放下老师的身份跟孩子在一起

第一篇：放下老师的身份跟孩子在一起

放下老师的身份跟孩子在一起

作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先教师要尊重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。初步学习了《纲要》，心得体会也不能一概而全，我想每次研读都会有不同的体会。此次学习让我丰富了对幼儿园教育的理论指导，为了一切幼儿的发展，为了幼儿一切的发展，相信在日后的实际工作中也会给我带来很多益处。

第二篇：放下孩子读后感

这本书最初吸引了我眼球的是小巫的作序与推荐，放下孩子读后感。小巫可是我的偶像啊，她的书我全都有。怀孕时就是看了她的《让孩子作主》才把我带到了成功母乳喂养的路上，并且开始认真学习育儿知识的。偶像推荐的书当然是要看的，于是从当当上买回来，认真地看。

书上所写的观点其实在我之前看到的育儿书中基本都有，比如接纳孩子、敢于对孩子说“不”、训育孩子延迟满足、承担责任、让孩子承担家务活儿、感恩、不要过度重视学业成绩、注重品格培养等，读后感《放下孩子读后感》。

但是这本书中让我受益最大的在于另外两个观点，这两点虽然在别的育儿书中也有提及，但是没有像本书中这么重视。这就是“重视餐桌文化”和“尊重父母”。

个人感觉，犹太人的育儿理念其实和中国的传统文化有很多相通的地方，也和国内一些优秀的育儿书籍中的理念差不多，用小巫的话说，真正的智慧，都是相通的。好的教育理念，必定殊途同归。所以，这本书总的来说是一本很好的书，它的观念都是对的，绝对不会有误人之嫌。

同样还是从这一角度来说，如果已经看过很多小巫、李跃儿、孙瑞雪的书，那么这本书，可以不看。

第三篇：师德和孩子在一起

和孩子在一起

“眼中有孩子，心中有目标，随时有教育”，是二期课改对幼儿教师提出的新要求，也是学前教育成功的前提和关键，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对二期课改的精神有了进一步理解，要尊重孩子，让孩子成为学习的主人。

要用积极的方式正面引导，告诉孩子应当做什么，而不是指出他不应当做什么，积极的指示往往比消极的指示更加有效果，能帮助儿童建立更明确的观念，指导同伴行为，作出良好的榜样。例如：一群孩子正在等待洗手，由于空间小，孩子之间不可避免地会产生一些纠纷，这时老师对孩子们说：地方比较小，每个人能站稳而且尽快出去听故事会比较好。问题很快解决了，如果老师说：刚才是谁在撞人呀？则孩子们会互相推委，彼此责备。

给孩子的错误行为找个正当的理由，有的孩子愿意和别人分享玩具，而有的孩子则不愿意呢？作为老师如果按照成人的规范来判断，会认为前者大方、慷慨，而后者自私、不友好，一旦孩子没有符合教师的要求，教师很可能会对孩子产生偏见，从而伤了孩子的自尊心。通过二期课改的学习，我们知道要解决的不是表面问题，而是行为的实质问题，愿意与同伴分享玩具的儿童是有安全感，容易与别人相处的。而不愿意拿出东西和别人一起玩的儿童则很可能是缺乏安全感的，他并不是自私或不友好，而是对自己应付的别人的能力没有信心，这样的儿童在面临新情况或困难时，常常会退缩，反抗甚至攻击别人，教师要做的不是要求孩子改变行为，而是先要充分给予孩子安全感，帮助他建立自信心。

教师是儿童心目中崇敬的人，如果教师在遇到困难的时候，能做到态度从容不迫，镇静自若，心平气和，能适当的控制自己的情感，她就为儿童树立了正面的榜样。反之，即使工作能力再强的教师也不是时时处处能给儿童作出榜样的，例如，教师也要在适当的时候学会向孩子说“抱歉”，当你诚心诚意向孩子说“对不起”时，孩子们一定会原谅你的。

