关于农村幼儿园教学管理的思考

第一篇：关于农村幼儿园教学管理的思考

关于农村幼儿园教学管理的思考

璜山中心幼儿园 黄金芳2009-05-27 07:58:04原创

近年来，伴随着诸暨市经济的快速发展，以及一系列的经费保障机制的出台，使义务教育的发展得到了根本的保证，我市的基础教育改革步伐迅速加快，但我市农村幼儿园依然面临着投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，作为偏远乡镇的璜山幼儿园，我们在幼儿园管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、积极开展公开课 提高课堂教学质量

当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉，教师的教育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教师的业务水平，开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解，认为公开课是园领导分派给某位教师的任务，与其毫无关系。其实，园公开课根本不是园中一两位教师的事情，它应该是由园整体团队来完成的任务，每位教师对此都负有责任。因此，每堂公开课，园领导都会召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，来共同提升自己的业务水平。

其次，园领导在现有条件的基础上，合理分配教学资源，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同时，与别的教师一起分享教学经验。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提高了课堂教学效益。

二、合理调整课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我园对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算授课时数，增设了音乐两节、游戏两节，特色三节、体育游戏一节；并设置泥工园本课程。

三、积极发挥多媒体教育的优势

多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们幼儿园的学前教育领域发挥着日益重要的作用。教师们 运用 “ 形、声、色、光 ” 的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几

倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

四、突现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力 , 有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课程，已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动，在主题活动中融合彩泥活动，让孩子不但在制作中大展手法，更在创造中赋予作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

五、重视幼儿口语表达能力的培养

幼儿 期，是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园 语言 教育 活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想、见闻和 情感，才能促进幼儿的全面发展。为此，我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下功夫，教师们充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次就是要培养幼儿说话的兴趣，针对这一情况，我园特别设置了各种游戏，在游戏中结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣也就会逐渐培养起来。同时，在课堂语言教学中，教师充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性，鼓励幼儿用多种语言形式表达，一问多答。此外，我们还通过家园联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的语言能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。

六、开展亲子活动，形成家园教育合力。

农村家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。

幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。同时亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。也让家长

认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

第二篇：加强农村幼儿园教学管理的思考与尝试

加强农村幼儿园教学管理的思考与尝试

随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，我校幼儿园在管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、合理设置课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我们对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算周授课时数，增设了安全教育一节、游戏两节，特色一节、舞蹈两节；并设置美工、舞蹈园本课程。

二、突出学科特点，提高课堂教学质量。

在现有条件的基础上，加强对幼儿园教师的配备，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课，并与小学教学分离，避免教师把精力投入到提高小学班教学成绩，忽略了幼儿园教学质量。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高了课堂教学效益。

三、凸现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力,有效的促进了师生互动的过程。每周一节的特色课程和美工、舞蹈园本课程，已成为我们的特色活动。幼儿准备油画板和各色油光纸，主要以粘贴、折纸、绘画为主，幼儿的作品在班级设置的画袋内展出，及时展示了幼儿学习效果。幼儿表演的舞蹈组合就是我们课间操和特色课的成果，满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

四、加强口语教学，发展语言表达能力。

幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们把每周一节口语、儿歌的教学从语言课中分离出来，保证了幼儿口语教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，但儿歌孩子可以随口背出，我们通过家教联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇了报幼儿学习情况，家长对此非常满意。

五、树立大教育观，形成家园教育合力。

农村家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过家长开放日让幼儿唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿的学习过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。通过听、看、交流、互动的形式，使家长对幼儿教育从不懂到了解，从了解到理解，从理解到支持。促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

第三篇：关于农村小型学校教学管理有效性的几点思考

农村小型学校教学管理有效性的几点思考

一、学校现状：

临嶂小学是一所东西湖区偏远地区、规模很小的农村学校，有六个教学班，在校生75个，在岗教师14人（其中代课教师2人）。全校约80%学生均为外来租地农户子女，学习基础普遍较差,家长的文化程度较低,家庭的学习氛围差,学生的学习活动最主要靠的是在校时间。从而造成教师教得很累,学生学得更累,教学中的无效、低效现象比比皆是。

