对幼儿园全面发展教育有感

第一篇：对幼儿园全面发展教育有感

对幼儿园全面发展教育有感

—呵护祖国未来，待盛芬芳时。

幼儿是一个既脆弱又重要的环节。对于我们而言，幼儿是祖国的花朵，祖国的希望。为此，我们应该为幼儿发展教育做出一点微薄之力。我对于幼儿全面发展教育这一块特别感兴趣。在我看来，幼儿全面发展教育分为四个小方面。第一：幼儿体育，第二：幼儿智育，第三：幼儿德育，第四：幼儿美育。由此，我将从这四个小方面提出一些有关幼儿全面发展教育的看法。

第一：幼儿体育。时光荏苒，岁月如歌。记得伟人邓小平说过：“教育得从娃娃抓起。”由此可以看出教育的重要性。尤其是幼儿这一块尤为重要，因为一个人的良好习惯跟从小所接触的教育还是有关系的。为了让幼儿从小养成良好的行为习惯，我们需要让幼儿接触良好的教育。首先，我们应该要发展幼儿的体育方面。人常说，身体是革命的本钱。所以幼儿体育这一块尤为重要，幼儿们有了好的体质才能更好地全面发展。在幼儿体育方面我有以下看法：首先，我们应该给幼儿修建一些适合他们的健身器，其次，我们跟家长也该灌输如何让幼儿健康成长的一些观念。对于老师而言，我们应该通过一些游戏来引导学生如何去健身，也要用一些简单的剪贴画和故事来给幼儿讲如何去锻炼自己的身体，有了好的身体才能跟小朋友一起愉快的玩耍。对于国家而言，应该适当投入一些资金给幼儿这一块，给幼儿们增添一些健身器材和有关健康方面的一些展览。这些环节与每个人都是息息相关的，并不是单独而存在的。所以我们每一个人都应该尽到自己该做的，从而为幼儿事业献出一点微薄之力。

第二：幼儿智育。在初中年代，有篇课文让我记忆犹新。主要讲在古时候有个人非常的聪明，在几岁时方能作诗。于是他的父亲就带着他到处作诗赚钱，可是随着年龄的增长，他作诗大不如从前，渐渐地也没人再请他作诗，他就是那个昔日天才般的人物—方仲永。这个启示告诉我们，虽然我们有先天的优势但是后天不努力也一样会成为平凡人，甚至是没了一个正常人所拥有的智商。这启示着我们应该在先天的基础上再从后天方面多做一点努力。有了先天的基础和后天的努力后，这样更能很好地进行全面发展。所以方仲永的故事启示着我们应该重视后天教育的重要性，人不能满于现状，应当不断地发展自我进行更多的学习。在幼儿智育方面我们应该注重具体问题具体分析，根据不同的小孩子应该采取不同的方法教育他们。在教育方面，我们不能给幼儿过多的学习负荷，应该根据需求和效果进行学习。智力开发方面，我们应该根据不同年龄段进行开发。我们可以为幼儿适当地设置一些开发智力的活动，比如：魔方，跳棋，拼图，还有学习一些简单手工的制作。对于家长来说，也应该要让幼儿自己独立一点，比如可以教他们穿衣服，或者教他们一些简单的礼貌用语，让他们从小就有意识去记忆这些东西，慢慢地形成良好的习惯。在生活中，父母也可以故意说自己不会买东西，让幼儿帮他们去超市去买一些简单的东西，这样也可以间接性地锻炼他们的思考能力。在学校，老师所要做到的就是如何用一些玩具或者生活中的实例去开发幼儿的智力，让他们能更好地适应生活。对于国家而言，也可以多生产一些开发幼儿的玩具或者一些DVD供以学习。与此同时，国家在幼儿这一块应该要学会借鉴他国的一些先进经验进行学习和创新。当然，老师也要根据不同的学生去开发智力。

第三：幼儿德育。中华民族有着上下五千年的历史，中华文化源远流长博大精深。对于德

育这一块也是尤为重要的。一个人的道德品质也是跟从小形成良好习惯有着密切的联系。为了让幼儿能够更好的在德育中成长，我们应该做点什么呢？首先，要用故事的形式讲授给幼儿，其次，我们还应该让幼儿身临其境去感受德育的氛围。最后，也要让幼儿学习有关道德方面的书籍。并用实例讲授给他们要向道德品质好的同学进行学习，并且能优秀做到德育的学生，老师要进行表扬，并且让其他学生向该同学学习，最后给予奖励。当然，最重要的是老师首先就要做好榜样，并以身作则。这样更能在小朋友的眼里留下好的印象，然后他们就有意识的想要跟着老师学习，觉得老师很棒。对于家长而言，应该注重一些言行，因为对于小朋友而言父母是他们的模仿对象，所以父母也应该在孩子面前做好榜样。这样以来，小朋友的意识当中也知道父母在做好的榜样也会随之跟着学习。为了给孩子营造好的氛围，父母也需要注意自己的言行并做好榜样，也可以给孩子灌输一些良好的实例并让他们去学习。对于国家而言，德育是尤为重要的。因为一个人的品质能给别人带来不一样的感觉，良好的品质会让人们对他敬仰然而一些品质比较差的只会遭人唾骂。所以我们该为幼儿营造一些良好的德育环境，并且去教化他们。德育也是中华民族文化的一部分，所以我们得从小给幼儿灌输良好的实例让他们进行学习，并且以身作则。当然，对于学校而言，应该开设德育方面的课程和活动。并且在学校设计的同时应该在显眼的地方写一些有关德育的标语，时不时的应该带着学生身临其境的感悟德育的氛围。为了让幼儿更好地健康成长，我们应该尽最大努力去做我们该做的事情。

第四：幼儿美育。对于美这个词，在我眼中有很多含义。譬如：与美有关的一切事物，当然还有心灵方面的美丽，其次还有对美的不同欣赏程度或者是学习与美有关的课程。当然，美育也是幼儿全面发展的一个重要组成部分。美育一词可能对于幼儿有些难度，他们也不能深刻地理解或者去实施。但我们也应该从小给幼儿灌输一些思想，对于美育这一块。除了它学习的本质以外，我们应该还要注重实践方面进行扩展。对于老师而言，应该给幼儿灌输一些与美相关的事物，当然这不仅仅只是说美。应该这是对于幼儿艺术方面的培养。一个人应该从小就全面发展，不仅在学习上要有优秀的一面，艺术方面也不能落下。全面发展对于幼儿来说起初或许会很困难。这样更能凸显老师在帮助幼儿成长的过程中扮演着重要的角色。老师可以引导幼儿向艺术方面的认知，随着进一步的发展可以让他们进行实践。幼儿全面发展离不开老师的指引，父母的帮助以及国家的扶持。为了让幼儿能够更好地发展，我们应该从一些重要的地方着手，要分清主次方面，抓重点去发展幼儿。

