对3-6岁儿童行为的解释及评价

第一篇：对3-6岁儿童行为的解释及评价

对3-6岁儿童行为的解释及评价

（一）自我意识的发展

3—6岁幼儿的自我意识，是从对自我尊重的意识开始的，即欲摆脱成人的保护，寻求独立做一些事情而产生自尊和自爱。自我意识包括自我评价、自我体验和自我控制三个方面。研究表明，幼儿自我意识的各因素都随着年龄的增长而发展，并且各因素的发展基本上同步。

1、自我评价的发展特点

（1）由依从性的评价发展到对自己个性和多面性评价。幼儿初期由于认知水平的限制，加之对成人的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上就是成人对他们评价的简单重复。4 岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别或局部的，6 岁幼儿则表现出评价的多向性，幼儿晚期开始出现独立性评价，特别表现在成人评价与幼儿不一致时，幼儿会申辩、表示反感和不信任。

（2）从对自己外部行为的评价，逐渐冒出现对内心品质的评价。幼儿的自我评价，都集中在自我的外部行为表现，还不会评价自己的内心活动和个性品质。只有到幼儿晚期，极少数的孩子在自我评价中涉及内心品质，但仍属于过渡状态。

（3）从主观情绪性的评价到初步客观性评价。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而从情绪出发，带有主观片面性。在正确引导下，到幼儿晚期，儿童能逐渐作出客观、公正的评价。

2、自我体验的发展特点

幼儿的自我体验（主要表现为情绪）从初级向高级发展，从生理性体验向社会性体验发展。幼儿的愉快和愤怒往往是生理需要的表现，而委屈、自尊和羞怯则反映了他们的社会性体验。幼儿自我体验中各个因素的发生和发展不是同步的，愉快和愤怒体验发展最早，而委屈、自尊和羞怯感则发生较晚。此外，幼儿自我体验还表现出易变性、受暗示性、外露并且不稳定性。

3、自我控制能力的发展特点

幼儿有一定的自我控制能力，但3—4岁儿童的坚持性、自制力很差，只有到了5—6岁才有一定的独立性、坚持性和自制力，但此时的自控能力还是比较弱的。

在培养幼儿的自我意识的过程中，成人对幼儿的评价在幼儿自我意识的发展中起着重要的作用。因此，我们必须善于对儿童做适当的评价，对儿童

行为做过高或过低的评价都是对儿童有害的。同时，要善于引导儿童初步地评价他人或自己的内心品质，评价他人或自己的道德行为。但引导时必须注意形象性、情绪性和可接受性，注意为儿童自我评价、自我体验和自我控制的形成和发展创设良好的情境，避免空洞说教。

（二）道德的发展

幼儿道德发展具有两个特点。一是“从他性”，即幼儿认为道德原则与道德规范是绝对的，来自于外在的权威，不能不服从，判断是非的标准也来自于成人。同时，只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。幼儿晚期的道德开始向自律性转化，即在主要由外在行为原则和要求来调节自己的行为的同时，慢慢开始内在的自觉调节。二是“情境性”，即幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示，它总是和一定的、直接的道德经验、情境及成人的评价相联系。幼儿的道德行为缺乏独立性、自觉性和稳定性。幼儿道德的发展主要表现在道德认识、道德情感和道德行为的发展上。

1、幼儿道德认识主要是指幼儿对社会道德规范、行为准则、是非观念的认识，包括幼儿对道德观念的掌握和幼儿道德判断能力的发展。幼儿掌握道德概念具有具体形象性、表面性、片面性、笼统化和简单化的特点，如认为“好孩子”就是“不打人”“听话”等表面、片面的认识。幼儿对道德行为的评价则随着年龄的增加，由依据成人的态度进行简单判断逐渐变为进行独立的、正确的评价。

2、幼儿的道德情感的形成与发展有如下特点和趋势：（1）幼儿在正确的教育影响下，尤其在集体生活中，在与成人、同伴交往的不断增加中，随着社会道德准则的不断掌握，他们的道德感会进一步发展。一些新的道德感如爱国主义情感、义务感、集体感等都在幼儿初期萌芽，并在幼儿期逐步形成和发展。（2）幼儿道德感指向的事物或对象不断增多，范围不断扩大，这就使幼儿的道德感不断丰富。（3）幼儿道德感指向的事物或对象，由较直接到较间接，由具体、个别的行为或需要的满足到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则。（4）幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定，发展到比较深刻、持久和稳定。（5）幼儿的道德感逐渐形成一种内在品质，能够出现于行动之前，成为从事或克制某种行为的动机。

