本人在幼儿园教学中遇到的问题

第一篇：本人在幼儿园教学中遇到的问题

农村幼儿园教学实践

中出现的问题

临夏州积石山县小关小学附属幼儿园

王娟娟

本人在农村教学中遇到的困惑和问题 我是一名农村幼儿教师，从教一年。在这一年里，我主要任教幼儿班的艺术，语言，健康，科学，社会这几门课程，也担任幼儿班的班主任工作。在我上班之前这个乡上根本就没有幼儿园也没有幼儿班，而我则是这的唯一专业的幼儿教师。我去之前学生们根本没有接触过学前教育。而我们这个幼儿班也是暂时设在小关小学的。因为幼儿园现在还在修建过程中。

我所在的幼儿班在上一学期共有81人，而这一学期共有76人。我的班级是个超额大班。年龄在3到7岁，开展教学工作有点吃力。一般幼儿园每班都会配3名教师，可以轮班休息。而我却是一个班一名教师，基本是包班制，每周要备写21课时的教案，课后还要看护孩子，有时连上厕所的时间都没有。有的小学老师还说你舒服啊，不害怕学生考不好，只要不出事故，把他们哄好就可以了。真的是这样吗？听了这话我很心寒，我心寒的是他们不了解学前教育这个专业。不过庆幸的是现在国家开始重视学前教育了。

这一年里，我充分挖掘与利用农村的自然资源，和幼儿一起设计环境，收集各种自然物和无毒的废旧物品，亲自动手做教具；充分利用季节变换带来的资源多样性，创造出各种幼儿心爱的物品；带领幼儿亲近大自然，与大自然和谐相处。我觉得我问心无愧。

音乐教学中的困惑

1、教师在音乐技能中存在的困惑：如，低年龄段幼儿身体协调能力不是很好，在学歌表演时，很难达到动作与节拍统一，怎么让幼儿和着节奏做动作？做到动作标准真的很困难。如要求过高，孩子学着也很痛苦，又怕失去对音乐活动的兴趣。那么怎样使幼儿快乐参与音乐活动呢？需要探讨。

2、在音乐课上，孩子的注意力经常转移，怎样吸引全体幼儿的注意力，让孩子的注意力保持长久呢？这是我们教学多年来有需解决的问题，希望能给与指导。

3、教师是如何剥夺了孩子的创造力呢？在舞蹈创编活动中，教师让幼儿欣赏、熟悉乐曲后，主要目标是要根据乐曲内容学习创编动作，孩子们有时候真的是启而不发，是老师方法不对，还是内容偏难？

4、多年来，音乐教材较少，不方便教学，希望在改进教学的同时，尝试使用一些幼儿园教师“音乐参考用书”之类的资料，为教师提供些音乐教材，建立一套完整的园本音乐课程。

二、美术教学中的困惑

1、绘画活动中幼儿的完成速度不同，选取怎样的时间和形式进行评价较合适？（因为教师评价时，总有部分幼儿不能完成作品，让孩子边听边画是不符合教学要求的，怎么办？）

2、评价中幼儿只关注自己的作品，而不倾听其他幼儿的自评和老师对同伴的的评价怎么办？

3、大家觉得在关注教师评价过程中还要关注幼儿的自我评价和同伴间的评价，但往往流于形式，不知道该怎么组织。

4、怎样发展孩子的创造力？如，树为什么不能是黄的？为什么房子不可以跳舞？（我想，使用多媒体课件进行美术教学会打开孩子创造力、想像力的智慧之门，他们的思维更开阔些吧。）

5、我们除了教一些画和临摹，该如何指导孩子去观察周围环境，了解生活和大自然？我想，除了组织孩子踏青、远足外，还有好的建议吗？

三，如何进行艺术领域中音乐欣赏课活动？

音乐欣赏是我们的音乐课中不容忽视的环节。但音乐活动中音乐欣赏的这一部分一直是我们老师们困惑最多的环节，不是渗透的不够没有让孩子们尽兴，就是渗透的太多让孩子们没有放开思想与手脚。所以在音乐欣赏过程中，幼儿的情感体验往往过于肤浅，仿佛“蜻蜓点水，一触即飞”，流于表面和形式，没有实质的内涵。有时甚至就是一种无动于衷，看起来活动过程热热闹闹，而其实孩子们的情绪体验都处于浮躁状态。有时感觉还不如干脆教孩子一首新歌更好些。还有就是课程改革以后，一些音乐欣赏课提供的选材有一定难度，教师也无法深入理解作品，所以就更无法教孩子了。

