农村幼儿教师现状及分析(赵茹)

第一篇：农村幼儿教师现状及分析(赵茹)

农村幼儿教师现状及分析

学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，党的十七的报告鲜明的提出“要重视学前教育”，《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中提出“发展农村学前教育”，种种迹象表明，学前教育的春天来了！对于农村学前教育来说，火热的夏天到了！作为一名农村幼教工作者，我深深的觉得学前教育要发展，师资力量是关键。纵观目前农村幼儿教师的现状，实在令人担忧

一、外聘教师数量大，整体素质偏低，接收再教育机会少。以调查的农村公办幼儿园为例，全园25名教职工，只有9名公派转岗教师，其余16名教师均为外聘人员，职业幼师文化程度占31.25%，高中文化程27.5%，高中文化程度以下占 41.25 %。有幼儿教师资格证为0人.不符合国家规定的要求。外聘教师多数没有经过系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼，教育教学业务知识和能力还不能适应当前学前教育发展的需要。由于农村远离城市，各种培训、参观、学习、交流的机会相对少很多，这就形成了一个恶性循环：师资力量弱——提升教育少——师资力量更弱。

二、教师工作时间长，强度大。

农村的幼儿园，由于师资短缺，大部分都是一个班只配备一名教师，能配两名教师的幼儿园翎毛凤角。从早上7：30开始到下午5：30，幼儿的学习、游戏、吃、喝、拉、撒、睡全凭2名教师负责，教

师既是老师，又是保育员、幼儿园清洁工，身兼数职。与城市幼儿园的两教一保相比较，与他们的早晚班相比较，农村教师的工作时间长，强度大。长期以往，对教师的生理、心理造成了极大压力，这也是幼儿园的一个不容忽视的安全隐患。

三、教师待遇低且队伍不稳定。

据调查显示，2011年农村幼儿教师每月工资平均大概在800元，而且没有医疗和养老保险。收入和福利上的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。同时，农村幼儿园条件简陋、信息闭塞等环境方面的因素也严重降低了幼儿教师的职业满意度。导致教师队伍流动性大，稳定率低。

解决农村学前教育师资问题的对策

一、政府加大投入，落实管理，提高农村幼儿教师的地位和待遇 政府可以公开招聘具有幼儿教师资格的幼儿教师，正式聘任的幼儿教师应与中小学教师同等看待，给予他们平等的精神待遇，民办幼儿园的教师也要加强注册登记和管理，执行准入制度，把好进门关。推行教师工资量化考核制度，按工作实绩多劳多得；同时，根据国家的有关规定，积极解决农村幼儿教师的劳动福利和养老保险问题，除此之外，政府还应建立农村教师特殊津贴制度。这种制度应按照各地不同的经济发展水平分成不同的等级，经济越落后、条件越艰苦的地方特殊津贴越高。我们要用待遇留人，感情留人，事业留人。

二、建立健全学前教育师资培训体系，加强在职培训

按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，应将幼儿园在职教师的培训纳入当地继续教育的规划。根据学前教育发展的需要，扩大幼儿园教师的培养渠道，开展农村幼儿教师的全员培训，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系。教育主管部门应组织人力，成立指导小组，根据农村实际情况，开展巡回指导，派遣优秀园所的骨干教师送教帮扶，通过多种培训和帮扶提高学前教育师资的整体素质。

总之，各级政府、幼儿园要不断完善学前教育的各项管理制度，使农村幼儿教师在聘任、培训、考评、调动等方面有章可循；同时，也可通过经济、行政等手段，制约教师的不合理流动，减少学前师资特别是骨干教师的流失，保持学前教育师资队伍的稳定。

第二篇：绥中县农村转移劳动力现状及流向分析(赵)