3、大多数幼儿能够表现出多种广泛的良好的道德行为，但幼儿的道德行为还有许多限制。首先，幼儿道德行为的动机具体、直接且外在，具有明显的情境性，比如为了得到成人的奖励才做出道德行为。第二，幼儿道德行为的自制力和坚持性还比较差，容易受周围情境的影响，尤其是幼儿初期的儿童，常需要成人的监督、调节和强化。因此，我们不能满足于幼儿良好行为出现

一、两次，而应着眼于使之经常化和稳定化，成为稳定、自觉的行为习惯。

（三）社会性交往的发展

幼儿期随着儿童活动能力和认知、语言能力的进一步发展，幼儿生活范围不断扩展，交往范围日益扩大。虽然父母仍然是幼儿主要的交往对象和“重要他人”，但同时，生活范围的扩大也使同伴、教师逐渐成为幼儿生活中的重要交往对象。

1、与父母的交往

幼儿时期，儿童与父母的交往内容和方式会对幼儿的情绪、态度、行为，乃至成年以后的兴趣、信仰、行为方式、自我概念等均有较大影响。这种影响主要是通过三种途径发生的，一方面是父母以其自身行为、言语、态度等的特征，为幼儿提供观察和模仿的范型；一方面，父母对幼儿行为的不同反应方式会强化或消除相应行为，一次改变或巩固幼儿的某些行为；另一方面，父母孩子向幼儿直接传授着有关的知识和技能，促进了幼儿认知和社会性的发展。

由于父母与幼儿的交往方式不同、父母自身的特点和家庭背景等不同，父母对孩子的教养方式就出现了差别。研究者发现教养方式主要有权威型、专断型、放松型和忽视型四类。

权威型，就是父母对幼儿的态度是积极肯定和接纳的，同时向幼儿提出明确的要求，并经常与孩子讨论、解释有关行为规则的含义和意义。专断型，就是父母对幼儿常常采取拒绝的态度和训斥、惩罚等消极反应，要求孩子无条件遵守有关规则，很少听取孩子的意见和要求。放纵型，就是父母非常疼爱自己的孩子，表现出过分的接纳和肯定，但缺乏控制。忽视型，就是父母对孩子的关注较少，对其行为缺乏要求和控制。研究表明，权威型的教养方式最有利于幼儿成长为独立、友好、自尊、自信和善于与人交往的人。

当然，父母并不是影响儿童社会性发展的唯一因素，儿童的年龄、性别、气质特征及行为方式等也会影响父母对待儿童的态度和行为，并进一步影响幼儿的心理发展。

2、与同伴的交往

随着幼儿入园进班，同伴之间的交往日益增多。幼儿在同伴的交往活动中，练习着有关的社交技能，逐渐学会与他人以平等的方式合作、协商；同伴对幼儿行为的不同反应，对幼儿的社会行为也产生了强化或消除的作用，使其亲社会行为不断增多，侵犯性行为得以控制、减少。此外，同伴对幼儿的各种评价也促进了幼儿自我意识的形成。

游戏是幼儿时期与同伴交往最主要的方式。幼儿在游戏活动中越来越多地与其他幼儿进行着实际地交往，交往的目的也从获得玩具、物品转向更多地引起他人注意、合作和交流。

研究发现，幼儿同伴交往有四种类型：（1）受欢迎型：这类幼儿喜欢与同伴交往，在交往中行为积极友好，因而普遍受到同伴喜爱、接纳，在同伴中地位、影响较高；（2）被拒绝型：这类幼儿也喜欢交往，但交

往中行为不友好，多消极、攻击性行为，受多数幼儿排斥、拒绝；（3）被忽视型：这类幼儿不喜欢交往，在交往中畏缩、退缩而不积极、主动，既缺少友好行为，也缺少消极、不友好行为，因而易被大多数同伴所忽视与冷落；（4）一般型：这些幼儿在交往中表现一般，既非特别友好，也非特别不友好，他们在同伴中的地位一般。