时光好似一道长长的隧道，转瞬间我们已长大。回首以往的幼儿教育是如此的不完善以及落后，但随着社会的发展国家的扶持以及老师的努力，幼儿教育逐渐凸显出来。能够做到今天这一步是如此的不易，正如一句歌词：来时的每一步，你走得好辛苦。也证实了想要搞好幼儿教育是如此的不易，需要在众多的努力下才能更好地去发展。在这里离不开老师，父母，和国家的帮助。每个人在这里边都扮演着重要的角色。为了更好地发展幼儿教育，我们需要以身作则，并且向外国优秀的办学经验中进行学习和创新，除此之外，我们还应该从中国的国情出发来分析幼儿教育该如何去办好。对于我们国家而言，是一个人口大国，并且现在老龄化比较严重，对于中国来说青年人的压力逐渐加大，再加上幼儿的崛起。这也是一个好的象征，所以我们可以从小培养好幼儿，不仅仅只是学习，应当是从全面发展着手的。但是全面发展是一个漫长的岁月，我们不能急于求成，应该根据不同的情况去分析并进行创新和发展。为了更好地发展幼儿，我们每一个人都有义务和责任去协助他们完成这一伟大的使命。我相信，在众多人的协助下，我们的幼儿教育会越来越好，幼儿们也能很好地健康快速成长。以上就是我对于幼儿教育全面发展的一些看法。

第二篇：幼儿园教育促进幼儿全面发展

幼儿园教育促进幼儿全面发展

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。”《纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近年来，在《纲要》的指导下，襄阳市直属机关第一幼儿园努力探索家园合作的新途径、新方法，并取得了一定的成效。具体做了以下几个方面的工作：

一、转变教育观念，正确理解家园合作。

多年来，我园一直都比较重视家园合作共育工作，但是，在家园合作问题上还存在一些认识上的误区，如有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上;有的家长过分强调知识的学习、包办代替、娇宠溺爱，有的甚至错误的理解为幼儿教育是幼儿园的事情等等。在家园联系的过程中有的老师常常以“命令式”的口吻向家长提出要求，如要求家长收集材料却不说明目的及用途，每周布置一大堆任务让家长完成，常常惹得家长抱怨。针对这些问题我们组织教师和家长认真学习新《纲要》，并结合我园教育现状，分析讨论。要实现真正有效的家园合作，其前提是教师要摆正自己的角色定位，处理好与家长的关系。教师和家长是平等的合作者，不存在谁支配谁，谁服从谁。只有在平等、尊重的前提下才能得到家长更多的理解、支持和主动参与。通过学习，帮助家长转变教育观念，让家长认识到幼儿教育是一项系统的教育工程，它包含着幼儿教育、家庭教育、社会教育，只有树立大教育观，发挥各自优势，最大限度的发挥作用，才能促进幼儿健康、和谐的发展。通过学习和讨论，使大家统一了思想，明确了家园合作的目的和重要意义,更加坚定了家园合作的信心，以高涨的热情投入到了家园共育工作中，我们开始将家长摆在了合作者的地位，力图通过多种方式去了解家长的需要，了解家长对培养孩子、对家园合作方式等方面的想法，努力地去尊重家长：如通过问卷调查表征求家长参加家园活动的意愿，尽量在家长可能的时间内、以家长能接受的方式和能理解的内容作为家园共育内容;通过家长会真诚地听取家长们的建议„„逐渐形成了有效的家园合作，带来了家长的家庭教育水平的提高、幼儿的发展、老师的自我成长及幼儿园的良好效益，通过家长的口碑宣传，使我园的生源源源不断。家园合作的过程是我们理解《纲要》的过程，也是《纲要》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。

二、采取多种方式家园合作，提高家长科学育儿的水平

采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。为此，我园不断探索家园合作共育的新途径。

1、办好家长学校，普及家教知识。家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地向家长普及家庭教育知识、提高家教水平和家教质量的一条有效途径。2005年，我园被省教育厅、省妇联授予“湖北省示范家长学校”。几年来，我园高度重视家长学校工作，把举办家长学校作为宣传幼儿教育，帮助家长提高教育技能，争取家长理解和支持的主阵地，并把办好家长学校工作列入园务工作议事日程，纳入园整体工作计划，切实加强领导，健全家长学校管理机构，选聘了一支高素质、懂教育、热爱家庭教育工作又善于开展家庭教育的人员组织成立了家长学校专兼职授课教师队伍，负责家长学校教学计划的实施和对家教科研工作的研究。每学期我们坚持向家长授课两次，每期开课前，我们根据幼儿年龄特点征求家长对讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：如针对大班家长的《家庭中怎样培养孩子的语言表达能力》的讲座，由三十多年丰富教学经验的潘玉清老师主讲，得到了家长的欢迎和赞同。还有针对小班刚入园，我们园领导向家长介绍幼儿园的概况和幼儿园的保教工作目标内容和方法，使家长对幼儿在园的情况有了比较全面的了解。专家们的讲座，理论结合身边的实例，讲得家长频频点头，以示赞同、接受。通过讲座，家长们感受很多，掌握了平时难以学到的教育方法，家长们普遍提高了认识、转变了观念，又解决了教育孩子操作性的问题。尤其是每学期组织一次家教知识竞赛。在班级家教知识竞赛的基础上，每个班推荐1个家庭参加园级竞赛，经过预赛和决赛，每学期就有八个家庭获奖。这种形式极大地调动了家长参加学习的积极性，同时，也使家长在理、情、趣相结合的活动中轻松、愉快地获得知识，学到科学教子的经验。现在，我园逐步形成“幼儿入园、家长入校”的喜人局面。家长受教育率达到95%，家长测试率达到100%。收到了很好的教育效果。

2、办好家教园地，指导家长行为。家教园地是幼儿园与家庭联系的一个纽带，是向家长展示保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。设有园级和班级两级家教园地，在园级家教园地中向家长公布办园宗旨、教育目标、幼儿一周食谱、家长在园行为规范等，我园各班都创办了形式多样、内容丰富的家教园地，在家教园地中教师不仅向家长展示工作计划、幼儿在园表现、育儿知识等，还发动家长写一些育儿经验、心得体会等进行相互交流，从而促进教师与家长之间的互动，使双方形成合力，对孩子实施协调一致地教育。

