农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨（大全）

第一篇：农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨（大全）

农村幼儿园教学管理的探索与尝试

肃州区总寨学区中心幼儿园

张玉燕

随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，我幼儿园在管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、合理设置课程，促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我们对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算周授课时数，增设了安全教育一节、游戏两节，特色一节、舞蹈两节;并设置美工、舞蹈、英语等园本课程。

二、推进教学改革，提高课堂教学效益

农村幼儿园师资力量薄弱，专业型教师缺乏，在工作中，一方面，通过提高幼儿教师待遇，严把教师选用关，尽可能招聘学历层次高、业务素质强的教师任教，另一方面，强化教师园本培训，通过骨干带动、专业引领，新老搭配、青蓝工程等活动，不断提高教师业务素质，培养一支专业性的幼儿教师队伍。在此基础上，根据幼儿教学特点，结合目前肃州区有效课堂教学改革，有计划，分步骤推进幼儿课堂教学改革，力求教学形式游戏化、多样化;教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高了课堂教学效益。

三、凸现办园特色，提升办园整体水平

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力,有效的促进了师生互动的过程。每周一节的特色课程和美工、舞蹈园本课程，已成为我们的特色活动。幼儿准备画板和各色油光纸，主要以粘贴、折纸、绘画为主，幼儿的作品在班级设置的画袋内展出，及时展示了幼儿学习效果。幼儿表演的舞蹈组合就是我们课间操和特色课的成果，满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

四、加强口语教学，发展语言表达能力

幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们把每周一节口语、儿歌的教学从语言课中分离出来，保证了幼儿口语教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，但儿歌孩子可以随口背出，我们通过家教联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇了报幼儿学习情况，家长对此非常满意。

五、树立大教育观，形成家园教育合力

农村家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过家长开放日让幼儿唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿的学习过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。通过听、看、交流、互动的形式，使家长对幼儿教育从不懂到了解，从了解到理解，从理解到支持。促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

第二篇：加强农村幼儿园教学管理的思考与尝试

加强农村幼儿园教学管理的思考与尝试

随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，我校幼儿园在管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、合理设置课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我们对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算周授课时数，增设了安全教育一节、游戏两节，特色一节、舞蹈两节；并设置美工、舞蹈园本课程。

二、突出学科特点，提高课堂教学质量。

在现有条件的基础上，加强对幼儿园教师的配备，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课，并与小学教学分离，避免教师把精力投入到提高小学班教学成绩，忽略了幼儿园教学质量。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高了课堂教学效益。

三、凸现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力,有效的促进了师生互动的过程。每周一节的特色课程和美工、舞蹈园本课程，已成为我们的特色活动。幼儿准备油画板和各色油光纸，主要以粘贴、折纸、绘画为主，幼儿的作品在班级设置的画袋内展出，及时展示了幼儿学习效果。幼儿表演的舞蹈组合就是我们课间操和特色课的成果，满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

四、加强口语教学，发展语言表达能力。

幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们把每周一节口语、儿歌的教学从语言课中分离出来，保证了幼儿口语教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，但儿歌孩子可以随口背出，我们通过家教联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇了报幼儿学习情况，家长对此非常满意。

五、树立大教育观，形成家园教育合力。

农村家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过家长开放日让幼儿唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿的学习过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。通过听、看、交流、互动的形式，使家长对幼儿教育从不懂到了解，从了解到理解，从理解到支持。促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

第三篇：农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

摘要：农村小学由于受到教学条件限制、师资队伍素质不高等多方面因素影响，农村小学音体美发展存在薄弱环节。针对农村小学薄弱学科，农村教师要积极转变教学思路，国家要加大对农村小学投入支持力度，多措并存实现农村小学学科均衡发展。

关键词：农村小学；薄弱学科；教学管理

一、农村小学学科发展现状

义务教育关系到国民素质的提升，农村小学涉及人数众多，农村小学教育是否到位，直接影响着我国国民素质水平提升。小学作为基础教育阶段，对学生未来成长起着至关重要的作用。由于我国城乡二元体制存在，社会教育资源分布不均衡，导致了农村小学学科失衡发展现状。

当前很多农村小学学科发展存在失衡现象。与城市地区相比，农村小学音体美等学科存在薄弱环节。比如说音乐课教课方式依然是老师领唱，学生跟唱的形式；体育课则以简单的活动为主，体育器材老化问题严重。农村小学薄弱学科影响了农村地区孩子们全面发展，对于受教育者未来全面发展造成了不利影响。

二、农村小学薄弱学科存在的原因

（一）农村小学硬件设施不到位

因为农村小学教育经费有限，农村小学硬件设施建设不到位。农村小学微机室、多媒体教室、体育器材匮乏，造成了无法有效开展音体美等学科教学，使得农村小学生存在薄弱学科。在部分贫困农村地区，很多农村小学生不同年级挤在同一个教室里上课，对计算机、乐器等教学器材更是没有见过。