绥中县农村转移劳动力现状及流向分析中国是一个人口大国，而农村人口所占比重非常大，在城市反哺农村的过程中，农村发展面临的最大制约因素就是农村剩余劳动力的大量存在。对于政府来说，促进农村劳动力向非农产业和城镇转移，统筹城乡协调发展，是时代提交的课题。现就我县农村转移劳动力现状及流向进行汇报。

一、我县农村劳动力及其转移的总体状况

（一）我县农村劳动力的规模与结构

据统计，我县农村劳动力约为28万，富余劳动力约为8万人。从就业区域来看，各个产业劳动力输出基本集中在天津、沈阳和唐山等地，以建筑业等体力劳动输出为主。从年龄角度来观察，抽样调查结果显示，农村劳动力中20到35岁人员比重最高，占50%左右，初中小学毕业生占90%，文化程度较低。

（二）我县农村劳动力转移的基本特征

特征一：随季节变化较大。我县转移劳动力季节变化明显，据统计，2011年上半年，我县劳务输出人口为15757人，其中三月份劳务输出为8044人，占50%以上。

特征二：我县沿海农村劳动力转移比重较低，边远山区较高。2011年上半年转移农村劳动力占农村劳动力总数达到5%以上的乡镇有：加碑岩、秋子沟、大王庙、高台和高甸子。转移比重较低的乡镇有：高岭、前卫、前所等地。

特征三：异地建筑业和服务业仍是农村剩余劳动力转移的主要行业，劳动时间长，强度大，当然这和劳动者的素质有关，转移劳动力素质偏低，使他们只能从事这些行业。

特征四：距离家乡较近。我县农村劳动力转移多距离家乡较近，大部分集中在本省内，外省多以天津、河北和北京为主。因为他们从事的工作如工程建筑，具有短期性和间断性，季节性较强，距离家乡较近使他们在没有工作或农忙的时候方便回家。

特征五：农村剩余劳动力的转移，在方式上仍存在着相当程度的盲目性。目前农民外出就业以依托传统血缘、地缘、人际关系网络为主。据调查，2011年农村劳动力通过有关部门有组织进行转移的占27.8％，其余人员的转移仍然属于自发进行。

特征六：我县农村劳动力的转移具有明显的兼业性。这些转移的劳动力绝大多数还保留着对土地的承包权，每年除在外务工外，农忙季节都要回家从事农业生产，属亦工亦农性转移，这就造成了季节性的变化。兼业长短因家庭劳动力的多寡与从事劳务收入的高低而不同。一般而言，家庭劳动力较多，从事劳务收入又较高的，在外工作时间就长，反之则短。兼业性还体现在劳动力转移存在一定的间隔性，今年外出，而明年可能不外出。

特征七：乡内村内的自发性转移。小庄子、塔山和荒地等

乡有大规模的经济作物，在播种、收获等繁忙时节靠几个人是不能及时完成农活的，这样在这些地区就兴起自发性的劳动力转移市场。其他乡镇或者本乡镇留守劳动力自发的组织起来，互利互助，分工明确，并获取报酬，结算方式以日结为主。这种自发式劳动力转移市场规模不定，随季节性变动，全县总体规模达万人以上。

二、农村劳动力转移的难度在增大

当前，我县农村劳动力就业与转移面临着诸多困难，主要集中在以下几个方面：

（一）新增农村劳动力数量巨大，待转移劳动力数量众多。我县是农业大县，种植业在国民经济中有举足轻重的地位，农村人口多，劳动力总量大、增长快，我县目前农村剩余劳动力约为8万人。劳动力资源庞大的基数和增长远远超过了我县农业对劳动力的需求。再加上新毕业学生，在城市找工作困难，避免不了的回到农村加入农村劳动力这一股。劳动力明显过剩，就业压力相当大。

（二）我县转移的农村劳动力素质较低，多以体力劳动为主，高素质人才较为缺少，导致劳动力供求结构不一，造成了结构性失业。抽样调查资料显示，在2011年当年转移的农村劳动力中，小学以下文化程度占当年转移总量的比重为23%，初中文化程度的比重为57%，高中和中专文化程度的比重为11%，经过专业培训的劳动力比重为8%。这样素质的人员只

