第一篇：幸福里的守望者 我的教育故事
幸福里的守望者
——我的教育故事
从昨天起，做一个幸福的人
教书，育人，耕耘黑板
从昨天起，关心学生和亲人
我有一寸乐土，方寸之地，妙笔生花
从今天起，做一个幸福的人
沟通，交流，聆听心灵
从今天起，关心学生和朋友
我有两袖清风，天地之手，指点江山。
从明天起，做一个幸福的人
畅想，未来，梦想成真
从明天起，关心学生和自己
我有三尺讲台，鹏鸟之愿，搏击长空。
——题记
（一）幸福指数
“今天，你幸福吗”，这，是2012年的流行语。
80％的人是幸福的。
那么，作为教育工作者的我们呢？
——本来，这就是个应该毫不迟疑地回答“是”的问题，但，我们却犹豫了。面对每天千篇一律的工作，我们幸福吗？幸福还是不幸福？幸不幸福呢？反复思考，眼前豁然开朗。是的，环顾着教室里正在自习的学生，我心中一片柳暗花明——我们是最幸福的人了！
教师——幸福里的守望者。
（二）一个班主任的幸福
初出茅庐的第二年，我就做了班主任。当时，“班主任”，这是个多么可望而不可及的“词汇”啊。
怀着忐忑的心情，我进入了这个走读生的班级。班里的孩子都来自镇上，自认为比起村里来的住校生，总是有那么点优越感。因此，也总有一些头疼的麻烦来让我处理。
我遇到的就是这么一位学生——夏广，调皮、冲动，又不喜欢学习，常常和老师对着干。他到办公室挨训已是家常便饭了。
有一次，门卫打来电话，叫去领人。这才知道，他们竟然闯了大祸——站在漆黑的路边对着骑车经过的人喊“大姐”和“打劫”——对方坚持要报警，被门卫给劝下了。真是让人哭笑不得。门卫是我家里的一位长辈，他当场就训斥了我一顿。我羞愧地勉强微笑，向他说抱歉，心里却暗暗委屈着。而夏广和其他同学都面红耳赤地低着头一声不吭。将人领了出来，我长吁一口气。没有训斥，没有讲大道理，一行人一路无语回到了教室。第二天课间的时候，夏广竟然把作业本准时教了上来。我惊讶极了。作业本里夹着一张纸，上面写着简单的三个字“对不起”。没有多余的话，没有尊敬的称呼，但他的字却第一次这么工整。
夏广不慎割伤了手，我带他去了医院。回来的路上，他破天荒地腼腆地对我笑了笑：“老师，谢谢你！”我看着他因为害羞而微红的耳朵，笑了。这——也算是“一笑泯恩仇”了吧。很可惜，夏广因为家庭原因退学了。去年在街上偶遇的时候，他笑着打了个招呼：“老师，您好。”
面对调皮的他们，我总是充满着不耐烦，认为他们不会有什么出息。但，那一刻，我却深深地怀疑起自己，真的是这样吗？原来，我对你他们的了解是如此肤浅，是如此粗鄙。
考试没考好，有个学生指着教鞭对我说：“老师，打手心吧。”我愣住了，这——怎么可以！我拒绝了，安慰他：“下次努力就行了。”后来开家长会的时候，那位学生的家长偷偷告诉我：孩子回家后自己偷偷打了手心，说一定要记住这个教训。从那以后，他的成绩慢慢上升了，也带动了全班的学习气氛。
他们也是如此可爱的。
开晚会的时候，他们热情地簇拥着我；运动会时，我们一起呐喊着，加油着；平时大扫除的时候，大家都是干得热火朝天；失败的时候，我们默默流泪安慰对方„„
原来，做一个班主任——一个合格的班主任，我还在学习的道路上前行着。路还很长很长„„
我想，这便是一个班主任的幸福了。——简单随意而触摸到心灵。
（三）一个语文老师的幸福
大学的时候，报了中文系。这是幸福的开端。
毕业了，开始实习，我感受到了语文教学的触角的温柔。
不是清泉，却比清泉灵润；不是天穹，却比天穹辽阔；不是轻风，却比轻风包容；不是生命，却比生命沧桑；不是美人，却比美人祸水。
课堂充满语文，生活中更是显现着语文的魅力。
“教书育人”，这四个字，最容易最直接地体现在语文的领域里。
当了语文老师，我喜欢批改学生的作业——从字里行间能发现他们的心情；我喜欢阅读学生的作文——从形如流水的文字里能发掘他们的快乐、苦闷、幸福与悲伤。
有时，并不需要言语的交谈，就能进行心灵的沟通。
有个学生在周记里向我申请：“老师，我能不做练习册的题目吗？反正大家做的习题书后都有答案，做了根本没有效果。老师，我保证每次语文考试的成绩在前十名。”得到他本人的同意后，我在语文课的“课前五分钟”活动里征询了大家的意见并给了他满意的答复。最后，他的语文成绩总是名列前茅。
这是一个值得夸奖的学生，知道自己想要什么，并努力为之而努力。新课程标准之一就是提高学生的自主学习兴趣。
