论文：中班幼儿开放式美术教学的实践研究

第一篇：论文：中班幼儿开放式美术教学的实践研究

中班幼儿开放式美术教学的实践研究

单位：南闸中心幼儿园联系电话***作者：刘佳宁

摘要：课程改革要求教学模式应该由封闭走向开放。为实现幼儿园中班美术教学内容的开放、教学方法的开放及学习环境的开放，让幼儿在体验中进行探索、在探索中进行思维；让幼儿在创造中进行学习、在学习中进行创造。本文在研究幼儿园中班美术教学中存在的问题的基础之上，探讨了开放式美术教学的重要性，以及如何有效地实施开放式的美术教学。

关键词：开放式美术教学；中班；幼儿

一、幼儿园中班美术教学中存在的问题

（一）教学方法较单一

在当前的美术教学中，一些教师的教学方法存在着一些问题，一些老师只是先看教材，找出教材中的教学重点，然后，按照教材的要求，教材要求画什么就画什么。在进行教学时，往往是先进行示范，对这些示范画进行讲解，讲解之后，对这些画进行分布教学，教师画一笔，幼儿就按照老师的画法进行学习，在最后，幼儿以这些示范画为参照，一些有点创新精神的幼儿或许还会在这些示范画的基础上添加一些花花草草，使得画面变得丰富。在这样的教学环境中，幼儿也会亦步亦趋，幼儿画出来的画也会差别不大，教师的教学方法比较单一，而且较古板。

（二）讲评范围较小，模式固定

教师在讲评幼儿作业时往往有着单一的方式，对那些模仿示范画比较像的幼儿、画面干净而且有较多添加内容的作业进行表扬。对那些模仿不像，而且画面较单调的作品则认为是没有认真画画，对这些幼儿经常进行批评。这对于激发幼儿的画画热情很不利，因为大多数幼儿在幼年时期是还未形成对绘画的敏感，那些被教师表扬的幼儿往往成为教师的固定教学对象。

（三）绘画空间受到限制

幼儿园教室的教学环境对幼儿教学质量的提高起到至关重要的作用，因此，教师对这也比较看重。这些教师为了保持墙面的整洁和干净，往往将一些示范画画在幼儿们触摸不到的地方，而幼儿可以触摸到的地方往往禁止幼儿进行涂画，幼儿的思维受到局限，幼儿的创作空间受到局限。

二、开放式美术教学的重要性

开放式美术教学是指鼓励幼儿主动参与美术学习，幼儿可以自由选择自己的学习内容，教师的教学应该以幼儿为中心。也就是说，开放式美术教学是在一种开放的空间和环境内，采取开放的课程教学方式，教师及幼儿采取开放的态度，利用开放的资源进行学习。

开放性教学可以充分调动幼儿学习美术的兴趣。学习兴趣也就是儿童对美术学习具有积极的认识倾，在学习过程中有良好的情绪，学习兴趣可以有效的推动幼儿学习，是幼儿学习的最直接动力，可以激发幼儿的学习积极性，促使其对所学习的内容产生探索欲望。一旦这些幼儿具有了学习兴趣后，幼儿会充积极的投入到学习之中，会在学习中却良好的成就。在开放性教学中，首先需要重视的是幼儿的主体地位，他们有一定的自主性，在学习活动中，他们能够在教师面前自由表达自己的想法，可以与教师进行有效的沟通，在这之中，他们能够体会到了学习美术的快乐，他们更能够感受到美术的魅力，能够更加积极的投入到美术活动的学习中去。

(一)是贯彻《幼儿园指导纲要》的要求，有利于充分发挥幼儿的主动性 《幼儿园教育指导纲要》中指出 “能用自己喜欢的方式进行艺术教育活动。”这是教师应做到的最基本前提，因此，教师应该为中班幼儿提供自由表现的机会，应该尽可能的鼓励幼儿大胆地表达自己对美术的想象和理解。而纲要的精神中所体现出来的教育理念也在开放性的美术教学中得到了很好的体现。开放式的美术教学提倡美术教学要以幼儿为中心，幼儿应该成为开放教学的主体，要为幼儿园的教学创造一个自由、开放的环境，这样的环境有利于幼儿的自由发展和自我实现。在开放式的美术教学中，教师应该引导幼儿进行主动学习，改变过去的那种被动学习方式，这样可以使幼儿得到全面发展。

（二）有利于培养幼儿的创新性

在相关活动中表现出来的自主性、创造性及能动性被称为主体性。而我们知道创造性是人的主体性的最高层次表现。开放式美术教育思想强调要幼儿应该成为美术教学课堂上的主体。这就对传统的美术教学模式及观念形成了挑战。教师要时刻注重一切教学活动要以幼儿为主体，这一思想在教学中的应用，这使得幼儿在美术的课堂活动中变得主动而大胆，儿童的思维不受到约束限制，这就为幼

儿的创新能力提供了条件，创造了可能。因此，这样的教学方式更容易使幼儿成长为自主创新的人才。

三、开放式美术教学的实施途径

（一）创新教学方法，提高幼儿绘画的积极性和创造力

在现在的幼儿美术教育的新课程体系当中，许多幼儿教育课程之间的联系越来越紧密，因此，这就要求教师要努力改善自己的知识结构，让自己掌握开放式美术教学方法。在以往的幼儿美术教学中，教师只是单纯的把画画的知识传授给幼儿就完成了任务，而幼儿则是幼儿完成作业常常是局限在单一的教室中，边看黑板上范样边模仿作画。这样的学习氛围，幼儿处于被动的状态，常不能激起幼儿创作的情感。但是这样的教学方式和学习方法往往束缚了幼儿创新，使幼儿处于被动的学习状态，学习兴趣也不太高涨。随着新课标按部就班的实施，教师也开始有了更多的责任，而开放性的教学强调在教学过程中，实现教师、幼儿、教学设备、教学环境等多方面的联系和互动，教学活动不一定局限于课堂内进行。幼儿教师要从单纯知识的传授者向幼儿发展的促进者、学习的指导者及教研活动的研究慢慢转化，也就是说，教师应该帮助幼儿制定适宜其自身的学习目标，同时指导幼儿找到达到目标的最佳途径，使得幼儿形成良好的学习习惯，充分运用学习策略，提高学习效率。而作为幼儿的促进者，教师首先要细心的旁观，当幼儿在进行创作或讨论的时，教师要全面了解课堂情况，做好为幼儿指导的准备，其次，就是要深入到幼儿的内心世界，在心理上给与其有力的支持，“因地制宜”的指导幼儿的绘画的创新能，进而激发激发了幼儿的创作兴趣和欲望。

（二）加强教师与幼儿的交流，建立开放性的师生关系

随着社会的快速发展，幼儿教师的美术教学方式面临着新挑战。随着现在幼儿学习方式的改变，美术教学方式也需要创新，以适应幼儿的发展需求，以往的满堂灌等传统的教学方式严重落伍，现阶段，教师要重新对幼儿美术教育形势审时度势，建立新型的教育方式，而开放式教学的实施正好符合现阶段的幼儿美术教育，增强了幼儿的自主探究式学习和绘画的能力，同时教师在此过程中应鼓励幼儿大胆的提出问题，然后通过幼儿与教师之间的共同讨论，进而解决问题，而幼儿在切身实地的解决问题的过程中进一步巩固了理论知识，增强了自主学习的创新能力。在这种开放式提问的推动下，幼儿必然会开展多角度、多方向的思维

