敦煌市建立“四个”基地优化整合干部人才培训资源

第一篇：敦煌市建立“四个”基地优化整合干部人才培训资源

为干部“充电”给人才“洗脑”

敦煌市建立“四个”基地优化整合干部人才培训资源

敦煌市紧紧围绕“三城一基地”建设目标，坚持高层次、宽领域、实效性的培训原则，优化整合培训资源，通过建立干部教育、省外培训、一线锻炼、人才培训四个基地，有力提升了各级领导干部及人才推动科学发展的能力和水平。

一是建立干部教育基地，为领导干部集中“充电”。充分发挥市委党校的主阵地作用，加强对全市干部教育培训工作的统一协调和管理，开设了党员干部“周末大讲堂”,邀请省外高级专家和教授来敦讲课，不断提高领导干部在文化旅游、城市建设规划、光电产业和葡萄产业发展等方面的知识水平。截至目前,敦煌市已邀请水利部、上海浦东学院、清华大学、南开大学等省内外知名专家教授或市级领导举办各类专题讲座42场次,培训党员干部1万多人次。

二是建立省外培训基地，为干部人才提高“洗脑”。在天津、山东、西安等经济发达地区建立培训基地，采取外出考察、挂职锻炼等培训方式，每年有计划地组织3-5批干部赴省外进行培训学习。目前,已组织建设、规划、农业等部门700多名干部赴天津、西安、廊坊等地进行考察学习；每年选派园林、执法、卫生等系统50多名专业技术骨干赴天津、西安、包头等地挂职锻炼,使各级领导干部及人才进一步增长了见识,更新了观念,提高了谋划发展、推动发展的能力。

三是建立一线锻炼基地，为年轻干部成长“搭台”。坚持把基层一线、工程一线锻炼作为干部培养的重要途径，深入开展抽调干部赴一线活动。近年来先后抽调600多名年轻干部、后备干部参与城市拆迁、项目建设、国际葡萄节会等“急、难、险、重”的工作一线长期蹲点,让年轻干部在一线学习,在一线锻炼,并通过解决实际问题,增强干部敢打硬仗、敢打大仗的信心和本领，促进年轻干部成长提高。

四是建立人才培训基地，为特色产业发展“护航”。依托葡萄、红枣等特色产业优势，整合农广校、林技中心等涉农技术服务部门培训资源，全面实施了“敦煌市葡萄产业人才培训基地”项目，建成集常规教育、实践培训、外出培训、新品种引进、新技术推广、科研成果转化“六位一体”的人才培训基地，并采取请进来讲、送出去学和现身说法等方式，分层次抓好葡萄产业人才培训，每年各类科技培训100多场次,有效提升了人才队伍服务特色产业发展的能力。

第二篇：发掘爱国主义教育资源_建立爱国主义教育基地

防城港市第四届未成年人思想道德建设工作创新案例材料

发掘爱国主义教育资源 创建爱国主义教育基地

创意单位：东兴市东兴中学 活动范围：东兴市地理范围内

背景：在北仑河畔，镶嵌着一颗闪亮的明珠，它是中国西南边陲重镇，也是我国与越南唯一海陆相连的国家一类口岸城市，更是面向东盟的国门城市——东兴市。由于东兴市处于边境的特殊地理位置，自清代中后期以来，这个地区担负着维护国家领土完整、民族独立的特殊任务。所以，历代以来这里发生了很多保卫国家领土完整、民族独立的可歌可泣的事迹，这里的人民一直视维护中国西南边疆的稳定为己任并代代相传，因而在人民中形成了反对外来侵略，捍卫国家领土完整、民族独立的爱国主义传统。在我国经济飞速发展的今天，国家边疆领土的完整和稳定是实现中华民族伟大复兴的一个重要保障因素，因此，我们需要继续发扬爱国主义传统，尽自己的一份能力维护边境的稳定，而青少年的爱国主义教育则成为了重中之重。但随着中越两国帮交的频繁，社会的稳定，再加上东兴经济的迅猛发展，这里越来越多的青少年对于国家领土主权的完整和边境的安全稳定缺乏深刻的认识，因此，在青少年中特别是中学生中普及爱国主义教育就显得特别重要。

如何在中学阶段有效普及爱国主义教育呢？我们一直在探索思考更好的方式方法。经过长期的实践研究，也为了进一步推进我校未成年人思想道德建设工作，结合我校的“发展边海人文教育，培养国门特色人才”办学理念，我们认为，发掘、利用好东兴市本地的爱国主义教育资源对青少年进行爱国主义教育是一种行之有效的方法。因此，我们制定了一个活动实施方案，发掘东兴市本土具有爱国主义教育的历史文化遗迹和事迹，建立东兴中学的爱国主义教育基地，以便长期开展爱国主义思想教育。

一、活动过程

为了很好地发掘好地方的爱国主义教育资源，让更多的学生参与到其中，达到在校内普及爱国主义教育的目标，我们制定了详尽的方案，活动过程如下：

1、明确参与人员。对青少年的爱国主义教育最好的方式就是让他们实际参与到其中，让他们在参与过程中亲身体会爱国主义的情感。经过讨论，确定全体 2010年高一级学生为参与人员，史地组教师作为指导老师，学校政教处、团委负责组织实施。

2、动员大会。为了让全体的参与人员能够充分认识到爱国主义教育的重要性和此次活动的意义，我们召开了动员大会。在新生的军训期间，趁着军训的时机，我们邀请了东兴市边防一连连长向学生阐述了爱国主义教育的重要意义，由学校的党委唐书记做思想动员并做出具体的行动部署。没想到这个活动在学生中产生了较大的反响，他们都表现出浓厚的兴趣。

3、实地调查和资料的搜集。如何开发本地具有爱国主义教育的历史文化和事迹，最重要的是把东兴市范围内的重要的具爱国主义教育色彩的历史文化遗迹和事迹进行梳理并统计整理好。所以，接下来的工作就是明确行动的第一任务。由政教处、团委牵头，史地组协助，在每个班里抽取精干力量组成四个小组分赴各地探访考察与爱国主义教育有关的历史文化遗迹或事迹。考察探访主要从两个方面着手：一是实地考察，了解历史文化遗迹的概况；二是走访调查，发掘历史背景和人文事迹。回来后把发掘的成果用文字的形式表达出来。通过前期的动员工作及具体的工作布署，在高一新生里已经形成了了共识，学生对于这个问题的关注程度非常高，并提前做好了许多准备，包括查阅历史资料以及做好实地调查的计划。实践证明，学生普遍对这个课题十分感兴趣，他们也投入了很大的热情参与到其中，成果明显。