还有一个学生，很喜欢写作文。每天清晨，我走进办公室的时候，总会发现桌上摆放着一份文稿。我细心地阅读，认真地修改，与她进行了一次又一次的交流。她的作文水平不断提高，让人心生愉悦。在一次作文竞赛中获得了二等奖，她忘乎所以地欢呼着转着圈。我也乐了。
我想，这便是一个语文老师的幸福了。
——赠人玫瑰，手留余香。
（四）大家的幸福
一个刚参加完高考的学生来问我：“老师，我的语文恐怕考砸了！”他很沮丧，低声抱怨着自己。看着这个比我还高的大个子学生，我想，任何安慰的话语都是
苍白无力的。他自责了一番后突然又笑了，“没事，老师，你说过，‘不要已经做错的事情后悔’，我还记得呢。船到桥头自然直嘛。”呵呵，这真是个善于自我安慰的好孩子。
他需要的，不过是一个善于倾听的人罢了。
后来他打来电话，幸福地告诉我他的总成绩很好，考上了不错的学校。一个午后，几个欢聚母校的学生找到了我，像叽叽喳喳快乐的小鸟般畅谈着他们美丽的梦想。我是他们寻找幸福的见证者。
过年的时候，朋友打来祝福的电话；学生发来问候的短信；冬雪飘来来年的希望与已经获得或即将获得的幸福。
行走在路上，蓦然回首，一个熟悉的微笑倾心而出，“老师，您好！”多么简单的话语，却承载着一份份浓郁的感情。
„„
作为教育者，我是其中平凡的一员。但在付出与收获的幸福背后，我们可以忽略平凡。
今天，平凡的你，幸福吗！？
我们——无数个平凡人组成的一个简单的名词“老师”；我们——用行动书写了一个丰盈的动词“育人”；我们——用人生和梦想塑造了一个让人热泪盈眶的形容词“辉煌”！
我想，这便是，幸福。
我们生活在麦田里，我们要做幸福里的守望者。
守望日期：2012年11月11日
第二篇：我的教育幸福故事
我的教育幸福故事
转眼间，我的教师生涯已近10年。这几年来我不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
我们班有这样一位学生，只要她遇到稍微难做的事，就爱发脾气、自暴自弃。课堂上从不专心。有一天下午，班长急匆匆地跑来办公室告诉我：“老师，我们班的车静雨不上体育课！”我悄悄地走到教室后门，想看一看她在教室里干啥，只见她正坐在自己的座位上抹眼泪。我端来一张椅子坐到了他对面，还没等我开口，她抹掉脸上的泪问：“老师，我是不是很笨？你是不是不喜欢我啊？”面对这样一张稚嫩的脸，我告诉她：“老师当然喜欢你，真的！”她说：“现在全班同学都认为我是最笨的，不跟我玩，老师，我知道我成绩不好，......”说着说着，她眼泪又滚落下来„„听了她的这番话之后，我与她交谈了半节课时间，了解她内心深处是多么希望我多关心他、关注他、表扬他。于是我对她说：“孩子，既然你知道原因，又有想法，何不从源头着手，一点一滴积累知识。让老师和同学都来帮助你，好吗？”经过大家的热心帮助和她自己的不懈努力，现在她各方面都有了很大进步。我坚持不抛弃、不放弃的原则，从不同角度挖掘她的闪光点，耐心给予指导，经常与她沟通和交流，用师爱去温暖，用情去感化，用理去说服，用心去交流，让她感到我和她的距离更近了。我作为一名农民的教师，只有用最真诚的心去换取学生的信任，使学生从内心深处真正感受到来自教师的呵护，这样才有利于孩子的成长。
今天早上天气骤变，下起了今年的第一场雪，准确地说是雨夹雪，北风呼呼地刮着，温度随之下降了十度，最低零下三度。上午雪花还在一直随风飞舞着，第一节刚下课，班主任就进班告诉学生下课注意安全，走廊地面滑小心摔着，尽量不要在教室外玩，禁止追逐打闹等等。我出教室一看，果然铺有地板砖的走廊上出奇地滑，一不小心就有摔倒的可能。我慢慢地走着，刚到拐角处，就听到身后一学生说：“老师，地面滑小心点，慢走啊！”“谢谢！”我边说边回头，可当我回头看到他时，心里猛然一顿，原来是我班的一名学生，最主要的是他还是我上节课刚狠狠批评过的一个孩子。唉，瞬间心里五味杂陈，若不论学习，这些娃们各个都很可爱啊！孩子们，天冷了，要注意保暖哦！
班级中我和孩子们的许多故事，使我感悟到：有时我们老师“蹲一下身，弯一下腰”，比100句说教好的多！我想一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
