苏教版数学二年级上册教案 认识平面图 3 教学设计（合集五篇）

第一篇：苏教版数学二年级上册教案 认识平面图 3 教学设计

认识平面图

教学内容：

教材60-61页

教学目标：

1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

3.体会数学与生活的联系，培养学生喜欢数学的情感。

教学过程：

一、揭示课题。

今天这节课，我们来认识平面图。

二、自主探究

1.认识平面图。

谈话：同学们手中都有一张学校操场的平面图，你能把操场的东、南、西、北面各有些什么，记录在这张平面图上吗？

学生活动。

讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？（方向不统一）怎样解决这一问题呢？请在小组内讨论。

学生讨论后，组织交流，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定方向的。学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范。

全班交流：结合自己的作品说一说怎样确定平面图上的其它三个方向。

2.教学“试一试”。

课件出示：先出示小兔、小熊、小猫、小鹿、小松鼠的家。

谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么？在小组内先说一说。全班交流。

三、应用与拓展

1.“想想做做”第1题。

2.“想想做做”第2题。

3.“想想做做”第3题。

四、总结与反思

通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？

第二篇：苏教版数学二年级上册教案 认识厘米 3 教学设计

认识厘米

教学目标：

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

3.培养学生的动手操作和观察能力。

教学过程：

一、联系生活，统一认识。

1.师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上„„

师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？（学生：可以用尺来量。）

2.只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？

选择一种工具量一量。铅笔、手指、铅笔盒等等。

师：比完了吗？结果怎样？

3.质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？

4.统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。

二、合作探究，认识厘米。

探究一：认识直尺

1.请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？

a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ b．有数字，有哪些数字呢？读读看。

数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。

尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指

5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。

c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？

这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）

（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）

厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

2.小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

探究二：认识1厘米

1.认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。

2.师指投影幕追问：这一大格是？（生：1厘米）

3.请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点，好短啊„„）

4.确实，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。

（1）比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。

（2）把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。

（3）睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。准备好了吗？开始（生一起用手表示）。

5.我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？

（1）指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。

（2）小结：尺上一大格的长度是1厘米。

6．找一找：

找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）

探究三：认识几厘米

1．1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？

2．刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。

3．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

点明：从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！

（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？

（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？

那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？

（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。

4.那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？

5.你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。

6.下面老师来考考你们：0—

7、0—

10、0—18。

7.你发现了什么？（生：从刻度0到刻度几就是几厘米。）

8.对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？

刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。

三、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量。

刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？

1．量整厘米数。

（1）学生独立写出小刀和线段的长。

来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。

同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？

我把左边的遮掉可以吗？

小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

首先，请小朋友们拿出老师为大家准备的小纸条，用尺量出它的长度。

（1）学生试量后利用实物投影仪演一演、说一说自己的量法。

（2）电脑验证，师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看纸条的另一端对着几就是几厘米。

（3）请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。

2.生操作

（1）看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。

（2）判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。

①放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度开始正确测量。④左边一端 对着2刻度线。

（3）再请小朋友量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。

（二）画整厘米的线段。

1．学生尝试画一条4厘米的线段，有困难可以看书自学。

2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其它画法。）

3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

4．练习：“想想做做”第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）

5.大约几厘米。

（1）你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量，生操作。

（2）量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）

（3）对，生活中有些物体的长度不是整厘米，比如：（出示两条接近9厘米的线段。）

A．这条线段的长正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非 常接近，那可以怎么说？

B．（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？

小结：这两条线段都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。

（4）那这张纸条的边有多长呢？量一量。

它和哪个数字比较接近，所以大约是几厘米？再去量一量你刚才量到的不是整厘米的物体，看看是多长？

6.量一量，填一填。

（1）介绍：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。

（2）学生动手测量，师指名汇报交流。

（3）这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。

（4）电脑出示想想做做4的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。

（5）反馈：说说你是怎样估计的，结果是多少？

（6）你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。

（三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）

先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

四、总结延伸。

1．师：通过学习，你们有哪些收获？

2．布置延伸作业。

课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？

第三篇：“认识平面图”教学设计与评析

教学内容：

苏教版小学数学二年级上册第６０～６１页的内容。

教学目标：

１．引导学生经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

２．使学生在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学重点：

了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

教学难点：

能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，我们班的小摄像师×××今天为我们带来了一段录像，大家想不想看看？