太多太多的问题困扰着我，一个全身心爱着幼儿教育事业的平凡的农村幼儿教师。希望在这次学习中能得到提升，有所收获！

第二篇：班组管理中遇到问题

班组管理中遇到问题

1职工执行力不够（较弱）：安排工作不及时完成且完不成不汇报

2工作积极性不高部分职工工作积极性不高：具体表现在工作态度不够严谨，不能对工作中存在的问题举一反三的思考，工作不细致，缺乏相应的工作责任心或责任心不够强。3班组之间缺乏协作关系：工作中需要相互帮助与沟通，主要表现在班组长身上对于出现的问题相互推脱严重

4激励方法：奖励考核表面上激发员工积极性，取得立杠见影效果，但取得的效果存在短暂性、短期性。过多处罚使员工身处对工作及上级存在不满情况且随时间积累甚至产生不必要的矛盾，不利于相互沟通了解，降低员工积极性引发员工执行力差。

5班组之间缺乏沟通与交流：缺乏沟通并不是员工内部而是以班组为单位，主要是存在班组之间存在于个别员工，他们考虑问题是不考虑全面只顾局部或个人利益，不利于班组之间合作，影响班组之间协作关系。

管理知识培训意见

1执行力方面

2职工的岗位职责意识

3提高员工素质方面

4加强班组双向沟通方面

5改善员工激励手段方法方面

第三篇：本人在政治思想上

本人在政治思想上，热爱祖国，热爱人民，拥护党中央领导，思想上与党中央保持一致。积极参加学校的各项政治活动，并且认真执行学校的各项规章制度。关心国家大事，遵章守纪、团结同事、热心帮助他人；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；关心学生，为人师表，有奉献精神。热爱自己的事业，积极投身到工作之中去。

在教学方面：本人能胜任一至六年级的体育课,深入细致的备好，上好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点、难点。注重弱化难点、强调重点。为促进教学水平的提高，不断的进行归na总结。上课时注重培养学生的体育学习能力，通过学生交流、师生交流、培养学生的运动能力，解决实际问题的能力，保证每一节课的质量。坚持听课，注重学习先进授课老师的先进教学经验，努力探索适合自己的教学模式。通过听课，不仅能学习其他老师的优势长处，也能对自己的教学方法和风格有很大的促进。我总结经验，合理运用多样化的教学手段，以激趣和引导为主，让学生在浓厚的趣味中自己开拓思维，寻求突破！学使学生全面发展。

在工作中，兢兢业业、脚踏实地；我遵守每一项规章制度，不迟到，不早退。回顾一年来的工作，也取得了一点点成绩,在2013论文评比活动，我撰写的《浅谈现代体育课堂上激发学生上课兴趣》获一等奖、在武汉市中小学体育教案评优活动中，取得小学组一等奖、在2013江汉区学生体质检测评比活动中成绩突出被评为先进个人、我所带的四五年级学生在2013秋季运动会中也取得了一些成绩。

在今后的工作中，我一定 认真总结经验，克服不足，努力把工作做到更好。

第四篇：历史教学中运用尝试教学法遇到问题

历史教学中运用尝试教学法遇到问题

解决策略的研究

当今社会的发展，日新月异，各种新知识、新观念层出不穷，作为一个现代人，特别是作为一名教师，如果不加强学习，更新观念，转换教学思路和方法，是无法适应现代教育的发展，也是不会受学生欢迎的。而目前初中历史课堂教学中还存在诸多问题，如：课堂教学效率低，学生大多不能在45分钟的时间内有效地掌握本节课的教学内容;教师的教学方式落后，传统的“灌输式”教学仍然占有较大比例，教师决定、掌握、控制乃至主宰着学生的“学”，学生的主体地位突出不够，学习兴趣不高;学生的历史学科能力水平低，少有创新能力。