作为教师，我们不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了我们无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使我们教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。全国著名师德模范刘让贤老师曾经说过这样一段话，他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的工作中获得。”
第三篇：我的幸福教育故事
教师的职业幸福感——
学生的进步就是我的幸福 思茅七小 卢永珍
幸福在哪里？幸福就在我们的心里！其实幸福就在我们身边。在校园里，一声声甜甜的“老师好” 是我的幸福；当您不舒服生病的时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福；课堂上, 一张张笑脸是我的幸福；节日之际，一条条祝福的话语是我的幸福„„当我拥有这一切时，我会为之感动，也会为之欣慰。
是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的心也会消融。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”从而“信其道”。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是一种充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
如：我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习，要么讲话，课后胡乱打闹，经常和同学闹矛盾，还常常不做英语作业等等。每次上英语课都有学生向我告状，他是级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。他顽皮，下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳，满头湿。他学习习惯差，作业拖拉，书写马虎。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我真的非常失望，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
我决定利用课前几分钟时间设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进，与老师和同学之间的关系依旧紧张。后来，我用教师的师爱来转化他。一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学科组长在学习上多帮助他。通过我的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
二、推心置腹，用真心去打动学生
我认为关注学生的发展就是尊重学生，关心学生，时时刻刻牵挂着学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
由于受传统教育的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给予指导和帮助，使他们健康成长。记得我刚调入这所学校的那一刻，孩子们的表现真让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字；课堂上，做小动作，小声讲话„„其中一个男孩更是让我伤透脑筋，上课不是讲话就是睡觉，考试常常不及格。我对他非常失望。可教师的责任提醒我，绝不能轻易放弃。于是我利用课余时间给他补习，教 2 他读不会读的单词和句子，上课时经常提问他，培养他的注意力，提高他的学习兴趣，慢慢的他的学习成绩明显有了提高。
三、以身作则，用垂范去引导学生
“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，我们老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对学困生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