活动。教师还应为幼儿设计恰当的绘画活动，并根据不同的学习内容，选择合适的学习方式，并积极创造良好的学习氛围，提高学习效率。久而久之，幼儿的创新思维会逐渐形成，这不仅对于美术学习，对于幼儿的综合素质的发展都具有十分重要的价值。

（三）针对幼儿的性格特点，精心设计，让幼儿在学中玩，玩中学

由于教师所面临的幼儿大多数是3-6岁的幼儿，他们坚持性差，注意力易转移，易疲劳，尤其是中班幼儿。而开放性教学的内容丰富的多样性及针对不同儿童的精心设计，使幼儿再玩中有学，学中带玩。瑞士儿童心理学家，皮亚杰曾说过：“儿童不像成人那样有效的满足他人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。”由此可见，游戏占有了幼儿的大部分活动，因此，也只有玩能让幼儿集中注意力，所以，在绘画的教育中，教师要将游戏与绘画相结合，例如，教师可以统计每一个幼儿的生日，然后，当班里的幼儿生日时，教师便可以号召幼儿充分的发挥自己想象力，通过绘画生日蛋糕、生日贺卡以及自己想送给该小朋友的礼物，来表达自己对同学的祝贺之意，这样既避免了老师让幼儿临摹所造成的单调乏味之感，活动自始至终都以幼儿为主体，注意幼儿自主性的培养，创造性的发挥，又可以增加幼儿之间的友谊，让幼儿在不知不觉中就学习了绘画，幼儿学习起来没有思想负担，提高他们绘画水平。这种在玩中学，学中玩的学习方式是我们所要探索的幼儿园绘画教育活动的核心。

结语

开放式美术活动要给幼儿一个海阔天空任他游的感觉，我们应该积极调动和把握这种情绪，设置一个良好氛围，去刺激他们的欲望，充分发展他们的想象力，为今后成为创新性人才而打下基础。

参考文献：

[1] 张桂林.美术课程标准教师读本[J].华中师范大学出版社,2010(5).[2] 吴效锋.新课程怎么教[J].沈阳出版社,2008(3).[3]于建坤.]新教材带来新理念[J].中国教育报 ,2009(5).

第二篇：小学开放式作文教学的实践研究_语文论文

小学开放式作文教学的实践研究宁波市北仑区蔚斗小学 项伟红

在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。

一、开放作文教学目标开放作文教学目标是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。浙江教育学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。（１）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。（２）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义——交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。（３）个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。（４）内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分，内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的“节外生枝”，恰到好处地制定内隐性的教学目标，是小学作文教学目标开放的必然要求。

二、开放教学内容一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。１．拓展内容立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》„„文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。２．改编内容对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。这真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。３．巧妙练笔要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，笔者认为读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动搞了写。

三、开放教学过程传统的封闭式作文教学通常是命题——立意——选材——构思——成稿，比较呆板，学生被动参与，被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设，给学生充分的自主权，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。１．氛围创设在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”，如小品表演（玩具交流会、学做小导游、模拟法庭等）；可设计“做一做”，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情；可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。２．表达自主首先要开放习作的“情”。学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十册的习作训练《春游》，在组织学生春游蛟山公园的同时让学生说说见闻、感受。有的学生写美丽的春光，抒发了热爱自然之情；有的学生写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生写美好的传说，赞扬了美的创造者；有的学生则写游人的言行，倾注了对公园里一草一木的关怀之情„„这一篇篇习作，不能不说是作者心底流出的“泉水”。其次还要开放习作形式。自己的意思自己最清楚，如何表达，自己最有选择权。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没，这实在是不应有的悲哀。在《话说小港》（根据第十一册习作训练《写一处景物》改编）的习作课上，我让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等体裁，让他们自由展示个性。《古老的长山桥》、《我爱家乡的戚家山》、《这一片充满希望的田野》、《外来小吃》等篇篇佳作应运而生。３．鼓励成功学生的习作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。（１）编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。（２）向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。（３）开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感不由而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

四、开放教学方法作文教学的方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容的实际需要，根据学生的实际需要。现代教育技术给小学作文教学注入了全新的活力，作文教学形成了“师—生—机”立体交叉的多向学习环境。开放教学的方法还指多学科、多形式的操作手段的组合。如运用表演、歌唱、音乐、绘画的形式，运用调查、参观、采访、通信、讨论、讲演的方法等。１．日记作文在我们办公室每逢周一便可看到这样一幅景象：老师们津津有味地批改着周记，有的时而面带微笑，时而满脸严肃，有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏„„周记中，学生无拘无束，聊天侃地，无所不谈，内容是那么鲜活，那是命题作文所无法达到的境界。与命题作文相比，日记的优越性起码有以下四点：（１）时间的开放性。日记可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的午后，清醒的早晨，静谧的夜晚„„当灵感来的时候，握一支富有生命活力的笔，刷刷地“喷涌”出融入自我情感的文字，那是一种惬意的享受。（２）内容的开放性。日记松开了学生的手脚，为其插上翅膀，把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐，小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往，大至社会新貌、天下大事„„（３）情感的真实性。真实生动的写作，是一种极其复杂的带有创造性的脑力劳动，是一种物我同化的心理过程，得有一个放松清纯的心态，才能渐入佳境。日记正是如此，它的价值不在形式而在内容——蕴含于文字中的、对生活的真实感悟，是“我”的心路历程，“人融入了文，文高扬着人，达到了人文合一的境界”。（４）作文的习惯性。日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，贴近生活，心有所悟，笔触所至，让学生回归到写作的主人位置上来，觅得一份自由舒展笔触的感悟。“拳不离手，曲不离口”，天天练写，有利于作文习惯的养成。因而笔者就将作文日记化，让学生每两周选择日记中的一个素材，修改扩充成四百字左右的文章，以取代两周一次的命题作文。这种自由度较高的主动写作形式，把学生逐步引向“情动而辞发”的写作之路。２．多媒体网络化作文即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。其三可以选择利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。３．活动作文所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等，因而活动作文的内容是较宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》，比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演„„》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。语文课本中有不少科学小品文语言精炼、说理透彻，而更吸引学生的则是文中所蕴含的科学知识。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜，对他们来说是件很兴奋的事。选择实验作为作文的题材，放手让每个学生去动手，去观察、体验，这样写出来的文章条理就较清楚，描写也较具体。据此，我们老师还可将这种探索科学奥秘的热情延伸到课外，鼓励学生多探究、多实验。如我班有位学生看到书上介绍蚂蚁的判断力很强，就用蚂蚁、棉线、糖等东西做实验，写成了探究性作文《蚂蚁的智商有多高》，很有意思。其实探究并不局限于科学知识，我们还可以把范围扩大，如“你知道校名的由来吗，写一篇调查记好吗？”、“学校是市级文明单位，校园里该处处盛开文明之花，你认为我们学校当之无愧吗？”“动物是人类的朋友，你知道小港有哪些动物资源？”等，都是很好的探究性作文主题。此外，还有童话作文、想像作文等，这里就不一一赘述了。

五、开放教学评价教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。１．自我评价叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。２．互相评价学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！如：（１）丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常遗失伞？（２）句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。３．合作评价这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的改文活动，如设立“作文病院”，让学生做“大夫”，相互合作“诊断治疗”；建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改的典型文章寄给《宁波晚报》、《未来作家》专栏；组织“编辑室”，让学生修改、编发稿件等。４．家长评价家长评价也是我们常用的评价方法。家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富。小学开放式作文教学的实践研究

第三篇：小学开放式作文教学的实践研究

小学开放式作文教学的实践研究宁波市北仑区蔚斗小学 项伟红

在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。

一、开放作文教学目标开放作文教学目标是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。浙江教育学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。（１）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。（２）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义——交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。（３）个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。（４）内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分，内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的“节外生枝”，恰到好处地制定内隐性的教学目标，是小学作文教学目标开放的必然要求。

