范婷婷数学教学总结

第一篇：范婷婷数学教学总结

2013年7——12月数学教学工作总结

范婷婷

数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合托班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标后，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现将本学期的工作做如下总结：

一、数学活动设计

托班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“感知辨别大小”活动中，我将活动设计为“小老鼠的烦恼”，让幼儿通过听故事，看图片，坐椅子，玩跳圈的游戏中感知物体的大小。在如在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“圣诞老人的礼物”，引导幼儿将大小不同的礼物装进大小不同的筐子，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在按照大小独立排序活动中，我设计了“贪吃的小熊”的活动，孩子们通过找到大苹果和小苹果很自然的学到了按照从大到小的顺序来排序。类似这样的活动还有很多。托班的数学活动设计成具体的游戏，有一定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。

二、数学操作材料的设计

操作是幼儿学习数学的有效途径，在托班数学活动中操作也是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才能有更深一步的掌握，这是关键。在操作材料方面给幼儿提供的是幼儿所熟悉的、经常接触到的，如在“认识图形”中，给幼儿提供的是

饼干和三角形、圆形操作卡，买来两种形状的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中认识图形。在“数词练习1——5”的过程中将活动设计成“小动物爱唱歌”，给幼儿提供了故事挂图和动物卡片，幼儿根据图片进行点数，可以说出相应动物的数量。在“按照颜色分类”的活动中提供的学具是幼儿喜欢的气球，幼儿将不同颜色的气球送到相应的筐子中。操作材料的提供也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。

三、数学活动中教师的指导

对于托班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形宝宝找家”活动中教幼儿分辨不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思考操作的方法。

四、数学活动内容的选择

作为幼儿园阶段数学教育的最终目的，我想有以下几方面：一是要培养幼儿学习数学的兴趣；二是数学要为生活提供帮助，能够结合自己的生活经验；三是有一个基本的数学学习的方法。其中第二点是非常关键的，教师应该抓住身边的教育契机对幼儿进行教育，围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。如：午点吃苹果时，让幼儿先观察发现盆子里有许多块苹果，小朋友一个人拿一块，感知一和许多的关系。如：在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子，感受物体的一一对应；做操时，一个小朋友站在一个点上等等，这个是比较多少的对应重叠方法。孩子们

带来许多水果来开展认识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩子们学习了点数。看天线宝宝的动画片时，引导幼儿观察四个宝宝不同的颜色和电线特征就认识了颜色和图形。这些都是教育，其实生活中充满着数学知识，只要我们老师能够注意观察，教育的契机非常多。

五、数学活动环境的充分利用

幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富 的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度，情绪、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。如在“认识圆形”的活动中，我在教室里布置了很多圆形的物品，在幼儿认识圆形的基础上让幼儿找出周围的圆形物品参加活动。比如“区别多少、一样多”的活动中，我将幼儿带到了幼儿园的操场，以去郊游的形式首先请幼儿观察操场里有哪些东西？并一一带领幼儿点数，幼儿在点数的过程中有对周围环境的熟悉，也有复习点数的过程，还有区别物体不同特征如：大小、颜色等过程。环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫。

六、数学活动开展的连续性

数学是比较规范、系统的一门学问，在幼儿园的数学活动组织中也应该注意到这方面。教师在安排整个学期计划的时候应该是目标非常明确的，涉及到具体的活动内容应该是逐步递进、有层次性。这个我们在一般的设计活动中都会注意。教师应该注意的是每个活动之间的隐形联系，后面的活动内容中有对前面活动内容的复习。在一个活动中幼儿不仅是由新的知识习得，对旧内容也应有相应的复习，这个复习不是单纯的复习活动，是可以通过材料的提供和随机教育来完成的。

以上是我开展托班数学活动的一些心得和体会，最关键的是教

师自身，教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是托班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。教师自身也会有一种成就感！我想我会继续学习和努力！

第二篇：12月份范婷婷个人材料

用时间来见证孩子的成长

记录幼儿：李俊逸 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

又到区角活动时间了，幼儿都特别的活跃。活动之前，教师先向幼儿介绍今天要开放的区角，并逐一介绍了投放的材料（活动之前的介绍，主要是为幼儿营造“自由、自主、宽松、愉快”的活动氛围，调动幼儿参与活动的积极；同时达到启发诱导的效果，培养幼儿多向思维，树立创新意识。）。经过教师的讲述，很多幼儿已经在讨论自己将要进入哪个区角里活动。