能从事较为低级的劳动，很难找到理想的工作。

（三）信息渠道混乱。我县大部分的农民工靠亲朋好友获得务工信息，真假难辨，增加了外出打工的成本和风险。虽然我们劳动力市场的公共就业服务机构已经对农民工开展免费服务，但岗位类型、服务模式适合农民工需要的并不多。

（四）农民工的利益没能得到全面有效的保护。虽然我县近些年十分注重对农民工合法权益的保护，但有些实际问题仍然无法解决，如外出打工子女的读书问题，工资被克扣、拖欠，工伤得不到赔偿等。

三、促进农村劳动力有序转移的途径

（一）积极发挥政府的领头作用，各个部门相互协作，调动社会各个方面参与，将农村劳动力转移就业置于城乡就业工作的重中之重。明确政府职责，完善城乡就业局的工作体系，成立劳务输出领导机构，统筹兼顾，协调有关部门的工作和与劳务输出相关的服务、培训、维权的各项工作，加强与劳动力输入地的协作，保障外出务工农民在异地应当享有的权利。

（二）以农业结构调整为契机，促进农村剩余劳动力在农业内部就业。近年来，我县农产品供给已经达到供大于求的情况，优化农业结构、提高农产品质量，成为当前形势下我县农业发展面临的一项重要任务。我县农村剩余劳动力转移应充分利用这次退耕还林、还草等结构大调整带来的机遇，在保证粮食生产能力稳定提高的前提下，大力发展劳动密集型农业，不

断拓展生产新领域。通过农业综合开发，向农业的深度和广度进军，做好农村剩余劳动力转移这项任务。目前我县西北山区还有不少荒地和荒山等尚待开发的资源，综合开发的潜力非常大。通过合理开垦、综合治理、技术改造等多种形式，提高农业综合生产能力，可以增加大量的劳动就业机会。

（三）积极推进农业产业化，在农村内部消化农村剩余劳动力。首先，大力发展开发性农业，拓展农业内的就业空间；其次，积极推进农业产业化，通过加工、销售等企业，把农民与市场联系起来，实行专业化生产、规模化经营、社会化服务、企业化管理；第三，加强农业基础设施建设，利用国家实行扩大内需的方针和积极的财政政策的有利时机，大幅度增加农业基础设施投资，吸纳农村剩余劳动力。

（四）努力提高农村劳动力的素质，增强转移劳动力的市场竞争能力。我县农村劳动力素质低是制约转移数量特别是转移层次提高的重要因素。大量分析表明，农村劳动力素质与转移的速度和层次成正比关系，一般劳动力素质高的地区，转移速度要快于劳动力素质低的地区，同时转移劳动力的就业层次也较高。随着市场经济的发展和经济增长方式的转变，社会各方面对劳动力素质的要求越来越高。近年来，沿海经济发达地区和一些大城市为了控制城市转移人口和提高劳动者的整体素质，对素质较低的体力型民工进入做了一定的限制，对高素质民工需求相应增加。面对劳动力市场的新态势和农村经济发

展的需要，必须采取措施提高农村劳动力素质，以增强劳务输出的竞争力。从近期看，要着重抓好外出劳动力的技能培训，根据市场需求和输入地企业的要求，定向举办各种类型的技术培训班。

（五）推进城市化进程，增加城市就业机会

提高城市化水平是促进农村劳动力转移的基础条件。坚持各个城市并举发展的道路，扩大现有城市规模，时期具备容纳更多农村劳动力的能力，为农村劳动力进程经商停工更多的机会。