二、开放教学内容一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。１．拓展内容立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》„„文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。２．改编内容对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。这真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。３．巧妙练笔要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，笔者认为读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动搞了写。

三、开放教学过程传统的封闭式作文教学通常是命题——立意——选材——构思——成稿，比较呆板，学生被动参与，被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设，给学生充分的自主权，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。１．氛围创设在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”，如小品表演（玩具交流会、学做小导游、模拟法庭等）；可设计“做一做”，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情；可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。２．表达自主首先要开放习作的“情”。学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十册的习作训练《春游》，在组织学生春游蛟山公园的同时让学生说说见闻、感受。有的学生写美丽的春光，抒发了热爱自然之情；有的学生写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生写美好的传说，赞扬了美的创造者；有的学生则写游人的言行，倾注了对公园里一草一木的关怀之情„„这一篇篇习作，不能不说是作者心底流出的“泉水”。其次还要开放习作形式。自己的意思自己最清楚，如何表达，自己最有选择权。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没，这实在是不应有的悲哀。在《话说小港》（根据第十一册习作训练《写一处景物》改编）的习作课上，我让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等体裁，让他们自由展示个性。《古老的长山桥》、《我爱家乡的戚家山》、《这一片充满希望的田野》、《外来小吃》等篇篇佳作应运而生。３．鼓励成功学生的习作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。（１）编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。（２）向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。

第四篇：论文：开放式作文教学浅谈

开放式作文教学浅谈

作文教学是语文教学的核心，也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。近年来，虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落，却仍有部分教育者在语文教学，特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式，严重束缚了学生的个性发展，因此，在作文教学中大胆改革，创设开放式教学环境，对发展学生个性，提高综合素质有十分重要的意义。

如何设计开放式作文教学环境呢？我有如下看法：

首先，要如星火燎原般的引爆学生创造性思维的火花。创造性思维是思维个性化的显现，而个性化思维是每个学生都拥有的一笔财富，但日常教学中，个性化思维是需要挖掘的，是需要训练的，这在作文教学中，便是开放式教学的核心特征。

如何激活学生的创造性思维，首推两个字“求异”，既与传统思维、正向思维截然不同的思考方式，培养这种能力，很有利于学生的个性发展，例如：“我____异想天开”这一题目交给学生后，先让他们自主发挥，在横线上填上自己认为合理的动词，再说说理由，学生填的词无非像否定、不想、不愿等词，很少有学生标新立异，此时，我们引导学生从另一角度思考，难道异想天开一定是一无是处吗？再经过讨论，许多学生开始有了新的想法：莱特兄弟不“异想天开”，他们能发明飞机吗？爱迪生不“异想天开”，能有电灯的诞生吗?袁隆平不“异想天开”，中国人能吃饱肚子吗„？学生的作文不仅精彩纷呈，而且个性张扬。激发学生的创造性思维，还靠“想象”二字。培养学生的想象能力是发展学生个性的重要途径之一，但随着年龄的增长，许多学生不但没有发展自己的想象力，反而思维空间越来越小，这就要我们教育者经常化、具体化地训练学生的想象力。经常化是说平时的大小作文大都可以培养学生的想象力；具体化指通过指导、启发、帮助学生学会如何想象。例如：我们讲授童话单元的时候，根据情节，往往让学生自主发挥，续写情节，教师会指导学生从文章主题、人物性格、故事情节等角度入手，创造新情节；学习诗歌单元的时候，让学生写情景再造文，引导他们从词语、意境、情感方面入手，再加入自己的生活体验，全方位展现诗歌情景。如此下去，就能起到激发学生兴趣，张扬学生个性的作用。

其次，开放式作文教学还要有一个开放的教育者。课堂作文设计中，教师应起着积极主动的引导作用，教师的激励和示范往往会收到意想不到的效果。

先说说激励。不同的学生有不同的个性，尤其是对那些有自卑、胆小、内向等心理缺陷的学生，教师要给予更多的关怀和激励，鼓励他们正确的认识自己，大胆向别人推销自己。对于他们的作文，指出少量的问题，给予更多的肯定，有时也可以加上像“你很棒，继续努力！”“相信你下次会写得更好。”“如果你能把字写得再好一点，就锦上添花了。”等话语，我想这比提一大堆问题要好得多，学生也会爱上老师，爱上写作。

再谈谈示范吧。记得我曾教给学生《天净沙 秋思》这首曲，我让学生写一篇情景再造文，而且说，老师和大家同时写，比比看谁写得更好。于是，在课堂上，我们进行了一场写作比赛，最后，我读我的范文，学生读学生的作文，并相互评价，一节课可谓各显神通，增加了老师在学生心目中的崇高感，也给学生起到示范作用，一句话，教师本身就是最好的教育资源。

第三、开放式作文教学还要有一个开放式作文命题。学生丰富多样的个性发展需要广阔的空间，为了能在作文教学中给学生开辟这一块天地，作文命题应具有生活性和发散性等特点。

（一）命题的生活性。

命题的生活性是指给学生的作文命题应如有米之炊，让他们拥有“生活”这个大资料库，如果我们的命题来自生活，自然会调动学生展示个性的积极性，反之，则会让学生才思枯竭，无从下笔。

富有生活气息的命题，能激发学生的真情实感，引导学生与时俱进，感受到清新的时代气息，也有利于学生抒写自我感受，使学生的个性得到最大限度的显现。例如：有这样一个题目：一个著名球星在比赛结束时，遇到一个妇女，这妇女以孩子生病住院为由，请求球星给予资助，球星欣然答应并兑现，有人说，球星是个有爱心的人，也有人说，球星是个傻子，那女人根本就是个骗子。如果你是这个球星，你会怎么做呢？这个题目一出，学生们议论纷纷，有的说会象球星一样，有的说这种人太可恶了，不必理她，也有的同学认为只有调查才有发言权，在争论中，学生的个性特征充分展现出来，教师抓住机会引导大家畅所欲言，更激励有创意的想法，这样，学生不仅完成了书面作业，更完成了一次思想的作业。

（二）命题的发散性

命题的发散性是指一个命题应该能多角度地被诠释。这种发散性可以就内容而言，也可就体裁而言，还可以从主题来论，这种发散性是学生展现个人想法的重要领域，可以充分表现学生的个性心理，也可以推动学生的个性发展。因此，在作文命题中，我们要避免教条单一，主题同向的作文要求，要让学生发展自我，表现自我，张扬自我。例如：学了《皇帝的新装》一文后我让学生以“我想做—”为题，在横线上填的应是童话中的一个人物，如“皇帝、骗子、大臣、小孩等等”，然后，我引导学生思考，一个人的性格是多元化的，而且不同环境会塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社会现状，所以作文时应多角度考虑，写出颇具新意的文章来。结果，在这次习作中，学生们出现了许多令人叫绝的想法：有人议论骗子虽然可恶，却能惩恶；有人说骗子是天使变成的，用来考验世人；还有人用记叙文写官员的良心发现„„

总之，一个开放的作文课堂，才能给学生以开放的学习空间，才能放开学生的手脚，放飞学生的心灵。

第五篇：幼儿美术中班教案

幼儿美术中班教案

幼儿美术中班教案1

活动目标：

1.了解神仙鱼的外形特征，并学习在泥板上刻上神仙鱼的外形。

2.尝试用贴、画的方法表现神仙鱼身上的各种花纹。

3.能大胆创作、自南表现。

活动准备：

1.鱼头饰若干。

2.录音机，《水族馆》音乐磁带。

3.陶泥人手一份，操作工具若干。

活动过程：

1.音乐游戏导人，幼儿戴上鱼头饰进行游戏。

(1)教师：早晨海龙王打来电话，请我们这些小鱼到海底玩一玩。让我们出发吧!