进区音乐响起，幼儿快速拿着自己的进区卡进入活动区。只见此时的建构区已经涌入了6名幼儿，在榻榻米上先坐下了2名幼儿，俊逸正想拖鞋进入，里面的轩轩说：‚我们两个已经很挤了，你去那边玩吧！‛俊逸没有反对，穿上鞋子向桌子旁边走去（面对同伴的拒绝，俊逸没有进行反驳，而是顺从的接受了，这也是一种亲社会行为的发展，幼儿同伴的交往互动中学会协商、配合。）。俊逸来到了桌面操作区，此时已经有了3名幼儿在此活动（在以往的建构活动中，桌面操作的幼儿人数一般不会超过3人）。宏宇说：‚这里已经很挤了，你去别的地方吧！‛沐沐说：‚是我们先来到这里的。‛俊逸环顾活动室看了一圈，没有说任何话就坐了下来。其他3位小朋友，你看我我看你，没有说什么就开始了各自的活动。因为桌子上有4为小朋友，很快桌子就被孩子们的积木占据了。宏宇说：‚李俊逸，你往哪边挪一挪，我这里放不开了。‛李俊逸将自己的积木往一旁挪动了一点，并没有因此而打断他的活动（面对同伴的支配行为，俊逸选择了服从。）。又过了一会儿，宏宇又对俊逸说：‚我这里放不开了，你往哪边挪一挪。‛俊逸放下手中的积木，看了看宏宇占据的位臵又看了看自己占据的位臵，将最靠边的积木拿到了自己位臵的中间来，继续着自己的活动（面对同伴的要求指令，俊逸又一次选择了服从。）。又过了一分钟左右，宏宇又一次对俊逸提出了同样的要求，俊逸并没有理会他，宏宇又对俊逸说，俊逸将宏宇的积木往里面使劲一推，哗啦一声有几块积木掉落在了地上，然后他又声音有些偏高的对宏宇说：‚你看，你这里已经有很大的地方了，你看我这里，只能放几块积木了，是你的地方大还是我的地方大，你还要我再挪。（面对同伴一再的要求，俊逸出现了攻击破坏的行为，同时又通过说理的方式来回应对方，表达自己的立场。）‛听着俊逸这样愤怒的讲述，宏宇有些震惊。宏宇接着说：‚本来我们这里正好，你来了就变挤了。你看，我这里放不开了，这块积木都没有地方放了。‛俊逸说：‚你放不开了，可以把它一块一块的往上搭，这样就能放开了。你看，我就是这样做的。（面对同伴的指责，俊逸逐渐学会了应对，他通过指导、协商的方式与同伴互动，已达到自己的目的。）‛宏宇听到后，认真的看了过去，说：‚你这是搭的什么呀？怎么一层一层的？‛俊逸说：‚这是我的大楼，一楼放汽车，二楼放玩具，三楼放电视机看动画片……（幼儿都希望自己得到别人的肯定和接纳，面对同伴的认可，俊逸很高兴，将自己的作品愉快的进行介绍。）‛。宏宇说：‚你们家可真大。‛俊逸说：‚你也试一试。‛宏宇欣然接受了俊逸的建议，愉快的搭建起来。

在第二节区域活动时，俊逸并没有去建构区活动，而是来到了表演区。我问他，他说：‚那边人太多了，小朋友玩不开。我先和小朋友一起表演《拔萝卜》，下一次再去搭房子，这样也很好。‛（通过俊逸的语言，看到了孩子已经逐渐具备互相谦让的友好情感，在享受给以的快乐。）

分析：

亲社会行为是个体社会性的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。新《纲要》中社会领域的目标，内容与要求中也多处提到：培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；养成对他人、社会亲近、合作的关系等，以促进幼儿的社会性学习。

活动中，俊逸表现出的攻击性行为，是因为他的自尊心不能满足，他想用奇异的方式获得同龄群体的关注和尊重，希望给别人留下深刻、特别的印象。

在培养幼儿亲社会行为过程中，家庭、幼儿园、社区起着重要作用。我深信在家庭、幼儿园、社区的深入合作下，我们孩子的亲社会行为表现将更自觉、更稳固，孩子由自然人向社会人转化的过程将更快、更顺、更稳。孩子就是我们的一面镜子

记录幼儿：刘赵阳（兜兜）记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心远比我们还要细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。

早上，兜兜的妈妈送下孩子对我说：‚范老师，最近兜兜回家总是说这样一句口头语‘我就纳闷了’，说是范老师这样说的。‛听后，我有些尴尬，之后也对自己的言行举止进行了一番反思。

