移动互联网在雅安抗震救灾中的四个第一次

第一篇：移动互联网在雅安抗震救灾中的四个第一次

移动互联网在雅安抗震救灾中的四个第一次

1、寻人平台上线

谷歌率先上线寻人平台，随后百度、搜狐、360、搜狗等寻人平台纷纷上线。在微博的推动下，各数据平台实现互联互通。

2、民间公益首次获得公众认可

【壹基金为什么能获得比红会更多的信任？】

1、自主：直接受民政部门管理，不需要找挂靠单位；

2、专业：专业人做专业事，德勤、毕马威、贝恩等为其提供免费服务；

3、透明：公布财务报告，项目公开招标，捐赠信息可查；

4、效率，20日8：02分芦山地震发生后，壹基金人员10：05到灾害现场

3、网络平台成为公益主要渠道

技术的进步让公益变得更简单更快捷，网络微公益呈现几大特点：1）小额；2）透明；3）快捷。

新浪@微公益平台协助发起36个项目，累计筹集善款突破1亿元！94069笔个人捐款超过900万，人均100元，28笔企业捐款超过9269万。

腾讯财付通目前共收到善款9,022,199.73元，182,963 人次参与捐款，人均50元左右。

支付宝已募善款：15917237.17 元，参捐人数：264597 人参与捐助，人均60元左右。

4、微博成为信息传播的首选平台

微时代，微博成为信息传播的首选平台。每一个人都可以成为信息源头，灾区的实际需求和信息源源不断的发布并传播到全国各地，谣言在全国网友的监督下很快被扼杀于无形，大量的真知灼见得到广泛传播，普及了抗灾救灾知识。

第二篇：移动互联网在教学中的应用探究[模版]

移动互联网在教学中的应用探究

摘 要： 移动互联网技术的迅速发展给教学带来了新的形式，在移动互联网时代下，传统课堂教学模式已不能满足学生对新知资源的获取。基于移动互联网的教学模式是现代技术教育重要组成，也是传统课堂教学的有益补充。文章分析了移动互联网教学基本情况、教与学模式和应用，并提出完善移动互联网教学的措施。

关键词： 移动互联网 教育 教学应用

随着信息技术的快速发展，移动互联网技术悄然改变了传统教育模式，移动互联网教育自2012年移动互联网大会后逐渐兴起，正影响着传统课堂教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“强化信息技术的应用，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”2012年3月教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中着重强调信息技术要与高等教育教学模式深度融合，创新人才培养模式。本文基于当前移动互联网时代环境，结合高校会计专业教学，探讨移动互联网在教育教学的应用。

一、移动互联网教学基本情况

移动互联网教学是移动数据通信和传统互联网技术相结合形成的移动互联网技术基础上与教学深度融合。印度NIITCEO在博鳌亚洲论坛移动互联网会议上表示：移动互联网教育将是最大的应用领域。目前我国优质教育资源普遍缺乏，高素质优秀教师不多，且各高校的教师资源良莠不齐，移动互联网教育能在一定程度上填补缺陷，可打破教育的时空限制。

（一）移动互联网教育有坚实的基础

近年来，智能手机、平板电脑等设备的价格不断下降，移动终端日益普及，这为教育教学提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G网络信号已基本覆盖家庭、学校、交通工具等场所，移动互联网技术为教学提供了良好的载体基础。高校学生已非常普遍地利用这些资源查找信息、交流问题和娱乐互动。目前，移动互联网处于高速发展阶段，最新《中国移动互联网络调查研究报告》指出，截至2014年8月，我国有手机网民用户达5.27亿，首次超越传统PC用户，以年轻用户为主体，学生群体用户占比24.9%，为最多，大专以上学历的手机网民占比较该学历段的整体网民占比更大。

（二）充分满足“碎片化”学习需求

在移动互联网时代，人们生活节奏加快，时间与学习日趋碎片化，利用碎片般的时间学习逐渐成为一种热衷模式，有效克服了学习的时间、空间问题。当今经济社会快速发展，高校学生对社会新鲜事物认知欲浓厚，传统高校课堂教学已不能满足大学生日益增长的学习知识、资源需求。利用自习、散步、活动间隙，通过智能手机的教育类APP、微信订阅号、搜索等访问目标资源获得新知，这种基于移动互联网技术、随时随地的移动学习方式已成为当前高校学生课后学习、交流的大众化工具。大学生对智能终端的新应用接受能力强，新型的方式、自由的形式，使得学习能力可持续发展，培养了自主学习意识。