3、家长开放日，增进理解与交流。家长开放日是幼儿园向家长展示办园理念、课程特色、教学过程的良好渠道，是教师教育教学的缩影。通过家长开放日活动，如：六一庆祝活动、冬季运动会、保教活动汇报会等活动让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，使家长和老师彼此加深理解和交流。几年来，我园实行新生家长“陪读”活动，请家长走进幼儿园、走进班级观摩并参与教师组织的幼儿一日生活活动，家长通过三天的“陪读”，具体了解了幼儿园教育工作的内容及方法，了解了幼儿园生活常规及自己孩子各方面的能力和发展情况。通过此活动，减轻了亲子分离的痛苦，使幼儿很快适应幼儿园的生活。另外，开展“老师上课怎么样，家长来评判”活动,征询家长对教师的评价意见，将评价结果作为教职工业务考核的重要依据。家长开放日使家长从教师的教育行为中汲取了宝贵经验，更新了教育观念，也促使家长在以后的工作中更加主动地配合幼儿园和老师，共同完成对孩子的教育，促进幼儿全面和谐发展。

4、成立家长委员会，参与幼儿园管理。《规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。每班推选出1-2名重视子女教育，热心社区工作，有责任心，并有一定组织能力和文化水平的家长组成家长委员会。同时指出家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。家长委员会是家园沟通的“立交桥”。通过家长委员会，一方面可以及时听到家长的心声，了解家长的需要和孩子的需要;另一方面，我们可以及时把幼儿园的要求、计划、决定等通过家长委员传递到每一个家长中，引导家长参与幼儿园与家庭互动教育和促进家园合作。家长委员会为我园提出许多宝贵的意见和建议，特别是杜道贵委员真诚地为幼儿园的建设和管理提出了许多科学、合理化的意见和建议，家长委员会向全园家长发出倡议书，对全园家长进行文明卫生宣传，发出争当文明家长的倡议，收到很好地效果。5做好家访工作，增强沟通的及时性。幼儿园改变传统的守株待兔式的沟通方式，少请家长，多去家访，建立家访和缺勤回访制度，规定每位教师每学期家访不少于10次，幼儿缺勤要问明原因，并有记录。变被动等待为主动沟通，变单项交流为双向互动，尽量减少因等待或捎话而产生的各种矛盾或误解，建立相互信任的伙伴关系，让家长由事不关己的“旁观者”变为积极主动的“参与者”。

6、评选模范家长，组织家教经验交流。家长们通过幼儿园组织的科学系统的家教理论知识的学习，有效地提高了家长科学育儿的能力和水平，做到学有所用，学以致用，在家庭教育中能身体力行，严以律已，一言一行都做幼儿的表率和榜样，让幼儿潜移默化地受到教育。每年在全园开展“争创学习型家庭，争做模范家长”活动，评选模范家长19名。整理家教论文、经验文章二十多篇在全园范围内交流。组织家教经验交流会，模范家长介绍教子经验，举例说明。它促进了家长引领家长。用家长的亲身经历向家长传播教育理念、教育策略，其影响力有时甚至盖过了教师的引领。它促进了教师的发展。看到家长展现出的先进理念，教师有了危机意识，认识到只有不断地学习，“跑步前进”才能避免滞后。幼儿园与家庭合作的方式和形式是多种多样，丰富多采的，需要我们在工作实践中不断努力探索，增强家园合作的新途径。

三、充分利用家庭和社区教育资源，促进家园合作向深层次发展

家园合作的目的是使家庭、社区和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展。因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、早晚接送时交谈反映情况等形式。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征为幼儿园提供了丰富的教育资源。

1、建立幼儿园家长信息资源库

所谓家长资源库，就是对全园家长资源进行充分的挖掘、整理。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。在每学期开学初都组织各班教师对本班家长资源进行调查统计，填写《家长资讯表》，将家长的职业、兴趣爱好、专业特长以及可为幼儿园提供帮助的时间、项目均做好登记，形成家长资源库，便于随时调用。

2、发挥家长职业优势，参与教育教学活动

不同职业不同经历的家长均可成为幼儿园丰富的教育资源，为幼儿园提供多种支持和帮助。随着幼儿园主题教育的探索的深入，教师根据并利用家长的职业特点将家长请进幼儿园参与教学活动。如：请医生妈妈为幼儿讲解医生工作，教给幼儿预防疾病的知识;交警爸爸对孩子们进行“识标志讲安全 遵守交通规则”的教育。在我园组织的“节能减排”、“丰收的季节”、“辉煌建党九十年”主题活动中及活动区布置，处处可见家长共同参与的身影。主题活动的开展前，我们发放了“告家长书”，详细介绍了主题活动的环境创设、区域创设、所需物品等，让家长了解我们需要什么?例如《丰收的季节--秋天》主题,家长们送来了麦苗、水稻等农产品，让孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节，在创设《辉煌建党九十年》这一主题中，家长送来了有关书籍、网上下载的相应资料„„家长的参与很好地丰富了班级的主题内容。在《节能减排》活动中，为了加强幼儿的环保意识，开展了《有趣的废旧材料》这一主题活动。本次活动如果没有家长的参与，活动将无法顺利进行。本次活动分三个环节：首先，我们设计了一份调查表，让孩子们说一说收集过哪些废旧材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的废旧材料你能做哪些小玩具? 并根据调查的结果做了相应的环境布置;接着我们进行了《礼物》的活动教学，这次活动需要许多的不同种类的废旧材料;最后我们开展了亲子活动，孩子与家长合作制作小小玩具，开设了“玩具展览会”。这次活动单靠我们教师是无能为力的，家长的参与，收集提供了许多的材料，丰富了本次活动的所用的材料，并在收集制作的过程中与幼儿园一起加强了幼儿的环保意识，提高了幼儿的动手能力，共同教育了孩子。

综上所述，我们应该认识到只有家长们的勇于参与，我们的主题活动才能开展得有声有色,乐趣融融;只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助。幼儿园在开发、整合、运用社区资源的同时，我们深切感受到了家长资源在幼儿园教育中起到的推波助澜的作用，让家长充分参与，让他们与幼儿园的教学资源有机地融为一体，淋漓尽致地发挥他们的作用。

