精细化教学管理的探索与实践研究方案(孙宏)

第一篇：精细化教学管理的探索与实践研究方案(孙宏)

精细化教学管理的探索与实践研究方案

广东省中山市东升中学孙宏

一、课题提出的背景和依据

我国古代的哲学家老子有句名言：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”老子的这句名言充分说明了成就一番伟业必须从细微之处入手、从简单的事情做起的道理。清华大学著名企业管理研究专家汪中求等人也认为，精细化管理是企业追求完美和实现卓越的过程，精细化管理是企业实现基业常青的重要指导思想和管理理论。在现代企业中，管理的精细化已成为竞争的最重要表现形式，精细化管理也将成为决定未来企业成败的关键。专家们提出：精细化管理时代已经到来。

现代管理学认为，管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是个性化。由此可见，精细化管理是学校走向个性化发展，办人民满意的学校的关键一步。

中山市实现教育强市后，刘传沛局长提出的今后中山教育内涵发展的七大方略，其中第二大发展方略就是“精管理”。在中山市，乡镇初级中学占了比较大的比例，在整个教育基础教育体系中起到承前启后的作用，是教育发展的关键环节。长期以来，乡镇初级中学的教育质量成为教育发展的一个瓶颈。为解决这一发展问题，我市正在实施“振兴初中行动”计划。从教育科研的角度，通过立项课题对一所镇区初级中学学校如何推行精细化管理进行研究，以期望在管理与质量上取得突破，显得非常的必要和及时。

东升初级中学是一所镇区普通初中，没有悠久的办学历史，也没有深厚的文化积淀，更缺失优秀的师资队伍和雄厚的教育资金作后盾。学校要提高办学层次、保持可持续发展，实施精细化教学管理已是必然选择。教学质量是学校的生命，只有实施精细化教学管理，才能最大限度地调配现有的人力、物力和财力，全面提高教育教学质量，实现学校新跨越、新发展。就必须走精细化发展之路，降低成本，提高效率和效益，才能实现办人民满意学校的目标。

社会分工的越来越细，专业化程度的要求也越来越高，一个要求精细化的时代已经悄然而至。虽然，有关“精”与 “细”的问题已是老生常谈，但中国企业真正做到精细的却寥寥无几。作为基础教育的初级阶段，我们通过本课题的研

1究，探索出一条精细化管理学校各个环节的成功之路，进而培养我们每个人具有精细化的思想意识，以适应社会精细化分的要求，精细化东升中学，培养出来的人也是具有精细精神的学子，对他们今后走上社会也会更有帮助。

二、课题的理论价值和实践意义

实施精细化教学管理具有极高的理论价值，因为精细化是一种精神需求，一种思想意识，一种思维方式。本课题在学校教学的精细化管理方面提供了新的视角，顺应了现代学校管理必然会走精细化道路的潮流。精细化教学管理的实施为农村初中的振兴提供了一个有益的尝试。

在实践意义上，主要有以下几个方面：

1、实施精细化教学管理，可以提高教学管理水平。

2、实施精细化教学管理，激发学校内部活力，是全面提高教育教学质量的关键。

3、实施精细化管理后，可以使学校的决策民主化，机构设置科学，宏观调控更有力。

4、实施精细化管理，完善学校规章制度，是确保学校有序运行的前提。它可以加强人事制度改革和分配制度改革。建立学校、干部、教师发展性评价体系，促进学生的健康成长和教师的多元化、专业化发展。

三、国内外同类课题的研究现状

精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“天下大事，必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式，中国企业界已经在尝试。汪中求先生在《细节决定成败》中，提出了重视细节的理念，把精细化管理作为一种管理理念、管理模式提出来。

山东省淄博市临淄区敬仲镇教委实施精细化学校管理后，他们的校园因精细化而和谐井然；师生的教学因精细化而精彩纷呈；学校的其他管理也因精细化而高效低耗。洋思中学蔡校长在管理学校方面的显著特色也是进行精细化的管理。又如东栟茶中学因精细化管理而创造出了中国高考的“神话”：如“扫地也要扫出全国第一”、“把平凡的事情做到极致”、“当真就能成真”等。

