谈幼儿阅读兴趣的激1

第一篇：谈幼儿阅读兴趣的激1

谈幼儿阅读兴趣的激发

上集镇韦岭小学 王丽 兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向,是推动个体活动的内在动机。幼儿阅读,有利于幼儿获得语言,提高阅读能力和概括能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。

一、为幼儿提供好的阅读材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：

1．图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2．与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3．文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。

二、创设良好的阅读环境，引发幼儿阅读兴趣

阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境方面，我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中设置了图书角，孩子们可以到教室里专门设置的图书角去看书，也可以随时随地拿到一本书看看。图书角设在教室中比较安静的角落，使读书的孩子不受干扰，充分享受阅读的乐趣。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我们也努力让孩子们生活在一个有丰富文字的环境中。比如在教室里的物品上贴上写有关相应名称的标签。在布置活动角时，也配上一些幼儿经常接触到的主题，在学习“节日”时，将与此有关的词 “国庆节、中秋节、教师节”等都粘贴到语言角，帮助幼儿集中信息，充实幼儿的经验和环境中书面文字的信息量，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。在丰富的环境中进行阅读，孩子们感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地就萌发了阅读的兴趣。

三、组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容

阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。

1．设置悬念，引发阅读。幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。

2．联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴

趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。

3．充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。

在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。

四、阅读过程游戏化，激发幼儿阅读的兴趣：

爱玩游戏是幼儿的天性，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们应尽量把阅读过程游戏化。

首先我为孩子们提供了各类绘本及读物，课间或午后，孩子们都会来到阅读角自由组合后阅读，如：把用水彩绘画的“拔萝卜”彩图贴到瓷砖上，幼儿自由、观察讨论，阅读画面内容，根据图片上的内容用简单的语言描述出来，编讲一个有趣的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲，还可以在阅读角里进行表演。当然，幼儿还可以选择一些动物的图片，自由的组合张贴在瓷砖上，如：将一张象蜗牛、一张小鸭和一张青蛙的染纸图组合起来，就构成了一幅丰富的画面，成了幼儿喜爱的阅读材料，幼儿可能讲出这样的故事：小鸭的生日快到了，它想请青蛙来做客，可又没时间去通知它，小蜗牛自告奋勇要替小鸭送信给青蛙，可小蜗牛走路实在太慢了，小鸭的生日都过了好几天了，小蜗牛的信还没有送到呢，急得小鸭在家直跺脚。其次，我们还可以在阅读角里提供录音机，让孩子把自己讲的故事录下来后，播放给大家听。在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿

初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。

实践证明，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，在游戏中体验到了阅读的快乐。

总之，我们鼓励幼儿阅读, 只因阅读是件快乐的事。只要有了兴趣, 就会热爱阅读, 就可以丰富孩子的人生, 去发现另一个美丽缤纷的世界。

第二篇：创情趣激兴趣引思考

创情趣激兴趣引思考

《语文课程标准》规定：语文教学中要体现“以读为本”的思想，叶圣陶也曾对语文教学评语“语文课要以读书为目的”。翻阅书籍，发现古人曾有“故书不厌百回读，熟读精思学自如”的学习古训，更不用说民间传流的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的民谚了。可见读书的重要性，怎样指导学生由“读会书”到“会读书”呢，我认为教给学生正确的读书方法使其终身受用。

一、创设情境诱读

兴趣是最好的老师，是儿童积极主动阅读的基础，因此在阅读中我十分重视培养学生的阅读兴趣，为了激发学生的学习兴趣，我首先特别注意上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，因为好的开端相互成功了一半。如《桂林山水》一课，这是一片语言很美的写景文章，为了激发学生的读书兴趣，我先让他们只看录像，不看课文。学生个个看的聚精会神，到了入情入境的境界时，我断电关机，问：“桂林山水甲天下，课文中是怎样描写的？”这是我让学生打开书，引导他们去读，他们兴趣盎然，便如饥似渴的读起了课文来。读书之前，我还想学生讲明：读书要有一定的目的，不同的课文有不同的要求你，要带着问题去读，遇到不明白的问题，再回头读课文，本课中，我要求他们一边读一边画出优美的词句，学生在认真读课文的同时，把这项任务完成得非常圆满，读书达到了相应的效果。