3、有效利用家长资源，开展社会实践活动。

幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。我们园的家长来自各个阶层，具有广泛的社会关系及基础，为了开拓孩子们的视野，增强孩子们对大自然和社会的认识，培养孩子的探索和求知欲望，我们注重充分发挥各行各业家长的作用，为我们的社会实践活动牵线搭桥，在消防队看到战士们严明的纪律、整洁的宿舍和消防演习，在田野里，孩子们认识了多种农作物，知道了它们的生长周期和规律，领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在银行里，孩子们认识人民币，学会存钱，了解理财知识。„„正是诸如此类的活动，扩大了孩子们的知识面，孩子们的社会经验，更激发了孩子们对周围生活、事物的兴趣和关注。同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，使家长真正成为幼儿园的合作者。

经过这几年家园合作的实践，也使我园的家园合作初步呈现出了合作式、互动式、对话式、交流式的良好状态，如何让这种状态更加深入、延续，我们将积极倡导一种新的幼儿园教育理念——没有“围墙”的幼儿园，主动构建家园、社区互动有效平台，积极探索适应社会变化的新型教育模式。家园合作，同步教育，促进幼儿全面发展，这是我们今后要继续探索和实践的方向。

第三篇：全面发展的教育目的

全面发展的教育目的一、全面发展的教育目的我国教育目的蕴含全面发展的要求，这一点与马克思主义关于人的全面发展的学说有着密切联系。马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。

使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，这是我国教育目的反映出来基本精神之一，全面发展的教育目的明确了我国人才培养的素质要求。一是明确了人才应有的基本素质，即德、智、体、美等方面，将其作为人才应有的基本素质。德，指个人对待生活和工作，对待与社会、与集体、与他人、与自然关系时所应具有的价值观念、行为品质、道德追求、人格修养、人生信念等，是对人生观、世界观、道德观、政治观及其行为品质的总称。智，指人在生活、事业中，在认识自然、社会并作用于自然和社会中所具有的学识、才能、智慧等。体，指人在各种活动中所应具有的身体活动机能、能量、体质和体力等。美，具体指审美和创造美的能力。这几方面互相联系、相互作用，是人的生存和发展，以及在现代化建设中不可缺少的基本素质。二是明确了使受教育者各方面全面发展，即在注重基本素质（德、智、体、美）形成发展的同时，也要注重促进其他素质的形成和发展，而不应仅仅局限于德、智、体、美四方面。这是促进人的个性丰富发展所必需，有利于个人在物质生活领域和精神生活领域发挥展现创造性才能，更好实现自己的理想和价值，使人生存发展充满内在活力。

二、全面发展教育的组成部分

所谓全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。全面发展教育具体包含哪些方面，现在并无统一意见。不过，从实际来看，多数人通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展教育的基本构成。

德育，即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。它的基本任务包括：培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品德能力等等。

智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。其基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好学习品质和热爱科学的精神。

体育，是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。体育的基本任务包括：知道学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；发展学生良好品德，养成学生文明习惯。

美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的基本任务是：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生美好心灵和行为，使它们在生活中体现内在美和外在美的统一。

劳动教育，即引导学生掌握劳动知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

三、我国现阶段教育目的的基本精神

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》关于教育目的的表述是：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一表述体现了时代的特点，反映了先阶段我国教育目的的基本精神。

1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2、要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展。

3、注重提高全民族素质。

4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。

5、适应时代要求、实施素质教育、提高教育质量，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

第四篇：第三章幼儿园全面发展的教育_学前教育学

第三章

幼儿园全面发展的教育

◆教学目标：

1、理解幼儿园全面发展教育的含义。

2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径。

3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作。◆教学重点：

体、智、德、美教育的目标、内容 ◆教学难点：

深刻理解全面发展教育的的含义：全面和谐的发展观，培养素质；避免平均化、孤立化的发展观。◆教学方法：

谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法 ◆教学时数：8课时，（课外实践4课时）◆教学准备：

1、学生到幼儿园进行体育调查活动，并提交一份提纲作业、一份调查报告；

2、调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境，提交一份关于幼儿智育的见习报告。◆教学过程：

第一节

幼儿园全面发展教育概述

一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教育的含义

【播放录象】

天才儿童畸形教育的录象片段 【问题讨论】

此案例中儿童发展存在什么问题？如何看待儿童发展全面性？应注意什么倾向？ 【归纳总结】

幼儿园全面发展教育的含义：

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。

关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性）

注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立的发展。

第二节

幼儿园体育

一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目标和内容。【问题导入】：

1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？

2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？还与什么有关？良好的习惯指什么？

3、如何做才能增强幼儿的体质？ 【知识要点】

1、理解概念：

体育：广义概念——泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念——专指在教育机构中进行的、保证 受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

幼儿体育：在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

2、幼儿体育的目标：

保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展； 培养幼儿良好的生活、卫生习惯；

锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。

3、幼儿体育的内容：

卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）

二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作的内容。

【调查和研讨】

1、组织学生课前到幼儿园进行调查，并要求做好记录。

2、研讨内容：

幼儿园体育工作的内容包括哪些方面？幼儿园的做法有什么可借鉴之处？有何启发？

3、研讨形式：以小组为单位谈谈调查活动见闻，最后每组派一代表归纳幼儿园在体育工作的不同方面的做法经验。【归纳小结】

幼儿园体育工作的内容包括两大方面：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）

三、扩展研讨问题，深入理解幼儿园体育活动实施中注意的问题。【问题研讨】

幼儿园在体育活动的实施中应注意什么问题？就你所见的情况，还存在什么问题和不足？幼儿体育的目的是强调让幼儿掌握体育的技能还是强调提高幼儿体育活动的兴趣和发展活动能力？为什么？ 【归纳总结】

幼儿体育的实施↗锻炼与保护并重

↘ 重视兴趣和态度培养

↘专门体育活动与日常活动结合

四、课后作业

提交幼儿园体育工作调查报告一份。

第三节 幼儿智育

一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。【现象描述】

家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？

【知识要点】

（一）关于智育极其相关概念

智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

知识：是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能：技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。

智力：是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。三者关系：知识不等于智力。但又是紧密联系、相互依赖、彼此促进的。知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的武器，同时又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。

二、通过案例分析和研讨，帮助学生理解幼儿园智育目标和内容。【观看录像】

一堂中班幼儿科学活动课录像《认识磁铁》。【问题研讨】

1、幼儿在活动中学习到什么经验和知识？形成了什么概念？与此相关的内容还可以怎么拓展？为何在活动中没有体现？为什么强调幼儿学习粗浅知识而不是系统知识？粗浅知识指哪些知识？

