次检查，记入绩效考核。

五、质量测评：

1、根据各科课程标准（大纲）和教学要求，任课教师要力争努力完成自己的教学任务。

2、要建立教学质量考评制度，定期对教学质量进行评估，做到教师的随堂测试和教研室组织的统一考试相结合，每学期的期中、期末考试情况，另行安排。

3、要搞好教学工作的质量检查验收制度，总结教与学的经验教训，制定出查漏补缺、提高教学质量的具体措施，不断改进教学工作。

4、各种测试后都要对试卷进行讲评，要有讲评备课、试卷分析及独立的成绩册，未测试或测试成绩不合格的学生要组织补测。

六、教科研活动

1、每学期各教研组必须把提高课堂教学效率作为教学研究的重点课题，同时开展集体备课，研究教材、研究教法、交流经验、观摩听课等多种形式的教学研究活

动。

2、各教研组应根据学校工作计划和教学工作计划，每学期制定出切实可行的教科研计划，落实课题，健全制度。要重视教学经验和教学资料的积累，定期开展经验交流会，每次教科研活动的开展均须做到时间、地点、内容、中心发言人四落实，并做好教科研活动记录。每个教师都要根据自己的实际，选择实验课题，制定实验方案，不断总结推广教学改革的经验。

3、要坚持开展校内听课活动。听课安排由年级主任每周上报1-2人，教务处统一组织实施，并做到有计划、有听、评课记录，教师之间要互相听课、评课。每学期级部主任以上教学管理人员听课不少于25节，教师听课不得少于16节。每周至少一节。

4、教师学习现代教育理论笔记和教学札记每学期不少于5000字；每学期完成教学论文或教改经验总结一篇以上。教研组建立教科研活动记录，每学期组织教研活动10次以上；级部组长建立常规检查记录，每月进行常规检查不少于2次。

5、教师要加强教学基本功训练，每周练习钢笔记、毛笔字不得少于一页，每学期至少16页。

七、课外辅导

1、课外辅导包括自习辅导和活动课的辅导，借此既可以弥补教学的遗漏，解答学生的疑难问题，又可以培养学生兴趣，发挥学生特长。

2、课外辅导要在摸清学生疑难的基础上，有计划、有针对性地进行，要因材施教，对不同程度的学生要采取不同方法分类指导，尤其是对后进生，要热情关怀，耐心指导，及时帮助他们改进学习方法，弥补知识缺漏，提高学习成绩，不断增强他们的自尊心和自信心。

3、自习辅导，要学生做自习的主人，不要统得过死，限制学生的发展空间。

4、各科教师要配合班主任做好家访工作。家访时要全面介绍学生在校表现和学习情况，既要充分肯定学生的点滴进步和优点，又要实事求是地指出存在的问题，并同家长研讨教育方法，协手把学生教育好，提倡教师走出去，尽量不要把家长请进来。要求教师，特别是班主任要把家访工作的重点放在弱势群体身上，决不能让一个孩子因学习困难而厌学，决不能让一个孩子因经济困难而失学。

八、本要求自二0一一年二月廿一日起执行。

第四篇：工地管理试行办法

甘肃龙宝风电工程有限公司检修部管理

（试行）办法

一、各人员具体职责

1、机长

①：现场的主要施工负责人、负责管理好现场的一切人员、整个工程的质量、安全、进度、主抓进度。

②：配合东汽、华锐及分包单位搞好质量、安全、与上层单位关系协调。

③：施工现场所有人员管理、协助项目经理搞好一切事务。做到一事一交底,事事指派专人负责,不违章指挥,认真履行分部分项安全交底制度,随时随地检查纠正和处理违章作业人员，根据不同情节给予批评教育或实行经济罚款。

④：每周组织有关人员对施工现场进行一次安全自检。对检查出的隐患问题定人员、定时间、定措施整改落实，并做好记录。

2、吊车驾驶员

①：在机长领导下，配合工程施工，负责吊车起重作业，保证各项设备材料的吊装工作。

②：熟悉交通、车辆管理制度，掌握所驾驶车辆的技术性能、维护标准和维修保养状况。

③：按调度命令出车，起吊重物时，必须由机长进行监护。在高压带电压区，进行作业时，须听现场指挥人员的指挥，保证起吊物件完好无损及现场工作人员的安全。

④：坚持做到“三检”制度，不许车辆带病行车和起吊，负责吊车的维护保养和修理，保证吊车的正常运行，防止发生意外事故；掌握起吊程序，严禁违章操作，严禁起吊超限额重量物件。