细想起来，事情是这样的。集体活动之前，我对孩子们提出了几点常规的要求，主要目的是培养孩子们好的倾听习惯和专注性。可是，在活动的过程中，总是有几个小朋友注意力不集中，甚至去打搅认真听讲的小朋友。活动结束之后，我单独将那几名小朋友叫到了一旁，想来了解一下他们出现这种情况的原因。就在我与他们谈话的过程中，他们还是忍不住在说着悄悄话。我当时是边开着玩笑边对着他们说：‚我就纳闷了，你们怎么听不到老师说的话呢？想想老师刚才都说什么了？‛他们听到我的话之后，都捂着嘴巴笑了。之后，我已经不记得，我还在什么时候说过‚我就纳闷了……‛。

分析：孩子们喜欢学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。在这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！

学习按规律排序

记录幼儿：张云泽 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

一堂《按规律排序》的学习活动之后，我总是特别留意孩子们的掌握情况。

今天下午的离园活动时间，云泽选择了数学的活动。他将袋子中的材料往盘子一倒，黄色和绿色的房子便一目了然。他观察了大约有1分钟，手始终没有伸向盘中。‚你准备怎样来排序？‛我问他。他小声的说：‚不知道‛。我将房子按照一栋黄房子一栋绿房子一栋黄房子一栋绿房子……这样排列了3组，然后我问他：‚你看，老师这是怎样来排序的？（想借助排列好的规律，让幼儿进行观察，起到复习和巩固的作用。）‛他很认真看着我排列好的队伍，并没有马上说出来。我用手指着房子，说：‚这是一栋黄房子，一栋绿房子，一栋黄房子，一栋……‛讲到这里，我便不再往下接。就听见云泽小声的说：‚一栋绿房子，一栋黄房子，一栋绿房子。‛‚想一想，绿房子的后面应该排什么房子了？‛我问（通过续借的方式巩固幼儿对规律的学习）。‚后面是黄房子‛他很顺利地说了出来。我又继续续接了2组，然后在中间留了一个空，让他来观察：‚看，这里应该放哪个颜色的房子。（通过填空的方式学习AB规律。）‛他从开始的位臵指着房子往后点着看，看到留空处说：‚是绿房子。‛‚你看一看，后面要怎样继续排序？‛我对他说。‚我自己来排吧。‛他声音稍大了一些说。

见他将这一组的材料用完，我又取来一份万能工匠的材料，请他来排序。他首先来观察，我问他：‚这些材料有什么不一样？‛‚大小不一样‛他说。‚你可以怎样排序呢？‛我问。见他没有回答，我也没有继续再问，只是在静静的观察着他。只见他放了一个大的又放了一个小的，然后又放了一个大的有放了一个小的。‚这是什么规律？‛我问。‚大的小的大的小的……‛他指着自己排列的规律很自然的说着。

分析：本次活动中，我利用一系列‚观察、续接、填空、复制‛的学习方式，帮助云泽学习ABABAB式的排列规律。活动中，留给幼儿足够的观察和操作时间特别重要，不要急于让幼儿告诉你他的发现和操作，教师应创设条件坚持让幼儿独立操作、独立思考。应正视幼儿之间的差异，区别施教，由浅入深、由易到难，由少到多，由简单到复杂逐步进行，鼓励幼儿自己探索和发现。让幼儿在自主的操作过程中，成为学习的主人，留给幼儿更多的时间和空间，积极运用自己的心智去感知、探索周围的世界，在探索过程中有所发现，有所提高，有所获得。

巧对策，迎挑食

记录幼儿：高梓涵 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提，家长对自己孩子的营养与膳食越来越重视。可是幼儿偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，对孩子一点办法也没有。幼儿正处于生长发育关键时期，然而此阶段也容易出现偏食的不良习惯。由于儿童对某些食物不感兴趣，吃得少，或是只挑自己喜欢的食物，这样会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干燥等现象，甚至导致营养不良的疾病。因此，解决幼儿的偏食问题是幼儿园教育不可忽视的。

案例一：中午进餐的时间到了，午餐是小油卷、洋葱炒猪肝和老厨白菜以及菠菜蛋花汤。孩子们洗完手都坐在自己位臵上开始吃饭。这时，我发现小宝仅用勺子舀着汤喝，对于碗中的猪肝和洋葱无动于衷。于是我就端起猪肝放在鼻子边闻了闻说：‚这猪肝和洋葱看起来真不错，很好吃的样子，小宝，你能告诉老师它是什么味道的吗？小朋友也都吃吃看，洋葱是不是会发出清脆的声音。就这样，孩子们都尝试着大口吃洋葱。‚洋葱软软的不清脆‛一位小朋友说。‚猪肝也软软的，都点苦。‛小宝说。‚再吃吃白菜，这道菜怎么样？‛面对我不断地询问，小宝吃的速度也加快了，她特别想将自己知道的味道告诉老师。