4、宣传和进行爱国主义教育

经过一个学期的收集和整理，东兴境内的具有爱国主义教育的历史文化遗迹及人物英雄事迹都得到了比较完整的整理和记录。接下来的环节就是把他们各自收集到的爱国主义教育资源整合和宣传，进行爱国主义教育。我们主要通过以下几种方式：

⑴ 宣传栏展示

我们把收集到的历史文化遗迹资料整理成文字和图片并制作成宣传栏在校内张贴。这可以让全校同学随时可以学习、了解。

⑵编辑成册发放到班级

活动小组把收集到的英雄人物的爱国事迹整理成册，在各班进行交流和学习

⑶ 召开专题讲座

在这期间我们还组织了几次“红色故事我来讲”的专题讲座。由学生自己组织代表讲解这些历史文化遗迹和事迹，或者谈自己在活动中的感受心得。

⑷开展征文比赛

经过一段时间的宣传学习，很多学生已经形成自己的看法主张，我们适时开展了一次以“爱我家园”为主题的征文比赛。很多学生在文章中都表达了对英雄人物的敬仰之情以及对家乡的热爱之情。

⑸组织清明节的扫墓活动

以团委牵头，组织了两次清明节的扫墓活动，让学生在英雄纪念碑前宣读向英雄学习的宣言，安排学生向英雄进献鲜花。

通过这一系列的活动，爱国主义教育在整个学校形成了一股热情，许多同学在了解地方的历史过程中，更加受到了爱国主义的教育。

二、活动取得的成果

经过收集整理，这次活动共发掘出了以东兴市中越人民革命烈士纪念碑为代表的历史文化遗迹共4处，历史人物共3个，建立了东兴中学爱国主义教育基地4个。

1、建立的爱国主义教育基地

东兴市东郊罗浮垌伏波庙。东兴市东郊罗浮垌伏波庙是中国大陆最南端、最接近边境的伏波古庙，位于东兴市罗浮村金龟岭，建于光绪十六年（1890年），是这里的人民为了纪念汉代伏波将军马援而建的。马援为了保卫祖国边疆的稳定和领土的完整，千里远征，平定了二征叛乱，并给这里带来中原先进的生产技术，既维护了边疆的稳定，国家领土的完整，又开拓了边疆经济的发展而建的。伏波庙不仅能够体现了东兴先辈们对于马援将军丰功伟绩的认可，更从侧面体现他们维护国家统一和安定的爱国主义传统。我们今天了解对伏波将军的崇拜来龙去脉，不仅让我们切身体会到国家统一稳定的重要性，也让我们感觉到作为中华民族的一分子维护国家稳定和统一的职责。

东兴市竹山村大清国钦州界一号界碑.东兴市竹山港是我国海岸线与陆地防线交汇处，是我国海岸线南部起点。这里立着大清国钦州界一号界碑。该碑高逾1.7米，宽0.7米，正面题有“大清国钦州界”。清光绪十一年（1885年）中法签订《中法越南条约》，根据条约规定，次年，清政府派员与法国会勘中越边界，并设立界碑，经过当时的钦差大臣邓承修的努力和斗争下，双方就中越边界的划定和立碑工作于1890年完成，一号界碑就立于竹山村。一号界碑见证了中国受外来侵略的历史，见证了中国人民抵抗外来侵略的历史，也见证了中国从受侵略到独立、发展的历史。现在中越边界的界碑已为新的界碑所代替，这个大清国一号界碑成为了历史的见证，也成为了重要的爱国主义教育基地。通过对一号界碑的了解和实地考察，我们的学生知道了中华民族近代以来受到外来侵略的苦难历史，也看到了中华民族人民无论是据理相争的、满腔爱国热情的清朝大臣邓承修的事迹，也看到了这里的人民抵抗外来侵略爱国热情。

中越人民革命烈士纪念碑。中越人民革命烈士纪念碑坐落于东兴市中越人民友谊公园内。1958年，当时的东兴各族自治县人民政府与越南海宁省政府协定，为纪念中越人民共同抗击法国帝国主义和国民党反动派而英勇牺牲的革命烈士而建，碑身正面用中越两国文字铭刻“中越烈士永垂不朽”！纪念碑象征着烈士们为了人民的解放事业不怕牺牲的共产主义精神，象征着中越两国人民的战斗友谊万古长青。这是现在东兴市内的爱国主义教育的主要基地，中越人民革命烈士纪念碑真实地反映了中越两国人民为了自由平等、民族的独立所做出的巨大贡献。

松柏中学里的革命烈士纪念碑。这是为了纪念在解放竹山战役中牺牲的周品良等九位战士的纪念碑。他们在解放竹山的最后一场战役中，为了祖国的统一事业，为了祖国边疆的解放，英勇付出了自己的生命。

2、具有爱国主义教育的英雄人物事迹

爱国将领杜文辉（1863—1930）。著名“黑旗军”将领，江平镇万尾村人，自幼家境贫困、打鱼为生，其父为颇有学问，自幼读得多年书，先是在本村做私塾老师。人生转折点在中法战争期间，刘永福率领“黑旗军”转战中越边境，杜文辉受到鼓舞，毅然组织、率领100多人参加“黑旗军”，走上保疆抗法的道路。其先后指挥、率领义军参加马头山等战斗，屡立战功，后被封为八品顶戴。杜文辉现在作为边疆的保卫神在万尾哈亭被人民所供奉和景仰着。他抵抗外来侵略的斗志和英雄气概一直都影响着这里的人民，这必将成为我们新时代下爱国主义教育的英雄事迹。

著名的革命烈士钟竹筠：女；广东省遂溪县人，年幼时随母搬到廉江县谋生。后考入北海贞德女子学校，随后参加妇女运动，并参加第四届农民运动讲习所学习，先后结识了周恩来、澎湃、恽代英等革命同志。1926年，到东兴开展建党工作和加强对工农运动的领导。1927年建立了中共防城县第一个支部——东兴支部，任书记。1927年“四·一二”反革命爆发，钟竹筠被捕，1929年5月30日就义。

邱祥霞：又名邱

九、邱旭、邱化石；1911年出生于东兴镇，他先后担任中共防城党组织负责人，中共南路特委会委员，团中央的大学工作负责人，团厦门中心市委书记，中共厦门中心市委常委兼宣传部长。1933年遇敌作战，英勇就义。