●孩子天生喜欢游戏，因此在活动中设计与主题相关的游戏情景有时是相当必要的。在本活动环节，我们以去海底游玩为游戏情景让幼儿感到欣喜，幼儿的注意力集中了，对于接下来的配对游戏有相当好的铺垫作用。

(2)教师：看，这里有许多照片。哪张是你的呢? (请幼儿找到和自己头饰一样的图片，并站在它的前面)

(3)教师：这是什么?神仙鱼是什么样的?身上有什么样的花纹? (幼儿仔细观察并讲述其特征)

(4)教师：神仙鱼就像是两个一大一小的三角形组成的，身上的花纹五彩斑斓，很漂亮!今天我们就用陶泥来制作神仙鱼吧!

2.引导幼儿学习在泥板上用刻画和贴画的方法制作神仙鱼。

(1)教师：我们怎样来制作神仙伍呢?(幼儿讲述自己的制作经验)

●在这个环节中可以充分迁移幼儿的已有制作经验，出各种不同的制作方法，使幼儿的积极性和创造性得到提高。

(2)教师：我们先拍好泥板，然后在泥板上刻画出一大一小的两个三角形，把两个三角连接起来，最后用多余的泥巴制作成泥条或泥片来装饰鱼身上的花纹。看谁的神仙鱼最特别、最神奇!

3.幼儿操作，教师巡回指导。

鼓励幼儿大胆制作，适当帮助能力弱的幼儿完成制作。

要点提示：

1)贴鱼身上花纹的时候，注意牢固、美观。

2)提醒幼儿制作和别人不一样的神仙鱼，力求造型多样化。

4.活动。

(l)幼儿相互交流自己的作品。

(2)教师对构思新颖的作品予以肯定。

活动建议：

☆区角活动 制作一个平面的海底世界，鼓励幼儿在陶艺区角继续制作神仙鱼，然后把自己制作的鱼自由摆放到海底世界的背景画面中，这样鱼游动时的方向性就能很好地体现出来。幼儿通过观察，能意识到在关于“海底世界”的美术活动中如何更好地处理画面效果。

幼儿美术中班教案2

活动目标

1、通过活动，幼儿会根据七星瓢虫的特点，按一定的顺序画，并会涂上恰当的颜色。

2、培养幼儿动手实践能力和正确运用学具的能力，另外还培养了幼儿的合作意识和竞争意识。

3、唤发幼儿对动物、对大自然的热爱，从而树立幼儿尊重自然，爱护昆虫的思想感情。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

教学重点、难点

重点：按一定的顺序画不同动态的七星瓢虫。

难点：涂色。

活动准备

学具准备：七星瓢虫背景图、绘画纸、画笔、蜡笔。

活动过程：

一、欣赏与讨论

(一)看背景图，让幼儿数一数这个瓢虫身上有几个小圆点，几个大的，几个小的，都长在哪里。

(二)看七星瓢虫身上有几种颜色，都是些什么颜色。

二、画结构

1、画身子，画一个大圆。

2、画头部，形成另一个小半圆;

3、画触角;

4、画背部，也就是把大圆从脖子到尾部一分为二画一条直线;

5、分布背部圆点，对称的装饰性强;

6、如果上色，注意色彩的明暗过渡，深红/大红/橘色/桔黄色过渡。

三、分辨深浅色

(一)瓢虫生活在叶子上，瓢虫是小小的、红色的，叶子是大大的、绿色的，很美丽，在图画上只有大红和翠绿，颜色太少，怎样使合并这两种颜色。

(二)找出合适的红色涂上。

(三)涂上恰当的绿色

四、观察后修改

(一)注意瓢虫造型，认真判别位置，腿的方向要向后身体两边各三条腿，头部和尾部没有腿，提醒幼儿注意黑点的数量和对称。

(二)引导幼儿按画面已有的瓢虫的大小、位置确定画面安排。

(三)用黑色蜡笔画好轮廓、涂好黑色后再去涂水粉色。

(四)先用红色水粉色涂瓢虫的翅膀，鼓励幼儿选用各种红色，并注意画面上的深浅配合。

(五)最后用绿色水粉涂画叶子。

教学反思

通过这节课的学习，孩子们已基本会画七星瓢虫，并能涂上颜色。只是我发现有个别幼儿画的不太精确，比如：画圈画的不好看，颜色图的深浅不一等。不过，画的都挺像的。

另外，在这节美术活动中，我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。

总之，当孩子们都把自己的作品拿出来放在一起看的时候，我和全班孩子们简直不敢相信自己的眼睛，太美了。我们好像看到这些七星瓢虫都在翩翩起舞，孩子们笑了，我也笑了。

幼儿美术中班教案3

设计意图：

剪纸故事《老鼠嫁女》中老鼠是幼儿熟悉的小动物，而老鼠嫁女故事生动有趣，画面感强，幼儿感兴趣，讲述了老鼠女儿寻亲出嫁的故事，《老鼠嫁女》故事中的插图有别于常见的绘画插图，而是富有中国传统文化特色的剪纸插图，对于幼儿来说是新颖的，在欣赏生动有趣的故事中感受剪纸文化之美。

一、活动目标：

1.知道剪纸图案可以代表某个事物。

2.能初步了解剪纸文化的特点。

3.感受中国传统剪纸文化美，对剪纸感兴趣。

二、活动准备：

1.经验准备：

①幼儿有剪窗花等基本线条的经验

②幼儿听过《老鼠嫁女》故事，对故事情节有一定了解。

2.《老鼠嫁女》课件；剪纸材料人手一份

三、活动重难点

1．活动重点：能通过故事了解剪纸艺术的特点。

2．活动难点：能通过故事了解其中蕴含的剪纸文化美。

四、活动过程

1.猜谜导入，激起兴趣。“小东西智商高，从小会打洞，白天藏在窝，夜间来活动。”（老鼠）

2.观看课件，了解故事内容。

①观看视频，设下悬念，引出故事。

师：“我们通过视频来看一看这只漂亮老鼠和我们平时看到的老鼠有什么区别？”“是利用剪刀和纸用手剪成的老鼠。”

师：“是的，这是一只用剪纸剪出来的老鼠，她是一只老鼠女儿，今天杨老师给你们带来的是关于老鼠嫁女儿的故事，你们想知道这只剪纸剪出来的老鼠女儿发生了什么有趣的事情吗？”

②A.教师引导幼儿带着问题观看课件，初步了解故事。

师：“故事里发生了什么事情？故事中的插图和我们平时看的插图有什么不一样？”

B.梳理故事内容，了解故事发展情节。

师：“故事里面的插图不像我们平时看到的卡通画，而是全部插图都是用剪纸出来的。”

3.总结故事中蕴含的剪纸艺术特点。

“我们知道老鼠嫁女的故事里的插图都是用剪纸剪出来的，那你们想一想插图中的剪纸有什么特点？”

“剪纸—中国传统文化，单色剪纸，形象、生动、夸张、富有童趣，单个剪纸可以组合成插图，编成故事，受大家欢迎和喜爱”

五、活动结束。

今天我们看了剪纸故事《老鼠嫁女》，了解了剪纸的特点，知道剪纸可以表示某一事物，是不是很有趣呢？今年是鼠年，我们一起动手试试剪一只吉祥鼠，把祝福送给我们的爸爸妈妈吧！