本课题着重研究珠三角农村地区学校的管理特别是教学领域的管理问题，在这个问题上也有一学校在管理上提出精细化的管理口号，但是在系统性地进行研究的，还并不多。我们学校在校训“尊师、守纪、惜时、精细”中也明确地向师生提出了“精细”的要求。我校在过去的两三年里对精细化管理进行了前期的系统学习与初步研究，特别是在学校教学管理上取得较大的进步。我们相信，通过今后的系统研究，着眼于珠三角经济发达地区的农村学校的精细化教学管理的实践研究将会取得一定的成效。

四、课题研究的目标

精细是一种文化，也是一种习惯，是一种行动。课题研究的目标是：

1、形成一种“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品”的精细化教学管理意识；

2、精心做好教学管理工作，最大限度的发挥学校教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境。

3、形成一个精细化的学校文化，通过精细化教学管理不断促进学校的可持续发展。

五、课题研究的基本内容

1、教学常规管理精细化

2、教学过程管理精细化

3、教学研究活动管理精细化

4、教师管理精细化

5、教学资源管理精细化

6、教学档案管理精细化

六、课题研究的重点和难点

（一）课题研究的重点

1、教学常规管理精细化

2、教学过程管理精细化

3、教学资源管理精细化

（二）课题研究的难点

1、教学常规管理精细化

2、教师管理精细化

七、课题研究的思路和方法

1、精心策划课题实施方案

学校成立课题领导小组，精心策划课题实施方案，并作为一项重点工程来抓。确定精细化工程实现的总目标，也要制定阶段性的子目标，规划精细化工程实现的总体方案，也要设计阶段性专门的计划和具体方案。

2、注重培训。通过各种培训，使学校上下达成精细化共识。使精细化知识、精细化的重要性、如何精细化和精细化的标准深入人心，不断强化大家的精细化意识。

3、形成制度化。围绕学校内部所有教学流程和学生生活流程，梳理并制定完整、系统的管理体系和规章制度，使各项工作有章可循。制度化是实现学校管理精细化的保障和体现。

4、建立及时反馈机制。认真检查实施效果，建立及时反馈机制，及时发现过程中的各种问题，提出改进方案。

八、课题研究的主要措施

1、围绕中心工作，建立健全组织网络管理

落实教学管理责任，将管理责任具体化、明确化，每位教职工在每一个岗位上都尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，做到“人人有事做，事事有人做”、“抓住不落实的人，落实不落实的事”。

2、建立完善考核管理机制，实施精细化制度管理。

细化教职工管理制度，使各项教学工作制度化，工作目标具体化，检查反馈程序明确化，量化考核科学化、合理化。全力培养高素质的教师队伍，使一大批青年教师成长为骨干教师、学科带头人，调动和发挥他们的主动性和积极性。

3、建立竞争机制，优化师资队伍。通过充实、调整，培养，使教师队伍不断优化，使教师的内在潜能得到充分发挥，最大程度地实现其自身价值。

4、转变观念，重视管理过程中的人文性细节管理。

在全面实施制度管理的同时，学校还要在创设宽松和谐的工作环境上下功夫，努力寻找制度管理与情感管理的切入点。

5、科学施教，向学生精细化管理要质量。

努力向学校、家庭、社会三位一体的德育精细化渗透，培养具有精细特色和品质的新一代学生。

6、以教学常规管理精细化为中心，落实精细化管理各项目标。

教学管理的基本内容的明确必须做到精细，使教学工作有条不紊，循序渐进，方能取得最大的效益。以教学管理精细化为切入点，不断带动学校德育、学校文化建设、学校后勤管理以及校容校貌等各方面走向精细和完善，整体提升学校品质。

九、子课题及负责人员

本课题共设立六个子课题，分别是教学常规管理精细化研究、教学过程管理精细化研究、教学研究活动管理精细化研究、教师管理精细化研究、教学资源管理精细化研究、教学教研档案管理精细化等。负责人安排如下：