二、我的思考：

作为主管教学的副校长，我是多么的渴望拥有一支优秀的教师队伍、一批优秀的生源，但是现状总是事与愿违的，生源不可改变，只有在教师队伍建设上下功夫，地努力提升他们的专业水平。这就需要在教学管理上下功夫，在教学管理的有效性上做文章。

三、几点想法：

（一）抓实课堂教学活动，实现“有效教学”。

1、教研活动

学校各年级没有平行班，所以在教研活动时，只有分学科进行教研活动。通过落实教研活动，使教师从教材解读、目标预设、重难点确立、环节设计、课堂实施等方面谈自己的设想和反思，形成了“说——听——思”的教研氛围。

2、教学反思

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。” 反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题解决问题的过程中，不断提升自己。

3、月流程检查

教导处应坚持月流程检查制度，每月底对教师各项业务进行逐一检查，并及时反馈总结，肯定优点，指出不足。

（二）激发学习兴趣，促进学生“有效学习”。

农村小型学校学生本身见识面不广，家长对学生学习不如城市家长那么重视，如果学校和老师也没有去培养这些孩子的学习兴趣，久而久之学生就会对学习产生一种倦怠的心情。因此必须做到：

1、走进学生。要求教师教学前要充分调研，走进学生，了解学生的知识水平、技能基础及心理发展水平，设计出适合学情的学生真正感兴趣的课堂。

2、走进教材。要求教师认真研读教材，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材，既充分合理预设，又高度关注生成，超越教材，从而促进“教材”向“学材”的转变。例如：窦桂梅老师。。目前的导学案。。

3、走进课堂。教师设身处地深入课堂实际，关注不同学生的表现，蹲下身子倾听花开的声音，为学生的发展做拐杖，当人梯。

(三)探寻管理方法，做到“有效管理”。

学校应从管理的意识和理念入手，明确管理的目标，然后寻找管理的突破口。学校教学管理干部，应把管理工作落到实处，精细化“备、教、改、辅、考、评、研”等各个环节，求实创新，切实做到“有效管理”

从“结果管理”变为“过程管理”； 从“监督教师”变为“促进教师”； 从“管住学生”变为“帮助学生”；从 “单一评价”变为“多元评价”；从 “虚假教研”变为“真实教研”。

第四篇：农村基础教育教学管理论文

抓管理 促质量 办人民满意的教育

（沿河县夹石镇初级中学，贵州沿河）

摘要: 如何提高农村基础教育，凸显对山区学生的人文关怀，让山村学生全面发展、整体提高，创优质学校，办人民满意教育一直是大家关注和讨论的焦点。我校秉承“校以人为本、师以生为本、生以勤为本”的办学思想，在农村基础教育中硕果累累。本文结合我校14年的艰辛历程和办学经验，提出了关于农村中学教育、教学的管理方案和具体措施如：“领导班子五个一”，“三线”育人管理模式等。

关键词:农村基础教育，学校管理，三线育人

一、学校基本情况

夹石镇初级中学位于沿河县西南端的乌江河畔，距县城35公里，是一所仅有14年办学历史的农村初级中学。现有教职工115人，其中有省级骨干教师1人，地级骨干教师6人，中学高级教师2人，一级教师13人，学生2688人，共35个教学班，校园占地面积50025平方米。

回顾我校办学历程，虽然充满曲折与艰辛，但是在一代代夹中人的不懈努力下，学校得到快速的发展。办学条件有了明显改善，素质教育正有序推进，教育教学成绩稳步上升。我校连续12年的中考成 1 绩居全县乡镇前茅，并在县教育质量督导评估中连续12年获乡镇第一。学校先后54次被省、地、县授予“优秀基层党组织”，“教育教学常规先进单位”，“双优文明学校”，等荣誉称号。教师先后有68人次获国家、省、地、县表彰。在国家、省、地、县刊物上发表论文170多篇；学生参加各种竞赛活动有40多人获国家级一等奖。在短短的14年中，使学校内外管理真正做到学生安心、家长放心、教师省心，教学质量稳步上升，学校已成为全镇乃至全县少年儿童向往的地方，现有24个乡镇的部分学生就读我校。