2、儿童在活动的过程中发展了什么能力？这些能力对儿童的学习有何帮助？智力水平的高低对幼儿的学习能力、知识获得、解决问题的能力有怎样的影响？在幼儿园的知识学习中应注意什么问题？

3、在活动中儿童在学习兴趣上有何表现？为什么要培养其学习兴趣？ 【归纳总结】

（二）幼儿智育的目标：

1、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。

指探究、创造、动手动脑的兴趣。兴趣是最好的老师。幼儿在兴趣的动力下能引起学习的主动性，注意力集中，思维积极。兴趣不是天然形成，而幼儿的兴趣容易受外界影响，不稳定，需加以培养。

2、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。

学习知识是幼儿生活和发展的需要。因为幼儿的年龄特征，幼儿不适宜学习系统的知识，只能初步学习周围生活中常见的知识，这些知识带有综合性、启蒙性的特点。比如：对自我和别人的认识，对自然界的天气、动物、植物等的感性认识。对社会生活中行为规范的认识等。一些简单的概念（例子：认识汽车，不要求认识汽车的原理。只要求获得汽车的类型、外型特征、功能等看得见、感受得到的感性经验）。

3、发展幼儿的智力。

4、培养幼儿的口语表达能力。

（三）幼儿智育的内容 【阅读案例】

中班活动设计：我爱福娃

一、活动由来

北京公布了奥运吉祥物——福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。他们在互相聊天的时候有的说：“我喜欢妮妮”；有的说：“我喜欢欢欢。”我让小朋友收集有关福娃的资料，我也到网上收集资料。这样“我爱福娃”的主题活动就开展起来了。

二、活动目标

1.引导幼儿积极主动地收集有关福娃的信息，培养幼儿收集信息的能力。

2.知道北京2008年奥运会的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。

3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物的情感。

三、活动准备

课件：有关福娃的剪报、教师画好的福娃、“北京欢迎你”字卡、福娃名字的字卡、画好提供幼儿涂色的福娃、正方形的五色彩纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。

四、活动过程

(一)收集资料，看看说说有关福娃的消息。

师：2008年奥运会在我们中国北京举行，奥运会的吉祥物也已发布，吉祥物的名称都是什么？

幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

师：你是从哪里知道的？

幼：“我是看了奥运会吉祥物的演出知道的。”“我在公交车扶手上看到的。”“地铁的扶手上也有。”“老师，我妈妈给我买福娃了。”……

师：想一想，福娃还在哪里出现了？

幼：我知道了，我还看到福娃在38个运动项目图上出现了。

(二)观看教师制作的课件，综合了解有关福娃的消息。

1.教师播放课件，幼儿欣赏

师：你们刚才在动画片中看到谁了？

幼：我看到贝贝了；我看到晶晶了……

师：你最喜欢哪个福娃？

幼：“我喜欢晶晶，它是大熊猫。”“我最爱的是妮妮，因为它是燕子风筝。”

师：谁知道奥运吉祥物是哪天发布的？

幼：北京时间11月11日晚。

师：你们真棒，了解了那么多关于北京奥运吉祥物的事情。是的，北京在11月11日晚公布了奥运吉祥物——福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢迎你”。

2.教师和幼儿一起了解福娃

师：谁知道福娃都有什么颜色？

幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。

幼：我知道，福娃的颜色和五环一样。

师：福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物。颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然友好相处的美好愿望。福娃代表了人类的梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系。

(三)幼儿制作福娃，布置主题墙。

1.给自己喜欢的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一个)，剪下来贴到主题墙上。

2.幼儿绘画“我喜欢的福娃”。引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。

3.用五色的纸，折“东西南北”，组成五环。

(四)创编歌曲“我爱福娃”。（见上）

《我爱福娃》

565431｜21235｜333555｜33221 ‖

我爱我的贝贝，贝贝在哪里？小鱼儿在海里，贝贝游呀游。

我爱我的晶晶，晶晶在哪里？大熊猫在森林，晶晶走呀走。

我爱我的欢欢，欢欢在哪里？小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。

我爱我的迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。

我爱我的妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飞呀飞。

我爱我的福娃，福娃有五个，好朋友好伙伴，北京欢迎你！

(五)智力抢答游戏

师：你们都了解了福娃的特点，今天我们一起玩一个有关福娃的智力竞赛。

1.贝贝的头饰是什么图案？(鱼纹图案。)贝贝擅长什么项目？(水上运动高手。)

2.晶晶的头饰是什么图案？(莲花瓣造型。)擅长什么项目？(有力量的运动。)

3.欢欢的头饰是什么图案？(敦煌壁画中的火焰。)擅长什么项目？(球类运动。)

4.迎迎的头饰是什么图案？(西藏青海地方装饰。)擅长什么项目？(田径高手。)

5.妮妮的头饰是什么图案？(沙燕风筝。)擅长什么项目？(体操运动。)

五、活动效果

幼儿都积极主动地收集报纸和网上有关福娃的资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过老师讲解、智力抢答的方式，孩子们记住了福娃的典型特征，如颜色、头饰上的花纹、福娃代表的动物、体育项目等等。

六、活动延伸

幼儿设计福娃，培养幼儿的创造能力。【问题研讨】

在本活动中儿童学习表现如何？判断的指标是什么？儿童的学习兴趣来自于什么条件因素？教师在儿童的学习中扮演了什么角色？为儿童的学习做了哪些方面准备？在活动中注重培养了儿童哪些方面的素质和能力？ 【归纳总结】

（一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。

1、保护和促进：了解幼儿的认知特点和水平；给幼儿学习成功的体验和乐趣；避免灌输式学习方式；避免艰深的学习内容。

2、培养幼儿学习的主动性：学习方式上的改进，创设良好的学习环境，提供学习材料，引导幼儿的学习。教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。

3、良好的学习习惯：是幼儿学习持续性发展的条件。包括：注意力集中、克服困难、认真完成学习任务等。

（二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力。

（三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。

（四）发展幼儿的语言运用能力。

三、扩展研讨，理解幼儿园实施智育活动的注意事项。【问题研讨】

就所调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境的材料和见闻，谈一谈：

1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？儿童在其中进行了哪些活动？幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同的特点？

2、在活动中学习是否符合幼儿的学习特点？儿童在活动中有何具体表现？为什么？ 【归纳总结】

（四）幼儿智育的实施 创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的学习兴趣。2 组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。