1、教学常规管理精细化研究

子课题负责人：李良章

课题组成员： 教导处人员

2、教学过程管理精细化研究

子课题负责人：孙宏

课题组成员：周植华、梁伟安、各教研组长

3、教学研究活动管理精细化研究

子课题负责人：周植华

课题组成员：各教研组长、备课组长

4、教师管理精细化研究

子课题负责人：李良章

课题组成员： 孙宏、梁伟安、周植华

5、教学资源管理精细化研究

子课题负责人：周植华

课题组成员：梁伟安、朱彬、阳隆忠

6、教学教研档案管理精细化

子课题负责人：陈丽华

课题组成员：吴侣球、朱彬、阳隆忠

十、课题组主要成员及分工

（一）孙宏、李良章：

（1）负责课题的总设计；

（2）统筹课题的运作

课题组主要成员：

（二）赖香恒、周植华：

（1）把握课题研究方向；

（2）研究课题的有关理论。

（三）黄常辉、梁伟安：

（1）编写课题的实施方案；

（2）编制课题的管理方案；

（3）组织课题的教研活动；

（4）撰写课题的结题报告。

（四）吴侣球：

（1）负责实验课题各阶段的计划、总结；

（2）课题会议记录。

（五）朱彬、吴伟洪、黎国明、黎洪锋及各教研组长、备课组长： 负责实验过程资料的收集、整理、存档。

十一、课题研究的阶段性计划

本课题计划用三年时间来完成：

1、课题论证申报阶段（2010年6月—2010年8月）；

2、课题初期研究阶段（2010年9月—2011年8月）；

3、课题中期研究阶段（2011年9月—2012年8月）；

4、课题归纳总结阶段（2012年9月—2013年6月）；

5、课题最后结题阶段（2013年6月—2013年7月）。

2010年6月9日

第二篇：实行精细化教学管理的初步探索

实行精细化教学管理的初步探索

许明生（河南省西华县第二高级中学校长）

河南省示范性高中西华县第二高级中学注重制度建设，强化检查落实，在教学管理上实行精细化，先后培养了“感动中国人物”洪战辉、经济学新星蔡银寅、国际马拉松优秀选手赵艳辉等；培养了王歆、刘雪燕、刘洋、李茂生、史倩倩等五个全县高考第一名，成为了郑州一中联办学校、中南大学优秀生源基地学校等。我们的具体做法是：

一、精细编制课时计划

1、由备课组组织教师编制课时计划，并遵循有利于学生接受、有利于教师教学、有利于教学成绩提高的原则。

2、课时计划内容主要包括：课时分配；上课周数；每周课时数；教学顺序；教学内容；复习课、考试的安排；讲评试卷的安排。

3、有实验任务的课程同时编制实验教学安排表。

4、课时计划在执行过程中，任课老师不得随意更动。如遇特殊情况，内容作局部变动，须经教研组长批准。

二、精细安排集体备课

1、集体备课，要做到“三有”（手中有书，心中有纲，目中有人）、“四备”（备教法学法，备问题习题，备板书语言，备实验电教）、“五点”（吃透重点，化解难点，关注热点，明确知识点，训练能力点）、“一反思”（有“反思小结”）。

2、集体备课，要求备课组全体成员提前一周进行，做到“四个确定”（确定时间，确定地点，确定内容，确定主讲人）、“五个统一”（统一教学目标和要求，统一教学内容，统一教学进度，统一作业布置、统一单元测试）和“六个研究”（研究大纲和教材，研究知识点和能力点，研究重点和难点，研究教学策略和思路，研究教学方法和手段，研究学法指导）。

3、各备课组每月、学校每学期组织一次任课教师教学反思录交流与展评。教学反思录要有针对性，要客观地总结教学过程中的成功经验和困惑与不足，对今后的教学提出改进意见和建议。

4、集体备课的一般程序：——定量主备（开学前二周内由备课组长主持分配好每位教师主备内容，制定好备课计划）——主讲评议（开学前一周内开展集体备课活动，教师轮流主讲自己对所负责的部分教材的理解、设想及主体设计，其他教师讨论补充）——印发共享（主备教师设计的教学案获得通过后，印发给备课组每个教师，作为个人备课的基础）——个人复备（在集体备课的基础上，教师结合本人教学风格、本班学生实际情况补充、修改、调整、完善）——教后反馈。

5、主抓领导要参与并检查集体备课情况。备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，严格遵守集体备课纪律。