以前，教师常常会用比赛的方式来督促幼儿，认为这样能鼓励孩子的竞争心，培养幼儿的能力，通过学习使我知道，这个方法虽能改变幼儿的行为，取得一些效果，但不可能建立一种良好的社交情感，这是因为儿童还没有把自己看做是一个有能力的人，还经受不住竞争带来的紧张和不可避免的失败，经常获胜是不现实的期望，太多的失败又会产生自卑，这两种极端都不利于为儿童适应竞争的世界作好准备，我们不应当让儿童觉得只有“得第一”“打败别人”或“做的最好”时，才能获得成人的注意和赞许，而应当让他们确信无论成功还是失败，自己都是受欢迎的，例如，我今

成人的情感需要向他人表达，情绪需要有适当的途径排解。同样，儿童的情感也需要有途径予以表达。我们经常看到，儿童用哭、用侵犯性的动作等方式来表达情感，这些方式有时容易伤害到别人，也伤害到他们自己，所以，教师要予以引导。对儿童来说，把问题直接说出来比较容易。儿童的哭可能是遭受了多次失败，挫折，那么老师说“我知道你是怎么想的”比说“你这么大了，还哭什么”对儿童的帮助要大的多。儿童的情感和行为方式都是有原因的。在制止孩子行为时，先不要责备他们，要试着向他们说明我们理解和接受他们的情感，再向他们提出积极的建议，帮助他们用适当的方式表达情感，期待儿童改变行为，培养他们的自尊和自信，并让他们感觉到成人是相信他们的，这样做才是真正的尊重儿童。

尊重儿童，说易做难，这需要我们不断学习，不懈努力。

第四篇：跟自己在一起杂文随笔

“跟自己在一起”，这是台湾学者蒋勋在《孤独六讲》里说的一句话。感觉这句话具有深刻的意义，而且它还包含一种深度的自信！人需要朋友，需要同外界交流，否则就感到孤独无依。一个人，必须跟别人在一起，才能获得精神的愉悦或满足。不懂得如何“跟自己在一起”。蒋勋说，“孤独没有什么不好，使孤独变得不好，是你害怕孤独。”这里所说的孤独，是指独处时不去做任何事情，只是独自冥想。那么，人为什么害怕孤独？我想，是因为没有体会到孤独时完整的自我之美。

西方古神话故事里，传说现在的人都是被劈开了的一半（很多人也都会有这种想法），他们需要寻找自己的另一半来完美自己的精神。其实，这也只不过是人的一种幻想，感到精神无所依靠罢了。抛开这些幻想，如果人能够在孤独中体会自我的完整，才能真正做一个精神完整的人，也才能更健康、更纯粹地爱他人，照顾他人。

现在，我独自躺在医院的病床上，什么事都不能做，不得不细细品味孤独时的思绪乱飞。人在生病的时候，也最容易体会到孤独，会无端生发一些感慨，甚至奇妙的思考。我为什么会患病？毫无疑问，患病都跟自己的生活习惯有关。思想的放纵，会惯坏了肉体。原本可以简单获得的满足，变得越来越复杂和难以获取，属于自己的快乐也随之逐渐稀少。往往这个时候，是你最为怠惰的时候。所以无所事事会让精神变得悲凉。只有于轻度疲劳之后的收获中，才能真正体会较深的生活享受。精神可以放松，却不能怠惰。从生理学的角度讲，当肉体感到精神怠惰了，体内的免疫功能就会下降，从而导致疾病的发生。那些在你健康状态下从不能入侵的病菌，此时也能轻易攻破你的健康防线。所以并非人老了，病就来了，而是你真的精神状态老了，免疫功能下降，不再能够抵御病菌的入侵。

如何让精神始终保持从容又积极的状态，除了乐观面对各种社会现象和交流以外，这就又回到了前面的话题：学着体会孤独。不必费心劳神地总想让精神走出去，完全可以让它停在原点，静静感受思想的流淌，和灵魂的自由飞升。如果精神离不开任何人，你怎么能飞？

不要总是把孤独跟自闭划等号，自闭是因为被伤害后的病态心理。孤独，有时候是为了在这感觉中寻找精神的完整与享受。人，总是需要从外界的各种声音和信息里获取满足。所以现代人已经习惯于低头看手机，无论是独处还是身边有朋友。你会发现一个奇特的现象，明明一堆朋友聚会，大家坐在一起却不是交谈，而是在看各自的手机！更不用说一人独处的时候。这现象甚至严重到他们害怕独自思考！孤独，给大多数人带来的是寂寞无助，甚或恐惧。为什么？因为人在这个复杂又虚荣的社会中，再也摆脱不了严重的依赖和被他人赞扬的从众心理。