（六）大力发展家庭服务业，促进农村劳动力转移

家庭服务业是关乎国计民生的重要服务产业之一。大力发展以家庭为服务对象、向家庭提供劳务、满足家庭生活需求的家庭服务业，对增加就业、促进农村劳动力转移有着积极的作用。家庭服务业劳动密集程度高,以手工劳动为主,工作内容多样,工作方式灵活,劳动强度适当,家庭服务业的大部分岗位比较适合下岗职工、农民工、女性职工、年龄偏大职工和技能单一职工等的就业,是安置下岗职工和农民工的主要行业之一。

绥中县城乡就业管理局

2011-8-19

第三篇：赵燕茹总结

2017-2018第一学期期中工作总结

灵武市职业教育中心

赵燕茹

时光荏苒，本学期已过大半，今年，由于本人产假休了较长时间，故现分为三个阶段就本学期工作情况进行总结。

休产假前，本人主要担任学校德育课的教学任务，并承担教学处排课，考核统计等工作，另外还承担德育教科研室的相关工作，虽然由于个人原因把这些工作都交接给其他老师，但在之前工作中使我学到了很多东西，积累了很多经验，业务能力得到了很大的提高。休产假过程中，闲暇之余，我阅读了很多实际方面的书籍，以确保自己不会掉队。休完产假后，发现学校有很多的变化，各个系部和处室更加系统化和规范化，学校整体学习的氛围更加浓厚。总结这段时间的工作，刚开始回来的时候不太适应工作，领导十分体恤我带孩子的辛苦，所以没有安排任务量很大的工作，在此我十分感谢单位以及领导对我的关心，我一定努力赶上前面落下的工作，及早回到我的工作状态中去。在以后的工作与学习中，自己决心认真提高专业知识水平，加强责任心，为学校的发展，发挥自己的一份力量。我想我应努力做到：第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习专业知识与相关的经验，多向领导及同事等有经验的老师请教。第二，本着实事求是的原则，积极做好自己在教学处及德育教科研室的本职工作，不拖拉；第三，遵守学校规章制度，维护学校利益，力争取得更大的工作成绩。

2017年在不知不觉中又走到了尽头，虽然这学期是特殊的，我没有像往学期一样在忙碌而充实的时间里度过，但我仍不放过能够让我进步的机会，对于存在的不足，同样需要我从中汲取教训不断改进。在今后的工作中，我将继续努力，不断进取，以求更大的进步。

第四篇：农村生物教育现状及分析

农村生物教育现状及分析

摘要：生物是自然科学的一门重要基础学科，生物学科是当前社会发展的重要研究领域，它对经济、民生等方面具有重要的价值。生物教育是生物学科得以发展的重要手段，而中学生物教育是基础。但在广大农村教学中，生物学科始终被当作小副科而备受忽视，这导致生物学科的实验器材和配套设施不完备，专业的生物教师也很缺乏。这些原因致使初中生物教学水平低下。因此，探究农村生物教育的现状必须从多方面来分析，以便更合理的给出建议。

关键词： 农村生物教育；现状；建议

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0009-02

1.农村生物教育现状

1.1 专业老师的缺乏及对生物课的重视程度不够。

在开展中学教学过程中，生物课程对于很多学生来说都不是一门重要的课程，常年被当做一门副科来对待，在这种情况下，老师和学生都没有意识到开设生物学科有什么重要的意义，加之关于农村生物教学的师资较匮乏，且水平质量参差不齐很难到达要求，生物师范专业毕业生相对较少，原有的生物专业教师亦纷纷改专业教学，从而导致农村生物专业教师普遍缺乏，学校生物课教学多由非专业教师兼任，这些老师没有系统的接受过生物方面的专业教育，在教学时对学生讲解概念模糊并且深入很浅。

1.2 农村生物教学环境差。

农村的生产方式单一，经济发展速度较缓慢使得与城市相比经济水平比较落后，导致人们的生活水平较低，教育资金长期投入不足以及教育经费的分配不均，使得很多时候教育经费刚好足够发放老师的基本工资，因此，想要改善农村教育的本学条件以及整合教育结构和布局等都是十分困难的。由于这些条件的限制，农村学校的教学条件普遍低于城市水平，且差距较大。其中，生物教学的环境更加恶劣，在有关生物实验设备、多媒体网络资料和生物图书等都十分缺乏甚至没有，这些都阻碍了农村生物教学的发展，使得生物教学环境差。