二、倾注真情 真抓实干 全面育人

1、明确办学理念，促进学校更好更快发展。

我们一贯秉承“以人为本，注意细节”的办学理念，遵循“学生发展、教师发展、学校发展”的办学思路，按照“校以人为本、师以生为本、生以勤为本”的办学思想，以踏实的工作态度和务实的工作作风推进学校各项工作，不断提升学校办学水平，我校的主要做法在于抓住常规和细节，为学生的持续健康发展服务；正确处理师生关系、课程结构关系、课堂内外的关系等，在遵循教育规律的情况下实现了人性化、细节化的管理，抓实基础，抓严过程。通过几年的艰辛探索和大胆实践，夹石中学形成了“团结、求实、拼搏、创新”的校风，养成了“勤学、好问、多思、笃行”的学风，“精于执教、勤奋学习”的氛围已经形成，为我校能更好更快地向前发展奠定了良好的基础。

2、抓好领导班子建设，发挥干部示范龙头作用。

一所学校能否健康正常发展，管理是否收到实效，关键看是否有一个团结协作、坚强有力、开拓创新的领导班子。领导班子正，学校 风气就正；领导班子稳，学校工作就稳。有道是打铁还得本身硬。

首先，从更新干部的观念入手，树立“领导就是服务”、“干部就是先干一步”的意识，要求干部加强自律，倡导“严、高、细、实”的工作作风，“站好一个岗，带好一条线”。形成，从校长到各位中层干部，各司其责，呈现出“事事有人管，人人有事干”的良好氛围。其次，领导班子成员自觉做到“五个一”：即每周至少听一节课;每周值班一天，从早读一直到下午放学，全天候负责学校的日常管理；每周至少参加一次教研活动，每位中层干部包一个教研组，教研组每周活动一次；每周召开一次民主生活会，交流思想，开展批评与自我批评，对教育工作建言献策，民主评论各室工作完成情况。第三，进一步做好领导班子考核工作，每学期由教代会成员对领导班子的工作能力、勤政廉政等进行考核，注明满意程度，将考核结果及时反馈，保证了领导班子的纯洁性、向心力和群众凝聚力，保证了领导班子的榜样示范作用，保证了领导班子时刻接受群众监督，从而不断树立群众诚信。

3、抓教师继续教育，不断提高教师自身素质，促进教育教学质量提高。

教好书，育好人是教师的天职，如何让全体教师都爱岗敬业，学校坚持组织教师进行政治学习，学习教育愚公刘恩和同志的先进事迹。学习《教师法》《教育法》《中小学教师职业道德规范》和《八荣八耻》等。通过学习培训，思想能跟上时代的节拍。教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是一所学校的立足之本、生存之本、发展壮大之本。我们牢牢树立质量是学校的生命线的观念，全体教职工把 主要精力放在如何提高教学质量上来，“讲质量、重质量、抓质量”。具体做法是：

首先，科研兴校，把课堂改革落到实处。“教而不研则浅，研而不教则空”，我校把“科研兴校、科研兴教”作为战略指导思想，在日常教学工作中开展卓有成效的教研工作。几年来，我校在各级实行每周一堂示范课制度，同学科的教师参加听课，同级、同学科的教师参加评课。同时规定学校领导听课，每学期不少于40节，其他干部不低于30节，任科教师不低于15节。

其次，我校把继续教育工作作为学校教学的主要工作。这次继续教育工作对改变教育观念、课堂教学、教师素质等方面提出新的更高的要求。我校除认真组织教师参加上级组织的各项培训外，还成立了以校长为组长，教研室主任、各教研组长为成员的继续教育领导小组，制定了继续教育培训计划，召开了继续教育动员会、继续教育交流会、定期交流在继续教育工作中的经验和方法，对在教学中碰到的问题认真研究，及时解决，保证继续教育顺利进行，确有成效。