3、爱国主义教育文本

在这次活动中，我们把这些素材编辑成册，作为我们东兴中学的爱国主义教育文本和校本教材《爱国主义教育基地简介》和《本土英雄事迹报告册》。

4、形成每学期两次的教育基地实践学习的机制

教育基地建立后，团委或政教处每学期都会组织两次学生到教育基地参观实践的活动，这个活动既丰富了学生的学习生活，也大大提高了学生的学习积极性，还锻炼了他们的动手动口的能力。

三、总结

可以说发掘东兴市内的爱国主义历史文化遗迹及事迹是一项有利于本地爱国主义教育的活动，有利于发掘本地爱国主义教育资源，有利于在中学展开爱国主义教育的活动，建立爱国主义教育基地更是为我校的中学生思想道德建设提供了一个绝好的平台。在活动过程中，学生通过查阅历史资料，了解很多在革命时期，为了东兴的解放，为了祖国边疆的稳定，抵挡外来的侵略做出巨大牺牲和贡献的人和事迹，学生的心灵受到了极大的震撼。先辈们的爱国主义已经在他们的心里扎下了根。

在师生的共同努力下，东兴市内的大部分具有爱国主义教育的历史文化遗迹都得到整理，同学们在发掘和整理的过程中，十分真切地体会到了这里的人民为了国家的稳定和统一而作出的英勇事迹，这都极大的感染着我们的学生，他们在考察完之后的一段时间里，久久地为先辈的丰功伟绩所感动并表示将会继承先辈的爱国主义精神。活动之中取得的很多成果对全体学生都产生了深刻的教育作用，学生普遍受到了爱国主义教育，激发了他们对家乡的热爱，成效非常明显，我们今后将会继续努力，把东兴市的爱国主义教育资源进一步发掘和利用，做好中学生的爱国主义教育，把我校的未成年人思想道德建设工作推向一个新台阶。

第三篇：关于建立高技能人才培训示范基地的实施意见

关于建立高技能人才培训示范基地的实施意见

为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》以及劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才视频会议精神，结合当地区域经济的发展情况和已与我校合作的国内126家优势企业亟需提高劳动者综合素质和技能层次的要求，我校经过对市场调研就进一步推进校企合作培养高技能人才工作提出如下实施意见：

一、学校基本情况

五四一技工学校是1977年经国家部委批准创办的以机械加工专业为主的国家级重点技工学校。学校占地499亩，建有6个校内实训加工中心、6个课堂教学实习车间、6个校外实训基地(541电厂、燎原仪器厂、中信机电车轿有限公司、中北大学机械二系、山西海鑫钢铁集团、山西三联技术产业集团)；各类校内实习设备680台／份、计算机400台／份，直观教具186576种、教学图书166820册。

学校现有教职工225名，其中高级讲师28名，双师型教师12名，讲师80名，实习指导教师60名：教学班级80个，在校学生4600名。

其中高级技工专业6个，在校学生580名。毕业生就业率连续四年达95％以上。学校教学质量稳步提高，特别是实施IS09001质量管理认证以来，各项管理更加科学规范，先后被山西省劳动和社会保障厅、民政厅、农业厅批准为“山西省劳务输出基地”、“山西机械行业中信机电国家职业技能鉴定所”、“，西省复退军人技能培训基地”、“山西省农村劳动力转移'阳光工程'培训基地”，连续三年获“山西省技工教育先进单位”、“全省职工职业道德建设 '双十佳'先进单位”，2006年11月，被劳动和社会保障部《职业》杂志社聘为常务理事单位。

二、校企合作办学实践

由于受企业整体效益的影响，学校过早地被推向了市场。曾在2001年，就与江苏昆山“好孩子儿童用品有限公司”签订了定单培养就业协议，进行了校企合作办学的尝试。当年有9家企业与我校合作定向培养一线生产技术工人(合作期限2001至2010年)。为此制订了校企合作实施定单培养的发展规划。实施订单培养，打造就业平台，这一成功做法不仅为企业、学生及家长带来了实惠，同时也给学校的发展带来了前所未有的发展机遇，连续四年招牛突破千人大关，办学规模不断扩大，在校生人数由2001年的不足300人发展到现在的4600人。现与我校签订定向培养协议或建立就业关系的国内企业126家，就业切，议人数达18162名。

校企合作定向培养5年来，总结成功的做法主要有

1、依据市场需求设立专业，依据市场(企业)需求调整教学计划：

2、依托企业设备和技术的优势增加学生动手操作机会，提高实际操作能力：

3、实施“订单”培养，既为企业解决了急需的-线技术工人，又为学生找到了理想的工作岗位；

4、企业与学校经常沟通，互通有无，资源互利共享，双方受益。

三、周边区域经济发展对高技能人才需求的市场调研预测

我国高技能人才的现状是数量短缺，结构不合理，严重影响新型工业的进程和产业优化的进程。

1、运城市高技能人才需求现状。据运城市劳动和社会保障局统计，运城市从业人员100万人，经劳动保障部门考核鉴定颁发国家职业资格(含技术等级)证书人数为83200人，其中获得中级工证书的人数为74800人：高级工和技师为2496人；初级工为5824人，持证率仅为8．32％。持证比例偏低，人员素质低下已成为制约运城市工业发展的瓶颈。而运城市的工业结构“十一五”规划中，高技能人才需求30万人，经济的快速发展使企业对技能人才产生了巨大需求，为我校推进高技能人才工作提供了广阔空间和强劲动力。

2、本企业高技能人才现状及需求分析。五四一技工学校隶属于国营五四一总厂(现名中信机电制造公司)，是以生产特种车辆和汽车零部件为主的国有特大型企业，下设8个生产厂，拥有各类高精尖设备10000余台，现有职工1．5万余名，年产值30-60亿元。高级技工、技师、高级技师分别占-线操作人员的15％、5％、3．15％。然而-个属于装备制造业的国有特大型企业，且-部分设备和技术是从国外引进，其产品为高技术含量，既需要一支素质较高的设计人员，更需要尽快建设一支掌握精湛技艺和具有创新能力的高技能人才队伍。这个任务将落在我校身上，培养培训人数约为4040人。

四、我校建立高技能人才培训基地的优势 1、2001-2006年“订单”式培养模式的实践，初步积累了一些校企合作办学共同培养技能人才的经验，也制定了一些工作条例，成立了校企合作办学指导委员会和由企业老总、政府职教专家、学校高级讲师组成的专业咨询委员会。“学校围绕市场办，专业随着市场换(设)”，依据市场需求坚持以教学大纲为指导，适时调整教学计划：学历教育、短期培训、半工半读、工学结合、定向培养、资源互利共享的办学模式，已成为企业的技能人才库，在创新技能人才培养模式上迈出了可喜的一步。