3、与教师的交往

幼儿入园以后，教师也逐渐成为幼儿交往的重要对象。教师通过直接教导、言行榜样等与幼儿的互动，使幼儿学习一定的社会道德规范、行为规范、集体生活要求、文化知识和人际交往规范等；同时，在与教师的交往中，幼儿演练着多种社会行为与社会技能，并依据教师的不同反应方式而调整着自己的行为。幼儿的整体心理水平较低，易受暗示、引导，加上教师在幼儿心目中的“权威”、“神圣”地位，使得教师对幼儿的发展起着极其重要的作用。

教师的期望对幼儿、特别是年龄较小的幼儿的发展有很大影响。教师对幼儿的期望不同，会直接造成幼儿有不同的发展，并出现明显差异；幼儿很容易成为老师期望的那一类孩子。幼儿还很容易受教师情绪状态的影响，他们不仅会因老师高兴而高兴，因教师烦恼而惊恐，因教师不悦而老实，而且还会因教师的热情或冷漠的不同态度而取得截然不同的学习效果。同时，教师对幼儿的评价、奖励与批评、表扬与惩罚，直接对幼儿的社会行为和学习、发展产生促进、调整或改变的作用。相比较于家长，幼儿似乎更重视教师的评价，在许多场合，老师的评价、表扬或批评更能改变幼儿的行为。

第二篇：亲子关系对3-7岁儿童问题行为的影响解读

亲子关系对3-7岁儿童问题行为的影响

摘 要：采用Conners父母症状问卷、亲子关系自我评价量表对2所幼儿园的250名3-7岁儿童进行调查，发现：（1）儿童问题行为的检出率为17.05 %；（2）儿童的品行、多动因子均分高于常模；（3）不同亲子关系组的儿童在问题行为总分、学习因子上存在显著差异，亲子危机组的各项问题行为得分最高；（4）男女儿童问题行为总分存在差异（t=2.023，p<0.05），冲动因子存在显著差异（t=3.235，p<0.01），男童冲动因子均分高于女童；（5）3-5岁组和6-7岁组儿童在品行、学习、冲动、焦虑因子上存在显著差异（p<0.01）；（6）亲子关系与儿童问题行为存在显著负相关（r=-0.225，p<0.01）。（7）亲子关系是儿童问题行为的一个有效预测变量，改善亲子关系可以减少儿童问题行为。

关键词：亲子关系 儿童 问题行为 家庭教育 1.引言

儿童问题行为是扰乱他人和影响自己身心健康发展、给社会带来麻烦的行为[1]。随着社会的发展，儿童问题行为发生率呈上升趋势。20世纪70年代，国外报道学龄儿童问题行为的检出率为5％-15％；20世纪80年代，Brandenburg N.A.指出发达国家儿童行为问题的发生率增至14%-20%[2]。国内早期王玉风等[3]采用Rutter儿童行为问卷对北京城区儿童进行调查，发现问题行为检出率为8.5%。2004年，徐浙宁等[4]调查发现儿童问题行为的检出率为11.5%。2010年，钟宝亮等[5]发现武汉市儿童问题的检出率增至12.7%。

随着家庭互动理论的兴起, 家庭成员彼此之间相互影响、儿童和父母之间的相互作用模式被用于解释儿童问题行为的形成和发展[6]。亲子关系(parent—child relationship)作为父母与子女互动形成的最重要的人际关系深刻地影响儿童的心理与行为[7]。精神分析理论、社会学理论和人本主义理论都强调儿童与双亲之间的关系是早期社会化和情绪发展的中心部分。Masten与Garmezy指出亲子关系是造成儿童发展和心理病理问题最有影响力的因素[8]。石伟等[9]研究发现，不良亲子关系成为攻击等反社会行为增加的一个习得性条件，导致儿童行为抑制、社交退缩和社会责任感的缺失。孤儿院长大的孩子出现各种情绪障碍问题[10]。金灿灿等[11]研究发现，完整的亲子关系能够有效防止留守儿童小学时期重度问题行为的发生，帮助流动儿童抵御负性环境对问题行为的负面作用。张晓等[12]发现对亲子关系和问题行为同时进行干预，更有助于儿童问题行为的减少和亲子关系质量的提高。

总之，探究亲子关系对儿童问题行为产生的影响意义重大。2.研究方法 2.1 研究对象

采用随机整群抽样法抽取2所幼儿园250名3-7岁儿童。有效问卷217份，回收率92%，男童占46.5%（102名），女童占53.5%（115名）。所有被试智力正常，无明显感官障碍、遗传疾病、精神病史。