⑤：遵守《道路交迫管理条例》，牢固树立“安全第一，服务第一，文明驾驶，礼貌行车的职业道德，集中精力，谨慎驾驶，做到有备无患，防患于未燃。

⑥：认真遵守车辆管理制度，控制自己驾驶车辆的行程、材料修理费用，尽力降低油耗，严格执行定期车辆保养制度。

⑦：出车前保证三证齐全，认真检查灯光、喇叭、仪表、转向、制动完全可靠后方可出车，做到螺丝紧固．转向灵敏，制动有效，不漏油，不漏气，不漏水，车容整洁。

⑧：吊车在使用过程中发生事故应及时汇报，并分析原因，提出防范措施，避免再次发生类似情况；因个人原因而造成的违章及事故，由司机个人承担。同时公司还要追其相关责任。

⑨：进行技术攻关、消除事故隐患，保证服务质量，提高车辆的利用率和绩效；

3、板车驾驶员

①：服从公司安排，积极配合施工场地机具运输、装卸工作，及时主动向管理人员汇报车辆运转情况。

②：不得随意将车转借非公司他人驾驶，不准公车私用（特殊情况特别安排）。

③：每天出车前实施出车前准备，检查车辆刹车，轮胎气压，机油，燃油，水是否正常，零件是否齐备，保证车辆安全。

④：遵守交通规则，注意行车安全，节约燃料，圆满完成运输任务。因个人原因而造成的违章及事故，由司机个人承担。同时公司还要追其相关责任。

⑤：依据驾驶员应知应会，及时分析排除故障。对复杂故障通报有关人员，并提出排除意见及时处理，保障车辆安全正常行驶。

⑥：依据车辆保养制度，对车辆运行前后实施维护保养，行驶中注意和观察仪表是否正常，对异常部位及时调整和故障排除。司机如果人为造成车辆损坏及伤及他人和物件根据情节轻重公司将作出相应处罚。

⑦：按公司规定认真及时

4、普索工

①：服从公司安排，积极与吊车、板车配合完成施工场地机具的装卸工作。

②：配合东汽、华锐及分包单位搞好施工现场的相关工作，做到安全第一。

③：配合分包单位与东汽、华锐借还施工所需的设备及工具。

5、安全员

①：协助项目经理、对工程进行全面的安全管理，对施工现场出现的安全问题负主要责任。

②：对进入施工现场的新工人及转岗工人进行安全教育，开展日常生产的安全教育工作。

③：参加对工伤事故的调查、分析、处理、总结和上报等工作。

6、资料员

①：工程技术资料的管理、收集、编制和移交，必须具备全面性、完整性、真实性。

②：依据相关规定，需盖章和签证的资料盖章必须齐全清晰，除特殊文件、表格外，其填写均使用计算机。

③：工程使用的原材料、制品、设备等进场，应收集相关的产品质量证明文件，做到及时整理归档，资料整理应做到可追溯和跟踪条件。

④：做好材料、施工机具和设备的检验和报审工作，确保其各项指标符合相应的施工规范要求。

⑤：按公司要求做好工程施工总结等相关工作。

⑥：与业主办理开工竣工相关手续。

⑦：与业主等相关单位进行相关事宜的协调与沟通。

⑧：做好施工现场当天的施工日志。

7、库管员岗位职责

①：库管员依据送货单及合格检验报告单，填写入库单，办理入库手续，入库后将合格品按规格、型号、品名分区、分类、分批堆放，做到整齐摆放、合理有序、方便生产。不合格材料应隔离存放和做出明显标识，并通知采购人员联系退货事宜。