三、精细规划课堂教学

1、一堂课的基本要求：

(1)明确教学目标：要根据教学目标安排好教学的各个环节。教学环节清楚，步骤合理。围绕目标，突出重点，分解难点。

(2)规范教学内容：讲解教学内容要注意科学性和严密性，对表述和讲解要准确无误，同时要突出重点，讲练结合，精讲精练。

(3)保证教学进度：要因材施教、分类指导，为不同层次的学生发展提供空间。在完成课时计划的同时，让每一位学生在原有基础上有所进步。

(4)关爱每位学生：要关爱尊重学生，不歧视学习有困难的学生，保护学生的学习权利，激励学生主动积极地参与教学活动。

(5)指导学习方法：要教育学生养成先预习后听课、先复习后作业、先理解后记忆的良好习惯，逐步培养学生的自学能力和创造能力。

(6)运用教学设备：要充分发挥现代化教学设施的作用，能熟练地使用常规教学设备及其它多媒体辅助教学手段，并充分使用直观教具进行教学。

(7)规范语言板书：要使用普通话教学，语言准确、吐字清楚、简达精练、生动有趣。板书要合理整齐，字迹端正。

(8)严格上课常规。

2、课堂教学要做到“四标”（定标——确定教与学目标，施标——围绕目标去做，固标——及时巩固目标，验标——及时检验目标达成的情况）、“三学”（自学，研学，拓学）、“一体化”即教案学案一体化。

3、课堂教学要做到“三讲”（讲易混点，讲易错点，讲易漏点）、“三不讲”（学生会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲）、“三个达到”（通过教师的传授使学生达到知识当堂消化，通过教师的点拨使学生达到问题当堂解决，通过教师的指导使学生达到作业当堂完成）。

四、精细布置作业、练习

1、布置作业、练习要做到“四精”、“四必”。四精：精选、精练、精批、精评。四必：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

2、布置作业、练习要符合大纲范围和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，有助于形成技能、技巧，要做到“三布置”、“三不布置”：即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。

3、作业、练习分为必做与选做两种，形式包括复习、预习、阅读课外材料、口头、书面作业、实验报告等。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。

4、作业、练习的份量要适当，每天的课外作业总量不超过2个小时。政、史、地、生提倡作业、练习课内完成。

5、交送的作业、练习必须全部批改，准确评分，定期讲评。其中带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，并在下次作业批改时一并检查批阅。

6、教师应备“作业、练习错误记载

本”，将学生作业、练习中的重要错误随

时摘记，作为评讲及个别辅导的依据。

五、精细组织考试、讲评

1、严格控制考试次数，加大平时考

查的力度，探索考试方式的多样化。

2、认真命题。由教导处组织各年级

进行交叉命题。命题难度按7：2：l的比例，依据课标、紧扣教材。既要突出

教学重点，又要注意覆盖各知识点。着

重考查基础知识和运用知识的能力，试

题难易适当，不出偏题和怪题。

3、端正考风，严肃考纪。对学生要加强考风考纪教育，严格遵守考试守则，发现作弊者，给予校纪处分。对教师要求监考要守时，要集中思想，不得看报刊杂志，不得在考场上玩手机，考前不得饮酒，中途不得随意离开考场，坚持杜绝舞弊行为，确保考试成绩的信度和效度。

4、认真阅卷。由阅卷组长分工，采取流水作业法。阅卷时，要严格执行评分标准，责任到人。阅卷时不得随意将试卷带出阅卷点，批阅登分人要签名，任课教师不得随意更改成绩。教导处作抽样检查。阅卷中如出现重大错误，将追究阅卷组长责任。

5、做好成绩统计和试卷质量分析。讲评时要做到：“四分析”、“四比较”。即分析到人，分析到知识点，分析学生前后变化，分析原因；与学生前后变化比较，与班内学生比较，与年级名次比较，与其他学校的成绩比较。

六、精细落实周周清制度

1、周周清的对象：主要是学困生。对大多数能自查自纠、完成学习任务的学生，可让他们有计划地阅读课外书籍、预习下周教学内容等，不将他们列为周周清的对象。

2、周周清的目的：查漏补缺。即查出本周所学的过不了关的知识点，使学生更有针对性地复习，并接受教师的有针对性的重点辅导，以确保没有一个学生掉队。

3、周周清的主要科目及内容：语文：查本周需要背诵的篇章，需要默写的字、词等。英语：查本周所学的单词，要求朗读、背诵、默写正确，句型口头操练流利，指定课文能熟

背，重点句型会译写。数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理：能背本周所学概念，能口述本周所学例题的解答部分，能口答有关练习题。

4、周周清的程序：第一步，各班任课老师组织学生采取自查、同桌互查、组与组对调查、教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。第二步，年级备课组长组织班与班对调检查验收，时间周六下午第三节。第三步，周周清过不了关的，任课老师要辅导、复验，直到限时过关为止。