1.3 学生重视程度低。

在大家对生物科学都具有一定偏见的情况下，其地位自然而然的不高，再加上生物科目不纳入升学考试中，对于升学率本就不高的农村地区来说，把时间投入到主课上来才是他们所追求的。农村中学教育资源匮乏，为了提高学生的升学率，教育资源更多地倾向于是主干课上（语文、数学、外语），生物教师配比不足，生物课多数被其他主干课挤占的现象较为突出，这种环境下学生对生物的学习重视度较低[2]。

1.4 教师专业化水平不高。

农村对老师的学历要求不高，因此农村生物老师的学历偏低，且大多数生物老师在上大学期间所学专业并不是生物专业，也有些老师是兼任生物教学工作，更有些生物老师是其他学科老师调过来的。除此之外，生物作为一门科学学科，所需要更新的速度这是农村地区无法满足的，因为农村比较偏僻，信息传播相对来说很闭塞，农村生物老师不能很快的接受到生物方面的变化，因此不能很好的完备自己、充实自己。与此同时，这样就使得农村生物老师的专业水平和能力还不足够支撑生物教学活动，更不能够深入进行复杂且较先进的生物科学方面的教学和研究。

1.5 生物师资教学创新素质相对薄弱。

教学过程有质量的好坏，但由于农村地区生物老师的师资匮乏，就造成了农村生物教育只达到了“量”的要求，而“质”的水平是远远不够的。其中，“质”因素主要体现在生物教师创新素质方面。《新课标》突显教学创新改革的重要性，培养学生的实践能力和[3]。目前看来，农村生物教师缺乏创新意识，难以变革农村中学生物传统的教学模式。为何农村生物教师创新素养薄弱呢？主要由于农村生物教师的教学方法设施落后，无法引入更多先进的教学方法，因此一些教师在课堂上仍然采用 “填鸭式”教学方式，这显然与现在的教学目的不匹配。

2.农村生物教育的针对性对策

农村生物现处的境地造成原因有多种，不仅有来自上级教育管理部门的不重视和对这门学科的了解不够深入和全面，还有农村教学师资、教学硬件设施等条件的不足，都造成在短期之内无法全部解决这些困难和问题，所以，我根据这些问题提出了以下解决办法。

2.1 将教育高层对生物科学的认知和教育重视程度提高。

生物科学推动了社会的经济发展，改善了人们生活方式，是新世纪科学应用重要的一部分。生物科学教育能培养学生以后从事生物科研的兴趣，为我国的生物科学发展奠定基础，并且为学生们的动手能力以及思考方式有很大帮助，培养了他们创新思维，让他们更加主动学习新知识并加以运用。在生物学科如此重要的情况下，就需要教育高层重新定位和审视生物科学这门学科，让这门课程能够发挥它最大的优势，帮助学生完善知识体系以及锻炼同学们应用能力。中学生物课从其本身的教学意义来看，和其他学科一样重要甚至在某些方面和程度上比其他学科更重要。因此，中学领导和教育高层应该转变生物课不是主干课的观念，要意识到生物教育对培养学生的综合素质有着重要意义。为了改变中学生物教育边缘化的局面，教育高层以及有关生物教学人员可以通过生物知识讲座等方式来对生物学科的最新发展有一个从浅到深的认识，系统把握现代生物科研应用的方面。农村生物教育只有在得到教育高层的重视后，才能够在软硬件方面有所改善。

