游戏设计作业

第一篇：游戏设计作业

幼儿园大班结构游戏：《各式各样的桥》

一、设计思路

在我们生活中有各式各样的桥，但是建造桥梁确实非常不容易的，所以想通过本节课让幼儿初步了解桥梁，并亲自动手设计制造桥梁，让幼儿从中得到学习。

二、活动目标:

1.让幼儿学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。

2.发展幼儿的创造力和想象力。

3.培养幼儿团结互助的精神

三、活动准备：

各种积木，插塑，雪花片。

四、活动过程：

（一）开始部分

让幼儿进一步了解桥的主要特征。

（二）基本部分

1.与幼儿共同讨论

（1）为什么人们要建造各种各样的桥?你在什么地方见过桥？

（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。

一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。一组：拼插河道两边的楼房。

一组：负责河道的绿化。

2.幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。

3.教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。

(1)讨论的声音要小，不要喧哗。

(2)做到三轻，珍惜他人的建构后果。

（三）结束部分

评价：

师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？你和谁一起？都做了些什么事？在游戏过程中？你们有遇到困难吗？你们是怎么解决的？

五、延伸

让父母帮助幼儿查找不同时期与不同国家的桥的图片给幼儿看，并选择一架幼儿最喜欢的桥在下次上课的时候跟小朋友们一起分享。

第二篇：游戏原画设计 作业

游戏原画设计 作业

引自作品《驯龙记》里的一个角色希卡普（角色名称），故事发生在世界还没有被浇筑成钢铁丛林，当科技还没有发达到所向披靡，在北欧大地上的主人，是以狩猎、捕鱼为主要生计的游牧维京人。太阳东升西落，强壮、高大的维京海盗和他们的妻子儿女，过着快乐惬意的生活。可就像现代人会被苍蝇、蚊子、老鼠、臭虫这些可恶的家伙打扰一样，威胁维京人的也有烦心的“害虫”——龙。那些飞天喷火、尖牙利齿的巨龙的侵犯，让维京海盗寝食难安。于是，一代又一代的海盗首领们带着部落子民，和飞龙誓死大战（时代背景）。希卡普他是京维族最勇猛的族长的儿子（角色身份），希卡普（原画中得角色属性和特点）：希卡普是一个瘦弱的少年，也是维京族最勇猛的族长的儿子，他的聪明才智在族里被归为异类如果说希卡普爸爸的爸爸的爸爸的爸爸，每一代都是屠龙英雄，那么身为海盗统领之子的他，实在是丝毫没能继承家族的优秀血统。这个不争气的孩子手不能提肩不能挑，连蚂蚁都不敢踩死，全身上下就找不出一点海盗的风骨。光看他瘦弱矮小的体型，他做梦都想成为伟大维京海盗的“远大志向”总是换来同伴的嘲笑。当喷着烈焰的飞禽走兽又一次袭击维京人的住地，连他帮忙的铁匠铺的师傅都劝他躲远一些。小希卡普偏不信邪。没有六块腹肌，他的聪明头脑就是最厉害的武器。自己打造出了一尊捕龙索之后，他偷偷带着器具，准备做第一个用机器打死龙的人。说来也巧，他三脚猫的功夫还真歪打正着打到了夜煞，但没有人相信他打中了传说中最凶猛的龙——夜煞。失望的他独自一人去丛林中寻找夜煞的身影，当他看到倒在地上的夜煞时，还差点没把他吓得尿裤子。鼓起勇气，提起尖刀，希卡普硬着心肠准备一刀就结束这只被绳索缚住的龙的性命。可当看到夜煞恐惧的眼神，他本来就不坚定的勇气瞬间消失。他割断缚龙的绳索，还战战兢兢地喂它吃鱼，和它建立了一种奇妙的友谊，并且发现其实龙的本性纯良热情，完全可以驯服。

夏宇涛B100301141

第三篇：对外汉语课堂游戏设计作业文档

游戏设计方案一：唱反调

【教学对象】

本游戏方案设计针对的教学对象为汉语水平为零起点、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计主要是为了学生在轻松愉快的游戏中掌握声母难点“送气音与不送气音区分”，对其发音方法加深印象。