5、周周清的督查：教导处组织督查、统计，并及时解决存在的问题。

西华二高的目标是：要让学校成为一片创业的热土，把来自各地的热血儿女紧紧地凝聚在一起，执著地追求共同的理想；要让学校成为一个温馨的摇篮，让成千上万的求知学子脱胎换骨，成长为德才兼备、素质全面的优秀人才；要让学校成为一方精妙的舞台，使每一名师生青春勃动，个性张扬，充分展示自己的风采。最后，要让学校成为学生的第二个家，让学生成长，让家长放心，让学生成才，让家长满意。

（来源：《中国教育科学》http://）

第三篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10

第四篇：企业安全精细化管理实践与探索

企业安全精细化管理实践与探索

摘要：安全管理是企业管理的重要一环，企业生产过程中必须注重安全。企业的生产活动不可能始终处于一帆风顺的状态，随时都有可能存在安全隐患。安全精细化管理是一种新型的管理理念。在现代管理思想的影响下，实施精细化管理是企业安全生产的必然选择。目前我国企业的安全管理还存在不少问题，安全精细化管理是企业落实科学发展观的要求。本文论述了安全精细化管理的内涵，并对企业安全精细化管理的途径进行了探索。

关键词：企业安全精细化管理实践探索

一、安全精细化管理的内涵

安全精细化管理是一种理念，与现代管理科学理念一脉相承。安全管理是和风险作斗争的行为过程，它的对象是风险。企业追求安全生产，但也可能存在安全隐患。天有不测风云，企业的生产活动不可能始终处于一帆风顺的状态，随时都有可能存在安全隐患。正确认识企业所面临的安全隐患，把风险控制在一定的程度之内，才能保证企业的生产活动顺利进行。在现代管理思想的影响下，实施精细化管理是企业安全生产的必然选择。安全精细化管理是一种系统的管理方式。企业实行安全精细化管理，可以系统分析企业生产中存在的各项安全隐患，使各种危险因素处于可控状态。安

全精细化管理以科学发展观为指导，坚持“预防为主，安全第一”的原则，实现企业和谐发展，其目标是提高全体员工的安全意识，规范操作行为，让安全生产成为企业的日常习惯，优化每个生产流程，让企业建立安全生产的长效机制。

二、企业安全精细化管理存在的问题

（一）精细化管理认识不到位

我国企业实行安全精细化管理普遍存在认识上的问题。企业管理方式虽然有一些局部调整，但在认识上并没有观念上的改变。精细化管理是一种全新的管理方式，涉及的部门较多。企业的很多人甚至是领导阶层对精细化管理都没有好的思想准备。由于精细化管理的推行会对企业内部职能造成影响，需要企业对职位进行适当的调整。当触动了企业管理阶层一些人的利益时，他们很容易反对精细化管理的举措。一些管理者没有认识到企业的全体利益要大于局部利益，往往对精细化管理产生反感。

（二）具体实践基础较差

我国企业安全生产精细化管理的实践基础较差。一方面，企业基础设施较差，投入的建设资金不多，影响了企业的精细化管理的开展。精细化管理需要企业具备良好的生产力和技术，而我国很多企业都存在设备老化的问题，技术改进迟迟得不到落实，这与精细化管理的要求相差甚远。另一方面，企业人员素质还不够高，精细化管理需要一批高素质的员工队伍，我国企业中的员工，教育程度普遍不高，尤其是一些私营的企业，其中不乏裙带关系。企业人员素质参差不齐，达不到安全精细化管理的要求。

三、企业安全精细化管理途径

（一）树立安全理念

企业实现安全精细化管理必须首先树立安全生产的理念。树立安全生产理念有利于克服企业管理中容易出现的形式主义问题。很多企业在日常生活总是更注重企业的盈利，对待安全问题往往麻痹大意，安全工作常常被搁置一旁。企业必须让员工都清楚自身的安全职责，并自觉遵守，这就要求对员工定期进行安全培训，如：在员工中进行急救培训，在企业内部进行消防演练、急救逃生演练等，定期讲解安全实例案例等，让员工进一步认识到安全工作的重要性。企业还要根据自身实际特点，把安全教育融入到日常工作活动中，使企业各阶层的员工都有不同的安全学习目标。通过各种各样的培训与学习，使员工对安全工作有更加清醒的认识和理解，真正做到人人重安全，人人懂安全。