因此新课改要求和呼唤教师课堂教学方式的变革，打破和改变传统的讲授式教学。

课堂教学是师生共同参与、合作完成的过程，一个高效课堂的生成，不仅离不开教师娴熟的教学技能，也离不开学生学习方式的变革。教是为了不教，准确地说是为了学生更好地学，能够逐渐达到学生的自学、独学、共学、好学和乐学。

俗话说“教学有法，教无定法。”在我们的教学实践中，教学方法多种多样，但是选择何种方法来完成教学活动，这要看它是否有助于我们教学目标的达成，是否有助于学生自主学习能力的培养，是否有助于课堂教学有效性的实现。目前，由教育专家邱学华提出的“尝试教学法”经实践论证是一种比较成功的教学方法。尝试教学法的精髓是“先试后学”，让学生不断尝试，在尝试中学习，不断提高。

中学历史是一门人文学科，它的人文特点决定了历史教学不仅要注重知识的传授，能力的培养，还要注重过程的体验，方法的指导，更为重要的是学生的情感、态度、价值观的形成，让学生在学习知识的同时，提高学习的能力，在探究知识的过程中，掌握科学的思维方法。如何在历史课堂中进行“尝试教学”呢?我和我的同事们进行了一番探究，现将我们的体会和一些思考和大家分享。

历史的一个重要特征是“过去性”，再加上历史的不可再现，要让学生准确理解把握历史事件、历史人物，客观上存在较大的困难。因此，在教学中，我们让学生：

一、尝试阅读，构建基础知识网络。教材是我们最重要的课程资源，让学生阅读教材，自主学习，把握本课的基础知识，这是“尝试教学”的基础。因此，课前，我们精心设计导学案，上课一开始，让学生自学10 分钟，学生通过阅读并尝试完成学案上的相关练习，在头脑中构建起本课的基础知识网络，这是我们课堂教学的第一步。

二、尝试提问，主动探究。科学家爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。因为思维从问题开始，问题是我们深入学习的起点。初中学生由于身理、心理发展的特点，知识特别是历史知识的储备不够，因此，教材的阅读还不能帮助他们准确把握历史事件，所以，读完教材后，他们会有这样那样的疑问，要让他们提出来，但为了避免时间的浪费，提问先在小组内进行，由记录员整理归纳，然后由组长代表发言，老师根据问题的难易程度区别处理。这个环节5分钟。

三、尝试答疑、合作互助。历史学科的过去性以及不可再现性特点决定了学生在学习过程中的兴趣不高，学习难度较大，因此，多媒体教学就成了历史教学中一种必要的辅助教学手段，它通过教师制作的课件向学生展示生动、直观的历史画面，有助于学生感知历史、分析历史、最终解决问题。所以，学生的问题提出后，我们暂不回答，让学生带着这种悬念去观看课件，他们的注意力就会高度集中，会非常关注和他们的问题相关的历史场景，学习激情很高。学生问题的提出是有层次性的，那么解答问题也应该如此。学生需要交流的一般性的问题，让平时学习比较差的同学尝试回答，激发他的成就感和学习积极性。有一定难度，稍高于教材，但动一下脑筋就可以解决的问题，就让中等程度的同学来尝试。难度较大，但又值得争辩、探究，对我们的教学有用的问题，就让学生小组合作，讨论，尝试解决。至于小组的构建，不是临时的凑合，而是精心的组织。首先，小组人数要合理，一般4—6人为宜。其次，分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。老师要根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点、不同层次的学生进行优化组合。这不仅有利于学生间的优势互补，也为各小组间的公平竞争打下了基础。第三，明确分工、各司其职。如组长、记录员。在学生的合作探究中，老师的引导作用不能缺失，要根据学生的学习情况适时地给予点拨。这个环节15分钟。

四、尝试练习，巩固知识，拓展思维。在学生自主探究完成以后，进行课堂练习。先是学生小组内完成当天的作业并进行校对，然后老师订正。教学的最后，让学生默写本课的基础知识，巩固记忆。这个环节15分钟。

我们应该记住：尝试教育不是单纯为了提高学生的分数，而是贯彻一种精神，一种敢于人先的精神，一种努力开拓的精神，一种合作互助的精神。要让学生知道：只有尝试才能创造，只有尝试才可能成功。