生：想。（课件播放录像：小摄像师×××站在学校的前广场环视操场一周）

师：你知道刚才录像上的画面是在什么地方拍的吗？

生：拍的是学校的前广场。

师：谁来说一说，学校的前广场四周各有什么建筑物？

生１：前广场北边是童心楼，南边是学校大门，东边是希望楼，西边是群星楼。

师：同学们看到的这段录像是小摄像师×××站在前广场中间向四周拍摄的，请大家设想一下，用摄像机从操场的上方往下拍，应该拍到什么画面？（学生小组先交流再汇报）

师：大家一致认为要想拍到这样的画面，要站得很高才行。别着急，学习今天的内容后，你就可以把前广场四周的景物记录下来了。（揭示课题：认识平面图）

［评析：课始，教师通过学生已有的生活经验和知识基础导入新课学习，先让学生说一说学校前广场四周的建筑物，其目的有两个：一是复习上节课的学习内容；二是为后面的学习埋下伏笔。紧接着，教师又引导学生发挥自己的想象“用摄像机从操场的上方往下拍，应该拍到什么画面”，并由此自然贴切地过渡到平面图的学习。这样教学，既符合学生对学习新知的心理需求，又使他们明确了本节课的学习任务。］

二、自主探究

１．认识平面图

师：请同学们拿出学校的前广场平面图（如图1），图的中间是学校的前广场，想一想前广场的东、西、南、北四个方向各有什么建筑，然后把它们记录在平面图上。

（１）学生活动：分别把童心楼、学校大门、希望楼、群星楼填在平面图的四个方位上，师巡视并选择学生有代表性的作品贴到黑板上展示。

师：请这些同学把自己的作品介绍给大家。谁先来介绍自己的作品？还有和黑板上不一样的作品想展示吗？（展示学生的作品，如图２、图３、图４和图５）

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（２）小组讨论：仔细观察这四个同学自制的平面图，你能发现问题吗？如发现问题，你又怎么解决？（确定北面的位置不一样）你认为可以怎样解决这一问题？

（３）学生通过相互讨论交流，在教师的引导下达成共识：确定方向应该要有一个统一的标准。

（４）讲解：在地图或平面图上，确定方向的统一标准是上北、下南、左西、右东。为了标明方向，在地图和平面图上通常用“↑”这样的符号来表示方向。“↑”这个符号叫方向标，这个方向标的意思是箭头所指的方向是北面。

（５）谈话：现在请同学们再把自己刚才制作的平面图看一下，按照上北、下南、左西、右东的规定，有不符合要求的地方吗？如果有的话，就把它改正过来，改正以后再把它展示给同学们看一下，看你改正的对不对。

（６）展示作品，全班交流：自己作品中的方向标在哪里？其他三个方向怎样确定？

［评析：教师精心设计学生制作平面图、学生从中发现问题和规范平面图三个环节，引导学生在活动中主动地发现问题，自主寻求解决问题的办法，使学生经历了主动建构知识的过程，积累了数学活动经验。］

２．完成“试一试”

（１）师（课件出示教材ｐ１３０的图，略）：请看图，谁知道平面图上的“↑”符号表示什么意思？根据这个符号，你还能确定其他的方向吗？

（２）师：仔细观察图，你能知道什么？先在小组内说一说、议一议，再完成教材ｐ６０上的填空。（学生交流时师巡视，重点指导学生如何从不同的角度去观察、去表达）

（３）反馈：每组推荐一名同学向全班汇报交流。

师（小结）：今天同学们通过合作学习认识了平面图，对平面图上物体的位置关系能清楚、准确地用自己的语言来表述，你们真棒！

［评析：根据学生的年龄特征和爱好，教师以小动物的家为题材，从小动物家的位置关系上引导学生从不同的角度去观察和表达，既使学生体会到物体间的相对性，又能更好地培养学生学习数学的兴趣。］

三、应用巩固

１．明辨方向

师（课件演示教材ｐ１３１“想想做做”第１题）：从图中你能知道什么？谁能看懂指路牌？图中的小明站在什么位置？

师：小明要去人民公园应向哪个方向走？如果小明想到新华书店又该怎么走？去百货大楼呢？

２．现学现用

师（课件出示教材ｐ６１“想想做做”第２题）：这幅平面图是青山小学校园平面图的一部分，今天学校有很多客人来校参观学习。如果你是这所小学的小导游，怎样把这所学校介绍给客人？（先在小组内交流，然后每个小组自行推荐一名小导游向全班汇报交流）

３．服务生活

师：同学们，我校为了确保大家在关键（如地震、火灾等）时刻能安全脱身，每个月组织一次紧急疏散演习，还记得吗？（记得）大家怎样能既安全，又迅速地离开现场？今天老师为大家带来了一道题。（课件出示教材p61“想想做做”第3题，并请一名学生读题）