3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。

第四节

幼儿德育

一、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目标。

【问题导入】什么是德育？幼儿德育与中小学德育有何区别？ 【知识要点】

（一）概念：

幼儿德育是指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿的社会性，培养幼儿的道德品质的教育活动。

（二）幼儿德育的目标：

《规程》对幼儿德育目标的阐述：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。

概括之：五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。

二、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育内容。【案例呈现】

案例1：

儿童作家孙敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修爷爷说：我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。幼儿们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。

案例2：

有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活他们了，”这情景使这个学生懊丧。二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！【问题研讨】

幼儿德育包含了哪些内容？幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？对培养幼儿的道德品质有何帮助？应注意什么问题？ 【归纳总结】

（三）幼儿德育的内容：

1、萌发爱的情感

2、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。

3、培养幼儿良好的个性品质

（四）幼儿德育的实施

日常生活、游戏是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动（谈话讨论、各种实践活动）是实施幼儿德育的有效手段。

1、2、热爱与尊重儿童 遵循德育的规律：、3、由近及远，由具体到抽象

4、直观、形象、切忌说教

5、注意个别差异

第四节

幼儿美育

一、问题导入，理解相关概念。

【问题】：什么是美育？什么是幼儿美育？ 【知识要点】：

（一）概念

美育即审美教育。幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动。

二、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目标和内容。【案例呈现】

案例1：小班音乐活动：《春》

活动目标:

1、感应全曲A段，听辨强弱。

2、在音乐情境体验中，初步感应曲式ABACADABACA。活动准备：

挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》认识春天田野的景象 活动过程:

一、故事引导

1、介绍图片名称

2、(出示挂图P4)师:春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好开心。那春天的田野又是怎样的呢？（请幼儿依生活经验自由讲述）

二、主题赏析

1、师：春天会有哪些好听的声音呢？（幼儿依生活经验讲述，教师可结合挂图P4引导幼儿观察春天小鸟在唱歌、流水的声音等）

2、师：今天我们就来欣赏一首描写春天田野景色的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利著名的作曲家维瓦尔第写的。你们注意听听看，音乐里都有哪些声音？

3、提问：

听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲）

三、感应全曲A段,听辨强弱

师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动）

A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落:聆听状

1、提问：

(1)刚才听着音乐王老师在做什么？（学大农夫锄地、学学小农夫播种）

2、感应A段，听辨强弱。

师：现在我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？注意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？小农夫出来播种的音乐又是怎样的？(请幼儿围圈站好)（1）听A段音乐，教师带领幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻）（2）提问：

大农夫出来锄地的音乐是怎样的？（大声，音乐很强）小农夫出来的音乐是怎样的？（轻、小声，音乐很弱）

（3）师：这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师给予提示。）A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落：聆听状

四、律动感应曲式：ABACADABACA 师：刚才我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？（幼儿说，老师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）

1、现在我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？(播放全曲)老师边听音乐边出示各种角色图卡。

大小大小——小鸟——大——小鱼——大——雷声_——中大——小鸟——大——小鱼——大小

2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等）

3、律动扮演

师：这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。（听音乐带领幼儿做律动）A段：农夫/锄地、播种

B段：小鸟/学小鸟觅虫、飞翔、梳洗羽毛

C段：流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温柔地挥动。D段：打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。

4、道具扮演

师：你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。你们看，老师给你们带来了什么？

（1）逐一介绍各种道具名称。（2）将全班幼儿分成五组，大农夫:：木鱼锤 小农夫：铃鼓 小鸟：水袖 小鱼：手套 雷电：两个软垫互拍（3）幼儿听音乐在原地进行角色表演。

（4）如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。结束：

师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？

案例2 ：小班美术活动：《小小手》

1、以趣导入：把幼儿的快乐情绪调动起来，创造一个轻松、愉快心理环境。

教学反思：俗话说得好：兴趣是入门的开始，也是一节课成功的前提,开始此处老师用简短而又富有鼓动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，老师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有计划地用一些时而活泼、时而诙谐、时而安静的动作，带动幼儿，使幼儿兴趣盎然。

2、尝试探索：

(1)老师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。

师：变！变！变！

教学反思：这一环节引起幼儿的极大兴趣。的主要目的是利用幼儿好奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当老师穿着色彩斑斓的奇怪衣服时，他们内心的好奇、冲动就会更加强烈。达到“课伊始，趣已生”的效果。

（2）利用趣味性语言引出主题。

师：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告诉我。

师：你们想不想也有一件这样的衣服

教学反思：趣味性的语言能容易调动幼儿活动的积极性，它让幼儿较为准确的领会老师的意图，引起幼儿的创作欲望。

（3）第一次尝试活动：幼儿自己探索寻找方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）

教学反思：此环节，老师打破了以往填鸭式的旧教学法—重在教的模式，而是让幼儿探索、尝试在先，让幼儿自己去寻找一种可行的方法，然后老师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。

（4）第二次尝试活动：在进行活动中再次寻找更为合理的解决方法：

师：看看谁的衣服最美？

教学反思：此处老师让两个不同颜色对比，提出质疑，让幼儿探索、发现原来几种颜色的衣服美丽。由于探索没有固定模式，发现是幼儿提供自己的经验、能力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进行多次操作。这种探索的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的知识成了幼儿自身的需要和渴求。

第三次尝试活动：帮老师制作衣服

师：你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？

教学反思：此环节通过幼儿帮老师涂抹衣服，拉进了师生的距离，增进师生亲密感，以达到师生情感的融合和互动。

3、评价、展示： 创设一种平等、宽松的评价氛围，让幼儿自由观看、评价、展示。他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，达到了评价、指导一体化。这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。

4、时装表演后，随音乐出教室自由结束。

【问题研讨】

以上两个不同的艺术教育活动对幼儿的身心有什么方面的影响？幼儿得到什么方面的经验和益处？ 【归纳总结】

（二）幼儿美育的目标：

培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

（三）幼儿美育的内容：

1、培养幼儿美的事物和艺术活动的兴趣和爱好

2、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力

3、培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力

三、通过谈话活动，引导学生理解幼儿美育实施的途径。【谈一谈】：

幼儿最经常性接触的环境是哪里？谈谈你看到的过的幼儿园是如何创设美的生活环境的？它们对儿童有什么样的教化作用？大自然向我们展现了什么样的美？你认为应该如何利用它们的美对幼儿进行教育？幼儿园可以开展哪些活动？

【资料链接】

简述小班幼儿的美育活动

孩子们爱美，爱美的环境。他们来到幼儿园，对幼儿园的环境最为敏感。鲜艳的色彩、富有童趣的图案、熟悉的画面，都是幼儿最喜欢的。我根据小班幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。给于幼儿多方位、多元化的感知空间，这是帮助幼儿获得体验最好的途径。