2、在校学生4600名，26个专业中高级技工专业6个，学生580人，2007-2008学年高级技工学生将达到1200-1500名，占学生总人数的四分之一，学校现有的师资、设备及校外实训基地等有能力逐步建成高技能人才培训基地。

3、学校实施了IS09001国际质量体系认证，教育教学管理规范有序，取得了向国外输送技能人才的通行证，已向摩托罗拉中国电子有限公司、阿尔派电子集团(日资企业)、华硕电脑集团(台资)、奇美电子(台资)、富士康集团(台资)等外资、台资企业输送了约1000名技能人才，并与这些企业建立了高技能人才培养的合作关系，相互制定了进-步实施校企合作的工作制度。

4、我校自2004年成立山西机械行业中信机电国家职业技能鉴定所以来，除对本校学生职业资格进行职业鉴定外，还对周边地区相关企业的在职职工培训后进行技能鉴定，鉴定工作已走向市场化，为高技能人才培训基地建设奠定了基础。

五、高技能人才基地建设设想

从2007年开始，我校将选择一批有高技能人才需求的企业建立合作关系，在此基础上，按照统筹规划，分步实施的原则，在机械制造、汽车维修、冶炼铸造、铸造冲压、电子信息等装备制造企业中，全面推进校企合作，为社会、企业培养更多更合格的高技能人才。具体想法是：

1、与烟台经济技术开发区的大宇造船厂、上海能用东岳汽车集团、中信汽车公司、中信机电制造公司、国营华晋冶铸厂、山西冲压厂、中信机电车轿有限公司、山西通达集团等企业合作，为其培养在特种车辆、运输车辆制造行业中的高技能人才，这些企业为就业学生提供高级数控、高级金属成型、高级模具钳工、高级汽车维修工、高级焊工等专业的顶岗实习和岗位操作。

2、与富士康太原科技工业园、大宇造船厂、福尔康机械有限公司、山西三联技术产业集团、山西海鑫钢铁集团、森特集团等企业合作，为其培养机械加工方面的高技能人才，这些企业为学生提供高级车工、高级钳工、高级电工、高级铆焊、高级冶炼等专业的应用实习和项岗操作训练。

3、与宁波的奇美电器集团、天津的摩托罗拉公司、太仓的阿尔派电子有限公司、苏州华硕集团等企业合作，为其在电工电子专业方面培养高技能人才，企业为学生提供计算机应用技术、高级模具制造、电工电子专业的岗位实习。

六、培养目标与培养方向

通过实施高技能人才校企合作的培养模式，培养一批具有较强实际动手能力和较高综合素质的高技能人才，取得两证(学历证书、就业资格证书)。

1、高级工。主要针对学校的全日制学生，通过培训使他们取得高级技工的职业资格，满足企业的发展需求，这是我校校企合作的主要培养目标。

2、技师。对已在企业就业满三年的高级技工强化培训，通过考核取得技师资格。同时与55个企业联合组建人才工作领导小组，共同制定人才培养计划，分阶段按步骤予以实施。学校建立技能人才库，聘请相关核心企业的技师和高级技师兼职担任实习指导老师，充实一线师资队伍。

3、高级技师。；对合作企业或周边的企业中己具备技师资格的一线技术人员，依据单位的需求，分专业分批次对有关人员进行培训，使其达到高级技师水平，通过考核取得高级技师资格。

七、培养方式

1、学校与企业共同确定培养目标，共同制定教育培训计划，共同组织实施，满足企业对人才的需求。

2、在课程设置上，除使用部颁教材的同时，请企业工程技术人员把开发新技术、新设备、新工艺和新材料的内容编成补充教材用于教学实践。

3、在师资配置上，有选择的选用企业工程技术人员、技师、高级技师为学校的兼职老师，学校的专职教师要到企业去进行1-3年的技能培训。

4、学生实习安排在就业企业，在企业内师带徒，师傅参与实习学生道德品质、工作实习和日常生活等全方位的管理考核。

5、在技能评价上，遵守国家职业技能鉴定的操作要求，请企业的高技能专家参与，对学生的职业技能水平给出客观的、公正的评价。

6、学校承担合作企业员工的培训任务。培训的需求、培训手段、培训考核、培训评估均由企业负责。

7、学校参与企业的技术攻关。以教学与生产、科研、经营相结合的“四位一体”的合作模式参与企业的新产品开发，逐步实现实习进程企业化，实习课题产品化，进而实现教学与生产的结合，教学与科研的结合，教学与经营的结合。

八、措施与保障

1、争取当地政府的支持和引导。由当地政府制定和实施相关的政策法规，支持和引导校企合作的发展。推动当地政府，抓紧成立校企合作培养高技能人才协调指导委员会，统筹协调好校企合作培养高技能人才工作，搭建好学校与优势企业合作对接的平台，吸引企业主动参与校企合作。

2、建立专家指导(咨询)委员会。由合作企业经验丰富的技术人员、管理人员、学校讲师以上的专业教师、政府职业教育专家等组成。根据劳动和社会保障部颁发的教学大纲及合作企业的实际需求，提出专业设置与培养目标，制定教学计划、教学大纲、技能训练大纲、执业指导、咨询等。

3、与所有合作企业签订协议，明确职责义务。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优先权，为企业提供培训、技术等方面的支持。而企业要保证在设备、场地、技术人员等条件上的支持，保证实训任务的圆满完成。

4、制定和实施“双师型”教师职称评聘制度。调动广大教师的积极性，实行专业教师顶岗培训制度，每位专业教师每学年参加技能训练不能少于2个月，2010年力争“双师型”教师的比例达65％以上。

5、加大高技能人才的资金投入和政策扶持力度。经费来源，企业筹措一点，学校承担一点，政府支持补贴一点。建立多渠道资金筹措机制，培养出更多的高技能人才。

国营五四一总厂技工学校

二00七年三月二十八日

第四篇：建立预防医学实习基地培育人才

当今的医学模式已从生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式,环境因素在人群疾病、死亡中占有越来越重要的地位。预防医学就是重点研究环境因素在机体健康、人群疾病死亡谱中的作用,阐明人类赖以生存的环境中的有益因素和有害因素对机体健康的影响、作用规律及机体对环境因素的反应,以找出病因、采取相应的措施预防和控制疾病的发生与发展。随着医学模式的转变,我国的卫生体制已发生重大变革,医疗卫生服务模式也正逐渐从以病人和疾病为中心的纯治疗型被动服务,转变为以保护和促进人群健康为中心的防治结合型主动服务模式[1,2]。积极开展社区卫生服务是21世纪改革我国卫生服务体系的重大决策[3]。1建设非预防医学专业预防医学实习基地的必要性