2.2 研究工具

2.2.1 亲子关系自我评价量表

用亲子关系量表[13]进行调查。量表总分在60分以下的为亲子危机组、60～80分的为良好亲子关系组、80分以上的为和谐亲子关系组。

2.2.2 Conners 父母症状问卷

Conners父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire，PSQ）适用于3-17岁儿童，共48项，6个维度：品行问题、学习问题、心身问题、冲动、焦虑、多动；按0-3 四级计分。该问卷的同质信度为0.932，分半信度为0.900；效度较好，与AchenbachCBCL、Conners教师评定量表的各分量表呈对应性相关。

2.3 研究程序

将量表发给保健老师，保健老师再分发给家长，家长认真填写后统一收回。2.4 数据处理

采用SPSS15.0对数据进行处理。3.结果

3.1儿童问题行为检出率 Conners父母症状问卷规定5个因子中得分都在M±2SD范围内，且多动得分小于1.5的为正常组，其他为问题行为组。调查显示，问题行为组37人，正常组180人, 问题行为检出率为17.05%，见表1。

男女儿童在问题行为的检出率上存在差异，见表2。

3.2 儿童问题行为的描述

调查显示，品行、冲动、多动因子数据的离散程度很大，得分偏高，且儿童冲动、多动因子分高于焦虑因子分（见表3）。

与常模比较发现，品行、多动因子均分高于常模，各因子标准差明显高于常模。

3.3 儿童问题行为的差异分析 3.3.1 不同性别PSQ各分量表得分情况

儿童在问题行为总分、冲动因子上存在显著的性别差异，见表4。3.3.2 不同年龄段PSQ得分情况

不同年龄段儿童在品行、学习、冲动、焦虑因子上存在显著差异，见表5。

3.4儿童亲子关系的情况

调查显示，亲子关系情况良好，见表6。3.5 不同亲子关系组儿童问题行为的情况

不同亲子关系组儿童在品行、焦虑、多动因子上存在差异（p<0.05），在问题行为总分、学习因子上存在显著差异（p<0.01），见表7。

3.6亲子关系与儿童问题行为的相关分析

亲子关系与儿童问题行为总分、品行、学习、多动因子存在显著负相关（p<0.01），见表8。

3.7亲子关系对儿童问题行为的回归分析

以亲子关系为自变量，问题行为为因变量，作回归分析，回归方程为：儿童问题行为=-0.175×亲子关系+20.784，表明亲子关系对儿童问题行为有负预测作用。预测指数为5.1%，见表9。

4.讨论

4.1 儿童问题行为的特点

研究发现，儿童问题行为检出率为 17.05%，突出表现为品行、学习、冲动、多动等问题。这可能与高污染的生活环境、家庭亲子关系的模式、幼儿园的教育环境等因素有关，具体原因有待进一步研究。

男女儿童在问题行为表现形式上存在差异。男童冲动因子分普遍高于女童，表明男童更易表现出冲动行为，这可能与先天遗传基因和后天的环境因素有关。男童天性活泼好动，女童则偏向安静，温柔。男童问题行为总分高于女童，符合男童问题行为高于女童的规律。

6-7岁儿童在学习、品行、冲动、焦虑因子分上高于3-5岁儿童，这遵循了生长发育及社会化发展的规律。6-7岁也是儿童的逆反期，问题行为更多也在情理之中。

儿童的冲动、多动因子分高于焦虑等内部心理问题的得分，表明儿童的问题行为以外部问题行为为主，内部心理问题正处于发展阶段与俞国良的研究基本吻合[14]。

4.2 亲子关系对儿童问题行为的影响

亲子危机组中儿童焦虑、品行、学习问题最为严重。这是因为亲子关系紧张，儿童容易遭到父母的拒斥, 心灵受到伤害，表现出挫折感，抑郁或低自尊现象，产生焦虑，甚至导致精神疾病的产生。同时儿童的道德认识处于发展阶段，容易出现偏差，表现出更多反社会倾向、行为抑制和社交退缩、缺乏社会责任感的行为。不良的亲子关系让孩子处于一种烦躁不安的状态，无法集中注意力，影响学习成绩，引起学生厌学、逃学等学习问题。