二、把握时机导读

一般来说，开篇之时，分析问题之时，归纳小结时，都是指导学生读书的最佳时机，老师应当在学生读书之前，要求学生有明确的目的，提出读书的要求，让学生带着问题去读，完成读书任务。如我上《小抄写员》一课时，在初读课文，整体把握课文内容之后，让学生默读课文，划出写舒利奥几次受到父亲责备后的心理活动的语句，如，第23自然段的：“啊，爸爸，没有您的爱，我是活不下去的，——无论怎样，请您不要这样说呢„„”学生找准后，让他们自己找读的方法练习去读，体会思想感情，学生自读自悟之后，在全班交流，学生感悟不到的地方，教师再加以点拨。为了引导学生对这段比较复杂的心理活动深入思考，我有提出问题：舒利奥为什么一声不响的忍受着责备，忍着要流出的眼泪，心里却很是高兴？学生又一次默读后，体会除了父亲的体贴，敬佩之情。学生体会到位了，读书也就达到了目的。又如：《开国大典》这篇课文是按照事情的发展顺序写的，学生在反复读书的基础上，了解了课文内容，又提出了表演课文内容的要求，在表演“典礼”这一内容中，一位学生学着毛主席的湖南口音，挥手说：“中华人民共和国成立了”这声音的出现，一下子渲染了课堂气氛，学生读书的兴趣更浓了。

三、及时鼓励促读

让学生应阅读的过程，就是学生寻找、发现、解决问题的过程。从无疑到有疑，就是阅读深入的问题，学生学习的主体，老师应为他们创造充分表现，主动发展的机会。鼓励他们再度的过程中大胆的提出问题，调动他们质疑和解疑的积极性，能够提出问题，不仅是学生主动性的表现，也是一种十分重要的自学能力。因此，我在实际教学中，成成鼓励学生用于发现问题，会提问题的人才能证明你会读书，会学习了，如果没有问题可提，那就成了问题。每学一篇文章，都要求学生谈谈比读懂了什么，还有什么要讨论的问题，由于学生受到了老师的鼓励，学生没有了负担，提问题的积极性也就高了，我从学生的提问中，选择两个最切合课文特

点和思路的问题作为教学活动展开的主线，围绕主线展开分析、讲座、评议，鼓励他们“自己研究自求结果”，尽可能回答自己提出的问题。实践证明，这比老师一遍一遍的反复讲解有效得多。

四、提供时间练读

学生有了一定的读书基础，进行大量的阅读，应该为学生提供充分的读书时间，因此每天早晨让学生阅读《自读课本》，学生可以采用自由式轻声读，读后小组交流读书问题，也可以采用直接分小组进行阅读，一边听一边思考，然后小组讨论。我还要用一些竞赛的形式让学生自主读书，读出感情，读中感悟。另外每天尽量抽出十分钟左右的读书时间，让学生自己带来的书籍，读后相互交流，写出读书笔记，除此之外，布置家庭阅读作业内容，如：你知道新疆的主要风景区吗？你知道处宇宙之外还有生命存在吗？你知道目前世界上都有哪些种类的玻璃，他们各有什么用途？你想设计什么样的玻璃„„，这一系列的问题的解决，都离不开书去解决，学生从大量的阅读中去感悟。

总之，

第三篇：幼儿兴趣班

2010学年第一学期二幼新湖早教中心兴趣班报名须知 兴趣班报名截止时间为2010年9月10日，正式开始9月27日这周，以正式开班通知为准。由于我们要订相关的兴趣班学习材料，所以请大家在报名时仔细斟酌，在报名这一周内报完。

时间：兴趣班每天下午4：00——5：00（除围棋、朗诵考级、钢琴外），每门兴趣班一周一次。

具体兴趣班安排如下：

周一：轮滑：费用120元，15课时。（轮滑竞赛队：视报名情况再定，外聘教练。）

周二：早期阅读：费用200元（含材料费、教材费）15课时15课时。周三：

1.蒙氏数学：费用200元（含材料、教材费）15课时。

2.围棋：（中午11:50——12:50）费用120元,15课时

周四：

1..舞蹈：费用100元，15课时

2.童玩美劳DIY：费用300元，（含课程材料费178元），15课时。3.朗诵考级：（周四中午11:50——12:50）费用200元，15课时周五：

1.美术：费用150元，另加材料费60元，15课时。

2.少儿拉丁舞启蒙：由专业拉丁舞教师执教，费用200元，14课时。

钢琴：(不定时)450元，15课时，（一对二），主课45分钟；陪练每次15元，时间由钢琴老师安排，陪练自愿选择。

第四篇：审美激趣,激发读书兴趣

审美激趣，培养学生审美能力

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，生动凝练的优美词句，强烈感人的抒情色彩。培养学生正确的、健康的审美意识、审美趣味、审美理想，是作为语文教师的重要任务之一。因此教师在教学中要让学生不断感受，由浅入深，由表及里，由课内到课外，激发学生阅读课外书的意愿和情趣，提高探求更多知识的欲望。