其实很多时候，我们只需要一种独静，用心聆听自己的声音。仔细听，你就能听到自己内心最本初的音色；听到你真正简单的需求，而绝不为了迎合社会大众去拼命武装打扮自己；听到你的血液，会跟着你的思绪舞蹈，让你的精神状态沸腾，然后，化作你可能久违了的熟悉的液体，溢出你的眼眶！这时你会突然感到，孤独，无需别人照顾！

所以孤独时，什么也别做，就去思考，除非你失去了思考的功能！事实上很多人只会张口说话而不会闭口思考了！他们会问，独处时我需要思考些什么？最好是，能想什么就去想什么，只要不是预谋犯罪。只有从简单的想象开始，你才会养成思考的习惯。渐渐，就能捕捉到精神是个什么东西了。也便能够适应孤独，理解孤独的深刻内涵。当你能够从容地面对孤独时，你才会领悟什么是精神的完整！

因为，只有学会独处，才能修复残破的精神！

第五篇：放下手机,好好和孩子说说话!

放下手机，好好和孩子说说话！

家长在陪伴孩子的时候请用用心，不要孩子自己玩，你拿着手机玩，这不是陪伴只是看护！请和孩子认真说说话！

随着电子产品的普及，电脑、手机以及平板电脑等电子产品在人们生活中有着极为重要的作用。可是，你知道吗？高科技在改变成年人阅读体验、生活习惯的同时，也在潜移默化地影响着儿童，甚至带来难以估量的负面影响。

下面几幅画面，是不是似曾相识？

根据美国儿科协会最新发布的参考报告，各个年龄段的孩子接触数码媒体的时间都应该受到限制。其中，婴儿对于电子屏幕是最脆弱的。他们不该接触到任何数码媒体，父母甚至不应该一边带孩子一边看电视。他们看着父母在玩移动设备，他们也想玩。

现在的孩子几乎从刚出生就开始接触各类电子设备，这种状况会让青少年儿童过早染上“科技瘾”，无法发展正常的社会人际关系。

怎样让孩子摆脱对电子产品的依赖 1、18个月以下的婴儿：禁止看电子屏幕

学龄前期（0-5岁）是儿童大脑发育的关键时期，小于18-24个月的儿童应避免使用数字媒体。

电视不该成为保姆。美国儿科学会建议家长应该“注重和婴幼儿一起度过充满创造性且没有电子产品的玩耍时光。” 2、2到5岁的孩子：每天一小时

这个年龄段的孩子可以接触屏幕，但是一天最多只能一个小时。在孩子玩电子产品时，家长要注意房间的光线，不能太暗也不能太亮，给宝宝提供一个良好的玩耍场所。父母最好多带孩子到户外亲近绿色，去野营、远足、游玩。3、6岁及以上的孩子：合理分配时间

家长应该对六岁及以上的孩子使用电子产品的时候定下规矩。孩子们应该合理分配时间，优先安排学习时间，其次才是娱乐时间。

家长应该怎么做？

父母是孩子的榜样

父母应减少使用电子产品的时间，哺乳和用餐时间远离电视。

熄灯就寝后不玩手机

许多家长习惯睡觉前，玩一下手机，不经意间就会玩出大问题。在就寝关灯后，还在使用智能手机。手机强光直射眼睛30分钟以上，造成眼睛黄斑部病变，导致视力急速恶化，特别是不可逆的黄斑病。

参与孩子的多媒体互动

家长在引导孩子面对媒体环境方面扮演着重要作用。家长必须要和孩子、尤其是十几岁的青少年谈一谈数码媒体的风险——包括“遭遇网络霸凌、收到色情短信以及被网络上的坏人所利用等等”。

多给孩子补充营养

充足的营养可以缓解宝宝的视觉疲劳，保护宝宝眼睛。维生素A是维护正常视力的最重要营养素，维生素A的最好来源是动物肝脏、奶类和蛋类，以及富含胡萝卜素的红黄色和深绿色蔬菜和水果。