2.2 通过进修和外援支教活动提高生物教师各方面素质。

由于地理环境、生活水平和教学条件等因素的影响，使得?r村在引进专业生物教师时有很大的局限性，因此需要农村中学现有的兼职生物教师提升他们自身的生物教学素质。因此，开展生物教师进修工程和外援支教工程活动来提升他们的生物教学水平和更新知识结构。在进修工程中，教育高层可以根据农村中学的特殊性以高校为主体建立农村生物教师的进修培训方式，这样可以改善农村生物教师专业素养，也有利于生物教师了解生物学科的发展前沿和生物教学的新动态。在外援支教工程中，开展学生实习和教师实践的活动，在活动中解决农村生物教师师资相对不足的问题，并对农村的学生就更好的认识和学习生物学科有很大帮助。

2.3 就农村的教育特殊性建立实验自助体系。

生物教育是一门需要实验操作支撑的学科，然而在农村地区，由于教育环境所致，使得生物实验硬件在短期内很难得到改善，如果想要改变这种状况除了上级教育部门的大力扶持等方面外，也可以根据农村自身的一些特点来创造这种实验所需条件。农村具有丰富的自然资源，老师们可以利用这些自然资源带领大家进行生物学习和认知，充分发挥农村自然资源的优势。在面对学校无法开展但是又很重要生物实验时，老师可以自己创新来组建一些简易教学设备，在这过程中，也可以组织同学一起参与，这样不仅解决了实验设备缺乏的问题，还能锻炼同学们的动手能力，并让他们体验生物实验带给他们的有利之处，增加他们对生物学科学习的兴趣以及激发了他们的探索精神。在这之后，这些实验装备还能保存供以后的教学使用。通过上述办法，最大程度的解决了农村生物教学设备缺乏所带来的问题，并形成了以农村为基础的生物实验教育自助体系。虽然这还不足以完全解决农村生物教育硬件不足所带来的问题，但是这是目前看来最好、最快速的解决农村生物教学设备不足的问题。

2.4 让学生重视生物课程。

学生作为生物教学的主体，让整个生物教育系统有了教学对象，如果生物教学缺乏了学生，那也就缺乏了对象性。因而我们需要清楚学生不重视生物课的原因来对症下药提高学生对生物课的重视程度，并且想出相应的措施来解决这一问题。就目前来看，学生不重视生物课主要原因有两个：一是老师在课堂上讲授生物知识时枯燥、乏味，并且知识讲解太浅；二是农村的升学压力非常大。为了解决这两方面原因造成的问题，老师要清楚自己的责任，调整好心态，主动去寻求符合学生特点的教学策略，要不断的充实自己的知识储备以及不断地学习新的教学理念。这就要求老师需要引起同学们对生物学习的兴趣，让他们自主自动的去探求生物科学知识，而不是被动的灌输。农村生物老师要让学生明白专注升学而忽视生物科学知识的学习是一件不明智的事情，与此同时，要用生物学科最新的应用知识让他们了解生物科学的重要性，让他们知道重视了生物科学，以后才能融入到生物科研和应用领域中。

2.5 加强生物学科的宣传。

目前，生物科技对于我们的日常生活越来越重要，我们日常的衣食住行都离不开它。面对如此重要的生物技术，仍然有很多人不了解或不重视，得到的关注很低，生物学科在国内基础教育中重视程度较低。因此，在相对于城市各方面发展较落后的农村，对生物科技的认识更不足。很多人对生物科技的认识还停留在肤浅的认识层面，例如研究动植物，他们认为生物科学很简单，学来没用，前途渺茫。面对这种状况，需要加强对生物学科的宣传，通过开展生物科技展览、论坛、演讲等形式，让大众对生物科技的发展和应用有所了解。