第三，进一步加大集体备课力度。学校制订了集体备课管理的办法，各级、各学科成立了备课组，全体中层干部分到每个教研组，由教研组长、各科组长牵头，每周统一时间，统一地点进行教研活动；在每个人都专研教材的基础上，“写案――说案――议案――通案――立案”，真正做到时间、内容、备课人“三落实”，实现了教学目标、内容、进度、课堂练习测试、课后作业的“五统一”。

第四，积极进行课堂教学改革。几年来，我校把“先学后教，课堂训练”教学模式引入课堂教学中，充分发挥教师主导和学生主体地 位，全面实施“中间带动战略”，全面提高中间学生成绩，为把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到实处。我校制订学科教学单元过关考试规定，对单元过关定时间、定责任人，组织不过关的学生参加二次过关、三次过关。同时，在教学过程中强调主要课本、强调基础，面向全体学生，对学习困难或单科是弱科的学生，采用教师“帮一把、扶一程”的帮扶工程，与学生结成帮扶对子，采取个别辅导、课后补习的办法，提高他们的成绩。

第五，对于青年教师，我们还要求每学期做到“四个一”（①系统学习教育理论专著，写出一本读书笔记；②上一节独具特色的教改研究课；③设计出一篇优秀教案在组内共享；④审视自己的教育教学，每周写出一篇有价值的反思）。最终达到全校教职工静下心来读书，沉下心来思考，潜下心来写作，提升自己的专业素养，促进教育质量的提高。

4、因地制宜，构建“三线”育人管理模式。

在抓好常规管理的同时，我们坚持“以生为本，以质量为本”的育人思想，积极探索“三线”管理育人模式。

第一线即冶情线。由分管德育领导—团委—班主任—学生组成。该线确保有效地对学生进行思想教育，陶冶情操，养成终身受益的良好习惯。首先，校团委定期举行各项益智活动，如春季学期的“校园文化活动月”和秋季学期的“田径运动会”等，给学生提供一个展示才能的平台，增长了学生才干。其次，在校园内设立“校园文明监督岗”，严格禁止学生乱扔垃圾、说脏话、扯皮打架、谈情说爱、玩不安全的游戏等不良习惯，再次，设立“校园之声”栏目，其内容有： 美文欣赏，好人好事宣传，最新时事播报，名曲欣赏等，栏目的开展调节了师生生活，活跃了校园文化氛围。

第二线即安全线。由分管安全领导—房东—学生组成。为了使学生在校内外都有一个安全的学习环境，除加强宿舍管理外，学校通与校外寄读学生房东签订了责任状，把学生在住地的安全工作交给房东，学校一周两次查夜，一月一次定期召开家长会、房东会。会上对管理优秀的房东给予表扬，对管理不善的房东给予通报批评，对不善管理的房东进行培训。房东在管理上自然形成竞争，积极参与对学生的管理。这样，学生的学习、生活有了一个安全的环境，校内外的管理真正做到了学生安心、家长放心、学校省心。

第三线即回馈线。由政教处—班主任—学生—学生家长—班主任—政教处组成。首先，政教处与班主任，班主任与学生及其家长签订相关责任状，明确各自的管理职责，让家庭参与对学生的管理中来。其次，通过家长会或家访，及时准确地向家长反映学生在校期间的学习、生活、思想表现等，使学生家长及时了解子女在校的表现，并采取有效措施，协助学校对子女进行管理教育，家长也向学校及时反馈学生在家表现情况，使对学生的教育形成了学校、家庭、社会共同参与的管理格局，从而使教育更有针对性、方法更行之有效。

三、立足新起点、追求新目标

十多年的艰辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一点成绩，也有了收获的喜悦，但我们深知，创业难，发展更难。面向二十一世纪的育人任务更重，目标更远、要求更高，根据国家中长期教育改革发展纲要，着眼于学生的终身学习和可持续发展，我校进一步明确新 目标：要为学生奠定六方面的坚实基础：①做高尚人的基础；②知识和学习的基础；③身心健康的基础④知美、懂美的基础；⑤劳动的基础；⑥创造的基础。要为学生创造四方面的良好条件:①高素质、高水平的干部、教师条件；②科学、合理、开放的教材、课程条件；③和谐、适宜的 的校风、教风、学风环境条件；④先进、完备的教育教学现代化条件。