六、活动延伸

幼儿尝试动手操作，剪纸《鼠》。

幼儿美术中班教案4

【活动设计】

《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。近段时间，我们中班正在结合季节开展主题活动《大树和小花》。户外活动时孩子们总是与树进行亲密接触，他们和树成为了好朋友。如何将孩子们感兴趣的事物融入到教学活动中去，又有助于发展幼儿的能力呢?于是，我设计生成了美术活动《春天的树》，让幼儿在看看、说说、想想、画画中尝试并体验纸团拓印画的独特魅力，激发幼儿热爱美术、热爱大自然的美好情感。

【活动目标】

1、欣赏春天的树，尝试用纸团拓印的方式大胆画出自己喜爱的树。

2、积极参与活动，能与同伴合作使用绘画材料，体验纸团拓印画带来的乐趣。

【活动重点】

能大胆尝试用纸团拓印的方式画出自己喜爱的树。

【活动难点】

选用适宜的颜色表现出春天树木的基本特征。

【活动准备】

多媒体、各色颜料、示范用纸和幼儿绘画用纸、废纸团、抹布、背景图、音乐。

【活动过程】

一、图片导入，了解树木特征

1、引导幼儿欣赏春天的树，激发幼儿兴趣。

2、请个别幼儿说说自己的树朋友。

二、模拟演示，明确作画方法

1、教师出示纸团拓印好的作品，引导幼儿发现绘画方式和以前作品的不同。

2、教师以情景化的语言介绍今天的作画材料。

3、请个别幼儿上来探索用纸团拓印作画，教师提醒作画方法。

三、幼儿操作，教师巡回指导

1、出示背景图，激发幼儿创作欲望。

2、教师提出操作要求。

3、播放音乐，幼儿自主作画，教师适时指导。

四、评价展示，分享体验成功

1、以小动物评画和幼儿互相介绍作品的方式进行交流评价，感受成功的快乐。

2、和小树林小动物拍照留念。

3、帮忙整理活动材料离场。

幼儿美术中班教案5

活动目标：

1、在游戏、欣赏的过程中，体验疯狂的头发带来的视觉冲击。

2、探索用吹画的方式大胆的表现颜色、造型夸张的发型。

3、感受颜料自由流动所产生的乐趣与美感。

活动准备：

ppt课件、吹风机、颜料（红、蓝、黑、黄）7组、画纸、水彩笔、滴管人手一个、抹布、罩衣、音乐等。

活动过程：

一、出示吹风机，激发幼儿兴趣。

师：今天老师带来了一个秘密武器，听一听它的声音，猜猜是什么？（出示电吹风）我们今天用它来玩一个好玩的游戏，名字叫做“疯狂的头发”。游戏开始啦！（播放音乐，请个别幼儿上来，用电吹风吹她的头发，引导幼儿直观感受、体验头发疯狂的样子）

二、出示ppt课件欣赏图片，感受夸张的头发造型。

师：我这里有几张疯狂的发型图片，我们一起欣赏一下吧。这些发型哪里疯狂了？像什么？

：原来疯狂的头发不仅发型特别，颜色也很疯狂呢。

三、师示范吹画的步骤和方法。

1、在纸的下半部分画上表情夸张的大脑袋并添上你喜欢的表情（上半部分要留给头发）。

2、用滴管滴在头部边缘再用吸管向脑袋外面吹出疯狂的头发来。

3、在吹的时候，身体是蹲下来的。吸管要斜斜的靠近颜料，对准了用力吹，颜料就飞出去了。

四、师交代吹画时的注意要求。

1、使用滴管换颜色时要记得先把滴管里面的颜色挤压干净后再去吸其他颜色。

2、注意保持画纸的干净整洁，手上沾染了颜料要用桌面上的湿毛巾擦。

3、注意用滴管不能吸太多的颜料，以免纸张被颜料浸透而破洞。

五、幼儿创作，教师巡回指导。

（重点指导吹画时幼儿的姿势和吸管的位置）

六、欣赏讲评。

师：你觉得谁画的头发最疯狂？哪里疯狂？

幼儿美术中班教案6

活动目标：

1. 学习用手指点画成串的葡萄，尝试用点画的形式表现葡萄的特征。

2．作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

3．在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4．感受色彩对比。

5．引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

1．范画、实物葡萄一串、图片等。

2．紫色颜料，湿毛巾，以组为单位准备

3．白纸、记号笔、绿色蜡笔人手一份。

活动过程：

一、谜语导入，引起幼儿参与活动的兴趣。

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂串水晶铃”

二、引导幼儿观察葡萄，了解葡萄圆与圆之间既有空隙又有相互联系，上大下小的关系。

“看，今天老师带了什么水果来？”出示实物葡萄

1 . 仔细看看，葡萄是什么样的？（紫色的，圆圆的）

2．再看看，一串葡萄是怎么长的？（上面多慢慢少最下面最少。）

三、出示范画，激发幼儿作画的愿望

1 . “这幅画是用什么画的？猜猜用什么方法画的？”先示范用手指蘸颜料点画的步骤（右手的食指，在指腹的位置蘸上颜料，注意蘸的不能太多也不能太少，蘸好了手指在颜料盒上面停一停，不滴水了就可以开始画）

2 . “今天我们也用手指来画葡萄，而且是一串葡萄。”提问：怎样画，画出来的葡萄才是一串一串的呢？（上面画的多一点，下面慢慢的少一点）看看一串葡萄的样子像什么图形？（三角形）

3 . 示范、讲解：先从上面开始点画，食指按一下变一粒葡萄，注意一粒葡萄和一粒葡萄之间要相互联系但又不能靠的太紧了，一个一个排下去；接着从第二排开始再画葡萄，从上面两粒葡萄的中间开始画，一个一个往下，每一排都是这样都从上面一排两粒葡萄的中间画，最下面最少，这样就成一串葡萄了。

4．引导幼儿集体书空练习。再请个别幼儿上前尝试，下面的幼儿检查评价。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

1．从第二排开始画在上面两粒葡萄的中间，这样才能慢慢的减少，到最后点画最少。

2．你可以画几串，画好以后别忘了给葡萄画上叶子。

3 . 最后用绿色蜡笔画上叶子，就更像一串葡萄了。

五、展示幼儿的作品

幼儿相互欣赏作品，边等颜料干透，请部分幼儿交流作画的感受

活动延伸：

“葡萄成熟了”，把幼儿的作品布置在墙面上，丰富主题环境。

活动反思：

在活动前，先和幼儿尝试了用蜡笔画一串葡萄，重点了解掌握“倒三角形”的特点，尤其是一颗颗葡萄的排列和距离。许多幼儿在老师的指导下逐步掌握了这一特点，这也为后来颜料点画奠定了基础。大部分幼儿能够大致了解葡萄的造型特点，比较独立地进行绘画，效果也比之前要好。最后，引导幼儿给葡萄添画上了叶子，使得画面更加生动。

幼儿美术中班教案7

活动目标：

1.掌握长颈鹿的基本形态，学习绘画长颈鹿。

2.学习以长颈鹿颈部和头部的方位变化来表示其抬头、低头等简单动态。

3.体验有礼貌地与同伴打招呼的快乐。

活动重点：学画长颈鹿的'基本形态

活动难点：学习以长颈鹿颈部和头部的方位变化来表示其抬头、低头等简单动态。

活动准备：

1. ppt、长颈鹿分解图2份

2.幼儿人手一份勾线笔、蜡笔和白纸

3.经验准备：认识长颈鹿的身体特征

活动过程：

一、猜一猜导入活动：

1.教师边在纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆，边介绍

师：在草地中央住着一个扁扁的大蛋，在草地角落住着一个扁扁的小蛋，大蛋非常想念小蛋，就从前门接一根电话线打电话给小蛋说：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就从后门接一根电话线给大蛋说：“大蛋，你好！”原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？