1，创设一个有序的环境

⑴，感受物品摆放的美

在集体环境中，拥有一个有序井然的环境，会给孩子带来一种平和，祥和的秩序美。我采用了对应的方法，把玩具橱分割成角色游戏和区角活动两个板块，分别按颜色、图形、数字把玩具分别放在相应标记的盒子里、箩筐里，通过标记来区分和选择自己喜欢的活动，以便幼儿有秩序的取放玩具。

⑵，感受活动的规则美

有效的规则意识是幼儿开展活动的前提条件。对小班幼儿来说规则意识还不是很强烈，因此我在活动中，根据活动人数的多少，提供相应的操作物品，如：2支笔、2支糨糊、4个小盒子、3把剪刀，使材料和人数一一对应，在这些对应的方式中，隐含着活动的方法和要求，使幼儿在活动中更有序，有助于幼儿按活动的规则活动。

2，加强活动暗示美

小班幼儿的活动往往是无目的的，不稳定的，常随着外界刺激的变化而变化。因此我设置了小班活动的提醒标志——文字和图片，告诉幼儿这里是做什么的，可以怎么做。如：在“给小刺猬理理毛”的活动中，我张贴了小刺猬，让幼儿一看就知道这里是做什么的。又如在“香香的蛋糕”中，我收集了各种不同形态的蛋糕照片，张贴在墙上，幼儿可以看着图片，模仿图片上的花纹或从中领悟，自己设计出自己喜欢的各种花纹。

3、创设供幼儿欣赏的环境，让幼儿感受美。

欣赏是幼儿直接感受美，体验美的最直接，最有效的途径。幼儿在观赏的过程中，不同的孩子可以领略到不同程度的美感体验。

我首先在“调色板”的栏目中张贴了哥哥姐姐的画，让幼儿在欣赏哥哥姐姐画的同时，感受画的构图美，色彩美，从而激发幼儿动手表现美的愿望；接着推出各种不同的线条图案，让幼儿在与环境的交互中，感受线条的变化美；我还结合各种美术活动，把幼儿自己创作的作品布置展示，当他们的作品得到成人和同伴的赞扬和肯定时，我高兴的说：“我画的最美。”对幼儿产生潜移默化的影响。

二、利用各种时机和节日，引导幼儿体验美。

1，利用传统节日，让幼儿体验民间传统的文化和传统美德。

结合三八节的活动，我们开展了“爱妈妈”的系列活动，让幼儿把自己的妈妈请来，抱一抱妈妈，和妈妈说一句甜甜的话——“妈妈我爱你”，和妈妈一起做游戏、学学大肚子妈妈，感受妈妈的辛苦。组织幼儿制作爱心卡、送给妈妈一条围巾、送给妈妈一个吻。

通过活动幼儿感受到了爱，也用自己的行动表达了对妈妈的爱，得到了一次强而有力的心灵美的启迪。又如在过新年时，在环境中布置了新年的景物，让幼儿感受新年的景色及新年的快乐。

2，适时捕捉时机，及时引导幼儿感受美、体验美。

在开展小、中、大班的小画家画展时，我组织幼儿参观画展，引导幼儿去感知，发现作品中的美。幼儿参观之后露出了羡慕的眼光，哥哥姐姐画得真好看。我也要像哥哥姐姐一样，画出漂亮的画。

三、关注幼儿的行为，及时引用情景活动，引领孩子体验美、使幼儿养成良好的行为美的习惯。

在日常活动中，有些时候，幼儿常常会为一些小事而发生争执，这时教师要以正确的方法引导幼儿友好谦让，团结友爱。如看到幼儿为了坐一只椅子而发生争执。于是，我组织幼儿进行情景表演，“小椅子该给谁坐？”通过情景表演，孩子们发现情景中孩子的行为是如此的美，从而幼儿纷纷表示同伴间要相互谦让，可以把椅子让给别人，自己再去找一个椅子。同时，幼儿也学会遇到困难的解决方法：外面椅子没有，可以到小舞台去找一找，也可以到娃娃家去找椅子。

四．采用多种形式和灵活多变的情景，引领幼儿大胆表现美、创造美。

1、在游戏中引导幼儿表现美。

孩子们都有一种模仿和表现现实生活的欲望，而游戏是他们最好的一种表现方式。游戏的可操作性和艺术性可使幼儿产生强烈的吸引力和表现欲。在角色游戏“香香园”中，幼儿们利用泥工和积木、麦管、模具等各种材料和工具制作出了各种形状、颜色的饼干，如鸭子、大象、树、芝麻饼干等。孩子们在活动中不仅丰富了幼儿游戏的内容，尝试团圆、压、捏等技能外，还大胆表现了各种图案、形状的美。

又如在搭建动物宝贝的活动中，首先引导幼儿观察基本构造图形的特点。我张贴了用雪花片搭建的直条、长方形、正方形、圆形的拼搭图案，以及这些图形连接变化成的小鸭、孔雀、小鹿、狮子、老虎的图案以及搭成的实物摸样，使幼儿感受到的造型美和颜色的搭配美。其次，在观察的基础上鼓励幼儿表现美。我让幼儿边看边模仿，边探索怎样搭，在搭建时，孩子们会说：“我用黄黄的雪花片搭老虎的身体，我用红色的雪花片搭老虎的耳朵和嘴……”

2、在学习活动中引导幼儿表现美。

学习活动是幼儿一日生活中的重中之重，也是幼儿表现美和创造美的重要途径。如在美术活动中，创设生动活泼的游戏情景，引导幼儿大胆的表现美。在“甜甜的棒棒糖”中，我以小兔超市进一批棒棒糖来引出主题： “今天，小兔超市要进一批棒棒糖，你们是小兔超市的服务员，你们想要哪些颜色、味道的棒棒糖？” 于是绿绿的苹果味棒棒糖，红红的西瓜味棒棒糖，橘黄的橘子味棒棒糖，肉色的奶油棒棒糖运应而生。在引起幼儿对棒棒糖的渴望后，引导幼儿制作棒棒糖，放到超市中去。在制作棒棒糖时，孩子们自始至终完全置身在棒棒糖的颜色和味道中，边做边讲，“我做的是什么棒棒糖？…”最后孩子们还津津有味的吃起了自己做的棒棒糖，边吃边交流着，“我的棒棒糖是草莓味的……”在活动中从小兔超市进一批棒棒糖，到幼儿以超市服务员的身份介绍棒棒糖，动手制作棒棒糖、最后以品尝棒棒糖的一系列过程，使幼儿投身于这个游戏情景之中。在活动中，孩子们始终保持着浓厚的参与热情，从而感受到色彩的美和味道的美，同时还发展了孩子的语言表述能力。