亲子关系与问题行为的负相关反映出亲子关系对于儿童问题行为来说的确是个重要的影响因素，良好的亲子关系对应较少的儿童问题行为。亲子关系与多动因子的显著负相关，表明父母与儿童的相互作用可以影响儿童身心健康状况，甚至导致儿童多动。

亲子关系与儿童问题行为的回归分析表明亲子关系对儿童问题行为起到了负预测的作用。即和谐的亲子关系能预测出儿童问题行为的下降趋势，而不良的亲子关系则预测出儿童问题行为的增长趋势。同时,儿童问题行为还受其他因素的影响，有待于进一步的研究。

5.措施

5.1 建立良好的亲子关系

良好亲子关系的建立可以从三方面入手：一是父母，二是儿童，三是环境支持系统（主要指学校）。父母遵循儿童身心发展规律，重视儿童主体作用，运用亲子游戏加强亲情教育。学校注重传播科学育儿方法，提高家长自我教育能力，开展符合儿童年龄特征的活动，引导儿童客观、全面地认识自己，提高自我评价和评价他人的能力。通过三方配合，优势互补，促进亲子关系健康发展。

5.2 干预儿童的问题行为

首先要提高和强化各种保护性措施，减少危险性因素（如尽量避免母亲在孕期和围产期的伤害）。其次，构建和谐亲子关系，重视对家庭心理环境的改造，矫治儿童情绪问题，引导孩子养成良好的学习品质，营造学习氛围,解决儿童的品行问题、学习问题。最后，采取家庭技能训练以及家庭、学校、社区协助干预等系统的整合性方法，帮助儿童培养亲社会行为，降低儿童问题行为。

6.结论

约17.05 % 的儿童有品行、学习、冲动、多动等问题行为,且儿童问题行为以外部的问题行为为主, 内部心理问题处于发展阶段。

亲子关系与儿童问题行为关系密切，不同的亲子关系对儿童问题行为的影响存在差异，亲子危机组对应儿童较严重的品行问题、学习问题及高发的多动障碍。

亲子关系是儿童问题行为的一个有效预测变量，改善亲子关系可以减少儿童问题行为。提高亲子关系的质量促进儿童身心健康发展、品行问题和学习问题的解决。参考文献：

[1]龙吟，孙诚.幼儿心理与行为透视[M].安徽人民出版社,2002:67-70.[2]Brandburg N.A.et.al.The epidemiology of childhood psychiatric disorders, prevalence findings from recent studies ,J.Am.Child Adolesc[J].Psychiatry, 1990,29:76-83.[3]王玉凤,任桂英,顾伯美.不同时期北京市城区儿童行为问题比较研究[J].中国心理卫生杂志,2000,14:51-53.[4]徐浙宁，包水娟，郑惟庄.上海市学龄儿童行为问题与亲子关系相关研究[J].心理科学，2004,27(2):404-406.[5]钟宝亮，陈红辉，张建芳，徐汉明，范银萍，王品琥.武汉市儿童少年行为问题的检出率及相关因素[J].中国心理卫生杂志,2010,11:833-838.[6]吕 勤，陈会昌，王莉.儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综述[J].心理科学,2003，26(1)：130-132.[7]王云峰，冯维.亲子关系研究的主要进展[J].中国特殊教育，2006,73(7):77-82.[8]MastenS, A Garmezy N.Risk,vulnerability and protective factors in development psychology.in:Lahey B B,Kazdin A E[J].Advances in Clinical Child Psychology(Vol8),New York:Plcnum,1985,1-52.[9]石伟,张进辅.国外亲子关系和同伴关系对行为倾向影响的研究[J].心理学动态,1999，7(1):65-69.[10]陈衍，陈新宇.亲子关系研究进展[J].毕节学院学报，2010,28(5):106-109.[11]金灿灿，刘艳，陈丽.社会负性环境对流动和留守儿童问题行为的影响:亲子和同伴关系的调节作用[J].心理科学，2012,35(5):1119-1125.[12]张晓，陈会昌，张桂芳，周博芳，吴巍.亲子关系与问题行为的动态相互作用模型：对儿童早期的追踪研究[J].心理学报，2008,40(5):571-582.[13]田丹.亲子关系自我评定量表[J].启蒙《3-7岁》，2010,6:27.[14]俞国良,金东贤.婚姻关系、亲子关系对3-6岁幼儿心理行为问题的影响[J].心理科学，2003,26(4):608-611.读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第三篇：5-6岁儿童脑筋急转弯