二、教师边演示边讲解长颈鹿的身体特征。

1.引导幼儿思考并讨论，长颈鹿的脸部特征

师：长颈鹿的头上还缺什么？（教师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）圆圆的眼睛，小小圆圆的鼻子，椭圆形的耳朵，还有两个像天线一样的角）

2.启发幼儿讨论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎么样的腿及怎么样的尾巴

师：长颈鹿的身体上还有什么呢？有花纹，什么样的花纹呢？一块一块的圆形的花纹（教师边讲边画）长颈鹿的腿是什么样的呢？他有四条细细长长的腿，想小长方形一样，还有一条细细的尾巴。

三、逐一演示长颈鹿动态，引导幼儿感受长颈鹿的各项动态。

师：这一天，长颈鹿在草地上走呀走走呀走，遇见了大树，长颈鹿看着大树，轻轻地跟大树打了个招呼：大树！你好！

1.引导幼儿观察抬起头的长颈鹿的形态

师：长颈鹿在草地上继续散步，它走呀走走呀走，它慢慢的抬起了头，遇到了谁呢？会说些什么呢？(发散在天空中遇到谁？会说些什么？)

师：（出示长颈鹿分解图）当长颈鹿和高处的朋友打招呼时，小脑蛋应该朝着哪里呢？脖子应该怎样呢？请一个小朋友来摆一摆。（幼儿操作）原来，和高处的朋友打招呼时，小脑袋朝着上面，眼睛看着朋友说话，才有礼貌。

师：长颈鹿又走啊走，它慢慢低下了头，碰见了谁？会怎么说？

师：当长颈鹿低下头和地上的朋友打招呼时，小脑蛋应该朝着哪里呢？脖子应该怎样呢？也请一个小朋友来摆一摆。（幼儿操作）原来，和地上的朋友打招呼时，脖子应该朝下，低下头和朋友说话。

师：森林里的朋友们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想和它做朋友。

三、幼儿创作

师：请你也用大蛋给小蛋打电话的方法来画一头长颈鹿吧！请你想想你画的长颈鹿想和谁打招呼？打招呼时长颈鹿的脖子和头是怎么样的？长颈鹿的朋友也要画下来哦！最后给他们穿上漂亮的衣服。

四、作品展示

师：请你来介绍下，你的长颈鹿在和谁打招呼呢？那下课后请你带着长颈鹿去寻找更多的朋友吧！

幼儿美术中班教案8

【活动目标】

1、学习树叶印画的方法，发展印画的技能。

2、丰富对不同叶子形状的经验。

【活动准备】

1、活动前丰富幼儿对各种树叶的认识。

2、各种树叶、颜料、毛笔、报纸、水盆、五个纸盒做树叶的家。

3、背景音乐《小树叶》、《秋日私语》。

4、大幅范例作品，教师用调色盘、毛笔、树叶（放在合适位置）。

5、场地隐蔽布置，小椅子十五六个。

【活动过程】一、导入。

师：“秋天来了，秋风吹呀吹，树叶飘啊飘，小树叶都飘到哪里去了？我要把它找出来。”教师弹唱：“秋风起来了……飘呀飘呀飘向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快飘过来。”幼儿手拿叶子纷涌而至。

二、巩固对各种叶子的认识。

1、“小树叶飘到我身边来了，这么多小树叶，哪我来问问，你们都是哪些树的叶子啊？”（伴随个别提问）

2、和你身边的小伙伴讨论一下叶子有什么不同，哪里不同，分别说一说你俩的各是什么样子。（从颜色，形状，大小等方面比较）（同种比较为什么变黄了？）

3、我们把小树叶送回家休息一下，（渗透分类）放进贴有树叶标志的盒子里。找一个小椅子坐下来。

三、借形想象，为后面的添画打基础。

1、刚才我们都认识了这些小树叶，那么我拿出一片树叶，看你认不认识它。

①银杏：像什么？（幼儿想象）

②请你拿来一片你刚才拿到的叶子，让大家认识，像什么？（幼儿想象，及时鼓励。）

③还有一片叶子，等不及了，要和我出来见面呢......

2、叶子拼搭

①还有谁刚才拿到了不同的叶子？试一下两片叶子手拉手，能变成什么？

②还有哪两个小朋友也上来拼一下，看能变成什么？例如：两片叶子手拉手，变成剪刀咔嚓嚓。

四、引入范画，引导幼儿发现印画的美，关注老师的示范。

1、秋风起来了，小树叶一片一片落下来了，落下来以后还有什么用？（粘画、小扇子、当玩具）

2、小朋友想了这么多，今天老师就让你们看看我用树叶干了什么。

3、观察范画：

①打开画卷，老师用树叶的照片打扮了大树妈妈，觉得美吗？用一个好听的词形容一下，（丰富词汇：五颜六色，绚丽多彩）

②看一看都有哪些树叶的照片？怎么做上去的？（幼儿讨论：画，粘，印，剪…）

③这么多小树叶陪在树妈妈的身边，这棵大树妈妈一定不会觉得孤单，可是你们看（打开整个画卷）“还有这么孤单的树妈妈，我们一块来打扮她们吧！”

4、示范作画，突破难点：引导幼儿发现颜料刷在不同的两面，印出的效果不同。

五、创作过程。

1、大家一起来用这种方法打扮树妈妈吧！音乐《秋日私语》

2、制作过程中强调现象，提醒其它幼儿涂色均匀，不抹到手上，衣服上。

六、作品添画。

1、作品接近尾声时，老师辅导幼儿添画一只小鸟，“小朋友快来看，大树妈妈变美了，小鸟都来为她唱歌来了，”（引来围观）

2、这只小鸟时怎么做的啊？你还会用树叶变成什么？

3、即兴借形添画，引导幼儿尝试组合添画。

七、结束。

1、有这么多小树叶，还有这么多小动物陪着大树妈妈，大树妈妈可高兴了，做一个高兴的表情。

2、听，小树叶也为树妈妈唱起了动听的歌，咱们把树妈妈送到树林里吧！音乐《小树叶》，结束，出活动室。

幼儿美术中班教案9

活动目标：

1、感受孔雀尾巴的造型美与色彩美。

2、学习用棉签与手指表现出孔雀的羽毛。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备：

1、节假日与父母一起去动物园看看孔雀。

2、查阅有关孔雀的资料，初步了解孔雀，会跳舞蹈《金孔雀》。

3、PPT、颜料、棉签、抹布、报纸。

活动过程：

一、谜语导入：

花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇形，展开人人爱。

请小朋友猜一猜，这是什么动物？（谜底是孔雀。）

二、游戏体验：

听音乐，学学孔雀跳舞，用肢体去体验、感受孔雀的美。

三、图片体验：

提问：孔雀哪里最漂亮？它的尾巴像什么？孔雀尾巴上的羽毛是怎样生长的？还有什么样的东西是这样的？

四、儿歌体验：

小孔雀，穿花衣，

走来走去好神气，

忽然开了五彩屏，

和我比比谁美丽。

五、绘画体验：

用棉签画出孔雀开屏时尾巴的样子，手指蘸上颜料为孔雀点出五颜六色的羽毛吧！

六、评价展示：

看看好朋友画的孔雀漂亮吗？漂亮的话就在星星榜涂上颜色吧！

教学反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

幼儿美术中班教案10

活动目标：

1. 积极地参与活动，探索新的绘画方法，并体验成功的快乐。

2. 学习画圆的方法来表现蝌蚪特征，发展幼儿的观察力，提高幼儿的绘画知识技能。

3. 学习棉签画，并感受用多种工具结合作画的乐趣。

4.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5. 培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1. 棉签 颜料 纸

2. 实物小蝌蚪

3. 音乐

活动过程：

一、导入活动，以谜语引起幼儿兴趣。

“黑黑的身体圆溜溜，细细的尾巴拖后头，东游游、西游游，好象许多小黑豆。”猜猜这是什么小动物?