当然，教学方法的有效性体现在灵活运用上，任何一种方法都不可能十全十美，“尝试教学法”也不是万灵丹，在教学实践中，需要我们结合具体的情况进行总结，改进。“尝试教学法”运用虽然给我们带来了一些成功的喜悦，但也让我们有了一些困惑和思考。如：怎样在有效的时间内完成“尝试教学”所要求的“五个要”;如何让一部分学困生更积极地参与到小组学习中，而不是做一个陪衬;如何让一些不爱做作业、不爱看书的学生按时完成作业、按时背书等等。

第五篇：本人在新课程的实施中教学方式改进的探索

语文教学实施新课改要从改进教学方式入手

银川高中语文组

韩玉红

素质教育大背景下的新一轮课程改革对课堂教学的质量提出了更高的要求，我们倡导“高效课堂”的概念和课堂模式，在此种情况下，要防止貌似高超的教学艺术慢慢形成的一种课堂教学流弊，也就是说，要防止新课程改革中语文课堂教学的“伪高效”，防止它在一定范围内形成一种教学顽疾，贻害无穷。

首先、要理解新课改的指导方针和精神，转变教学的思维方式。

这一点，依然要遵循高考大纲和新课标的要求。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。高考考什么，我们就教什么，学生就学什么，尽管这种做法有些急功近利，似乎是权宜之计，但目标明确，也是我们中学课堂的重中之重。另外，新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。通过这几年的课改理论学习与教学实践，我们应充分认识到：新课程所倡导的学习方式不仅是让学生成为学习主体的途径，更是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为每一个语文老师，首先要教会学生学习。

第二、新课改中，每个语文老师要处理好自己课堂的角色和高效课堂中的地位问题。高效课堂中的“高效”实际上是指课堂教学质量的效果好，通常表现为教师的教和学生的学两个方面。主要指征体现在学生在特定的课堂时间内获得的基础知识和基本技能的量，以及学生情感态度价值观的熏养和提高程度。应杜绝一些课堂特别是一些公开课和示范课一味追求“自主、合作、探究”的新课程理念，把课堂变成了“联欢会”，教师变成了报幕员，一切都按照既定的程序来进行，你方唱罢我登场，满屋的喝彩与叫好，从表象上来看确实是高效。但是，“师者，所以传道授业解惑也。”教师的作用得不到体现，那还要老师干什么呢？当然，老师的作用是不可低估的，很多这样的课都是老师和学生提前做好了充分的准备了的，事先排练好的，所有的问题和流程可以说安排的滴水不漏，着实下了一番功夫，但只能算是“功夫在课外”。

真正的高效应该是通过教师业务水平的提高和教学方式的转变以及教学方法的创新来减轻学生的负担，节省学生的时间，提高学生的能力。其中教师在课堂中的地位是不可动摇的，有些基础知识该讲的要讲，当然可以灵活处理；有些内容需要深入思考，就要让课堂静下来；学生的回答不完整甚至出现错误，该纠改的要纠改。作为教师面对课堂要实事求是，课堂教学再怎么改，字是要写的，文章是要读的，经典文章是要下功夫背的，道理是需要讲的，基本功是练出来的，这一切都离不开教师踏踏实实的细致讲解，耐心指导，否则，表面形式的繁荣最终掩盖不了内容的空洞，假大空的教学只能培养出空心的芦苇。

第三、新课改中，教学方式改进的一些具体举措。

语文学科有一个非常大的隐性指标，那就是学生的分析综合、鉴赏表达与探究能力。而实现这些能力需要潜移默化、并且要打持久战。所以我认为：

1、激发学生阅读的兴趣是一个重要因素。况且，提高阅读能力也是时代的要求。而阅读又分为兴趣阅读和必须阅读。在孩子们进校伊始，我就给他们罗列了一张从初中到高中新课标中明确要求必须阅读的书目，要求他们即使不能够阅读整部作品，也要利用各种时机去看片断或故事梗概。我会不定期地给他们进行名著讲解，并且要求程度好的同学对一些名著进行个性化的解读。我们也要充分利用我校图书馆这一丰富有效的资源，安排学生每周完成一篇读书笔记，当然，老师的讲评是培养他们合作意识的一个途径。