（二）完善制度保障

健全的企业制度是完善企业管理的重要保障。完善各项安全管理制度是做好各项工作的必要条件。企业在制定安全制度时，首先要考虑国家和地区的相关法律法规，让制度在法律的框架下运行。其次是让制度符合企业的生产工作实

际，一切从企业和员工的日常工作出发，让制度更具有针对性。最后要逐步将各项制度细化，使各项制度从理论向实际工作转变，实现制度的可行性。企业要建立各岗位安全职责，每个岗位规定不同的安全标准和责任，另外要完善安全生产标准、安全管理制度、防火安全标准等基本安全制度，在工作中根据安全形势的发展逐渐完善各项制度，并让制度粘贴到墙上，时刻警醒每位员工。只有这些安全制度的建立，才能使企业各项安全工作具备根本保证。

（三）明确奖惩责任

让安全工作取得实效的一个重要途径就是明确奖惩责任。企业的安全工作关系整个企业的生产工作大局，哪怕一个细节的失误都可能出现意外。企业要建立一套奖惩机制，将安全工作与员工的绩效考核联系起来，让安全工作与每个人的利益挂钩，使员工切实感到安全责任之大，从而不敢麻痹大意，一旦出现问题，及时纠正，并严厉处理疏忽大意的人员，公布处置结果。当处理完危险事故时，企业还需定期总结经验教训，防止事故或危险的再次发生，安全工作要每月一小结，每年一总结，定期组织员工进行讨论，对于不参与安全教育的员工进行通报批评，引导全体工作人员进行反思，不足之处进行总结，对于出现的事故要认真分析原因，要求大家引以为戒，杜绝以后再次发生。

四、结语

安全工作是实现企业正常生产生活的保证，也是涉及全体员工幸福生活的头等大事。作为企业的管理者，其责任不容忽视，不能有半点马虎和疏漏。因此，企业管理者要率先垂范，自觉遵守企业规章制度，引导企业员工把安全工作做细。当然，安全工作精细化管理，我国很多企业仍然处于探索与尝试阶段，许多安全管理思维还需要不断完善。但是，只要企业不遗余力推行精细化管理，持之以恒，用精细化管理为企业营造一个安全、稳定、有序的工作环境，就一定能排除企业的安全隐患，从根本上保证企业的生产经营工作顺利进行。

第五篇：农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

农村小学薄弱学科教学管理探索与实践

摘要：农村小学由于受到教学条件限制、师资队伍素质不高等多方面因素影响，农村小学音体美发展存在薄弱环节。针对农村小学薄弱学科，农村教师要积极转变教学思路，国家要加大对农村小学投入支持力度，多措并存实现农村小学学科均衡发展。

关键词：农村小学；薄弱学科；教学管理

一、农村小学学科发展现状

义务教育关系到国民素质的提升，农村小学涉及人数众多，农村小学教育是否到位，直接影响着我国国民素质水平提升。小学作为基础教育阶段，对学生未来成长起着至关重要的作用。由于我国城乡二元体制存在，社会教育资源分布不均衡，导致了农村小学学科失衡发展现状。

当前很多农村小学学科发展存在失衡现象。与城市地区相比，农村小学音体美等学科存在薄弱环节。比如说音乐课教课方式依然是老师领唱，学生跟唱的形式；体育课则以简单的活动为主，体育器材老化问题严重。农村小学薄弱学科影响了农村地区孩子们全面发展，对于受教育者未来全面发展造成了不利影响。

二、农村小学薄弱学科存在的原因

（一）农村小学硬件设施不到位

因为农村小学教育经费有限，农村小学硬件设施建设不到位。农村小学微机室、多媒体教室、体育器材匮乏，造成了无法有效开展音体美等学科教学，使得农村小学生存在薄弱学科。在部分贫困农村地区，很多农村小学生不同年级挤在同一个教室里上课，对计算机、乐器等教学器材更是没有见过。