二、观察实物小蝌蚪。

小蝌蚪究竟是什么样子的，我们一起看一看。(观察小蝌蚪，相互说一说)小蝌蚪在水里东游游、西游游，真快乐，我们一起学着小蝌蚪的样子游到自己的座位上。

教师和幼儿共同小结：小蝌蚪有圆圆黑黑的身体，细细长长的尾巴，会在水中游泳。

小蝌蚪这么可爱，老师真想把它画出来，小朋友们想不想?那该怎么画小蝌蚪呢?(提示语：身体怎么画?然后呢?)三、教师示范讲解小蝌蚪的画法。

教师在画纸上示范并讲解：我们请小蝌蚪来游玩吧!轻轻地用棉签蘸黑色颜料点在画纸上，再轻轻提起向后一拉，一只小蝌蚪就画成了。

三、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。

1. 教师：现在请小朋友在画纸上画小蝌蚪，要画出朝不同方向游泳的小蝌蚪。最后再添画上绿绿的水草。

2. 幼儿操作，教师指导他们注意点画方法，画出朝着不同方向的小蝌蚪，鼓励幼儿大胆细心地作画。

四、评价和欣赏作品。

教师扮演青蛙妈妈说：“呱呱，我的宝宝在哪里?” ，“青蛙妈妈在找小蝌蚪宝宝了，我们一起把小蝌蚪送回家吧。”教师带领幼儿把作品放到美术区展示，让幼儿介绍自己的构思。

活动反思：

幼儿讲述自己的作品上做的不够。部分幼儿画的是同一方向的小蝌蚪。在个别指导上做的不够，一些孩子的作品相对凌乱些，最后桌面也没能保持干净，可能因为平时缺少这方面的锻炼，所以幼儿对此次活动既新奇又陌生，手指的灵活性也不够，以后结合教学活动多给孩子一些这方面的训练。

幼儿美术中班教案11

教材分析

故事中的小酷和小玛通过绘画的形式将各种几何图形联想出简单的物体。由于几何图形的认识比较单调和抽象幼儿掌握起来有困难，而中班幼儿他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。

此次活动尊重幼儿的认知规律，从简单的图形入手，通过圆形、三角形和方形的组合与相加，在游戏中慢慢变化成复杂有趣的图案，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

活动目标

1、学习运用图形组合的方法进行物体造型。

2、学习运用物体不同的排列，表现画面的场景。

活动准备

1、物质准备：课件《小玛和小酷的路》、浅色色纸、油画棒

2、经验准备：请家长一起帮助孩子搜集关于城市和村落道路的相关知识经验。

活动建议

1、欣赏故事，引出主题。

教师播放课件，请幼儿欣赏小玛和小酷的故事。教师播放“图形村落”，呈现用图形拼成的村落。

提问：他们都画成了些什么呢？是用哪些图形拼成的？可根据幼儿的回答播放画面中的物体形象进行拆分演示，强化将图形组合成各种形象的方法。

2、幼儿尝试操作，学习布置画面。

许多物体放在一起乱糟糟的，并不美丽，于是他俩想造一条路。教师播放“小玛的路”，呈现一条笔直的路。

小玛造的路是什么样的？怎样才能将这些物体整齐地排列在路得两旁？

小酷认为路不一定是直的，于是她造了一条心的路。这两条路有什么区别呢？教师播放“小酷的路”呈现一条弯弯曲曲的路。

大家一起来帮助小酷把房屋、树木、造在路边吧。同上，根据幼儿的建议选择将不同的物体形象拖放到“道路”的两边，布置美丽的城市。

3、操作交流，分享经验

运动图形组合的方法绘画路。运动多种方式进行排列。

交流分享：共同将作品连接起来，变成一幅长卷，边看边介绍。

4、活动延伸：

将材料投放到区角，幼儿可以继续用图形拼搭马路。引导幼儿自由的用图形来拼搭其他各种物体或事物。

幼儿美术中班教案12

活动目标：

1、在轻松、愉悦的氛围下，以看看、说说、画画的形式，初步学画长颈鹿的基本特征。

2、能根据自己的感知经验创造性地表现长颈鹿的简单动态。

3、体验友爱互助给大家带来的快乐以及用绘画表达自己独特想法的乐趣。

活动准备：

物质准备：纸、油画棒、

经验准备：孩子已具备对长颈鹿的认识，并有喜欢动物的情感。

活动过程：

一、猜谜语引出课题，激发幼儿的兴趣。

头小四腿长，脖子高过房，

身穿花皮袄，不声又不响。

谜底：长颈鹿

二、初步理解故事情节。

（一）教师有感情的讲述故事一遍，幼儿初步了解故事的发展。提问：

1、故事里出现了哪些小动物？

2、小兔子们遇到了什么麻烦？最后是谁帮助了他们？

3、长颈鹿是怎么样帮助他们的？

4、小兔子是怎么样感谢长颈鹿的？

（二）完整欣赏故事。提问：

1、长颈鹿为什么笑得那么开心？

2、你喜欢故事里的小动物吗？

3、你帮助过别人吗？

4、帮助别人后你的心里是怎么样的？

三、童趣游戏

师：长颈鹿是什么样子的？那我们一起来做一做长颈鹿吧！（一个人、两个人、三个人分别怎么样表现长颈鹿的形态）

四、幼儿创作绘画，教师巡回指导。

1、教师示范作画。以长颈鹿的身体为中心，长出脖子，长出腿，长出尾巴。

2、幼儿自主作画。

五、作品展览共同欣赏，评价。

“这里有这么多可爱的长颈鹿，你最喜欢哪只长颈鹿为什么？

幼儿美术中班教案13

活动目标：

1、培养幼儿对自然科学的兴趣。

2、启发幼儿在操作中发现美、创造美。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1、区角活动中的各种石子。

2、彩笔、录音机、故事磁带。

活动过程：

一、开始部分：组织幼儿，听故事《五彩石》，导入课题。

二、基本部分：

1、与幼儿交谈：“小朋友，故事听完了，故事中有美丽的五彩石，你们愿不愿意拥有这样美丽的五彩石，”(愿意)，引起幼儿兴趣“现在老师给你们画石子，自己做一个《五彩石》”，好不好?(好)

2、现在先请小朋友们拿起你面前的小石子，看一看，它们长什么样子?摸一摸有什么感觉?它们像什么?我们应该怎样来装饰这些小石子呢?好，请看老师这里。

3、老师教幼儿画石子的步骤：

(1)选一颗石子，先观察外形，如：心形的可画桃子、草莓、胡萝卜等，椭圆形的可画小鸡头、小猫头、小孩头等，有角有棱的石子可画，小草、大树、小房子等。

(2)观察好之后，可作画，用左手拿好石子，右手拿彩笔开始作画，作画时，必须把石子的全身都画满，不要只画一画，这样不美观。

(3)画完后，要放在桌上晾干，不要把颜色给抹了。

4、幼儿独立作画，老师巡回指导，特别是能力差的幼儿，老师要重复指导。

5、老师结合当前季节，设计一个《美丽的夏天》的主题，分别让幼儿作画，分工有序，如，有画炎热的太阳的，有画夏天的水果的，有画水中的荷花的，有画大树、小草、小花的，有画小动物的等。