20世纪80-90年代,我院非预防医学专业讲授预防保健知识的科目主要是预防医学(包含卫生学、统计学和流行病学三部分)和社区医学两门课程,在教学方式上大多采用照本宣科的讲解方式,由预防专业的教师按照预防专业的分科体系组织教学,现有的教材及教学大纲大多未能真正结合非预防专业的特点、性质和服务对象,教学内容仍是预防医学专业课的压缩。实习课是在实验室内模拟现场利用课题分析的形式完成的。这与人群大环境现场差距太大,导致学生学而无趣。这种教学方式,不利于学生树立“预防、群体和环境”的观念,培养的学生仍然是重治轻防或只治不防。而且,我校多年来始终坚持为农村办学、为基层办学的“两为”的办学理念,大多数毕业生都要到基层社区服务,基地建设显得尤为重要。因此,在非预防医学专业学生中加强预防医学知识和技能教育、建设预防医学实习基地是加强非预防医学专业学生预防医学实践教学、培养防治合一的特色应用型医学人才的一项重要措施。

2联系实际,建立预防医学实习基地

大多数部、省属重点院校,设有公共卫生学院或预防医学专业,已建有完善的预防医学实习基地,其师资力量雄厚,物力、财力都有一定的保障。作为我院这样一个省属普通高等医学院校,只能从本院的实际出发,创造条件,建立预防医学实习基地,灵活安排实习内容,保证实习效果。

实习基地的选择直接影响实习质量。2000年后,我们选择了牡丹江市疾病预防控制中心、市职业病防治所、市第一、第二人民医院及我院的两所附属医院作为主要实习基地,市疾病控制中心和市职业病防治所是牡丹江地区疾病预防和控制的核心,四所综合性二、三级甲等医院是卫生部确定的全国农村初级卫生保健工作试点先进单位,医院内部均设有预防保健机构,而且他们之间医疗实践联系较为紧密。学生在这样的基地内轮流实习,加深了对“三级预防”意义的认识,有利于在临床医疗实践中树立预防观念,贯彻预防策略。

3因地制宜安排实习内容,依靠基地解决师资不足

我院制定了统一的实习计划和大纲,但各基地具体的实习内容不强求统一,根据各基地优势、工作任务与特点,与他们共同制定具体的实习计划和大纲,确定实习进度及内容。如市职业病防治所重点实习生产环境对人群健康的影响及预防保健措施;市疾病控制中心侧重疾病控制、流行病学调查和卫生监督监测等;附属医院和市级综合性医院则侧重于院内感染、妇幼保健和社区保健等。尽管内容各有侧重,但目标统一,要求明确。我院从事预防医学教学的现有近20名专任教师,终年有教学任务,且常有几名教师在外学习,无法在每个基地都安排专职教师带教实习,考虑到基地教师都有丰富的实践经验,基地兼职教师完全可以承担带教任务。因此,每个基地指定1名责任心强、具有本科以上学历的医师担任兼职班主任,全面负责每批实习生的实习安排、考核及思想工作,各部门、科室的兼职教师根据事先拟定的实习计划、大纲和内容进行带教,指导每批学生实习,并要求学生对在实习过程中将获得的数据结合所学理论知识进行资料整理分析,独立撰写出实习报告或实习论文,由基地的兼职教师批改及考核成绩,并结合实习情况对每位学生写出评语或鉴定。学校教学主管部门、学院及教研室负责实习的教师定期与基地沟通,每个月下基地了解学生的意见及存在的问题,与基地兼职班主任共同研究解决。在全面掌握每位学生在基地的实习情况后,参考带教教师的考核评语及成绩,确定每位学生的综合实习成绩。学校每年轮流在各基地召开一次由基地分管实习的领导、兼职班主任及学院专职教师参加的基地现场教学研讨会,交流带教经验,调整教学内容,完善教学方法,不断提高教学质量。

4相互协作,互惠互利,共同提高

由于学院经费有限,很难拨出充足的经费用于基地建设,我们本着相互协作互惠互利的原则,由基地提供学生必要的学习与生活条件,对符合兼职教师条件的聘为我校相应职称的兼职教师,可与我校教师在申报科研项目、评审科研奖励方面享有同等待遇,在我校学报上单独发表文章,并可利用我校的图书馆等。同时组织基地

教师参加学校的学术活动,还利用下基地的机会接受他们的咨询,帮助解决他们在医疗工作中遇到的难题。同时,预防的专任教师把基地实际工作中遇到的病案等热点问题充实到学生的理论教学中,收到了很好的教学效果。在这些互动过程中,加强了相互之间的联系,增进了相互间的友情,促进了基地教师的带教热情,提高了预防医学的教学质量。

基地建设的实践使我们深切的体会到,仅在课堂上学习预防医学理论知识很难使非预防医学专业的学生自觉地将所学的预防医学知识与机能应用到日后的医疗实践中,必须强化实践教学,使学生加入预防工作的实践中,了解我国居民健康状况及卫生现状,增强责任感,培养预防、群体和环境观念,学会用预防医学的观点和思维方法分析解决医疗实践中与环境、职业、社会及心理有关的疾病。通过基地实习,进一步充实和丰富了理论教学内容,锻炼和培养了学生现场工作能力及科研能力,拓宽了学生的知识面,加深了对“三级预防”的理解,并能自觉地应用到今后的实际工作中。2006年我校第一届本科预防医学专业开始招生,2009年成立了公共卫生学院,随着预防医学专业实习基地建设逐步成熟,非预防专业的实习基地建设将更上一个新台阶。总之,预防医学基地建设对于培养基础扎实、知识面广、实践能力强、素质高的新型、实用型全科医学人才具有重要的现实意义。

第五篇：关于建立国家高技能人才培训示范基地的实施意见

关于建立国家高技能人才培训示范基地的工作方案

为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》以及劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才会议精神，结合当地区域经济的发展情况和已与我校合作的国内224家优势企业亟需提高劳动者综合素质和技能层次的要求，我校经过对市场调研就进一步推进校企合作培养高技能人才工作提出如下实施意见：

一、学校基本情况

四川核工业工程学校、四川核工业技工学校和中国核工业第二三建设公司职业培训学院是三块牌子一套机构，是集中专、大专、职业技能培训和职业技能鉴定为一体的综合性职业技术院校。学校创办于1979年，学校现有广元一校区、二校区和成都校区三个校区，现有在校学生14654人。校外有稳固的实践基地，有新疆阿勒泰地区、新疆博乐市、陕西旬阳县、四川省通江、辽宁大连等多所分校。