（二）农村小学教师队伍素质有待提升

1、老龄化严重

相对于城市学校优越待遇来说，农村小学教师待遇较低，很多师范毕业生往往选择留在城市，而不回农村小学。这样一来，农村小学师资力量不能得到更新，教师老龄化问题严重。同时农村小学普遍缺乏英语、音乐和体育、美术老师。由于师资队伍建设不到位，农村小学一个教师往往身担数职，进行跨学科教学。这些农村小学老师由于没有受过音体美专业学习，因此其教学效果不容乐观，制约了农村地区小学生全面发展。

2、教学观念落后

长期以来，农村地区教师对外交流较少，其教学方法和观念没有根本改变，依然采用粉笔和讲课的方式进行教学。对于文化知识停留在灌输知识的层面上，尚未认识到学生的自主性。尤其是对于音体美教学，农村小学老师教学方法基本上没有任何改进，使得具有音体美天赋的学生失去了自身发展机会。

三、化解农村薄弱学科对策

针对农村薄弱学科存在现状及原因，要想有效化解农村薄弱学科存在的问题，需要从多个方面入手，切实实现农村小学生学科均衡发展。

（一）整合教育资源

由于农村人口流动性较大，很多村落已经没有适龄儿童上学，独立存在的农村小学勉强维持着运转。针对学龄儿童少的村落，教育部门应当整合教育资源，对那些只能消耗教育资源的农村小学勇于撤销。兴建中心小学是有效方式之一。兴建中心小学能够有效整合教育资源。在兴建中心小学过程中，要充分考虑到交通状况、地理位置、学生上学等一系列问题，为周边农村小学生提供方便。通过整合教育资源，能够实现教学条件改善，为中心小学配备优秀的小学教师，实现小学生综合素质提升。

（二）壮大师资队伍

要想化解农村小学薄弱学科存在的问题，优秀师资队伍是必要条件。提高农村小学教师素质和数量是当务之急。具体来说可以通过三个方式来实现农村小学教师队伍建设。

1、招聘高素质人才

农村小学要想方设法招聘高素质教师，尤其是具有综合素质的小学老师。通过提高教师待遇等方式，以优惠条件吸引更多的优秀小学教师到农村小学任教。农村小学可以适当放宽招聘音体美教师比例，提高专业教师数量和质量。小学除了配备数学、语文两位教师之外，应当配备其他学科教师，比如说音乐、美术、外语、微机等。农村小学要对美术、音乐和信息技术学科予以充分重视，避免出现学科发展失衡状况。同时尽可能地对大班级进行小班教学，实行严格的小班级教学模式，使得每一个学生能够获得均衡发展。

2、开展对外交流

农村小学应当利用一切机会，积极开展教师交流。鼓励和支持本校老师到外地进行挂职锻炼和培训，提高其工作技能。农村小学应当欢迎外地优秀教师到本校进行授课，这种积极的教师交流机制有助于提升学生们的综合素质，实现均衡发展。

3、加大培训力度

要想实现农村小学学科均衡发展，关键还是依靠本校教师队伍。因此农村地区小学应当加大对本校教师培训力度，提高其讲课水平，培养综合型人才，为小学生学科全面发展打下基础。

（三）加大硬件建设

农村小学存在薄弱学科的关键因素在于硬件建设不到位。很多依托于教学硬件的学科，因为硬件建设不到位，导致学科教授不到位。因此国家应当加大对农村小学资金扶持力度，改善农村小学硬件设施。城市地区小学应当对口扶持农村小学硬件建设，为农村小学提供必要的帮助，比如说城市小学淘汰的教学器材可以支持给农村小学。

农村小学教育与国民素质有着直接关联，对于农村受教育者未来成长发挥着非常重要的作用。但是从现实生活中，我们可以得知农村小学教育由于教师队伍素质低、硬件设施不到位等原因，农村小学音体美等学科发展存在薄弱环节。这些薄弱环节存在影响了农村小学生综合素质提升，对于其未来全面发展产生了不利影响。针对这种情况，除了国家加大对农村地区小学扶持力度之外，农村小学应当整合教育资源，提高教师综合素质，更新教学观念，力争实现农村小学学科均衡发展，努力把城市和农村之间的学科差距缩小到最低限度。参考书籍

[1] 齐翠萍.如何正确运用小学数学教学评价[J].科技信息(科学教研), 2007,(23)[2] 战会玲.发展性教师评价初探[J].科技致富向导 , 2008,(20)[3] 秦锐.对中学音乐新课程教学评价的思考[J].科技促进发展 , 2009,(05)