如今的学生思想、行为可谓开放机灵，家长外出使孩子冷落了亲情，学校成了留守生的大本营。这是农村基础教育的难题，为此我们在办学中应进一步加强师资培训，强化教育管理，注重细节，注重养成教育、让学生快乐成长，愉快学习，以关注每一个学生的发展为目的；继续发扬艰苦创业的精神，以敬业、以乐教、以奉献来争取上级更多关怀，更大支持，进一步改善办学条件，不断深化教学改革，提高教学质量，努力提升校园文化品位，打造学校办学特色；继续以生为本的办学理念，凸显对山区学生的人文关怀，让学生全面发展，整体提高；进一步解放思想、开拓创新、与时俱进，力争管理一流，师资一流，质量一流，环境一流，努力办好让人民满意的教育。

第五篇：农村小学教学管理案

农村小学教学管理案例

单位：金子小学

写作：柳兵

我校以 “是金子处处都会发光”为育人目标，以开拓、存真、团结、创新为校训。树立终身学习理念，搭建教育创新舞台－－学校管理案例及分析 作为学校管理者，既要从大处着眼，高屋建瓴，统筹规划好整体工作，同时又要俯下身子，从细致入微着手，深入教学第一线进行有效的检查，制定、落实整改措施，从“管”、“理”两个层面开展工作。现将自己在学校教学管理方面的案例及评析呈报如下：

一、背景及所面临的问题我们位于奉节县太和乡中心小学中的一所完小，经过数十载风雨磨砺，几代人的心血浇灌，教育教学成绩斐然，在社会上享有较高声誉。作为拥有100余年历史沿革的老校，它有着深厚的文化底蕴和独创的办学特色，然而，在日新月异的时代，在新一轮课程改革紧锣密鼓进行的今天，许多问题也接踵而至。在逐班随堂的摸底听课中发现，老师们经过长期传统的教学实践，已经形成了自己的一套基本授课思路，虽然不同的教师，其教学风格各异，但采用的教学模式千篇一律化，“灌输式”的透彻讲解，“我问你答”式的诱导分析仍大比例地主宰课堂，使学生始终处于被动学习的状态，学得无味，学得疲惫，缺少生气和活力。而老师将在校大量的时间用于单纯的授课、教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上。如今的教案参考资料甚多，在促进教师吸纳先进教法的同时，也滋长了老师的慵懒之风，不求创新，一味照抄照搬，把本是一项复杂且富有创造性、艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的劳动。这样的教案虽然程序完备，条理清晰，却起不到实际操作的导航作用，而按照传统的教案检查标准，此类教案照例被评为优秀教案，这无疑也暴露了教学检查评价的诸多弊端。这种用同一种教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同届的学生，其课堂教学都是相似的、高度程式化的。渐渐地，老师们就会变得墨守成规，不思进取，停滞不前，又何谈一切为了学生未来的发展服务呢？因此，如何引领教师走出平庸，跨上教育创新的舞台，并在这方舞台上不断提升层次，成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在我面前的首要问题。

二、解决方案

（一）课改新畅想，培训没商量面临新的机遇和挑战，为更好地组织教师深化对课改精神的认识，加强对课改理论的理解，促进课程改革的落实，我与行管干部共同谋划，千方百计，不吝重金，上至校长，下至班科任教师，先后参加了国家、市、县级等组织的不同级别的课改培训班。

1．瞻观远景，领导班子勇为先。学校行政管理人员是学校持续发展的导航者，要做到不辱使命，就必须具有高瞻远瞩的眼界、深谋远虑的胸怀和与时俱进的教育理念。为此，我们着重强调对干部的培训，积极推进干部培训工作。两年来，我与其它行管干部先后参加了国家、市、县级各种级别的学习。这一系列的培训让我们更明确了课改之后的课到底应该怎么上，也为下一步指导教师实践提供了样板。