案例二：今天的午餐是排骨冬瓜汤和米饭，当我给小宝盛汤的时候，她说：‚老师我不要肉。‛于是我就告诉她说：‚小朋友的牙齿比大老虎的还要厉害，大老虎会嚼肉，老师想试一试你的牙齿会不会嚼肉呀？老师相信，你的牙齿像大狮子的牙齿一样厉害，能一下就把肉磨碎。‛这时，小宝吃肉的欲望逐渐燃起，将一块肉快速的放入口中，用力咀嚼起来。‚真好吃，老师你再给我舀一块吧！‛她说。

案例三：今天的晚餐时，将小宝和语晴安排在了一起坐。只见语晴吃饭时一声也不吭，低着头，特别专注的吃着自己碗中的饭菜。这与小宝形成了鲜明的对比。小宝吃饭时神情有些游离不定，总是将一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有饭时会咀嚼好长时间。当她看到语晴的菜就要吃完后，她才有些着急了。她快速的往嘴巴里舀饭菜，相比以往的就餐速度快了许多。

分析：作为老师，要学会善于观察孩子的进餐情况，一定要因地制宜地采取措施，从正面来调动孩子的积极性。如果单一的批评只会引起相反的效果，因为有挑食习惯的幼儿吃饭时特别紧张，尤其是碰到自己不爱吃的食物时，常常会想办法把它们偷偷的扔掉或是藏起来。如果强迫孩子吃下去会导致呕吐或哭闹。这个样会使孩子消化不良。因此，我们要采取教育措施。同时，还要注重餐前教育，创造良好的进餐环境；通过餐前两分钟的健康教育，运用故事、儿歌、情景表演等，向幼儿进行良好的饮食习惯培养教育。饭前向幼儿介绍饭菜的颜色、形状及各种食物的营养价值，是幼儿了解我们人体是不能缺少这些营养的，如果缺少这些会对身体生病等。逐步改善孩子的偏食习惯。

还可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃饭习惯好的孩子安排坐在一起，这样，他们看到周围的小朋友吃的那么香，也会受到感染和鼓舞，渐渐也会吃得快，吃的香。还有的孩子从小就不吃某种事物，因此要他们一下改过来是不可能的。我们也可以采用‚逐渐增量‛的方法。先给他们少盛点，吃完给予表扬和鼓励，以后逐渐增加，让他们慢慢地逐渐适应。

幼儿期是养成良好卫生习惯的关键期，良好习惯的培养最重要的是从小养成良好的饮食进餐习惯，首先就要学会观察每个孩子的不同，采取有趣的不同教学方法进行教育，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。

幼儿亲社会行为的发展

记录幼儿：韩佳怡、傅田蕊 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戏。田蕊对佳怡说：‚给我用一下手机！（田蕊使用命令的口气与佳怡谈话。）‛佳怡说：‚不给。‛田蕊生气的说：‚小气鬼，又不是你的。（田蕊对佳怡的行为将行了负面的评价。）‛过来一会儿，田蕊又对佳怡说：‚这个魔法棒给你，你把那个给我（通过前几次的失败，田蕊开始学习与同伴进行协商，想通过协商来达成自己的目的。）‛佳怡说：‚行。‛佳怡将手机递给了田蕊，同时接过了田蕊给她的魔法棒。

分析：田蕊第一次以命令发出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒绝，接下来田蕊又采取了负面评价的策略，也没有奏效，最后，田蕊提出了一种交换的方式，最终达到了自己的目的，从命令道协商，我们可以看到田蕊的行为支配强度呈现缓和的趋势。在幼儿园中，同伴是与儿童交往最密切的。在与同伴的交往中，同伴为儿童提供了认知、体验他人情感和感受的机会。同时，同伴也会成为他们观察学习和模仿的对象。同时，教师的言行同样对儿童有着直接的影响，因而教师言行的一致性，以及教师对儿童社会行为的反应态度以及处理方式等等，对儿童亲社会行为的发展有着很重要的意义。

不一样的“骄傲”