一、在诗词意境中欣赏自然景致美

在小学语文教材中有许多描写祖国锦绣河山，旖旎风光的诗词歌赋，教学时，教师可以通过具体的语言文字，引导学生欣赏自然景致美，从而升华起学生爱国主义的思想情操。如《登颧雀楼》的教学，教师通过讲解字词，引发学生对太阳落山，晚霞如火，大河奔流，峻岭高耸的壮丽图景想象，体会祖国山河的壮丽，并借此进行爱国感情熏陶。

二、在对比中体会形象美。

我们都知道，只有深入理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生理解课文，提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇的事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四角的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。

三、在记叙文中领略人格美。

人是社会生活的中心，社会的美都离不开人的美。而人的美又包括思想品德、才能、气质的美，思想品德的美起决定作用。小学课本中的记叙文都离不开写人，进行人格美的教育，能塑造美好人格、高

尚心灵，陶冶审美情操。

1、记人之文，抓住人物品格，展开审美评判，塑造美的形象。如《倔强的小红军》，教师通过对小红军舍己让人、争强好胜的道德评判，塑造崇高的美学形象。《黄继光》（第八册），通过对战斗过程的叙述、描绘，塑造其勇敢顽强、不怕牺牲的阳刚之美。

2、叙事之文，缘事寻人，对人评判，激发美感。如《师生情》，抓住王老师日夜操劳，同学们带着鸡到病房探望的事情，进行评判，揭示其互相关心相濡以沫的阴柔之美。《丰碑》（第十册），抓住军需长把生存留给别人，把死亡留给自己的事例，塑造出老红军的刚强、悲壮之美。

3、写景之文，发其思维，或联系景中之人或联想与景有关的人，赞美生活的创造之美、心灵之美。如《颐和园》（第七册），通过认识故宫宏伟的建筑艺术，引发思考：谁创造了这些建筑？进而歌颂劳动人民的创造之美、才智之美。《南京长江大桥》（第六册）通过介绍大桥的结构、建筑过程，赞美祖国建设的生活之美。

四、在想象中拓展意境美。

我们教育的对象——小学生，他们毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏能力是不强的。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，或联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

五、在推敲中欣赏语言美。

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样

既能提高学生的语感能力，又能使学生得到美的熏陶。具体可以这样操作:、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写 “水、山”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，体验各分句之间的结构联系，让学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

3、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考:为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的对话，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。

六、在诵读中体验情感美。

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，在轻重、快慢、长短、强弱、语腔和停顿、节奏等方面富于变化，构成充满感情、表达准确的美的音调，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。

那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使“学生→老师→作者”之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。难怪作家魏巍几十年过去后，对小学时的老师蔡芸芝先生美丽的仪容、朗诵时唱歌一样的音调还记忆犹新，历历如昨，铭感于内了（见魏巍《我的老师》）。

总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，不断提高学生的审美能力，从而达到激发学生阅读课外书兴趣，探求更广阔知识的目的。

第五篇：如何培养幼儿舞蹈兴趣

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如何培养幼儿舞蹈兴趣

刚刚学走路的孩子喜欢跳舞，特别是和他的爸爸妈妈在一起跳。舞蹈让他们学会表达自己的感情，同时燃烧多余的脂肪。在他们小时候进行正确的引导，更利于激发他们对舞蹈的兴趣和身体的协调能力。不要强迫孩子学舞，这样他们可能不乐意接受。每天做一些舞蹈活动可能会帮助他们更自然地接受舞蹈。

1、教他们一些简单的歌曲比如“hokey pokey” 或者其他的有舞蹈的歌舞。和孩子一起跳。安排一个每日的舞蹈计划，让他乐在其中。

2、在听一些简单歌曲之后，尝试不同风格的音乐和舞蹈。可以向他展示些自由式的舞蹈，鼓励他自已学着跳。将音乐打开关掉，让他在音乐响起的时候再跳。

3、给宝宝放一些不同风格舞蹈的DVD，或是带着他去看一下舞者的现场表演。带他去儿童剧院看一些舞蹈表演，比如删减版的《胡桃夹子》。

4、给你的孩子报名参加适合他年龄的舞蹈课程。最好是小班授课，全是和他一样大的孩子，有一些课程会提供服装，可能会有些主题比如童话舞蹈。可能会有些小玩偶或者布娃娃给这样孩子跳舞做道具。

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