（三）形成教与学的闭环

当前高校传统课堂教学课时不足、教师与学习沟通交流少已是普遍问题。以笔者所在南国商学院教授的会计学为例，一周只有4个课时，除去法定假期外，一学期总课时（包括实践课）不到70个。课堂时间基本用于知识点讲解，课间经常沦为答疑解惑时间。移动互联网教育是一种“O2O模式（OlinetoOffline）”，最大特点是可以跨越时空，能克服师生互动交流障碍。因此，基于移动互联网的教学可实现线下传统课堂讲授新知，线上学生间交流、师生互动，线下问题线上答疑，形成线上教学有效地弥补传线下传统课堂教学的教与学的闭环模式。

二、移动互联网教学的应用模式

笔者对所在学校的会计学生学习情况进行了调查，从中发现学生自律性普遍较差、文化基础参差不齐，学习主观能动性相对欠缺，不过这些学生基本都拥有智能移动终端，对移动互联网技术的应用能力较好、触及新事物兴趣浓厚、有张扬个性化追求卓越等有优势。基于移动互联网教育的小、灵、快的特性，可借鉴John?M?Keller教授提出的ARCS动机学习模式，即从注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四方面激发学生的学习动机。

激发学习动机的首要条件是吸引注意力，那么如何吸引学生注意力是教、学的关键。教师要充分结合“90后”大学生的特点，利用学生对新鲜事物的好奇心理。第一，通过新奇的教学情境吸引学生；第二，通过变化的教学元素，如变换的教学多媒体方式，保持学习兴趣。第三，通过提出问题、引导思考问题、最终解决问题，激发学生的学习探究力。

关联性是指在教学中要以学生为主体，把教学内容与学生的学科基础背景、生活学习环境和个性需求联系起来。首先，教学初始时就通过日常事例向学生介绍教学内容、学习目的价值，引导学生制定学习目标或给定目标。其次，教学中采用通俗易懂与学生基础相关的术语、案例和语言习惯等，把学生的知识整体关联起来。最后，通过合适的教学策略把学生的个性化需求匹配起来，如学生可以根据自己的空余时间、地方、兴趣完成课后论题。

树立自信心是激发学习动机的关键条件，教师应积极通过各种方式培养学生的学习信心。首先，教师要给予学生明确的学习要求和评价准则，让学生知道老师对他的期望。其次，制定多元的学习成果，允许学生自立学习目标和成果要求，让学生实实在在地体验到成功的喜悦。最后，及时反馈，明确告知学生其成绩是自己能力和努力的体现。研究表明，移动互联网上的学习者之间会主动地沟通交流，能以良好的表现获得同行的肯定，并会产生强烈的优越感。对于一些不善于面对面交流、比较内向的学生来说，因移动互联网教育的时空独立性进行的不同形式的学习而取得了良好的学习成绩。

让学生感受到学习的快乐和价值，体验到学习的满足感是持续学习的内在动力。首先，教师创设真实或模拟性的情境给学生运用学到的知识，旨在学生体验到学以致用的满足感，激发学习动力。其次，对学生的习得成果给予充分的表扬和激励，维持学习动力。最后，按照统一的标准评价全体学生，不管是课堂上的学习还是移动互联网上的习得，都让学生感受到教师的公平公正性。

笔者认为，移动互联网环境下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应，教师应设计有效的移动互联网化的课堂教学，充分考虑自主学习的形式和学生个性，积极引导，探索协助学习、知识共享、个人探究的新型学习方式[1]。

三、移动互联网的教学应用

情景是移动互联网教、学的核心，友好的操作界面、切身的情景体验能极大提高使用者兴趣。二十世纪九十年代，美国让?莱夫（Jean Lave）教授和丁纳?温格（Etienne Wenger）研究员提出情景学习方式，即是要把学习的目标应用于实际情景中学习。强调在知识的真实应用情景中呈现知识，理论联系实际，学会思考和实践；通过互动、交流、协作来学习。