2、精心研究和准备课前演讲：语文高考从古文到现代文，考的都是人物传记，在一些教育发达地区，从小学开始就已开始开设名人传记这门课程。《纲要（试行）》中也明确指出：“倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力”。所以从高一开始，我要求学生的课前演讲要分阶段分层次的讲解人物传记。内容可以涉及古今中外，可以是文学界的、科学界的、政界的等等，还要求全体学生参与评点，通过这种渠道开发学生的探究合作意识。

3、着眼未来，着手眼前，统筹兼顾，科学的研读每一册教材，合理构建语文知识体系。新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”每一册教材都是一个完整的知识体系，每一册教材都有自己的重点和难点。这也是我们每一个模块的重点教学任务。为此，我一般在上每一个新模块之前用一到两节课的时间给学生分析讲解目录，明确在这两个多月的时间应重点掌握那些知识。同时会给每个学生分派任务，主要是在文本中的梳理探究和读本这两块进行。每个学生通过自己的学习、探究，得出自我的认识，形成一段文字，老师统一指导。我还结合学校研究性课程来开展这项学习工作。在平时上课时，我也会故意抛出一些问题，让大家去讨论、探究。我一般在每周五的一节语文课布置下个星期一周语文课的内容，在课文学习之前，我让学生利用周末时间根据问题去收集、去整理，罗列自己的思维，利用自己的认识和情感去读文章，得出自己的认知。积极挖掘学生自主的学习意识。

4、发挥学生的主观能动性，适时的处理练习、背诵和作文。《纲要（试行）》中指出：“倡导学生主动参与，培养交流与合作的能力”。我认为学生的合作式学习就是学生在小组或团队中共同完成某项任务，有明确的责任分工，相互交流与合作的学习。小组讨论是体现学生合作学习一种形式，我尝试从另外两个方面做了尝试。①、作文的练习。我不是要求每个学生都要写作文，而是以小组为单位，每个组的同学采取轮流的形式来写作文，一般写的同学用黑色笔，其他两个同学会用圆珠笔和红笔来修改，最后，由老师来评点。当然，在做作文练习前，我都会花时间教同学如何去评价一篇作文，比如：字迹、错别字、思想内容、文章思路、经典语言、独到认识等等方面去指导。平均每学期六篇作文练习，每个同学自己写两篇，改四篇，讨论六篇，相互提点，相互交流，相互合作。②古文、诗词背诵与文学常识的识记。我把全班分成三个组，两个小组作为比赛双方（甲方、乙方），另一个组当组织者，负责出题、主持。每个月举行一次，轮流更换。我将负责题目的审核。形式上有：基础知识大比拼、背诵一条龙、背诵抢答（由主持出上句或介绍某篇课文内容，出文章中关键的句子，再由甲乙双方来抢答）、自由背诵（要求是背整篇或整首诗词。课文越长得到的评价越高。如果能在背的过程中，指出文中难写、易写错的字来提醒大家，那得到大家的评价更高。）等环节。

5、如何高效利用时间是解决问题的关键。要树立避免语文课堂的随意懒散的观念。作为老师，要对每一个知识点要讲清讲透。高中阶段的语文本应该是工具性和文学性相结合的一门学科，但现行教材重文学轻工具的特性使语文教材的编排上缺少一些必须的知识概念，高考又在把每一个知识概念渗透在每一道试题中，所以老师要有足够的知识储备，而这个知识储备应该专业化、系统化，自己亲自动手归纳整理出来，并且顺应时代的潮流，随时进行增删修正。

最后，对于课程改革新理念一定要有一个明确的价值观。

事实上，每一种教学理念和方法本身就是一种教学思维，它是渗透在我们的整个教学活动中去的，包括课前预习、课后辅导、课外活动等。如何使学生真正成为学习的主体，成为学习的主人，来真正展现自己的人格魅力？一方面，只有在师生、生生互教互学互助的过程中，能突现学生的价值，能把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学、善学，从而真正发挥学生的生命力和主体性，让我们的课堂大放异彩。另一方面，真正的新课程理念是建立在教师精湛的专业知识、睿智的教学机智、开放的思维和民主的意识以及关注学生的全面成长之上的。一个对学生充满了深切的关爱，对学生高度负责的老师，一个工作兢兢业业孜孜以求的老师，无论他采取什么样的教学方式和教学方法，都是符合新课程精神的。