学校占地面积900余亩，建有机械加工实训中心、模具实训中心、数控实训中心、电工电子实训中心、单片机实训中心、家电维修、制冷制热实训中心、焊接实训中心等校内实训加工中心40余个；课堂教学实习车间30余个，上百家校外实训基地（中国核工业第二十三建设公司、秦山核电站、大亚湾核电站、连云港核电站、韩国三星（深圳）视界有限公司(SSDI)、富士康企业集团、TCL集团股份有限公司、OLYMPUS奥林巴斯(深圳)工业有限公司、中国国际海运集装箱集团、中兴通讯、长城国际信息产品(深圳)有限公司(IIPC)、芬兰贝尔罗斯（广州）工程塑料有限公司、美国伟创力科技(珠海)公司、台湾广达电脑上海达丰电脑有限公司、华硕电脑、台湾宏仁企业集团、丰田公司、生益科技、飞利浦深圳公司、都江堰电力设备厂等）；校内各类实习实训设备2000多台；20余个现代化多媒体计算机机房，计算机2000余台；图书20余万册。

学校有教职工495人，其中高级讲师36人，高级技师46人，讲师119人，技师80人，双师型教师200余人。现有在学生14654人。其中高级技工专业9个，在校学生4160人，毕业生就业率100%。

作为广元职业教育的排头兵，近年来，四川省委副书记陶武先、省政府副省长柯尊平、陈文光、张作哈，广元市原市委书记王宗榜和现任市委书记高峰等省市领导纷纷到我校视察工作，四川省发改委、省教育厅、省劳动厅、省扶贫办以及广元市委市府其它领导和市计委、市教育局、市劳动局等单位领导也先后到我校指导工作。

学校也先后被评审为“中国名校”“中国国家德育教育示范基地”“国家优质教育资源建设重点示范校”“国家级重点中等职业学校”、“全国重点技工学校”、“全国首批职业指导教学训练实验基地”“中央财政支持的职业教育实训基地”、“中国核工业核电建设安装培训基地”、“四川省劳务扶贫开发培训基地”、“四川省职业技能综合培训基地”、“省级人才开发示范点”、“四川省职业教育先进单位”、“四川特种作业人员培训考核单位”和“国家职业技能鉴定所”等，在四川省职业学校中，学校率先通过了ISO9001：2000国际质量体系认证。由于显著的办学成果、成功的管理模式、良好的就业体系，学校已经形成了自己的品牌，先后被评为 “四川省示范性中等职业学校”、“全省职业教育先进单位”、“四川省职业教育改革创新先进单位”、“四川省扶贫开发办公室劳务扶贫工程培训示范基地”、“四川省劳务开发培训基地”、“四川省首批职业技能综合培训基地”、“ 广元市劳务开发培训基地”、“广元市职业培训综合基地”、“广元市人才工作示范点”、“广元市中等职业学校办学效益一等奖”、“广元市文明单位”、二〇〇三、二〇〇四“广元市‘两保’再就业工作先进单位”，同时学校还获得多起国家和省、市授予的奖牌和称号，并受到过国家教育部部长周济和中共四川省原委书记张学忠和国家劳动保障部原副部长林用三等同志的一致好评，以及中央电视台、四川电视台等新闻媒体的广泛关注和报道。

二、校长简介

宋远彬, 中共党员，高级讲师、全国杰出教育家、全国职业教育先进个人、中国核工业科技拔尖人才、四川省十佳技校优秀校长、四川省优秀教师、四川省学术和技术带头人后备人选、四川省第三届杰出创新人才奖候选人、广元市第五届科技拔尖人才、广元市建市20周年有特殊贡献的劳动模范。

宋校长市场意识强、敢于竞争，1994年临危出任中国核工业第二三建设公司职业培训学院院长兼党委书记。当时的学校危房四立、濒临倒闭、固定资产只有93万元、在校学生规模450人。随着市场经济的建立，职业学校面对新的形式和困境，宋校长毅然扛起职业技术教育这面大旗，带领全校师生求真务实抓建设，与时俱进练内功，艰苦拼搏，知难而进，不等不靠，没向国家要一分钱，通过自筹资金把学校建设成为了拥有广元一校区、二校区及成都都江堰校区和新疆博乐、阿勒泰、陕西旬阳和四川通江、辽宁大连等多所分校的集团化学校，高楼林立，具备较好办学条件的现代职业学校，而学生规模也由450人发展到今天在校生达14654人的规模。以卓著的办学成果遥遥领先于全省教育战线，在全省乃至全国树立了职业技术教育的榜样，为我省和全国职业学校的发展探索和总结出了宝贵的经验并做出了重大贡献，得到了国家教育部部长周济、中共四川省原省委书记张学忠和国家劳动和社会保障部原副部长林用三等同志的一致好评。近年来，学校先后被评审为“中国名校、国家重点中等职业学校、国家重点技工学校、全国职业指导教学训练实验基地、中央财政支持的职业教育实训基地、中等职业教育德育工作实验基地、中国核工业核电建设安装培训基地、国防科工委军工专业实训基地、全省职业教育先进单位、四川省职业教育改革创新先进单位、四川省特种作业人员培训考核单位、四川省职业技能综合培训基地、省级人才开发示范点及国家职业技能鉴定所”等。成为省内外学生争相就读的全省职教名校，引来了中央电视台、四川电视台等多家媒体的采访和报道。2005年4月在全省同类学校中率先通过了IS09001：2000质量管理认证体系。

八十年代后期，宋远彬同志带领学校承担了建设秦山、大亚湾、连云港核电站的所有技术工人和劳务人员的培训任务，为核电建设节约了数千万元的成本为祖国的核电事业发展做出了显著成绩，被国防科工委授予国防建设突出贡献奖。自他任校长以来，以 “办好一所学校、振兴一方经济、培养一个学生、致富一个家庭”为宗旨，按照“定单教育”、城乡联动”、“校企合作”、“产教结合”、“学校+公司+农户”等多种办学模式，使学校更加贴近经济社会发展的需求。成功地与中国核工业集团、中国国际海运集装箱集团、三星电子、TCL集团等数百家国际国内知名企业实现了厂校对接。平均每年解决了5000余名来自农村学生的求学和就业，现已累计安置毕业生35000名，学校毕业生连续10年就业率达到100%，学生工作后每年的纯工资性收入为8000-40000元，为推动人力资源向人才资本的根本转变，为以及经济的发展，为社会的稳定和进步做出了贡献，被广元市政府授予“劳务开发培训基地”和“两保再就业工作先进单位”。2005年3月，全国两会召开期间，中国教育电视台到学校进行了跟踪采访，并以“订单教育让学生就业不用愁”为题在黄金时段《国视资讯》栏目里进行了跟踪报道。一所硬件极差的中等职业学校连续五年招生人数位于全省职教学校的前列，堪称职业技术教育的榜样，令同行称奇，更以高效的管理体制和“学校+军队+企业”的培养模式，开创了职业教育学校学生素质教育和学校发展的新天地，各省市院校纷纷派团前往参观、考察，平均每天达2-3批。