（１）题目中你有什么不明白的地方？

（２）大楼的紧急疏散图的作用是什么？

（３）紧急疏散时，电梯为什么不能乘？

师（在学生看大楼平面图时）：从图中你看懂了什么？（引导学生把图中的电梯、紧急出口、会议室、房间的相对位置关系表述出来）

小组讨论：假设现在遇到了紧急情况，每个房间里的人，你认为该走怎样的路线？

［评析：此环节把枯燥的习题训练变为有趣的游戏，让学生在玩中学、学中玩，帮助学生深入理解、巩固所学知识。］

四、总结反思

师：通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？

［评析：通过引导学生总结归纳本节课所学的知识，使学生反思自己的学习过程，完善知识结构。］

五、拓展作业

师：课后回家，自己制作一幅家的平面图。

［评析：设计拓展性作业，既给学生提供了应用所学知识解决问题的机会，又发展了学生的能力。

第四篇：二年级数学上册认识时间教学设计

认识时间

教学内容：二年级上册教科书p90、91例

1、例2及练习二十三1、2 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。

2.知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。

3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：1.能准确数分（5分5分地数）；

2.能认、读、写几时几分。

教学难点：1.概括认识时间的方法；

2.正确认识几时差几分的时间。

教学过程：

一、情景再现——导入新课。1．猜谜引入。

“一匹马儿两条腿，日夜奔跑不怕累，滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。”这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间）

2、以旧引新——激起学习热情。

师：同学们，上学期我们学习了认识钟表，你们还记得吗？

师：那好，请大家看一看，你知道明明起床刷牙是什么时刻吗？（课件出示图片 7时）

师：你是怎么知道是7时的呢？分针指到12，时针指向几就是几时。师：让我们继续往下看，明明他们要上课了，请大家仔细观察，你知道现在是什么时刻吗？（出示本课主题图）

师：象这样的时间在生活中会经常遇到，今天，我们就一起继续来认识时间。板书课题：认识时间

[设计意图：通过对以前知识的复习，自然过渡到本节课的学习内容，利用明明起床、上课的两幅图片，让学生进一步加深对整时的认识；同时，直接将新课内容展示在同学们的面前，为学生本节课的新课学习指明方向]

二、探索新知 1．认识钟面

课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。

师：我们把两个数字之间的一段称为一大格，你们仔细观察，钟面上一共有多少个大格？

生汇报。

师：我们一起来数一数，从12-1是1大格，12-2是2大格，12-3是3大格，你们有没有发现，有什么规律？（从12到几就是几大格）所以，钟面上从12到12一共有———（生：12大格）

2、认识时

师：你们知道吗？时针走一大格是一小时。那么，时针从12走到3经过了几时呢？（生：3时）为什么？

（设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。）

3、认识分

师：同学们仔细观察，每个大格里还有什么？（生：小格）

每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）师：让我们一起来数数吧！（1小格、2小格····）

师：我们知道12-1里有5个小格，长长的分针走一小格，是一分。师：那分针从12-1是几分？为什么？（五小格是五分）师：那么12-2有几分？你是怎么算的？12-3呢？（15分）师：在生活中，我们把15分也叫一刻钟。

现在，请同学们翻开数学书90页，快速的把括号里的数补充完整。（生独立完成书本练习）

填好后，多媒体核对答案。

师：你们都填完了吗？

师：（课件出示答案）你们都填对了吗？填对的举手？谁来说一说，你是怎么填的。（5个5个的数）

师：钟面上1-12每个数字表示几分，你能很快记住吗？现在老师来考考你。（课件出示分针从12走到4，经过了几分钟？你是怎么记的？12-

6、12-

9、12-

11、12-12 你都是怎么记呢？）

师：分钟从12走到6，经过了30分。日常生活中，30分也可以说成半小时。师：分针从12走到12，走了一圈，是60分。

(设计意图：引导学生用不同的方法算出分针在钟面上从刻度12走过钟面的每一个刻度数，各经过了几分。让不同水平的学生在学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和推测能力。)4．感受一分钟

师：我们认识了分，那么一分钟到底有多长呢？下面我们就分组活动来感受一分钟。

电脑播放《十二生肖歌》计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：看动画。第四组：数数。

一分钟结束后，交流：请每组的3号同学汇报你的成果。

师：一分钟的时间虽然短，但我们还是能做许多的事情，老师希望大家能抓紧每一分钟，做好每一件事情。

（设计意图：通过写、算、等活动，亲身体验1分钟的长短，建立时间观念。让学生感受到时间的珍贵，进一步体会到数学就在身边，生活中处处有数学。）

5、时分关系

（课件出示12时的钟面）师：快来看，分针和时针要进行一场比赛，请大家睁大眼睛仔细观察，（课件演示时针和分针转动过程）你发现了什么？

（分针走了一大圈，时针走了一大格）

小结：在相同的时间里，时针走了一大格是—（1时 板书），分针走了一大圈，表示经过了几分钟？（60分 板书）

师：那1时和60分，中间能用什么符号连接？（1时＝60分）那我们现在有什么重大发现？ 把这个重大发现大声告诉所有老师吧！读

[通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、讨论中，认识时分的关系。]