6、展示幼儿作品。

三、活动延伸：把幼儿的独立作品，放到区角中，用主题画来装饰自己的教室。

反思：

幼儿在活动中大部分能够参与进来，个别有自主创新意识，还能够做出别的作品。

每个幼儿都有自己的特点，根据他们不同的性格设计出不同的应对方案。促进幼儿最大限度的发展。

幼儿美术中班教案14

设计动机：

幼儿美术教育活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种教育活动。每个幼儿都有创造的潜力，教师就是要把幼儿的这种潜力挖掘出来，教会他们手、眼、脑并用，把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，并通过绘画，手工等形式展现出来。

童趣是孩子生活最为显着的特点，指印画正符合了趣味性的特点，活动着力发掘孩子乐于创新的精神，让孩子在简单的学画中，锻炼手指小肌肉、发展创造性。

围绕这个思路，借助”手“这个我们大家都有的身体部分，运用观察、想象、实践等各种方法，充分调动起幼儿的绘画热情和兴趣，让幼儿的绘画潜力得到较大程度的发挥，并从中得到创作的满足和喜悦。

活动目标：

倾听儿歌和音频，模仿青蛙叫声；观察画面，了解青蛙和蝌蚪的区别。

通过印手印的活动锻炼孩子们手部的肌肉。

尝试用手印画、添画的方式大胆表现青蛙和蝌蚪的各种各样不同的样子。

体验手指印画的有趣，感受手指的多种功能。通过表达各种事物培养孩子们的创造力和想象力。

通过各种划割的活动提高孩子们的握力以及力量的调节能力。

能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

1.”小青蛙“歌曲伴奏、青蛙的叫声、青蛙的成长照片

2.印泥、签字笔或彩色铅笔

3.PPT、音频、视频

活动过程：

[导入]

1.听”小青蛙“这首儿歌和青蛙的叫声，并模仿青蛙叫声，讨论蝌蚪与青蛙变化。

①听”小青蛙“这首歌并跟着歌曲一起唱。

[小青蛙，呱呱呱，绿皮袄，大嘴巴，圆圆的眼睛眨呀眨，一蹦一跳多灵巧，专吃害虫保庄稼。《小青蛙》小青蛙呀小青蛙，在池塘里玩耍，东边跳跳西边跳跳，多么快乐逍遥。咕哇呱呱！]

-歌曲中的青蛙是怎样叫的？

-模仿歌曲中青蛙”呱呱“的叫声。

-我们一起来模仿青蛙叫怎么样？

②一起听一听真正的青蛙叫叫和歌曲。

-实际上青蛙是怎样叫的呢？一起来听一听。

-真的是像歌曲中一样”呱呱“的叫吗？

③看看青蛙和蝌蚪的照片并讨论一下。

-青蛙的小时候是蝌蚪，当蝌蚪长大后就会长出腿来变成青蛙。

[展开]

1.一边看活动纸一边讨论-这是哪里呢？

-这里有几只青蛙和蝌蚪？

2.装饰池塘2.用手印出一些花朵来装饰一下池塘。

3.印出青蛙和蝌蚪2.用手印出一些花朵来装饰一下池塘。

-池塘里就有几只青蛙和蝌蚪，其他的青蛙和蝌蚪跑去哪里了？

-我们用手印出几个青蛙和蝌蚪怎么样？

①印完之后用签字笔或彩色铅笔完成剩余的部分。

②使用签字笔或彩色铅笔有困难的孩子，老师给予帮助。

[结尾]

1.收拾与整理。

印完手印后用湿巾把手擦干净。

2.作品展示。

教师将幼儿作品贴在展示板上，幼儿孩子们介绍一下自己画做的青蛙和蝌蚪。

延伸活动：

1.将作品贴在教师展示区墙面。

2.创设”创意手指印画“区角，鼓励幼儿进行想象创作。

家园互动：

1.教师将幼儿作品扫描或拍照后，发布在幼儿园网站上。

2.幼儿园网站上发起投票，评选最佳作品，每月评选”小达人"。

教学反思：

孩子内心有着众多的想法，他们不与成人相一致，当他们想表达心中的想法的时候，我们应该多鼓励他们，多给予孩子们以表达和想像的空间，多鼓励他们抒发内心的想法。在区域活动中，我给孩子们提供了更多的作画材料，让他们想怎么画就怎么画，让他们充分发挥自己的想象，画出自己内心的想法。

幼儿美术中班教案15

一、活动目标

1．学习儿歌，体会儿歌短小精练、词汇丰富的特点。

2．在理解儿歌内容的基础上，学习按照儿歌的重复结构结合已有的经验续编儿歌的后半部分，并在集体面前大胆发言。

3．培养幼儿爱动脑筋的习惯，培养幼儿的想像力和创造能力。

二、活动准备

布置“圆圆”的家，里面有各种圆形的物体。儿歌范文、投影仪、画纸、彩笔。

三、活动过程

(一)以玩游戏的形式，帮助幼儿积累丰富的经验。邀请幼儿到“圆圆”家玩，让幼儿自由选择各种活动，体会圆的特点和用途。可以看有关圆形物体的图书和图片，和同伴玩球，玩车轮，玩其他圆形玩具。

(二)集体讲述，交流玩法和经验。“圆圆”请小朋友说说，刚才玩了什么，它是什么样子的，怎样玩的，“圆圆”家里有些什么东西，这些东西有些什么特点。

(三)欣赏儿歌，谈谈自己的体会。指导语：“儿歌里说了几样圆的东西?他们是什么?圆的车轮怎样动?儿歌里用了哪些动词来形容它的动作?我们还可以用什么动词形容车轮的动作。”通过提问帮助幼儿分析，理解儿歌里新运用的动词，进一步认识儿歌的结构特点。

(四)学习朗读儿歌，加深对儿歌的理解与记忆。

(五)续编儿歌，扩展想像力，发展创造力。

1．请幼儿把所看、所想到的有关圆形的物体画出来。指导语：“还有什么物体是圆的，儿歌没有提到的?我们把它画下来，编成一首儿歌，看谁想得多，编得好!”

2．请幼儿依据自己观察得来的经验和画好的作品尝试续编儿歌的后半段。鼓励幼儿用形象、生动、贴切的动词来描述这些图形的物体，掌握儿歌的句式特点，要讲清楚：圆的什么，它能怎样动起来。老师可以利用一些小物体做仿编的示范。

3．结合幼儿的生活经验，大胆创编。

鼓励幼儿不把眼光局限在室内或“圆圆”的家，根据自己以往的经验大胆想像，创编出与众不同的独特的诗句。

(六)结束 让幼儿把自己续编的部分大声地在集体面前朗读出来，让每个幼儿都有发言的机会。老师把幼儿的朗读录下来，最后放出来让幼儿完整地欣赏一遍，激发幼儿的兴趣和增强自信心。

四、各领域渗透

科学：教幼儿认识圆柱体和球体，了解圆形物体的用途。

艺术：用圆形的色纸拼贴各种物体，发挥幼儿的想像力及创造性思维。

语言：进行动词归类，看看在这首儿歌里我们用了哪些动词，还可以怎样运用。听故事《圆圆和方方》，了解圆形和方形的作用，懂得骄傲、居功是不可取的。

健康：开展“我和圆圆做朋友”的主题活动，鼓励幼儿利用各种圆形的体育器械创造各种玩法。