情景和对话是移动互联网教学的必要条件，移动互联网技术把传统教学延伸到了课堂之外，扩展到了日常生活。对话教学具有开放、互动特性，德国哲学家马丁?布伯认为：“对话双方所建立的是直接性和交互性的关系，其中主体不再是关系中的唯一成分。”课堂上师生就可某一问题探讨，课后可以通过移动互联网继续和同学、老师讨论，尤其是夸情景探究。例如在课堂、课后面对面对话中无法协商分歧时，可随时通过微信、随身邮件、短信等方式继续探讨，继而分享彼此理念，达成共识。对话理念应用于移动互联网情景教学，必将极大强化教学效果，形成课堂听讲、自学、讨论的闭环学习氛围。

前苏联心理学家维果茨基提出“学习是一个大的活动系统”，教与学的行为就是学习活动。学习活动基于中介工具支持，在移动互联网时代，我们可以借助移动互联网技术支撑学习，例如指导标准化、规范化的课程学习。以技术中介工具为支点，撑起教、学的情景环境和对话活动，不仅能直接提供学习的工具还有助于扩展社会化新知情景，从局限的传统课堂学习，延伸到更多的社会热门的学习环境，提供更广的学习机会。移动互联网教学以中介工具角色，居于学习活动的情景中，提供对话工具。

四、完善移动互联网教学的措施

基于移动互联网教育技术的学习日渐成为高校学生课后学习方式，了解和掌握最新社会新知动态的有效途径，尤其是会计专业对学生及时了解当前会计法规和实践动手、沟通能力都要求比较高。因此，要不断完善移动互联网教育的整个系统，包括客户端、网络、平台等。

随着技术的革新，智能移动终端设备性能日益强大、价格不断下降，高校应支持教师和学生使用智能终端设备开展教与学。学校应做好3G、4G、WIFI信号的覆盖，开放WIFI信号供教师和学生使用，并做好网络的稳定维护和安全防范。此外，充分利用现有网络教学平台，在此基础上升级扩容，开放移动网络信号接入。例如可以完善现有的会计学网络测试系统，开放移动接入端口，增加教师与学生互动模块、在线测评工具、即时通讯工具，实现“知识疑难早知道、随时连线有指导”。

利用微博、微信等新移动技术开展微课程教学，以移动网络为载体的微课程特别适宜在智能手机、平板电脑上学习。教师与学生、学生与学生间可以相互关注、建立微群，实现一对一、一对多的有针对性的指导，可随时随地讨论问题和分享成果。还可添加公众号，定时获取专业信息，能发送给群中好友与之一起讨论或分享习得体会。例如：会计学的专业认知、ERP商战模拟都可通过微课程发布在微信平台直观呈现在学生个人终端上。

此外，挖掘国内外开放网络教学课程资源提供给学生，如慕课（MOOC）、可汗学院等。可汗学院的视频教学能清晰地看见教师的板书，问题的推导过程、重点难点的呈现都一目了然，时间一般在15分钟左右，非常适合“碎片化”学习。

五、结语

移动互联网技术的发展带来了新的教学模式，是高新技术与教育教学深度融合的新契机，是3G/4G移动通信技术、Internet技术和新媒体技术在现代教学上的有机结合和运用。教师在移动互联网平台上提供学习资源，学生不受时空限制地通过智能移动设备在平台上获取资源，并建立师生有效互动。当然，移动互联网下的教学不论在技术上还是教学理念上都还有待探索，普及运用更需时间。但随着云计算、大数据、移动互联网技术的发展，移动互联网作为传统课堂教学的有益补充、智慧校园建设的重要组成，在高校必将有很大的应用潜力。

参考文献：

[1]詹青龙，张静然，邵银娟，李玉顺.移动学习的理论研究和实践探索[J].中国电化教育，2010（3）.[2]王昕.基于移动互联技术的教与学新型模式研究与实践[J].时代教育，2014（4）.[3]宋迎春.移动互联网时代下的会计微课程探讨[J].商业会计，2013（10）.[4]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报，2014（4）.