语文教学实施新课改要从改进教学方式入手

文章提要：在素质教育的大背景下的新一轮课程改革中，我们每一位语文老师都要树立责任重于泰山的观念，以改进教学方式为突破口，走出语文课堂教学的瓶颈，扎实稳妥地提高语文教学成绩，合理有据地确立和提高语文学科的地位和意义。

关键词：新课改

教学方式

价值观

素质教育大背景下的新一轮课程改革对课堂教学的质量提出了更高的要求，我们倡导高效课堂的概念和课堂模式，在此种情况下，要防止貌似高超的教学艺术慢慢形成的一种课堂教学流弊，也就是说，要防止新课程改革中语文课堂教学的伪高效，防止它在一定范围内形成一种教学顽疾，贻害无穷。

首先、要理解新课改的指导方针和精神，转变教学的思维方式。

这一点，依然要遵循高考大纲和新课标的要求。高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。高考考什么，我们就教什么，学生就学什么，尽管这种做法有些急功近利，似乎是权宜之计，但目标明确，也是我们中学课堂的重中之重。另外，新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。通过这几年的课改理论学习与教学实践，我们应充分认识到：新课程所倡导的学习方式不仅是让学生成为学习主体的途径，更是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为每一个语文老师，首先要教会学生学习。

第二、新课改中，每个语文老师要处理好自己课堂的角色和高效课堂中的地位问题。

高效课堂中的高效实际上是指课堂教学质量的效果好，通常表现为教师的教和学生的学两个方面。主要指征体现在学生在特定的课堂时间内获得的基础知识和基本技能的量，以及学生情感态度价值观的熏养和提高程度。应杜绝一些课堂特别是一些公开课和示范课一味追求自主、合作、探究的新课程理念，把课堂变成了联欢会，教师变成了报幕员，一切都按照既定的程序来进行，你方唱罢我登场，满屋的喝彩与叫好，从表象上来看确实是高效。但是，师者，所以传道授业解惑也。教师的作用得不到体现，那还要老师干什么呢？当然，老师的作用是不可低估的，很多这样的课都是老师和学生提前做好了充分的准备了的，事先排练好的，所有的问题和流程可以说安排的滴水不漏，着实下了一番功夫，但只能算是功夫在课外。

真正的高效应该是通过教师业务水平的提高和教学方式的转变以及教学方法的创新来减轻学生的负担，节省学生的时间，提高学生的能力。其中教师在课堂中的地位是不可动摇的，有些基础知识该讲的要讲，当然可以灵活处理；有些内容需要深入思考，就要让课堂静下来；学生的回答不完整甚至出现错误，该纠改的要纠改。作为教师面对课堂要实事求是，课堂教学再怎么改，字是要写的，文章是要读的，经典文章是要下功夫背的，道理是需要讲的，基本功是练出来的，这一切都离不开教师踏踏实实的细致讲解，耐心指导，否则，表面形式的繁荣最终掩盖不了内容的空洞，假大空的教学只能培养出空心的芦苇。

第三、新课改中，教学方式改进的一些具体举措。

语文学科有一个非常大的隐性指标，那就是学生的分析综合、鉴赏表达与探究能力。而实现这些能力需要潜移默化、并且要打持久战。所以我认为：

1、激发学生阅读的兴趣是一个重要因素。况且，提高阅读能力也是时代的要求。而阅读又分为兴趣阅读和必须阅读。在孩子们进校伊始，我就给他们罗列了一张从初中到高中新课标中明确要求必须阅读的书目，要求他们即使不能够阅读整部作品，也要利用各种时机去看片断或故事梗概。我会不定期地给他们进行名著讲解，并且要求程度好的同学对一些名著进行个性化的解读。我们也要充分利用我校图书馆这一丰富有效的资源，安排学生每周完成一篇读书笔记，当然，老师的讲评是培养他们合作意识的一个途径。