2．从长计议，各科教师齐动员。为使教师成为落实课改的主角，真正推动课改的落实，学校又组织教师进行了大规模培训。所有的班科任教师，无一漏缺地参加了市“落实新课标”课改培训班。这些培训，使教师模糊的理念清晰化，并使他们焕发出极大的课改热情。学校各学科骨干教师又先后参加了县骨干教师培训、县新教材等培训。有的老师说：如果我们不好好讲课，就对不起学校花的这么多钱。

3．立足根本，校内培训显成效。由于教师培训量大面广，仅依靠专家指导是远远不够的，而学校是最直接的研究中心，以校为本的教师培训更为有效。在对教师的校本培训上，我组织教导人员认真进行课程改革理论的探究，使他们个个任务明确，人人精心筹划，边学习，边思考，达成共识，不仅明确了教师是课程改革的具体实践者，更加明确了教学指挥人员是课程改革实施的指导者。我们将学习实践《纲要》贯穿教育教学始终，解读《新课程标准》，分析大修订本教材，不仅从理论上深化了教师对课改的认识，同时也鼓励教师在教学实践中设计与众不同、个性鲜明的可行方案，不断反思自我，实现自我发展。

（二）倡导“学无止境”思想，树立终身学习理念当今的世界，知识更新周期越来越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的台阶。所以除了对教师进行培训外，还必须要求教师注意阅读教育专刊，注意收集教改信息，认真记录教学随笔，深入进行教改研究。同时学校还为教师提供资料，鼓励他们自觉参与网络培训。老师们通过学习，不断借鉴先进的教育理论撰写科研论文，并以科学的教育理论为指导，投入教学实践，从实践中再使理论升华

（三）以研促教、走创新之路、取长补短、扬课改之帆。俗话说：碰撞产生火花。一句话道出了小组教研的妙处。为确保每学期的集体教研时间，我校形成了集体备课的制度，并加强了纪律的约束，没有特殊情况，学科组所有成员必须做到有计划、有组织地进行集体教研，共同研讨，写好教研记录。每到教研时间，我和其他教学指挥人员便深入年组办公室督导检查，并随机进行备课指导。大家畅所欲言，各抒己见，在讨论中迸发智慧之火，在交流中探索可行之策，不仅提高了自身素质，更有力地推动了课改的实施。课堂教学是课程改革的源头和根本。每学期，学校在开展“四课”活动（即随堂课、公开课、研讨课、示范课）的同时，还组织各学科组先采用“以研促教”的方式展开公开集体备课活动。研讨课以备课组为单位，以共同探索教学设计思路、公开教学、公开评析为主要程序展开，教学指挥人员及小组成员全部参与，在相互借鉴、相互切磋的过程中，使教师把课改理论与课堂教学联系起来，并立足于教学实践，真正将教学理念的转变体现在课堂上。教师们通过研讨，反思和总结自己的教学实践，评价和分析别人的教学设计，达到了边实践，边感悟，边提高，边深化的预期目的。

（四）公平公正公开，实施发展性评价公正地评价每一位教师的工作成果，既是对教师考核的一种手段，也是促进教师课堂教学的重要一环，更是对检查人员综合素质的考核。因此，我进一步细化了考核项目，明确了考核要求，组织教导处人员认真进行每个月的联检联评工作，坚持实事求是，公平公正的原则。在对教案和作业的检查中，更加注重对教师教学过程的艺术构思和作业的创新设计的检查，做到了检查有原则，评定有等级，问题有处

理。多数教师能抓住和主任交换意见这一契机，倾听主任的意见，促使教师本人不断修正自己，学习别的班级的长处，发挥了考核的反馈调节作用。

评析：

加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。尽管在这几年中我校的常规管理有很大的进步，但仍然存在着很多不足，作为一名教育工作者，我们必须把思想和认识统一到位，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取，使全新的教学管理工作再显新的特色。