幽默脑筋急转弯大全及答案

餐厅里，有两对父子在用餐，每人叫了一份70元的牛排，付帐时只付了210元，为什么？【答案：这是祖孙三人】

什么饼不能吃?【答案：铁饼】

你爸爸和你妈妈生了个儿子，他既不是你哥哥又不是你弟弟，他是谁？【答案：是你自己呀。】 什么鱼不能吃？【答案：木鱼】

如果动物园失火了，最先逃出来的哪一种动物？【答案：人】 如果你想美梦成真首先要做什么？【答案：醒来】 如果你有一双翅膀你会做什么？【答案：到医院】 谁是百兽之王？【答案：动物园的园长】 什么东西越洗越脏？【答案：水】 123是什么?【答案：是数字】

一只猫看见老鼠拔腿就跑，为什么？【答案：很正常啊，猫在追老鼠呀。】

为什么有一个人经常从十米高的地方不带任何安全装置跳下？【答案：跳水运动员】 小明知道试卷的答案，为什么还频频看同学的？【答案：小明是老师】

一个人无法做，一群人做没意思，两个人做刚刚好。请问是啥密事？答：说悄悄话 会飞不是鸟，像鼠不是鼠。白天躲暗处，夜晚捉害虫。答案：蝙蝠 像糖不是糖，不能用口尝，帮你改错字，纸上来回忙。答案：橡皮 一个人有三根头发，为什么他还要剪掉一根？答案：他想做三毛的哥哥 杏子从52楼跳下，为什么没事？答案：她是只鸟 无聊的时候，开车游车河时，叫做什么？答案：白花油 一个男人加一个女人会成了什么？答案：两个人 为什么大家都喜欢坐着看电影？答案：因为站着看脚会酸 什么书买不到？答案：遗书 右手永远抓不到什么？答案：右手

一头被10公尺绳子栓住的老虎，要如何吃到20公尺外的草？答案：老虎...不吃草 为什么阿福总要等老师动手才去听老师的话？答案：他是个聋子 一间屋子里到处都在漏雨，可是谁也没被淋湿，为什么？答案：空房子 什么人可以饭来张口，衣来伸手？答案：婴儿

脱了红袍子,是个白胖子去了白胖子,是个黑圆子。打一植物？答案：荔枝

一辆出租车在路上正常行驶，没有违反任何交通规则却被一个警察给拦住了，请问为什么答案：警察打车 鸭蛋一打有多少个？答案：全没有了碎了 后脑勺受伤的人怎样睡觉？答案：闭着眼睛睡觉 中国人讲什么话？答案：中国话

小凯开着车子，却始终到不目的地，为什么？答案：车子倒着走 从一写到一万，你会用多少时间？答案：最多5秒, 什么花可以看而不可以把握？答案：水花和烟花

小明家住在五楼，可是电梯坏了，他自己也没有走楼梯，他却回到家里，这可能吗答案：妈妈背着他上楼 一个苹果减去一个苹果，猜一个字。答案：0

楚楚的生日在三月三十日，请问是哪年的三月三十日答案：每年的三月三十日

猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子５分钟能掰几个玉米答案：一个也没有掰到 小红口袋里原有１０个铜钱，但它们都掉了，请问小红口袋里还剩下什么答案：还剩下一个洞 左看像电风扇，右看像电风扇，虽然像电风扇，就是不会转，请问这究竟是什么？答案：停电的电风扇 为什么有一个人经常从十米高的地方不带任何安全装置跳下答案：跳水运动员 有一只蜗牛从新疆维吾尔自治区爬到海南省为什么只需三分钟答案：它在地图上爬 一个不会游泳的人掉进了水里却没有淹死，为什么答案：穿着救生衣

你能做、我能做、大家都能做，一个人能做、两个人不能一起做。这是做什么答案：做梦 一个手无寸铁的人钻进了狮子笼里，为什么太平无事？答案：狮子笼是空的 有一种牛皮最容易被戳穿，那是什么牛皮？答案：吹牛皮 黑人不必担心哪一件事？答案：晒黑