记录幼儿：孟子轩（子轩）记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月

子轩的朋友圈很小，总是和固定的几个孩子在一起，他很少与其他孩子一起玩耍。在‚找朋友‛的游戏中，子轩也总喜欢去找那几个孩子玩。此外，子轩的动作很慢，平时吃午饭也总是要教师和其他孩子去催促他。上课时，子轩的注意力不是很集中，不爱举手发言，常常需要教师的一个眼神、一句话语来提醒他。我有时想，难道在子轩的身上就没有一个优点吗?近来，我组织班里的孩子们学习肩上投掷，经过了解班内只有一半以上孩子会肩上投掷，令我意外的是这些孩子们中就有子轩，而且子轩的动作还比较的标准。于是请这些孩子们利用报纸球投掷给大家看，开始时子轩有些拘谨，站着不行动，当他看着一组又一组的孩子们结束活动之后，他也不慌不忙地拿起报纸球，驾轻就熟地投掷了出去，投的还比较远，其他孩子看了连连鼓堂．都夸他了不起。子轩大受鼓舞，脸上露出了喜悦而自豪的笑容。我也夸子轩厉害，并在他的衣服上贴了颗五角星以示表扬。

第二天，我发现子轩衣服上的五角星还没取下，看来子轩非常在乎那颗五角星。体育锻炼时，孩子们都在练投掷，有的孩子还没有往外投，报纸球就从手中‚逃‛了。子轩见了，便拿起自己手中的报纸球，说：‚你们看我，我是这样投球的。‛慢慢地，我发现只要子轩看到边上有人，就会故意去拿报纸球练习投掷，很想得到别人的赞扬……

渐渐地，我发现子轩能主动地去找新朋友玩了，他与同伴的交往越来越多，也能主动地跟教师交谈了，午睡后起床的动作也利索了许多。从子轩身上我发现了他的自信，这也是我一直想看到的。我体会到，给予孩子适当的‚骄傲‛机会，也会促使他们走上成功的道路。

第三篇：张婷婷研修总结

个人研修总结

通化县果松镇学校

张婷婷

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本学期个人的研修经历如下：

1.自主学习：教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

第四篇：董婷婷 个人总结

营造健康乐园 培养健康儿童

个人工作总结

在欢笑与成长中，我们顺利结束了小班第二学期的工作。回顾本学期孩子、教师的变化，我们感到欣慰和自豪，因为我们老师在不断进步，天真可爱的孩子们在健康、快乐、幸福地成长。回顾本学期工作，在老师的努力下，结合本班实际情况，采取各种教育形式、方法、手段，以幼儿实际发展水平开展了各项工作。使幼儿在各个方面取得较大进步。现将本学期工作总结如下：

一、生活能力: 培养方面鉴于中班幼儿生活自理能力是有待提高的，所以这学期我们加强对幼儿生活自理能力的培养。在平时让他们养成良好的生活习惯，如：午睡脱衣后将衣服叠放整齐，注意自己衣着整洁、安静吃饭、保持桌、地、碗都能干净、经常洗手的习惯等。通过我们不断努力，幼儿形成了一套自己的生活习惯。经常给幼儿讲讲究卫生、爱干净、爱整洁的知识。一段时间下来，幼儿卫生习惯有了很大提高。

二、学习习惯和能力发展方面: 我认真组织幼儿的每一次活动，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿能主动学习，多给他们表达的机会。每个孩子都愿意讲、也会讲。上课时注意力集中，认真积极的参加各项活动。每一次的教学活动，我都让孩子举手回答问题。在一次次的鼓励下，许多小朋友都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友会用求助的眼光看着我们，这时我们给孩子一个鼓励的眼光时，孩子就能 勇敢地举起小手。平时我们经常组织幼儿一起讲故事、念念儿歌，所以我们班幼儿表达能力 营造健康乐园 培养健康儿童

较强，能大胆讲述自己的想法，能正确表达自己的意见平时不怎么开口的小朋友也变得很活泼开朗了。

三、品德行为和情感的发展: 我经常讲一些小故事让幼儿了解小朋友之间应该团结、平时及时发现一些好的行为等，如：互相帮助扣扣子、穿鞋子等。及时表扬，逐步形成互相帮助的良好品德，对于能主动帮助小伙伴的小朋友，我们都即使给予肯定和表扬，鼓励其他小朋友像他们一样。慢慢地爱帮助别人的小朋友也多了。看到这些场面真的很高兴！不过有些小朋友爱欺负别人，例如：菲儿、华艳等有时会欺负别的小朋友，会有小朋友告状说他们有打人、抓人了。于是一段时间我们对他们进行留意、观察，发现不好的行为及时让他们改正，对于他们出现好的行为既是给予表扬，尽量让他们少犯错误。