第三篇：移动互联网在小学数学教学中运用策略探究

摘要：伴随着我国信息技术的飞速发展，移动互联网早已进入千家万户，与我们每个人的日常生活都是密不可分的。在当今的小学数学课堂教学中，移动互联网的运用也早已不是什么新鲜事。本文将阐述，在小学数学课堂教学中运用移动互联网的教学意义，并就移动互联网在小学数学课堂教学中的运用，提出几点切实可行的教学策略。

关键词：移动互联网；

小学数学；

运用策略

移动互联网也可以说是移动通信与互联网的结合产物，我们在日常生活中用到的手机支付、学生们都喜欢玩的移动端游戏、在公交车上听电子音乐等等行为，都是因为移动互联网技术的兴起，才得以实现的。将移动互联网技术运用到小学数学教学中去，也是提升教学效率的一种有效途径。

一、移动互联网在小学数学教学中的运用意义

在当代社会中，小学生的学习生活也与过去有了很大的差别。像qq、微信、电子邮箱、云共享等现代化的沟通交流软件平台，小学生都已经有过了足够的接触。反而是传统的小学数学课堂教学模式和教学手法，让学生感受到了枯燥和无聊，降低了小学生的数学学习兴趣，已经不适用于当代小学生继续进行学习。

而移动互联网在小学数学教学中运用，一是因为小学生已经对它有了足够的了解，能够灵活运用，也是小学生感到熟悉的一种教学途径。二是因为移动互联网可以满足学生随时随地的学习需求，让教师的教学不再受到课堂教学时间和教学空间的限制，得到更好地发挥，也能够对小学生数学学习效率的提升，起到积极的促进作用。

总的来说，移动互联网在小学数学教学中的运用，可以有效激发小学生的学习兴趣，便于教师进行授课，也是提升教学效率的一条有效途径。

二、目前移动互联网在小学数学中的运用现状

（一）绝大本部分的小学数学教师都对移动互联网在教学中运用，缺乏正确的认识和足够的经验。教师面对多种教学途径却不知道该如何下手，对小学生数学学习效率的提升造成了不利阻碍。

（二）小学生年龄小、自控力差，教师运用移动互联网来为学生提供更及时的教学指导，却反而被小学生当成了理直气壮“玩手机”的理由。该如何在运用移动互联网进行教学同时，有效保障学生学习途径的运用得当，也是一个大问题。

（三）移动互联网在教学中的运用虽然有很多积极的促进作用，当教师一旦对这种教学途径进行滥用，就会导致小学生产生对移动互联网学习的依赖性，非但不能提升小学生的综合学习能力，还会造成小学生学习能力的下降。

三、移动互联网在小学数学教学中的运用策略

1.明确教学目标，规范学生运用移动互联网的学习行为

小学生对移动互联网的正确运用，是提升小学生数学学习效率的前提保证。小学数学教师应当为学生明确运用移动互联网进行学习的目标，进而规范学生运用移动互联网的学习行为。

例如：在学习“三位数乘两位数”这一课时，小学数学教师可以向学生推荐一个进行数学学习的小游戏——“数学速算”。这个游戏是通过你进行答题的正确率来进行排名，并且你的排名将在这个游戏中进行显示。除此之外还有许许多多的数学计算小技巧、小口诀，都会在你进行答题的途中进行随机掉落，是锻炼小学生数学运算能力的最佳途径。

2.结合教学内容，激发学生学习兴趣的同时增添趣味性

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学数学教学中也同样适用。小学数学教师应当结合实际的教学情况和教学内容，运用移动互联网技术，激发小学生的数学学习兴趣，为课堂教学增添趣味性，同时调动小学生在课堂学习中的积极性和主动性，提升课堂的教学效率和教学质量。

例如：在学习“平行四边形和梯形”这一课时，小学数学教师可以带领学生玩一个小游戏。在屏幕上有一个小火柴人，学生可以用手指操纵它向任何方向前进，且它所走过的路线都会呈一条直线。请学生用这个小游戏，在屏幕上制作出平行四边形与梯形的图案，以此来反复确保学生对平行四边形和梯形特点、特征的认识与了解，同时增添教学趣味性，激发学生学习兴趣。