2、精心研究和准备课前演讲：语文高考从古文到现代文，考的都是人物传记，在一些教育发达地区，从小学开始就已开始开设名人传记这门课程。《纲要（试行）》中也明确指出：倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力。所以从高一开始，我要求学生的课前演讲要分阶段分层次的讲解人物传记。内容可以涉及古今中外，可以是文学界的、科学界的、政界的等等，还要求全体学生参与评点，通过这种渠道开发学生的探究合作意识。

3、着眼未来，着手眼前，统筹兼顾，科学的研读每一册教材，合理构建语文知识体系。新课程理念指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。每一册教材都是一个完整的知识体系，每一册教材都有自己的重点和难点。这也是我们每一个模块的重点教学任务。为此，我一般在上每一个新模块之前用一到两节课的时间给学生分析讲解目录，明确在这两个多月的时间应重点掌握那些知识。同时会给每个学生分派任务，主要是在文本中的梳理探究和读本这两块进行。每个学生通过自己的学习、探究，得出自我的认识，形成一段文字，老师统一指导。我还结合学校研究性课程来开展这项学习工作。在平时上课时，我也会故意抛出一些问题，让大家去讨论、探究。我一般在每周五的一节语文课布置下个星期一周语文课的内容，在课文学习之前，我让学生利用周末时间根据问题去收集、去整理，罗列自己的思维，利用自己的认识和情感去读文章，得出自己的认知。积极挖掘学生自主的学习意识。

4、发挥学生的主观能动性，适时的处理练习、背诵和作文。《纲要（试行）》中指出：倡导学生主动参与，培养交流与合作的能力。我认为学生的合作式学习就是学生在小组或团队中共同完成某项任务，有明确的责任分工，相互交流与合作的学习。小组讨论是体现学生合作学习一种形式，我尝试从另外两个方面做了尝试。①、作文的练习。我不是要求每个学生都要写作文，而是以小组为单位，每个组的同学采取轮流的形式来写作文，一般写的同学用黑色笔，其他两个同学会用圆珠笔和红笔来修改，最后，由老师来评点。当然，在做作文练习前，我都会花时间教同学如何去评价一篇作文，比如：字迹、错别字、思想内容、文章思路、经典语言、独到认识等等方面去指导。平均每学期六篇作文练习，每个同学自己写两篇，改四篇，讨论六篇，相互提点，相互交流，相互合作。②古文、诗词背诵与文学常识的识记。我把全班分成三个组，两个小组作为比赛双方（甲方、乙方），另一个组当组织者，负责出题、主持。每个月举行一次，轮流更换。我将负责题目的审核。形式上有：基础知识大比拼、背诵一条龙、背诵抢答（由主持出上句或介绍某篇课文内容，出文章中关键的句子，再由甲乙双方来抢答）、自由背诵（要求是背整篇或整首诗词。课文越长得到的评价越高。如果能在背的过程中，指出文中难写、易写错的字来提醒大家，那得到大家的评价更高。）等环节。

5、如何高效利用时间是解决问题的关键。要树立避免语文课堂的随意懒散的观念。作为老师，要对每一个知识点要讲清讲透。高中阶段的语文本应该是工具性和文学性相结合的一门学科，但现行教材重文学轻工具的特性使语文教材的编排上缺少一些必须的知识概念，高考又在把每一个知识概念渗透在每一道试题中，所以老师要有足够的知识储备，而这个知识储备应该专业化、系统化，自己亲自动手归纳整理出来，并且顺应时代的潮流，随时进行增删修正。

最后，对于课程改革新理念一定要有一个明确的价值观。

事实上，每一种教学理念和方法本身就是一种教学思维，它是渗透在我们的整个教学活动中去的，包括课前预习、课后辅导、课外活动等。如何使学生真正成为学习的主体，成为学习的主人，来真正展现自己的人格魅力？一方面，只有在师生、生生互教互学互助的过程中，能突现学生的价值，能把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学、善学，从而真正发挥学生的生命力和主体性，让我们的课堂大放异彩。另一方面，真正的新课程理念是建立在教师精湛的专业知识、睿智的教学机智、开放的思维和民主的意识以及关注学生的全面成长之上的。一个对学生充满了深切的关爱，对学生高度负责的老师，一个工作兢兢业业孜孜以求的老师，无论他采取什么样的教学方式和教学方法，都是符合新课程精神的。