四、保育工作方面: 这学期老师对孩子照顾的无微不至。从对杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身体状况、每天午休后叠被子、打扫寝室都能做到细致周到，都能看到她忙碌的身影。保证了我们班小朋友能在清洁、干净的环境中成长。

五、家园互动工作方面: 家长是教师的重要合作伙伴，幼儿教育离不开家庭教育，因此，我们本着尊重、平等、合作的原则开展家长工作，本学期开展了一系列丰富多彩的活动，增进了家长对幼儿园工作的理解和支持。我通过家校通、互写亲子家园、开办家长园地等形式，促进家长对幼儿园工 营造健康乐园 培养健康儿童

作的了解和支持，帮助家长了解幼儿在园的生活、学习情况和幼儿园的教育目标、计划等，更新家长的教育观念、明确对幼儿的培养目标，调动了家长参与教育活动的兴趣，取得了家园教育的一致性，真正实现家园共育。

六、安全方面: ①坚持每日安全晨检，检查随身是否带有不安全物品，并及时处理。幼儿所服药品，要求家长注明姓名、药品名、剂量。

②幼儿生活活动时，老师时刻跟随，以免上厕所滑倒摔伤，幼儿洗手时不玩水，喝水时注意开水的冷热，避免烫伤。

③告诉幼儿不要乱动电器、电源、活动时不推不挤，来园向老师问好，离园时说再见，使老师心中有数，以免幼儿丢失。不随陌生人离开或擅自离园，了解自救办法，告诉幼儿识别特殊号码的用途，（如：110、119、120）。

④进餐时的安全卫生，要求幼儿安静进餐，避免食物呛入气管，被热菜、热汤烫伤。午睡时不蒙头睡觉，并检查幼儿是否带有异物（发夹、扣子、珠子、拉链等），发现并及时处理。

⑤户外活动时，不挤、不推、不追打，注意幼儿的衣着是否整齐，鞋带是否系好，以防摔跤。

⑥幼儿离园时，陌生人接着幼儿时仔细了解情况，在家长允许的情况下方可放入。老师离园时检查教室各个地方是否留有安全隐患和幼儿滞留，发现后即时处理.七、存在问题： 营造健康乐园 培养健康儿童

本学期，由于幼儿的年龄特点，再加上班级幼儿数较多、活动空间小，幼儿的破坏性行为较多，在爱惜公物或同伴玩具方面，道理也都懂，但实际生活中却做不到，玩具、学具、小椅子被破坏的现象较严重等。在新学期里，我将在这方面加强常规培养，以积极的方式，如：正面表扬、开展评比、课间组织幼儿玩安静、有趣的活动等，引导幼儿爱惜物品，养成良好的生活习惯。

董婷婷

2018.6

第五篇：魏婷婷教学工作总结

2013-2014上教学工作总结

云山中学：魏婷婷

不知不觉，一学期已经结束，现将本学期音乐教学工作总结以下四个方面，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、音乐教学

努力通过音乐欣赏课陶冶情操、激发学生对美的爱好与追求。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、课堂教学

本学期的音乐课以音乐欣赏为主。既弘扬我国的民族音乐文化;也重点介绍世界音乐文化以及音乐文化与其他人文文化的同构关系，有益于开阔学生的文化视野。为了使学生能轻松、愉快地上好音乐课，经常采用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的课堂设计来吸引学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正;力求给学生一个较为宽松、和谐、欢快的学习音乐欣赏环境。

在教学过程中，自我感觉存在不足之处就是侧重了情感、兴趣的培养，忽略了高一新学生对基本乐理知识的掌握参差不齐，只有更好地掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

三、考试方面

为了让学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：笔试，共分两种题型(简答和分析)。简答题主要针对课本中的一些重要知识点，而分析题是让学生分析一首作品.四、课外活动

为了更好地培养学生对音乐产生浓厚的兴趣，根据在校园2+1艺术活动的按排，组织学生到每周四下午第七节课，组织舞蹈组的学生进行舞蹈活动，每周三的晚上6点-7点半，训练军乐团的学生进行乐器训练。学习器乐是一种很好的艺术实践。让云山中学的学生有更多展现自己才华的机会，走向艺术人生。

平时，我经常收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注重自学。如：练习钢琴专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊杂志;与各地中小学的音乐老师进行交流。

2013.12.25