【教学内容】

声母：b-p，d-t，g-k。

【教学难点】

学生经常将汉语中送气的清音p/t/k发成不送气的清音b/d/g，甚至把送气与不送气理解为浊音和清音。

【游戏做法】

老师事先做好六张卡片，分别写好：b、p、d、t、g、k。学生手里拿着一张薄纸片，坐在原位，注视着老师。老师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，拿出一张卡片，并把卡片上的内容读出来，此时那个学生必须跟老师“唱反调”，读出与之对应的声母。比如说：如果老师读的是不送气音“b”，那学生必须大声读出与之相对应的送气音“p”，学生读的时候拿出薄纸片检验发音，纸片有气流冲击，则表示发正确了。如果学生没发正确，老师则示范一遍发一遍“p”，但是学生仍然要“唱反调”，发不送气音“b”，然后老师继续发“b”，学生继续唱反调，发“p”.总之，学生不能发与老师相同的音，必须“唱反调”。

【游戏说明】

老师在教学前要先学好“送气音和不送气音”的相关理论知识，并且教好其正确发音方法。卡片要做得大，声母写得要清晰。游戏过程中，老师可根据学生人数来确定是随机抽学生做游戏还是轮流来做，做完后也可以全班一起“唱反调”。

【游戏缺陷】

学生的汉语基础为零，教师在解释游戏的时候需用英语解释，并且要耗费一些时间来解释。

游戏设计方案二：各就各位

【教学对象】

汉语水平为初级阶段的、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计的目的是让学生掌握《新使用汉语课文》第二课“你忙吗？”的课文内容

（一），达到加深课文内容的印象，能用课文内容进行交际的目的。

【教学内容】

Text one

林娜：

陆雨平，你好吗？

陆雨平：

我很好。你爸爸妈妈好吗？ 林娜：

他们都很好。你忙吗？ 陆雨平：

我不忙。你男朋友忙吗？ 林娜：

他很忙。

【教学难点】

课文内容中出现的生词：忙、吗、爸爸、妈妈、他们、都、不。另外，课文内容中有大量轻声，如“吗”、“爸爸”、“妈妈”等。

【游戏做法】

安排学生两个人一组，每组成员分别担任一个角色，一个为“林娜”，一个为“陆雨平”。老师先把整个课文内容念一遍，然后进行课文内容讲述。老师念第二遍的时候，每念一句，担任该人物角色的所有学生都站起来朗读该人物的会话内容。例如，老师讲到第三句：“他们都很好。你忙吗？”所有“林娜”的扮演者都站起来朗读“他们都很好。你忙吗？”最后，学生按小组顺序在讲台上进行会话表演。

【游戏说明】

该游戏之前，教师应已经教授了课文内容中的生词、轻声、语法等，学生已经对课文内容大致理解。做这个游戏主要是对课文内容进行巩固，让学生在学习课文内容后加深其印象并且可以利用课文内容进行会话。游戏优点是难度不大，教师读一句学生再读，关键需要学生的反应速度快。

【游戏缺陷】

此游戏功能性强，但是趣味性不是很高。对于上课积极性不高的学生很难掌控。并且，如果学生之前学习课文是进度没有跟上，游戏进行的不会很顺畅。

游戏设计方案三：丢手绢学数字

【教学对象】

汉语水平为初级阶段、母语为英语的留学生。

【教学目标】

本游戏设计的目的是让学生巩固汉语数字“1到10”的表达。

【教学内容】

《新使用汉语课本》第八课“你们家有几口人”中的生词教学引申，汉语数字的表达：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

【教学难点】

以下数字对于留学生来说书写和发音比较困难：四、六、九。

【游戏做法】

这是一个类似“丢手绢”的游戏。所有同学围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，手里拿着一个手绢，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字就轻拍一位同学的肩膀的。并且在过程中随意丢一个手绢在一个同学背后，丢完后停止数数和拍肩膀并开始跑。被丢手绢的同学发现后要必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。如果没有抓到，就说出老师拍到肩膀时数的数字是什么，并由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。

【游戏说明】

此游戏采取得分制的形式，每人总分100。丢手绢的同学数数数错一个扣一分，被丢手绢的同学说数字说个了扣2分。最后统计分数，按得分可以排名。此游戏实施主要是巩固学生对简单数字的表达，所以之前教师要先教好学生“1~10”的书写和发音，在学生已经掌握此知识的情况下玩这个游戏。