学生的成长是教师最大的快乐，对我来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，我更有一种由衷的喜悦，这是我辛勤劳动的最好回报，虽然我可能一辈子默默无闻，但我透过学生的成长，看到了自己劳动的果实，这就是我的幸福。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无怨无悔。拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
第四篇：我的故事里
我的故事里，有个她
许多人的成长故事是多姿多彩的，我这个阳光女孩的成长故事却是独一无
二、色彩斑斓的！不过，有个人始终在我的脑海，久久不能忘怀。
记得那天，我坐在树林里的石凳上，无趣地看着枫叶一片一片地落下。突然间，有个人轻轻地拍了拍我的肩膀。我回头一看，原来是陈老师。她是我最喜欢的一位老师，因为她善解人意，最懂得我的心思。她坐到我的身边，轻轻地对我说：“想哭，就哭吧，别忍着。”我再也控制不住自己的感情，扑在老师的怀里，放声大哭起来。
陈老师教我书时，一开始我在班上并不起眼，其貌不扬，成绩也不好，自卑，没有朋友。于是我渐渐变得内向，变得沉默。后来陈老师注意了我。她每天都会找我聊天，一开始我排斥她，怕她笑话我，我始终保持沉默。经过她的嘘寒问暖，我慢慢试着和她交流，最后我们成了无话不谈的好朋友，她就像我的知心姐姐呵护我，照顾我。每天，她都会教我课本上的知识，我没听懂的，她就耐心地讲解，直到我学会了为止。她还会给我讲故事，每一个故事里都藏着一个令人肺腑的道理。
那年冬天，下了一场好大好大的雪，天气好冷好冷。寒风“呼呼”地吹着，我手冻得冰冷的，笔都握不住了。陈老师看到了，就用她那双温暖的大手搓着我冰凉的手。那一刻，我感受到了只有母爱能给的甜蜜„„
我慢慢变得开朗起来，成绩也变得越来越好，我像换了个人，整天活似一只快乐的凤凰。可好景不长，我就要„„
那天，我就要离开原来的母校，离开我心爱的陈老师，离开我要好的伙伴。我对那里的一草一木都充满了不舍。于是，我一个人，在梧桐树下，回忆生活中的点点滴滴。但是，陈老师的出现，让我知道了：原来我不是一个人，至少，我还有她——陈老师。
如今，我来到新的学校——武宁五小读书，每当看到校园的枫树，我就会想起她的笑容，想起她暖人心的话语，想起她那双充满母爱的大手，不知不觉中，我的脸上不由地露出温馨的、甜蜜的笑意„„
第五篇：2012做个幸福的守望者
做一个幸福的守望者
尊敬的老师们：
大家好！
今天，我为大家演讲的题目是《做个幸福的守望者》。
“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘„„”是对我们教师一生的写照，里面却有一点苦涩的味道。有人说：选择了教育，就意味着选择了清贫。然而，清贫与幸福会“背道而驰”么？
我不得而知。但是，从全国模范教师盘晓红的身上，我体会到了教师的幸福。23年来，她一直在条件极为艰苦的农村学校，用心履行人民教师神圣的职责和使命，谱写着一曲曲感人肺腑、催人奋进的奉献之歌。
她爱生如子，甘于清贫。义无返顾地把五个孤儿带在身边，尽到一个母亲对子女关爱和教育的责任。在她的呵护下，一个个孤儿的心灵得到净化，树立了感恩社会、回报社会的信念。她说：“予人玫瑰，手留余香”。我很幸福！
她淡泊名利，不求回报。在学校办起了德育帮扶班，探索一条通往学生心灵的路。她与学生谈心，没有居高临下，没有种种指责，没有大道理，也没有一项约束性、指令性要求。她得到了学生的认可，成了孩子们的朋友。“亲其师才能信其道”，在平等互信的氛围下，13名学生戴着大红花的照片都上了宣传窗，而她依旧呆在楠市中心校。她告诉我们：做事不要太在意结果，多在乎过程。社会上很多人付出了很多的艰辛，也不一定会得到丰厚的回报。我现在够幸福了。
她与时俱进，勇于探索。在教育教学上，坚持走改革创新之路。她寻求社会支助，建起了爱心阳光电教室，让农村的孩子也享受到了现代化的教学设施。她开设了专门培养学生良好行为习惯的美心课，开设了家庭教育讲座。每天都忙得不可开交，但是她说：要做受学生尊敬和欢迎的教师，就要身体力行，言传身教，严慈相济。
她默默地守望着属于她的那片天地，却不奢望什么。这是一个幸福的守望者！她为我们诠释了“清贫”与“幸福”的真正内涵：教师只是物质的贫困，他们有崇高的精神享受。教师们对教育倾注真情，所以会感受到教育的幸福。
幸福很简单，它就是灵魂撞击后的挥洒，它就是真情碰撞后的流露。
做一个默默的守望者吧！你会永远很快乐！
点击咨询 