②：每次发生入、出库事项，应立即填写入、出库单，据实登 记记账。出、入库单一式三联，分别由经办人、库房和项目经理存查；

③：根据出、入库单，登记材料明细账。

④：所有材料出库必须凭领料单领取，库房方可办理出库手续。⑤：建立材料进、出台账；明细账；材料盘存表。

⑥：每月末，物资库管员对管理范围内的物品自行盘存一次，发现库存产品的盈亏、损坏、品种、规格串混等情况，要分析原因，提出预防和纠正措施，并及时汇报。

⑦：库房要保持整洁，业务无关人员不准进入，认真做好“三防”工作（防火、防盗、防破坏）。

二、考勤制度

1、为加强公司考勤管理，整顿劳动纪律，提高员工遵章守法的自觉性，特制定本制度。

2、所有员工必须按通知准时上班，不得无故缺勤、旷工、迟到、早退。当天再开工前无法到达工地的，为迟到行为，在所有人员还在工作的情况下，而擅自下班的，为早退行为。

3、工作时间：具体以通知为准

4、假期管理

①：病假

员工患病非因工负伤。在工作时间内出外就诊超过8个小时的，其超出时间累计为病假。②：事假

1、因个人事项，必须由本人亲自料理的，经申请可酌情核予事假；

2、请假审批均须经项目经理同意审批。未经批准则按旷工论。

3、无故旷工3日以上的开除处理。

4、假期管理及假期工资核算各级人员请假两天以内者，除病假外，须提前二个工作日申请；

5、如遇急事不能亲自申请，应先电话向项目经理请假。未申请的事假，均按旷工处理.员工事假按天数扣除工资；

6、员工病假在一天以内者，员工病假超过一天者按事假处理。

离职，需在一个月前向项目经理申请。

三、处罚制度

为加强工程施工现场管理，确保工程按期、保质顺利的完成，经研究决定，制定以下制度和处罚条例：

1、项目人员不戴安全帽、穿拖鞋者处罚当事人50元/次。

2、施工班组之间闹事打架，处罚双方各当事人500元/次。

3、各施工班组必须做好成品保护，对已完工程造成的损伤，发现一次，罚款500元，产生的相关材料费用及人工费由施工班组自行承担。

4、施工班组未按技术要求施工造成返工，造成整体工程进度延误的，每延误一天罚款1000元，造成3天以上工期的延误，公司有权更换

5、人员未请假无故旷工，每人罚款100元。

6、上班期间打牌、赌博，每次罚款50元。

7、擅自将工地及库房的工具及材料丢失的，按工具及材料原价赔偿。

8、将工地及库房的工具及材料等物品擅自变卖或偷窃行为一经发现立马开除工职，同时追究相关法律责任。

备注说明 ：

1、以上罚款金额统一管理，由项目经理签字后，作为公共费用支出。

2、进驻工地人员必须认真阅读现场管理制度条例。

3、以上各项规章制度实用每个成员。

4、本制度自颁布之日起执行，希望大家共同尊守。

第五篇：浅谈幼儿园常规管理

浅谈幼儿园常规管理

益阳市衡龙桥镇中心幼儿园 刘娟

摘要：

常规，顾名思义就是指日常的规则。常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性，常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个班，都离不开管理。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而主班，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。

关键词：班级常规 含义 必要性 要素 措施 一贯性

一、幼儿园常规教育中存在的问题

在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

一是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教 1

育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果使幼儿养成了自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

三是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”“上下楼梯不能到处乱跑”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。就多年工作经验存在常规的问题我做了一下总结：

1．大班的学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。这个时候我采用的是用“幼儿园礼仪”加入一些视频很图片去帮助幼儿培养一个好的行为习惯。

2.集体意识不强。由于全班绝大多数的常规学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。对于这种现象我会讲故事《我当哥哥了》和“幼儿园礼仪”来加强学习，带着他们去小中班做客，让他们体会到做哥哥的自豪感及成就感，同时让告诉让愿意分享的小朋友拿出自己的好东西去分享，及时给与表扬，在分享这一方面有了很大的进步。

3.在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的权利。我班的孩子特别热爱于画画，所以我会事先要他们准备好彩笔和画画本，在晨间活动和离园活动中让幼儿自由画画等待家长来接，这个活

动可以让幼儿从之前离园时的闹哄哄变成有秩序的离园活动。

那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？

一、幼儿园班级常规管理的重要性

（一）班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级基本的常规有哪些

从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。

生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。

学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。

活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

（三）班级常规管理的必要性 1．幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教

学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2．幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）常规教育要日常抓，抓日常

俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

五、学习内容与学习方式有效对应

陶行知提出“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学”教与学都以做为中心。在学习内容与学习方式的对应学习中，我们始终突出了幼儿“做”的主体地位。

第一，说做一体学技能。幼儿生活能力低下，主要是两方面的原因导致：一是生活技能的欠缺，而是动作的不精确。因此，我们就把

多想生活技能型动作进行了分解，并运用比喻、拟人等修辞手法加以形象地描述，按照动作的先后顺序变成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，熟练并精确掌握多项生活技能。此外，我们还把创编的儿歌配上个幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把他们投放到活动区。