2.6 加强教师职业情感培养。

教育信念是作为一名教师最重要的内在价值，它体现在老师的教学意识和习惯中，并且这种信念改变着作为一名老师的教学行为。在教师的整个教育过程当中，作为教育信念的重要组成部分，职业情感始终贯穿于其中。由此来看，精神层面的提升，教师职业的情感加强和教师职业道德的提高是非常重要的。农村生物老师受到的重视和所得到的社会认可不高，造成了农村生物教师职业情感偏低，这都是因为生物学科和生物教师受到不平等的对待。要改变这种状态，我们需要从多方面下手，例如改革教师的专业评价体制，提高农村教师的工资待遇和改善农村教师的人文关怀等，这都有利于加强农村生物老师的职业情感培养。

参考文献：

[1] 李志红.基于理念创新与模式构建的农村中学生物学实验教学现状与改革探析[J].中国教育技术装备，2013，14： 60-62.[2] 王桔?t.甘肃省部分城乡中学生物实验教学现状调查及对策研究[D].兰州： 西北师范大学，2004.[3] 赵淑玲.信息技术在陇南农村中学生物教学中的应用现状与对策研究[D].兰州： 西北师范大学，2006.

第五篇：新形势下转岗幼儿教师现状及对策分析

新形势下转岗幼儿教师现状及对策分析

伴随着学前教育三年行动计划全面启动，各级政府加大财政投入，通过新建、改扩建幼儿园，使得幼儿园的数量和在园幼儿数都得到了大幅度的提升。据初步统计，2011年，全国幼儿园总数就增加了1.6万所。在园幼儿规模增加了400多万人。伴随着幼儿园及在园幼儿数的增加，不少省市先后出台了小学富余教师或其他相关人员转岗担任幼儿教师的政策．并着手开始相关培训工作。新形势下转岗幼儿教师队伍的建设越来越受到关注。

一、转岗幼儿教师的现状分析

幼儿园与小学并不只是不同年龄段教育的差别，幼儿园的工作管理制度、对教师的素质要求及专业需求。与小学有明显的不同。据调查，转岗幼儿教师呈现出如下几个方面的状况。

1．缺乏坚定的职业信念

小学富余教师，本地生源未就业大专以上毕业生、本市户籍非在岗具有教师资格证人员等适合学前教育岗位的，通过参加由国家和政府制定的培训计划，合格后转岗或者准予参加幼师应聘考试而成为幼儿教师。虽然国家政府为其创造了就业机会，但从个人主观意愿来看，该幼儿教师的群体从事幼儿教育事业并非是自己的初衷。从这个层面上来看，转岗幼儿教师在很多方面体现出被动性，主要体现在：由于此类转岗教师存在专业基础理论不足、专业技能欠缺等问题，面对新的岗位，难免出现综合素质总体偏低的问题，加之教师自身缺少钻研教育教学的进取心，自我发展动力不足，对所从事的职业认识水平较低．因而容易导致缺乏坚定的职业信念。

2．培训时间短且密集．速成性明显

幼儿园教师培训应是一项长期的环环相扣的系统工程。对转岗幼儿教师的培训计划，尽管在各方面都尽量考虑到了现有小学教师的教学经验和小学与幼儿园不同性质教育机构在文化素质、专业应用、专业技能课程等方面的不同，但其培训时间短且密集，只有短短的三个月，甚至有些地方受培训者仅经过半个月的培训就能通过结业，取得幼儿教师的资格，其速成性显而易见。

3．工作压力大，心理健康问题突显

与小学教师不同，转岗的幼儿教师必须面对教育和保育的双重任务，多数幼儿教师既要负责教学，又充当保育员，还要完成园所交办的其他工作任务。初次面对这样的工作环境和工作要求，转岗幼儿教师思想压力大，甚至出现了诸多心理健康问题。

4．教师的教育效能感低

教师的教育效能感是教师对自己影响幼儿良好行为习惯的养成及各方面良好发展能力的主观判断。它包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是教师对教育本身是否能够影响幼儿的看法；而个人教学效能感是教师对自己的教学是否能对幼儿产生影响的看法。