【游戏缺陷】

此游戏趣味性功能性都高，但是需要的场地比较大，不适合在教室玩。另外，在追跑过程中如果学生不注意可能会摔跤受伤。

游戏设计方案四：东摸西猜

【教学对象】

有一定汉语基础的初级留学生，其母语为英语。【教学目标】

本游戏设计的主要目的是让学生巩固所学《新使用汉语课本》第二课“你忙吗”的课文内容二，学会认指和表达需求。与此同时，让学生掌握日常物品的表达。

【教学内容】

Text two

丁力波：

哥哥，你要咖啡吗？

哥哥：

我要咖啡。

弟弟：

我也要咖啡。

丁力波：

好，我们都喝咖啡。

【教学难点】

所涉及的日常物品的表达：苹果、书、笔、被子、本子、帽子；需求的表达，“要”和“也要”的用法和区分。

【游戏做法】

叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上，所放的物品均为所教授过的日常物品。然后问蒙眼睛的同学：“这是什么？” 或“这些是什么?”蒙眼睛的可以用手摸物品，然后对全班提问，如：“这是书吗？”或“这些是书吗？”猜得不对全班学生答“不是”，猜对则答“是”。如果猜得不对，则要问同学“这是什么？”知道答案后，另一个同学问他：“你要书吗？”蒙眼睛的同学可以回答：“我要书。”或者“我不要书。”积极参与的并且猜对的同学有奖品。

【游戏说明】

此游戏可调动全班气氛，主要是让学生运用所学课文内容进行指物和需求的表达。游戏进行前，教师要先把课文内容教授清楚，并且一定要将讲台上所放物品都事先教给学生怎么表达，以免出现学生因为没有学习而不知道表达的情况。游戏需要设奖品，这样更能调动学生参与游戏的积极性。

【游戏缺陷】

此游戏需要的道具比较多，对教师来说在准备工作上有一点麻烦。

课 堂 游 戏 设 计

姓 名 刘 思 学 号

0815202-12 院 系 文 学 院 专 业 对 外 汉 语

第四篇：游戏设计

《跳房子》游戏活动

活动目标

1发展幼儿投准，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力。

2培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识。

活动准备

1在场地上画好格子当作房子。

2准备一个小沙包。

活动过程

1热身

教师带领幼儿一起进行热身活动，如;模仿操，慢跑等，尽量把幼儿的身体活动开。

2教师向幼儿介绍游戏的名称，并向幼儿讲解和示范各种玩法。

游戏规则：

1幼儿在玩游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，判为失败。

2在跳房子过程中，脚或小沙包压线或出格均为失败。

玩法：

幼儿站在第一格线外，将小沙包透进第一格，跨进第二格单脚跳进第三格，双脚跨进第四第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚 跨进七八格，单脚跳进第九格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，以不许犯规少犯规，并先跳完者为胜。

3教师带领幼儿进行游戏，并注意安全。

4游戏结束，教师带领幼儿进行放松活动。

第五篇：课程游戏化作业

一直以来，我们把课程游戏化作为幼儿园的中心工作。我觉得“课程游戏化”的提出不是对幼儿园课程的新要求，而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求——幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。之所以不断提到课程游戏化，是因为游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神还没有真正化为行动，还没有真正转化为幼儿的发展。在日常工作中，我想我们在课程游戏化建设的过程中要把握住几个关键要素：

游戏是幼儿的基本活动，对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。

游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵： 1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；

2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；

3.其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。

课程游戏化要求给教师作息弹性，内容安排弹性。弹性之后，课程执行随意性的产生，如何解决这个问题呢，我觉得可以从合理规划课程方面着手:

1、提前安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化。

2、其次，我们要合理安排一日活动，保证幼儿自主游戏活动的时间。

比如：我在上语言活动--儿歌《小猴子做包子》时，在备课时，我就有一定的思考，该怎么去上好这节课，心里已经有一定的想法了，在真正教学时，我是带着准备上课的。小猴子，戴帽子，拿铲子，炒栗子，炒好栗子做包子，送给邻居小兔子。

让孩子们在熟练儿歌的基础上，还尝试替换词语，创编儿歌的内容，再配上相应的动作表演，孩子们兴趣很浓，积极参与到创编活动。

创编一：小猴子，戴帽子，拿铲子，炒青菜，炒好青菜做包子，送给邻居小兔子。

创编二：小猴子，戴帽子，拿铲子，炒萝卜，炒好萝卜做包子，送给邻居小兔子。

孩子们根据平时积累的食物名称的经验想到很多的菜名。

结合课程游戏化，我觉得语言课不仅仅让孩子们学会念儿歌，会说相应的词语、句子，还得从学习中让孩子们感受到学习的乐趣，让孩子们在快乐的动作游戏中学，在孩子们在创编的有趣的情境中学，孩子们也渐渐对儿歌说的朗朗上口了。

我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的课程游戏化的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，真正促进幼儿身心全面和谐发展。