第二，“暗示——引导”样规则。我们知道，学习和遵守集体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。我们利用标记、符号，巧妙地讲抽象的规则直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最需要的场所，提供一种行为的暗示和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设臵一条彩线、在地板上画圈圈，在配餐桌上放不同颜色的小盆、在书架和书的封面上贴上相同的标记。

第三，思辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和矛盾会时有发生。而这些碰撞和矛盾的背后，往往隐含着极其宝贵的课程资源。我们通过思辨的方法，及时引发幼儿对问题的思考、讨论、比较和选择，从而促进他们的情感、态度、理解、价值观等高级心理素质的发展。比如“举手表决”活动，通过”怎样举手让别人知道你的想法呢”这一问题，引导幼儿举手表决的正确方法。讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域

活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。

（三）用音乐让幼儿规范幼儿的活动。

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

（四）重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。有一句话，从我接触幼儿教育以来，是一直记着的：“学校家庭，5加2”。

它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。我们与家长的良好沟通，是家园形成有效的教育合力的基础。只有与家长进行有效的沟通，才能和家长建立感情，赢得家长的信任和理解，才能和家长携起手来，共同促进幼儿的发展。因此我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料为了强化幼儿的意识，我们还在班级中设臵了评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果还是不错的。

（五）设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成 例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心、在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又

减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。

（六）积极的方式对幼儿提出要求。

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如晨间活动的时候看到地上有垃圾，我会询问幼儿看到这些要怎么处理，让他们自己像办法去解决老师提出的问题。如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

（七）运用榜样示范的方式。1．同伴间的榜样。

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

2.榜样的激励

在教育管理的过程中我发现每个孩子都有自己的闪光点,我善于捕捉孩子的闪光点进行现场的常规教育,取得了较好的效果。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时,总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好,用完之后总会随手一丢。但有一次我发现欣怡宝宝自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好,我马上表扬了欣怡,并请她来督促其他幼儿把毛巾放好,鼓励其他幼儿也向她学习自觉地放毛巾。孩子们看到后,受到了极大的鼓舞,都想改正自己的缺点,努力成为大家学习的榜样。

因此当幼儿自觉地以榜样的精神为动力,以榜样规范行为做出良好的表现时,我会及时给予幼儿充分的表扬,使幼儿感受到学榜样的益处,从而强化榜样的影响力。

（八）制定常规措施。

1、通过与家长交流探讨，家园共同配合教育孩子养成良好的走路习惯，在平时活动中，利用值日生，时常督促幼儿慢走。

2、小桌长监督，组织本组幼儿评选当日吃得好的幼儿，并给表现突出的组加奖红旗，看哪组的红旗多就可得到“流动红旗”。

3、家园配合，让幼儿形成家园一致的饮食习惯，通过评选“小红花”“小红点”，逐步提高幼儿的饮食速度，改正幼儿的挑食、偏食的不良习惯。

4.每周五组织幼儿评选“本周之星”，激励幼儿遵守班级各项常规。

5.自理能力培养：让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼儿进行友爱、谦让的教育。

6、继续进行课堂常规培养：上课积极举手发言，大胆的提出自己的见解，声音响亮；不随意与旁边幼儿说话.7、让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。

（九）用儿歌、歌曲进行渗透教育。

儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）

（十）常规建立的坚持性。

确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如果三天打渔，两天收网，那之前所做的一切工作都会白费。给孩子制定玩好了玩具要放回原处的规则，一位幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性

（一）密切合作

班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。两教师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

（二）严格要求

严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级，班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个老师头上，大家各司其职、各负其责。其次，对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的。要做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。

（三）保持一贯性

只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事，规则才便于成为行为的准绳。这就要求我们的班级老师在常规的管理中要保持一贯性，一旦制定出规则，我们每个老师都必须按照同样的标准去引导幼儿在一日活动中，每一位老师对幼儿的要求应是一致的。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。

参考文献：

《新课程成功班级管理实用手册》张斌著，黑龙江文化音像出版社

《教育学原理》叶立群，福建教育出版社

《班主任工作漫谈》魏书生著，漓江出版社 《班级管理科学与艺术》丁榕著，人民教育出版社

《幼儿园一日生活环节的组织策略》宋文霞著，中国轻工业出版社

《幼儿教师试用教育教学技能》莫源秋著，中国轻工业出版社 15