住在什么样的家里，脚不出家门就可以上班工作？答案：国家 卖水的人看到河会怎么想？答案：这些都是钱

老王天天掉头发，什么办法都用了，只有一种办法使他永远不掉头发。是什么办法呢？答案：剃光 什么事情，只能用一只手去做？答案：剪自己的手指甲

家里又脏又乱，怎样才能在最短时间内弄干净？答案：闭上眼睛眼不见为净 黑人和白人生下的婴儿，牙齿是什么颜色的答案：婴儿还没有长牙齿

老高骑自行车骑了十公里，但周围的景物始终没有变化。为什么答案：他骑的是室内健身车

六岁的小明总是喜欢把家里的闹钟整坏，妈妈为什么总是让不会修理钟表的爸爸代为修理答案：妈妈让爸爸修理小明

为什么警察要系白皮带？答案：不系皮带裤子会掉下来 世界上最高的峰叫什么峰？答案：高峰

为什么冲天炮射不到星星？答案：因为星星会闪呀 在餐厅中吃完饭发现没带钱，怎么办？答案：刷卡或吃赊帐 借什么可以不还答案：借光

什么时候有人敲门，你绝不会说请进答案：在厕所里的时候

什么东西可以死很多次，而且一般情况下每次死的时间不超过1分钟？答案：死机 什么马不会跑？答案：木马

整天在大街上逛悠并且特爱“管闲事”的家伙是谁？答案：交通警 你在一年半的时间都不会说话，这段时间你在干什么？答案：刚出生在哭

在什么样的情况之下，手推车前有人推，后有人拉，但还是会向前进？答案：下坡的时候

有三个小朋友在猜拳，一个出剪刀，一个出石头，一个出布，请问三个人共有几根指头？答案：六十 塑料袋里有六个橘子，如何均分给三个小孩，而塑料袋里仍有二个橘子？（不可以分开橘子）答案：当然是一个人两个桔子,只是一个连塑料袋一起给他.电话声大作，却不见小华和哥哥去接电话，这是怎么回事？答：因为那是电视广告 艳阳高照，为什么只有小可全身湿淋淋的？答案：因为他正在游泳呀

大雄练就了“吃西瓜不吐子”的绝招，到底他是怎么练成的？答：吃得是无子西瓜呀 小秦买了一辆全新的跑车，却不能开上马路，这是为什么？答：他买的是玩具跑车 猪皮是用来作什么的呢？答案：包猪肉用的

世界上哪一种鸭蛋不能吃，煮不熟，却打得破？答案：比赛成绩的鸭蛋.明明是个“错”字，为什么小华却偏偏说要“对”？答案：的确是个“错”字呀 三个人一起下田，但其中一个人却老站在那里不动手，为什么？答：那是个稻草人

福尔摩斯花了半天时间，却查不出命案现场有任何线索及目击者，但他随即就宣布破案了，为什么？答案：因为凶手自首了

天上有十个太阳，为什么后翼只射下九个？答案：他不想摸黑回家 除了司机以外，还有谁可以每天搭公车而不必给钱？答案：售票员 老李站在马路上比手划脚，却不见警察来赶他，为什么？答案：老李是警察

一个失恋的年轻男子从两层楼高的天桥往下跳，结果却毫发无伤，这是怎么回事？答案：他是演员正在拍电影 什么东西越擦越小？答案：橡皮擦 萝卜喝醉了，会变成什么？答案：红萝卜 什么东西不怕布，只怕石头？答案：剪刀.一头牛一年吃三公顷的牧草，现有面积三十公顷的牧场养了五头牛，请问需要多久才能全部吃完？答案：春风吹又生他们一辈子也吃不完

阿发仔的长相和家人很相象，但大家都说阿发仔不是他们的孩子，为什么？答案：因为他是爸爸

在平衡的跷跷板两边各放一个西瓜和冰块，重量相等，如果就这样放着，最后，跷跷板会向哪个方向倾斜？答案：一样水平冰化了西瓜滚了

有个男子住在十三楼，他每天出门必搭电梯到一楼，但回来时只搭到四楼，然后再爬楼上去，为什么答案：他个子太矮按不到按钮

曹兰在马路边拦下一辆计程车，当她坐进车中后立刻被司机赶出来，为什么？答案：因为司机问他去那儿她说不告诉你.有架飞机失事，现场支离破碎，令人惊讶的是找不到任何伤着，为什么？答案：那是一架遥控飞机