（二）农村小学教师队伍素质有待提升

1、老龄化严重

相对于城市学校优越待遇来说，农村小学教师待遇较低，很多师范毕业生往往选择留在城市，而不回农村小学。这样一来，农村小学师资力量不能得到更新，教师老龄化问题严重。同时农村小学普遍缺乏英语、音乐和体育、美术老师。由于师资队伍建设不到位，农村小学一个教师往往身担数职，进行跨学科教学。这些农村小学老师由于没有受过音体美专业学习，因此其教学效果不容乐观，制约了农村地区小学生全面发展。

2、教学观念落后

长期以来，农村地区教师对外交流较少，其教学方法和观念没有根本改变，依然采用粉笔和讲课的方式进行教学。对于文化知识停留在灌输知识的层面上，尚未认识到学生的自主性。尤其是对于音体美教学，农村小学老师教学方法基本上没有任何改进，使得具有音体美天赋的学生失去了自身发展机会。

三、化解农村薄弱学科对策

针对农村薄弱学科存在现状及原因，要想有效化解农村薄弱学科存在的问题，需要从多个方面入手，切实实现农村小学生学科均衡发展。

（一）整合教育资源

由于农村人口流动性较大，很多村落已经没有适龄儿童上学，独立存在的农村小学勉强维持着运转。针对学龄儿童少的村落，教育部门应当整合教育资源，对那些只能消耗教育资源的农村小学勇于撤销。兴建中心小学是有效方式之一。兴建中心小学能够有效整合教育资源。在兴建中心小学过程中，要充分考虑到交通状况、地理位置、学生上学等一系列问题，为周边农村小学生提供方便。通过整合教育资源，能够实现教学条件改善，为中心小学配备优秀的小学教师，实现小学生综合素质提升。

（二）壮大师资队伍

要想化解农村小学薄弱学科存在的问题，优秀师资队伍是必要条件。提高农村小学教师素质和数量是当务之急。具体来说可以通过三个方式来实现农村小学教师队伍建设。

1、招聘高素质人才

农村小学要想方设法招聘高素质教师，尤其是具有综合素质的小学老师。通过提高教师待遇等方式，以优惠条件吸引更多的优秀小学教师到农村小学任教。农村小学可以适当放宽招聘音体美教师比例，提高专业教师数量和质量。小学除了配备数学、语文两位教师之外，应当配备其他学科教师，比如说音乐、美术、外语、微机等。农村小学要对美术、音乐和信息技术学科予以充分重视，避免出现学科发展失衡状况。同时尽可能地对大班级进行小班教学，实行严格的小班级教学模式，使得每一个学生能够获得均衡发展。

2、开展对外交流

农村小学应当利用一切机会，积极开展教师交流。鼓励和支持本校老师到外地进行挂职锻炼和培训，提高其工作技能。农村小学应当欢迎外地优秀教师到本校进行授课，这种积极的教师交流机制有助于提升学生们的综合素质，实现均衡发展。

3、加大培训力度

要想实现农村小学学科均衡发展，关键还是依靠本校教师队伍。因此农村地区小学应当加大对本校教师培训力度，提高其讲课水平，培养综合型人才，为小学生学科全面发展打下基础。

（三）加大硬件建设

农村小学存在薄弱学科的关键因素在于硬件建设不到位。很多依托于教学硬件的学科，因为硬件建设不到位，导致学科教授不到位。因此国家应当加大对农村小学资金扶持力度，改善农村小学硬件设施。城市地区小学应当对口扶持农村小学硬件建设，为农村小学提供必要的帮助，比如说城市小学淘汰的教学器材可以支持给农村小学。

农村小学教育与国民素质有着直接关联，对于农村受教育者未来成长发挥着非常重要的作用。但是从现实生活中，我们可以得知农村小学教育由于教师队伍素质低、硬件设施不到位等原因，农村小学音体美等学科发展存在薄弱环节。这些薄弱环节存在影响了农村小学生综合素质提升，对于其未来全面发展产生了不利影响。针对这种情况，除了国家加大对农村地区小学扶持力度之外，农村小学应当整合教育资源，提高教师综合素质，更新教学观念，力争实现农村小学学科均衡发展，努力把城市和农村之间的学科差距缩小到最低限度。参考书籍

[1] 齐翠萍.如何正确运用小学数学教学评价[J].科技信息(科学教研), 2007,(23)[2] 战会玲.发展性教师评价初探[J].科技致富向导 , 2008,(20)[3] 秦锐.对中学音乐新课程教学评价的思考[J].科技促进发展 , 2009,(05)

第四篇：关于农村幼儿园教学管理的思考

关于农村幼儿园教学管理的思考

璜山中心幼儿园 黄金芳2009-05-27 07:58:04原创

近年来，伴随着诸暨市经济的快速发展，以及一系列的经费保障机制的出台，使义务教育的发展得到了根本的保证，我市的基础教育改革步伐迅速加快，但我市农村幼儿园依然面临着投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，作为偏远乡镇的璜山幼儿园，我们在幼儿园管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、积极开展公开课 提高课堂教学质量