小学教师在小学工作中更容易获得成就感，这一方面是由于长期以来小学定位于正规的学龄段教育，其尊师重教的氛围较浓；另一方面，小学教师的工作成效有数量化的可测指标。幼儿园的工作与此不同，幼儿教师没有可测的工作标准与指标，导致转岗教师的工作价值感下降。研究发现，很大比重的转岗教师对幼儿教师的重要性持不赞同或怀疑态度，或者对幼儿教育和教师的作用持怀疑态度，说明教师的一般教育效能感较低。在能否解决幼儿在学习和生活中的问题上，过半的教师认为自己不能或需要视情况而定；而对能否驾驭课堂问题，大部分的教师也表示困难，这也说明转岗教师的个人教学效能感也很低。心理学认为，教师的教育效能感将影响教师的教学效果和教师的专业发展，同时也将影响教师工作的努力程度和教师的情绪。

5．教育教学问题突出

在教学内容和教学方法的选择上，转岗教师有明显的小学化倾向，主要以识字、算术等小学低年级学科知识为主。对幼儿的年龄特点不了解，幼儿情感、态度、习惯的培养远未纳入教育目标。

6．年龄结构偏大

由于不少转岗教师大多是已经从事过多年小学教学的教师，因而一般年龄偏大。有地区统计，转岗教师中40岁以上的教师占整体转岗教师的80％以上，转岗教师的最低年龄也在28岁以上。

二、政策建议

1．统筹考虑，择“优”转岗

各地在中小学教师转岗工作的具体操作过程中，应通盘考虑，充分认识到学前教育的特殊性和学前教育事业发展的长期性。努力遵循学前教育规律和幼儿身心发展规律，从而对“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育政策有一个全面、准确、完整的理解与把握。

鉴于3岁～6岁幼儿学习与发展的内在需要，幼儿园课程的实施以游戏及儿童获得直接经验为主，因此转岗教师一般不宜超过35周岁，而且应优先让起始学历为学前教育专业或者音乐、美术等艺术类专业教师“转入”为主；应严格控制转岗教师的比例，如果一所幼儿园转岗教师过多，再加上培训不到位的话，难免会加剧学前教育“小学化”“成人化”的倾向，影响幼儿园教育教学的质量。

与此同时，还要建立健全“能进能出”的良性互动机制，实在不适合在幼儿园工作的转岗教师，经过一定的程序，提供其二次选择，以人为本、“腾笼引凤”，不断加强学前教育师资力量，促进学前教育科学发展。

2．优化工作环境，缓解内在压力

转岗教师的职业压力相对较重，如何缓解此种压力，幼儿园的管理者起着举足轻重的作用。研究表明，和谐宽松的工作环境，能使人们的心理保持“弹性”，缓解人与人之间的矛盾。为此，作为幼儿园的管理者，必须从改变幼儿园的管理运作方式及工作作风着手，优化工作环境，缓解内在压力，通过建立科学合理的教育评价、教师评价和激励机制，为转岗教师提供多种成功、价值实现的机会，以激励广大教师积极进取、奋发向上。

3．提高经济待遇和社会地位

国家要完善相关的法律制度，地方教育行政部门要提出切实可行的措施，全社会要加强宣传教育，以提高幼儿教师的社会地位。特别是要转变转岗教师就是小学闲置教师的观念，保证他们的合法权益，包括在职进修、工资待遇、住房福利、休假晋升等，使转岗幼儿教师能真正解除后顾之忧，安心幼儿教育事业。

在政府优化各类政策的同时，转岗教师作为适应新工作的主体，其自身主观能动性的发挥在顺利转岗过程中也发挥着重要的作用。一方面，转岗教师要勇于面对新的工作形势和新的挑战，在工作中勇于反思自身的不足，多向同事和领导学习；另一方面，转岗教师要不断加强专业学习，努力在工作中增长知识、增强专业工作能力，不断更新现代教育理论，把握儿童发展的时代性，学习先进的教育方法和教育技术，从整体上提高专业素养，为自己适应新的工作岗位积极创造有利的条件。