宋远彬同志学风朴实严谨，有着强烈的事业心，责任感和锲而不舍的执着精神，有为学校长久发展不懈努力的奋斗精神，其在管理创新等方面取得重大突破和显著进步，自任校长职务以来，以强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，以“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的准则和廉洁务实的工作作风，带领全校教师树立勤奋钻研、勇于创新的精神，感召教职员工尽职尽责，努力拼博，争创佳绩。

宋远彬同志先后在行业内外10余个学术组织中担任重要职务，参加各级各类学术会议90余次，70余次做代表性发言或宣读论文；在全国、省、行业的刊物上发表论文百余篇，40余篇论文获得各类奖励。编（审）教材（含习题册）、讲义等20余种，编审了多个学科、专业的教学计划。建立了学生实习基地50余个。作为国家职业技能鉴定所GYS-010所所长，主持完成了对35000名技术工人的职业技能鉴定工作，组织了核工业系统、广元市多个单位的40余次职工培训。

宋远彬同志注重市场调研，先后从事了《技工学校的出路》、《学生素质教育与社会需求的关系》等课题的研究，他还是中国核工业教育系统高级职称评委会委员，同时参与完成了秦山和大亚湾核电站焊接技术、起重技术、管道技术等多项科技技术咨询项目，为核电事业做出了显著成绩。

对于他所带领的学校班子，他坚决执行民主决策和集体领导。对于副手，他既信任又关心。对于全校各级领导班子，他既严格要求又悉心爱护。对于学校的员工队伍，宋远彬同志引以为豪，他认为那是一支特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的队伍，他始终把调动好、保护好员工的积极性、创造性作为治校的根本。

人生的价值，在于创造，在于对社会、对人民的无私奉献。宋远彬同志总是把自己置身于新的起跑线上，向着职业教育的辉煌目标，进行一次又一次新的冲刺。

三、校企合作办学实践

学校于2000年开始探索并在2002年成功实现了“订单教育”模式。学校安排学生提前进入工厂顶岗带薪实习，将教学实习、社会实践高度整合。实现实习与就业的结合，以提高学生实践能力为核心，将实践与教学互动，根据用人单位的要求，动态调整教学计划、教学内容，动态控制教学质量，培养全面达到毕业生标准的毕业生，提高就业率，部分专业学生离毕业还有一年的时间，许多公司就要求接收学校学生实习就业。

学校一直以来与中国核工业第二三建设公司、秦山、大亚湾、连云港等核电站进行联合办学，长期实行订单式教育。与我校实行订单式教育的还有韩国三星（深圳）视界有限公司(SSDI)、富士康企业集团、TCL集团股份有限公司、OLYMPUS奥林巴斯(深圳)工业有限公司、中国国际海运集装箱集团、中兴通讯、长城国际信息产品(深圳)有限公司(IIPC)、芬兰贝尔罗斯（广州）工程塑料有限公司、美国伟创力科技(珠海)公司97家世界500强在华投资企业

2005年3月，全国两会召开期间，中央教育电视台到学校进行了跟踪采访，并以“订单教育让学生就业不用愁”为题在黄金时段《国视资讯》栏目里进行了跟踪报道。

通过多年的校企合作定向培养，总结成功的做法主要有：

1、学校一直着力于培养学生的五种能力：社交能力、整合能力、适应能力、抗挫能力、动手能力

2、依据市场需求设立专业，依据市场(企业)需求调整教学计划：

3、依托企业设备和技术的优势增加学生动手操作机会，提高实际操作能力：

4、实施“订单”培养，既为企业解决了急需的-线技术工人，又为学生找到了理想的工作岗位；

5、企业与学校经常沟通，互通有无，资源互利共享，双方受益。

四、我校建立高技能人才培训基地的优势

1、建校29年来，学校始终坚持社会主义办学方向，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，建立了市场化运作机制。实施并推广了“订单”式培养模式，积累了丰富的校企合作办学共同培养技能人才的经验。在努力探索职业教育发展的新路子和新途径的同时，我校也逐步发展成为了具有职业培训、职业指导、职业预测、安全培训功能的综合职业培训基地。2、2005年，国家通过《核电中长期以展规划》，计划到2020年我国还要再建30多座核电站。我校做为全省唯一一所能够培养核工业建设安装技术人才的国家重点技工学校，在我国第三次核电站建设高峰期间，更是与中国核工业建设集团、中国广东核电有限公司、秦山核电站、大亚湾核电站、西安核建等用工企业签订了20000名高级技术人员的用工合同。在向国家核电单位输送高技能人才的同时，也与这些企业单位建立了长期发展合作关系，为学校提供了必要的技术和硬件支持。

3、在校学生14000余人，高级技工专业9个，共有在校学生4160人。2008年，高级技工学生将达到6000—7000人，将近在校学生的50%。国家财政支持的电工电子实训基地初步建成，以及我校投资1.1亿，刚刚建成的新校区，使我校更增添了申报国家高技能人才培训基地的信心。

4、我校率先在省内的院校中通过了ISO9001：2000国际质量体系认证。在管理职责、资源管理、教育和教学服务实现以及质量分析和改进等方面形成21个程序文件，并制定了作业指导书、岗位工作职责、质量计划和质量记录等一系列文件，使每项工作都程序化、文件化、规范化，依靠严格的管理制度监控整个管理过程，教育教学管理规范有序，从而确保教育教学的质量。

5、在教育教学改革方面，我校在进行教学模式改革的基础上，尝试教学方法的改革，全面推行以培养学生关键能力为核心的MES模块教学和中德职业资格证书合作项目（ZPZ）引导型教学法，取得了初步成果。在学生的德育教育方面，我校大力推行“自我管理、自我学习、自我服务”的学生三自教育。通过三自教育，使学生在校学习已形成主动、自觉做学校主人的习惯。