3.拓展教学范围，运用移动互联网保障学生的学习效率

课堂的教学时间和教学空间毕竟有限，教师想要有效提升小学生的数学学习效率，就要适当的拓展教学范围，运用移动互联网技术来给予学生及时有效的教学指导，同时为学生提供更广阔的学习天地，培养小学生的自主学习探究能力，也可以有效保障小学生的课外学习效率。

例如：在学习“条形统计图”这一课时，小学数学教师可以利用移动互联网的教学途径，为学生发送这样一组数据，“蜂蜜熊蛋糕店4月份的净利润是6000元，5月份是4500元，6月份是7000元，7月份是7500元，8月份是8000元。请根据这些信息绘制蜂蜜熊蛋糕店的营业利润条形统计图，并找出营业利润最多和最少的分别是几月份”。

综上所述，移动互联网在小学数学教学中的运用，既是顺应时代发展潮流的必然选择，也是促进小学数学教育不断向前发展的有效途径，是值得小学数学教学积极运用的新型教学模式。

参考文献：

[1]试论基于网络环境下的小学数学探究教学策略[j].蔡贵银.中华少年.2017(11)

[2]浅谈网络背景下有效数学教学策略的实践研究[j].葛丹娜.考试周刊.2017(25)

第四篇：移动互联网时代—赢在微信营销

《移动互联网时代——赢在微信营销》

课程背景：

自金融危机以来，营商环境日趋恶劣。固步自封，不创新的企业在大浪淘沙中面临被淘汰；而那种对客户价值高度关注，对客户需求快速反应的企业却逆流而上。营销由原来的简单性服务，上升到由内到外的全方位服务，从原来简单的程序化的服务，上升到个性化服务。功能强大的微信营销系统成为快速锁定客户，创造忠诚客户的有效利器。早人一步融会贯通地掌握微信营销策略，必定步步领先！这也是课程为什么深受各行业老板、中高层欢迎的重要原因。