3、利用课件和布置欣赏的场景，引领幼儿表现美。

小班幼儿思维直观形象，想象力还不够丰富，有局限性，因此，生动有趣的画面更能吸引他们去欣赏、比较其中的不同点，从而学会观察事物，感受事物的内在美，更容易激起孩子对美的表现欲望。如：在“下雪了”的活动中，我用课件的形式，让幼儿欣赏雪景，课件中有雪景的图片，也有下雪的动画，幼儿在观看时，连连发出“下雪了，树上、地上、屋顶上都白了，可以堆雪人了，人都穿棉袄了”等等惊喜话语，而从在在操作中幼儿大胆的在这些地方画上了雪花，还把整个画面用刷子刷上了不同的底色。

又如：在“鱼宝宝和鱼妈妈”的活动中，我布置了一个金鱼展览会，收集了各种花纹的鱼的图片，让幼儿自由的参观，感受鱼的美丽，感受鱼身上不同的花纹，不同的颜色。在活动中，幼儿大胆的挑选自己喜欢的颜色，并给小鱼的身上、尾上、鱼鳍上穿上不同颜色的衣服，有红的、有绿的、有条子的、有圆点的花纹等等，整个活动每个幼儿身心都十分愉悦。

4，教师运用语言的游戏性，激发幼儿表现美。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，老师的引导语言就要变成孩子能听懂的游戏化语言提示、指导和鼓励幼儿。比如在“太阳糖葫芦”中，我边示范边讲解，我请太阳吃糖糖，用手蘸一蘸颜料，把糖糖放到小桌子上，按在太阳的光芒中，糖糖要多放些，桌子上都放满。这样幼儿置身与请太阳吃糖糖的游戏情景中，活动时更投入，在手指点画中，感受到手指蘸色作画的奇妙。——思考：这个幼儿园的老师挖掘了哪些美育资源，又是如何实施美育活动的？这些活动能达到美育的什么方面的目标？

【归纳总结】

（四）幼儿美育的实施

1、创设和利用美的生活环境

2、大自然是幼儿美育的丰富源泉

3、社会生活（日常生活）是向幼儿进行美育的广阔天地（1）社会产品、建筑、名胜古迹、社会风尚——物的美（2）仪表、行为、言行——人的美

4、艺术教育是美育的有力手段

四、扩展研讨内容，帮助学生进一步树立正确的幼儿艺术教育活动观。【问题研讨】

幼儿园的艺术教育活动是否为培养艺术家做准备？在艺术活动中技能技巧训练和艺术情趣相比哪一个更重要？为什么？ 【讲解要点】

艺术教育活动中应注意：

1、幼儿园美育是面向全体幼儿的——不是培养单个有艺术天赋的艺术家

2、通过美育培养幼儿健全的人格（情感态度）——不要偏重于追求艺术的结果和达标。

3、重视培养幼儿的想象力和创造力——不要过分强调技能技巧，机械训练。

第五篇：“清华姐妹花”有感：全面发展树立榜样

“清华姐妹花”有感：全面发展树立榜样

清华姐妹花马冬晗、马冬昕已成为网友们热议的话题，同为大学生的我们不应该只是对“姐妹花”一味的膜拜，而要从中得到一些启示。

她俩是去年清华大学特等奖学金得主（全校仅有5个名额），就像机器人一样遵守严格的时间表：每天只睡5、6个小时，其余时间不是做题、学英语，就是参加各类学生活动。姐姐马冬晗是清华精仪系首位女学生会主席，还是系乒乓球队、羽毛球队、排球队队长；妹妹马冬昕担任过校学生会副主席，去年还当选了海淀区人大代表。她们还是校国旗仪仗队员，为了准确地将国旗以48秒的时间升到顶端，姐妹俩练了上千次，姐姐还特别设计安装了滑轮，妹妹则成功改造了钢丝绳。目前，她俩被保送本校的“硕博连读”。10月18日，一段清华大学特等奖学金答辩的视频引起媒体关注，答辩人正是精仪系学生马冬晗。在短短6分钟的演讲中，她展示了自己“3年学分成绩名列专业第一名，多个学科成绩超过95分”的优异成绩以及这份“详细到小时”的作息时间安排。随后，网络上又爆出其双胞胎妹妹马冬昕在清华大学化学系就读，并且也是特等奖学金获得者。该奖项清华大学每年只选评5名，是清华授予学生的最高荣誉。

而她们那密密麻麻的计划表更是引起了人们的关注。早上6点“起床、锻炼、吃早饭”，40分钟后便开始一天的学习，晚上10点半“听英语新闻”，11点到深夜1点“读书、背单词”……通过这份“学习计划表”，可以体味到马冬晗、马冬昕这对清华姐妹花取得如此优异成绩背后的汗水，荣誉是靠强大的自制力和刻苦努力获得的。我赞成最早发布这条微博的网友对此事的评价：“这个世界最可怕的不是很多人比你牛，而是比你牛的人比你还努力！”

清华学霸姐妹花不仅学习成绩彪悍，而且其他方面都很优秀：有鲜明的个性，有很好的学术精神，从知识的适应能力到创造精神，从博雅文化到领导气质……堪称全才。这些都是令年轻人无比艳羡的综合素质。她们的走红，有其必然性。

要说她们成功的原因，无外乎有两个，除了天资禀赋，就是勤奋努力。不得不承认，这个世界，人是千差万别的，但天资再好，也不会自动走向成功。付出总归有收获。这恰好印证了爱因斯坦的理论：天才是99%的汗水，与1%的天分之和。但是，良好的个性，好习惯的形成，却不是天生的。个性、习惯虽可培养，却更容易被扼杀。她们的内在禀赋，与其说是靠自己的努力，毋宁说是早在中学时代就埋下了种子。正是良好的基础阶段的教育环境，何自己良好的特质，成了其成功的双翼。

很多人高中三年认真学习，一到大学学习的劲头就松懈下来。“大学”的英文谐音被戏称为“由你玩四年”，大学生不努力，成天逃课、睡觉、打网游、泡妞的生活一直遭人诟病。清华姐妹花刻苦用功的精神传递着正能量，可以作为我们大学生的学习榜样。

勤奋刻苦在任何时代都是好品质，对勤奋刻苦的学生肆意嘲讽甚至妄加指责的人，成功只会距离他们越来越远。