6、我校在实施“订单式”定向培养的的同时，对毕业生就业后还要实行长期跟踪服务，使就业学生到企业后工作稳定。我校每年要向中国核工业第二三建设公司、中国核工业华兴建设公司、中国核工业华誉建设公司、华为技术有限公司、通用电气亚洲水电设备有限公司、华硕集团、TCL集团股份有限公司、OLYMPUS奥林巴斯(深圳)工业有限公司、中国国际海运集装箱集团、中兴通讯、长城国际信息产品(深圳)有限公司(IIPC)、芬兰贝尔罗斯（广州）工程塑料有限公司、美国伟创力科技(珠海)公司等企业输送5000余名优秀技能人才。并与这些企业建立了高技能人才培养的合作关系，相互制定了进-一步实施校企合作的工作制度。

7、我校设立了国家职业技能鉴定所，除对本校学生职业资格进行职业鉴定外，还对周边地区相关企业的在职职工培训后进行技能鉴定，每年面向社会鉴定 200 人以上，为二三建设公司鉴定1000人左右，学校鉴定2600人左右。鉴定工作已走向市场化，为高技能人才培训基地建设奠定了基础。

五、高技能人才基地建设设想

从2007年开始，我校将选择一批有高技能人才需求的企业建立合作关系，在此基础上，按照统筹规划，分步实施的原则，在机械制造、汽车维修、核电安装、模具数控、电子信息等装备制造企业以及建设安装企业中，全面推进校企合作，为社会、企业培养更多更合格的高技能人才。具体想法是：

1、与中国国际海运集装箱集团、福斯特惠勒动力机械有限公司、爱德克斯汽车零部件有限公司、高丘六合机械工业人限公司、诺尔起重设备有限公司、四川省电力设备厂、鸿准精密模具有限公司、广州优尼模具有限公司、六和桐生机械有限公司、广州三五汽车部件有限公司、科恩马特殊过程装备有限公司、都江堰电力设备厂、中铁宝桥股份有限公司等企业合作，为其培养在机械加工制造等方面的高技能人才，这些企业为就业学生提供高级数控、高级车工、高级模具钳工、高级汽车维修工、高级焊工等专业的顶岗实习和岗位操作。

2、与中国核工业第二三建设公司、中国核工业华兴建设公司、中国核工业华誉建设公司、中国广东核电有限公司、秦山核电站、大亚湾核电站、西安核建、岭澳核电站、坎杜核电站、田湾核电站、深圳纽科利核电工程有限公司、中国石油天燃气集团等企业合作，为其培养核电安装方面的高技能人才，这些企业为学生提供高级钳工、高级电工、高级铆焊、高级管工、高级仪表工等专业的应用实习和项岗操作训练。

3、与华为技术有限公司、通用电气亚洲水电设备有限公司、华硕集团、TCL集团股份有限公司、OLYMPUS奥林巴斯(深圳)工业有限公司、广达集团上海制造城达丰电脑有限公司、宁波的奇美电子集团、深圳日立赛格显示器有限公司、长城国际信息产品有限公司、广东生益科技股份有限公司、苏州达信科技电子有限公司、伟创力电脑（珠海）有限公司等企业合作，为其在电工电子专业方面培养高技能人才，企业为学生提供计算机应用技术、高级模具制造、电工电子专业的岗位实习。

六、培养目标与培养方向

通过实施高技能人才校企合作的培养模式，培养一批具有较强实际动手能力和较高综合素质的高技能人才，取得两证(学历证书、职业资格证书)。

1、高级工。主要针对学校的全日制学生，通过培训使他们取得高级技工的职业资格，满足企业的发展需求，这是我校校企合作的主要培养目标。

2．预备技师。主要招收已取得高级职业资格证书的职业院校毕业生，学习期限不少于2年。

3、技师。对己取得预备技师资格的职业院校毕业生或已在企业就业满三年的高级技工强化培训，通过考核取得技师资格。同时与50个以上的企业联合组建人才工作领导小组，共同制定人才培养计划，分阶段按步骤予以实施。学校建立技能人才库，聘请相关核心企业的技师和高级技师兼职担任实习指导老师，充实一线师资队伍。

4、高级技师。对合作企业或周边的企业中己具备技师资格的一线技术人员，依据单位的需求，分专业分批次对有关人员进行培训，使其达到高级技师水平，通过考核取得高级技师资格。

七、培养方式

1、学校与企业共同确定培养目标，共同制定教育培训计划，共同组织实施，满足企业对人才的需求。

2、在课程设置上，除使用部颁教材的同时，请企业工程技术人员把开发新技术、新设备、新工艺和新材料的内容编成补充教材用于教学实践。

3、在师资配置上，有选择的选用企业工程技术人员、技师、高级技师为学校的兼职老师，学校的专职教师要到企业去进行1-3年的技能培训。

4、学生实习安排在就业企业，在企业内师带徒，师傅参与实习学生道德品质、工作实习和日常生活等全方位的管理考核。

5、在技能评价上，遵守国家职业技能鉴定的操作要求，请企业的高技能专家参与，对学生的职业技能水平给出客观的、公正的评价。

6、学校承担合作企业员工的培训任务。培训的需求、培训手段、培训考核、培训评估均由企业负责。

7、学校参与企业的技术攻关。以教学与生产、科研、经营相结合的“四位一体”的合作模式参与企业的新产品开发，逐步实现实习进程企业化，实习课题产品化，进而实现教学与生产的结合，教学与科研的结合，教学与经营的结合。

八、措施与保障

1、争取当地政府的支持和引导。由当地政府制定和实施相关的政策法规，支持和引导校企合作的发展。推动当地政府，抓紧成立校企合作培养高技能人才协调指导委员会，统筹协调好校企合作培养高技能人才工作，搭建好学校与优势企业合作对接的平台，吸引企业主动参与校企合作。

2、建立专家指导(咨询)委员会。由合作企业经验丰富的技术人员、管理人员、学校讲师以上的专业教师、政府职业教育专家等组成。根据劳动和社会保障部颁发的教学大纲及合作企业的实际需求，提出专业设置与培养目标，制定教学计划、教学大纲、技能训练大纲、执业指导、咨询等。

3、与所有合作企业签订协议，明确职责义务。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优先权，为企业提供培训、技术等方面的支持。而企业要保证在设备、场地、技术人员等条件上的支持，保证实训任务的圆满完成。

4、制定和实施“双师型”教师职称评聘制度。调动广大教师的积极性，实行专业教师顶岗培训制度，每位专业教师每学年参加技能训练不能少于2个月，2010年力争“双师型”教师的比例达80％以上。

5、加大高技能人才的资金投入和政策扶持力度。经费来源，企业筹措一点，学校承担一点，政府支持补贴一点。建立多渠道资金筹措机制，培养出更多的高技能人才。

四川核工业工程学校

二00八年三月七日