课程收益：

1、了解微信营销和传统营销的差异；

2、明白微信营销对企业持续发展的价值；

3、掌握企业行之有效的微信营销策略

4、学会提升客户满意度和忠诚度的终极秘笈

5、简单易懂，操作性强，可以学以致用

课程时间： 2天

适合对象：董事长、总裁、总经理、中高管

课程大纲：

第一讲微信营销概述

1.“微信”出现，社交媒体的移动互联网化；

2.“微信”时代，是一个免费国际沟通的时代；

3.“微信”建造领袖营销的时代；

4.“微信”企业营销的“杀手锏”；

5．什么样的企业适合微信营销；

6.微信营销面临的问题；

7.微信营销中的矛盾根源；

8.微信营销的战略设计。

第二讲微信营销引领的F2F营销时代来临

1.新媒体，新营销环境；

2.传统媒体的“营销之困”；

3.微信：企业App营销的一把双刃剑；

4.微信营销：一场新的营销革命；

第三讲微信营销的步骤与技巧

1．微信营销的模式与观测参数；

2．内容为王——确定客户的需求维度；

3．确定需求——从了解客户基本情况开始；

4．推送信息策划细节之问题与信息设计；

5．推送信息策划细节之发送设计；

6．排兵布阵：搭建团队分工须明确；

7．微信客服人员的基本培训内容；

8．揣摩对方的心理需求；

9．其他情况下促成销售的技巧。

第四讲耀武扬“微”，微信营销与其他营销方式的异同与整合1.微信营销与微博营销；

2.微信营销与短信营销；

3.微信营销与搜索营销；

4.微信营销与门户广告；

5.微信营销与SNS营销；

6.微信营销与视频营销；

7.微信营销与视频营销。

第五讲全自动赚钱机器的营销利器及实战解析

1.营销利器一：漂流瓶；

2.营销利器二：位置签名；

3.营销利器三：“二维码”；

4.营销利器四：开放平台；

5.营销利器五：语音信息；

6.营销利器六：公众平台。

第六讲玩转企业微信公众平台

1.初识微信公众平台；

2.熟悉微信公众平台；

3.微信公众平台编辑模式实操；

4.微信公众平台开发模式实操；

5.腾讯微生活

（1）哪些企业在使用腾讯微生活 ；

（2）微生活功能；

（3）移动时代的泛会员管理平台；

（4）对接企业自有客户与交易系统；

（5）二维码+LBS的创新市场推广；

（6）移动时代的多客服系统；

（7）微信企业应用与电子商务

（8）企业自媒体平台

6.企业微信公众账号的十大运营准则。

第七讲微信营销效果的评估标准

1.评估要素；

2.效果衡量标准计算方法。

第八讲“微信”不可抗拒的未来

1.“微信”捆绑财付通，引领移动支付新潮流；

2．“微信”--一个全新的创业平台；

3.沟通矩阵的形成，牵引人类社交链；

4.“微信”在海外市场的积极扩张；

5.“微信”为中国的巨大变迁做见证；

6.“微信”创造了一个“没有陌生人的世界”。

第五篇：移动互联网你的机会在哪里

移动互联网你的机会在哪里

“莫待无花空折枝”，移动互联网时代到来了，你的机会又在哪里?

移动互联网的浪潮席卷了方方面面，从移动终端厂商到软件开发者，再到电信运营商以及软件厂商，移动互联网应用提供商，甚至政府和研究机构，都在关注、参与并推动移动互联网的发展。从整个产业发展的阶段来说，移动互联网还处于培育阶段，尚未成熟，因此新的机遇还有很多。在传统的互联网产业竞争日趋激烈的大背景下，迈向移动互联网昭示了一片光明前景。

由《互联网周刊》举办的“2010年中国互联网经济论坛”――移动互联网高峰论坛中，各方人士聚集一堂，不仅从各自的角度出发，展示了取得的积极成果，更是从整个产业发展的高度，展望了未来的机会，指出了当前的问题，并表达出与业内同行共同应对这些问题的热心，表现出强烈的社会责任观念，让聆听者备受振奋。

中日3G应用研究院执行院长颜兵在致辞中强调了“平台”意识，即移动互联网的发展需要各界积极合作联合推动。北京石景山区区政府代表表示，石景山区提出了“打造中国数字娱乐第一区”的口号，投入巨资建设移动互联网产业集群，并对相关企业提供政策性的资金支持，显示出北京市政府对移动互联网发展的高度重视。

电信运营商无疑是移动互联网领域内最热门的角色，中国三大电信运营商――中国移动、中国电信、中国联通都在不同程度上介入了移动互联网，不仅以开放的精神建设合作平台，还发力具体的应用，并联合广大的终端厂商，力争在该领域获得更多的产业链资源。中国电信推出的“天翼空间”是其中一个亮点，其不仅对电信用户开放，还对其他两家运营商开放，并且支持各种主流的手机操作系统，终端覆盖面极广。中国电信应用商店运营中心合作及应用工厂部总经理吴江在演讲中表示：“应用商店业务是移动互联网发展的方向，中国电信通过争夺开发者、终端内置、应用社区化等三种途径有力推动了天翼空间的发展。”

联想研究院上海分院院长毛世杰分享了联想对应用商店的理解和对移动互联网的看法，他认为聚焦精品、做好安全、提高收益和开放合作是应用商店在中国取得成功的四大要素。摩托罗拉副总裁沈斌特别介绍了摩托罗拉为安卓系统量身打造的应用软件平台“智件园”，目前摩托罗拉的安卓智能机占到整个安卓智能机市场份额的50％以上，“智件园”功不可没。奇虎360公司副总裁李涛则分析了移动互联网给安全软件厂商带来的新机遇。360手机卫士致力于帮助用户防骚扰、防扣费、保护隐私，市场反馈非常好。全时首席运营官陈永红则强调了移动互联网的发展给远程会议提供商带来的新机遇。他指出传统会议会走向“死亡”，那些能够提供电话、网络、视频融合会议服务的厂商将获得最大的优势。

总来网COO王宏伟认为把桌面网络和图象网络版本结合起来，互联网价值将发挥得淋漓尽致。采用“LBS+SNS”模式发展起来的地图定位的掌上社区邻讯，其总经理杨宝义更是强调了作为移动互联网基础服务的地理位置服务和社交服务的价值，邻讯目前用户数达到了350多万，平均活跃度也将近40％。

“莫待无花空折枝”，移动互联网时代到来了，你的机会又在哪里?