第四篇：0-6岁儿童管理

一、0-6岁儿童接受健康管理有什么好处？

0-6岁是儿童生长发育的重要时期，医生根据儿童不同时期的生长发育特点，开展儿童保健系列服务，可以保障和促进儿童身心健康发育，减少疾病的发生。同时，通过对儿童健康监测和重点疾病的筛查，还可以对儿童的出生缺陷，做到早发现、早诊断、早治疗，预防和控制残疾的发生和发展，从而提高生命质量。

二、0-6岁儿童健康管理包括哪些内容？ 0-6岁儿童健康管理内容包括：

1.2.3.4.新生儿家庭访视。新生儿满月健康管理。婴幼儿健康管理。学龄前儿童健康管理。

三、新生儿家庭访视的内容是什么？

新生儿出院1周内，儿童保健医生会到家中对新生儿进行家庭访视。内容包括：

1.2.3.4.5.6.7.观察和询问儿童出生及疫苗接种的情况。

了解新生儿出院后的喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部等情况。为新生儿测量体温，记录出生时体重、身长，进行体格检查。建立《0-6岁儿童保健手册》。

对家长进行母乳喂养、新生儿护理和常见疾病预防的指导。

如果发现新生儿未接种卡介苗和第1针乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。提醒家长做新生儿疾病筛查。

四、新生儿满月健康管理有哪些内容？

新生儿满28天以后，家长或监护人带着新生儿到乡镇卫生院或社区卫生服务中心进行满月随访。随访内容包括：

1.2.3.4.询问新生儿1个月来的喂养、发育和疾病等情况。

对满月婴儿进行体重、身长的测量和体格检查，评价新生儿的发育。给新生儿注射第2针乙肝疫苗。做健康指导。

五、婴幼儿健康管理有哪些内容？ 婴幼儿在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时，需要到乡镇卫生院或社区卫生服务中心，接受共8次健康管理服务。

内容包括：

1.2.3.4.5.6.询问上次至本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况。进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估。

进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在婴幼儿6-8、18、30月龄时分别进行1次血常规检查。在6、12、24、36月龄时分别进行1次听力筛查。

在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如无禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

六、学龄前儿童健康管理有哪些内容？

4-6岁的学龄前儿童每年可享受1次健康管理服务。内容包括：

1.2.3.4.询问上次至本次随访之间的饮食、患病等情况。

进行体格检查，对生长发育和心理行为发育评估，做血常规检查和视力筛查。

进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如果没有禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

七、怎样建立预防接种证？预防接种证有什么用？

新生儿出生后一个月内，家长尽早携带《新生儿首针乙肝疫苗和卡介苗接种登记卡》，以及《出生医学证明》等材料，到居住地的乡镇卫生院或社区卫生服务中心申请领取接种证和建立儿童预防接种档案。

接种证是个人规范接受免疫接种的记录和凭证。当儿童的基础免疫与加强免疫全部完成后，家长要长期保管好接种证，以备孩子入托、入学、入伍或将来出入境的查验，千万不要丢失。

第五篇：1-3岁儿童推荐书目

宝宝启蒙 经典故事1-3 共30册 环装婴幼儿认知启蒙

阶梯数学 2岁（全2册）升级精华版

左右脑开发系列全新升级版 左脑开发+右脑开发 2岁

贴画版左右脑开发系列——左脑/右脑贴贴画2岁

海心绘本 嗨，宝贝-哦，妈妈 永远的爱 全十册 咿呀学语小童话 全4册

新版卡米的故事(6册)彩图注音版

欧洲儿童百科第一品牌 妙趣科学立体翻翻书 低幼版（2-4岁12册）

幼儿益智神奇贴纸（2-5岁）动物 识车 学习恐龙全贴纸 4册

2岁多宝宝最适合的是在阅读中学习东西，书的种类要多不要局限于某一种或某几本书，要坚持每天读书，这样既能培养孩子的读书兴趣又容易养成良好的阅读习惯，对孩子性格养成和表达能力都会起到积极的作用。这些都是自己的带宝宝的一些收获，希望对你有用，呵呵。我一直淘宝洛洛书屋买书，很不错推荐给你

鼠小弟也黑不错

雁雁 2011-11-30 08:39:37 我个人认为，获得了凯迪拉克大奖的都很不错，只是一个年龄的问题，2岁的小盆友还有很多，我再发给你 雁雁 2011-11-30 09:01:52

雁雁 2011-11-30 09:02:52