当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势，不难看出，质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉，教师的教育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教师的业务水平，开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解，认为公开课是园领导分派给某位教师的任务，与其毫无关系。其实，园公开课根本不是园中一两位教师的事情，它应该是由园整体团队来完成的任务，每位教师对此都负有责任。因此，每堂公开课，园领导都会召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，来共同提升自己的业务水平。

其次，园领导在现有条件的基础上，合理分配教学资源，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同时，与别的教师一起分享教学经验。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提高了课堂教学效益。

二、合理调整课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我园对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算授课时数，增设了音乐两节、游戏两节，特色三节、体育游戏一节；并设置泥工园本课程。

三、积极发挥多媒体教育的优势

多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们幼儿园的学前教育领域发挥着日益重要的作用。教师们 运用 “ 形、声、色、光 ” 的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几

倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

四、突现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力 , 有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课程，已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动，在主题活动中融合彩泥活动，让孩子不但在制作中大展手法，更在创造中赋予作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

五、重视幼儿口语表达能力的培养

幼儿 期，是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园 语言 教育 活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想、见闻和 情感，才能促进幼儿的全面发展。为此，我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下功夫，教师们充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说话的材料、内容，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次就是要培养幼儿说话的兴趣，针对这一情况，我园特别设置了各种游戏，在游戏中结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣也就会逐渐培养起来。同时，在课堂语言教学中，教师充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性，鼓励幼儿用多种语言形式表达，一问多答。此外，我们还通过家园联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的语言能力，又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。

六、开展亲子活动，形成家园教育合力。

农村家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。

幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。同时亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，更有助于幼儿个性的完善和发展。通过各种亲子游戏活动的开展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更深一步的了解。也让家长

认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

第五篇：农村幼儿园国画教学探索

中国画有着悠久的历史,是我国的传统艺术。中国画风格独特,需要很深的艺术功底,有着很高的艺术成就,深受国内外人们的喜爱。中国画在世界艺术领域里自成体系。为此我们更应该从小培养幼儿对本民族的艺术的爱好。但是,国画教育在幼儿园较难开展,尤其是农村幼儿园,这是由于孩子年龄小,对笔墨的运用技巧较难掌握。另外,农村家长的知识水平有限,孩子对国画的概念很陌生。因此在幼儿园阶段,国画教学应该从欣赏和审美开始入门。

一、兴趣是关键

根据新《纲要》的指导精神,幼儿教育最主要是培养幼儿的兴趣。中国画是孩子的新朋友,是陌生的。当我们让孩子接触中国画的时候,首先要让孩子认识它,对它感兴趣。我们可以搜集大量的中国画作品,比如齐白石爷爷的《虾》,使用一些孩子们熟知的故事配画等。孩子通过欣赏国画来认识国画,了解国画,喜欢国画。在孩子们欣赏的同时,教师一定要给孩子加以生动形象的讲解,因为我们面对的是天真的孩子。另外还可以采用国画中的各种肌理方法,如揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等,以充分调动幼儿的兴趣和积极性。

二、实践是方法

无论学什么,实践是最好的方法。中国画尤其如此,幼儿通过自己的观察实践,发现学画中国画的奥妙。比如,调试墨汁的浓度大小,就足以使幼儿乐在其中。墨加水量多、少会产生浓墨、焦墨湿墨等多种不同观赏感观效果。孩子通过自己动手调制墨汁的浓度,来感知墨汁在纸上的深浅变化,提高了孩子对国画的兴趣。再比如,运用毛笔的技巧,光是说理论,对孩子来讲,他们是不一定能够完全听懂的。在老师的正确指导下,让孩子通过亲自操作使用,逐步发现和体会笔触的特点。

三、游戏是途径

孩子有孩子的年龄和心理特点,他们不会像成人那样中规中矩的听教师讲一些理论技巧。玩是孩子的天性,游戏是孩子最好的活动方式。所以笔者认为,给幼儿教授中国画也不外乎在游戏中来学。我们不妨设置一些趣味性的教学内容,如“彩墨游戏”、“水墨构成”、“有趣的墨点”、“神奇的墨线”等活动让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点,体会国画特有的水墨韵味,从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情。

四、临摹是基础

孩子们具有很强的模仿能力。所以让孩子们从小欣赏名师作品,了解国画大师们的作画风格及生活小故事,再让幼儿选择自己喜爱的大师的作品直接临摹,让其一下子就开始触摸艺术顶峰的作品。比如众所周知的齐白石大师的《群虾》,我会先向孩子们介绍齐白石爷爷画虾的故事,引起幼儿的兴趣。然后会让孩子们想象一下当时齐白石爷爷是怎么画虾的。从细节上,一点一滴地讲述虾的画法,告诉幼儿可以这样,也可以那样。不同的笔法,会画出不同形态的虾。这样几笔就是河虾,那样几笔就是海虾。国画的奥妙无穷,让孩子们在临摹大师作品的同时,既学习了国画,又学习了大师们的精神。