6、读写钟面时刻。

（1）（媒体出示钟面）师：同学们，你认识钟表上的时刻吗？你是怎么认出来的，说说你的方法。师引导，先看时针，时针走过4，就是4时多，再看分针走过5小格，就是4时5分。

师：谁能上来把这个时刻写出来？（两种表示方法，一种是文字表示方法；一种是数字表示法）

师：引导学生订正。

小结：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。所以正确的写法是—— 4：05（4时5分）

（2）师：你学会了吗？（课件出示，分针继续走，指向6）赶快在练习本上写一写吧！写法是——4：30（4时30分或4时半）

（课件出示分针指向9）这个时间呢？你是怎样看出来的？在小组内交流一下。写法是——4:45（4时45分）

师：4时45分到5时还差多少分？（还差15分）那么4时45分也可说是5时差15分或5时差一刻

小结：先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分

三、巩固应用——拓展提高

1、做一做

师：（课件出示习题）同学们，你能准确的把钟面上的时刻读出并写下来吗？生汇报。课件出示

[设计意图：使学生在读时间写时间的过程中进一步加强对时间的认识，在巩固新知的同时充分调动了学生学习的积极性，让学生轻松学数学，获得成功的体验，从而真正感受到学数学的乐趣。做一做第一行呈现的仍然是连续变化的时间，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读出时间，应由时针、分针的位置共同来确定。]

2、说一说（练习十五的第1题。）

师：这儿是小红一天的时间安排，我们一起来看看吧。你能说出小红在什么时间干什么吗？

学生先独立认时间、说时间。

师：看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小明一天的作息时间写下来。

写好后，集体订正。

引导说出学生说出两个9时的不同时段（早上、晚上）

小结：只要合理安排时间，每一天都会过的精彩。希望大家都能合理安排好时间，做时间的小主人。

[设计意图：将练习中的四幅图用电脑动画展示出来，具有可操作性。通过讲述“小红的一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。]

师：时间像小马车，总是在我们不经意间悄悄地溜走，让我们抓紧每一分每一秒，做好每一件事情，过好我们的每一天吧！

板书设计：

认识时间 时针走一大格是1时 分针走一小格是1分 1时 = 60

分

第五篇：二年级数学上册认识时间教学设计

课题： 认识时间

孔村小学 颜红敏

教学内容：二年级上册教科书p90、91例

1、例2及练习二十三相关练习。教学目标

1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：会读写钟面的时间并掌握时间进率。教学难点：知道1时=60分。教学过程：

一、课前游戏：

上课之前，我们先来做一个“报数”的游戏，要求：5个5个的报数到60。哪一大组来开火车呢？----学生活动

小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？

二、情景再现，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间）

师：老师今天给小朋友们带来了钟表，你能读出钟表上的时间吗?你是怎样读出的？（时针指到8，分针指到12，所以是8时）这是我们以前学过的整时。

2、师出示课本p90例1上课时间，问：你能读出这个钟面上的时间吗？ 学生认读。这节课我们就进一步认识时间。（板书课题：认识时间）齐读2遍。

3、认识钟面。通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？谁来说一说。

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识钟面。通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？谁来说一说。你还有其它发现吗？师：钟面上相邻两个数之间是一大格，仔细观察钟面上一共有多少个大格？每个大格里有多少个小格？

知道了这些小格以后认识时间会更准确。

2、认识时间：分

（1）、课件出示。引导学生观察分针。

师：分针走1小格的时间是1分。分针走2小格的时间是2分，3小格，4

小格呢？现在分针从12开始走到1经过了几分？你是怎么想的？那么分针从12开始走到2走了几分？你是怎么想的？分针从12开始走到3是几分，你是怎么想的？太棒了，你们能填出每个数对应的小格数吗？完成作业纸一，展示。

（2）、检查掌握情况。

2、认识1时=60分。

动手拨一拨（1）拨到12时，观察时针和分针的位置。

（2）按顺时针方向拨到分针指向6，这是几分，观察时针走了多少，分针走了多少，说明12时30分也叫12时半。

（3）继续拨到1时，问：时针走了多少，分针走了多少？你发现了什么？板书1时=60分，多媒体演示。

3、认识时间。

（1）学习例2。出示钟表4时，让学生认读，并说出你是怎样知道的，师：说明认时间既要看分针又要看时针；出示4时5分，让学生认读，说说是怎样认的，师小结：时针过了4就是4时多，分针从12走到1，分针走过了5分，因此现在所表示的时间是4时5分。生试写时间，判断正误，师小结；出示4时30分，4时45分放手让学生认读，写，并说一说是怎样认的。最后小结：时针走过数字几就是几时多，分针从12起走过几小格，就是几分。并出示儿歌。

（2）完成课本91页做一做。

三、巩固练习。

1、完成练习二十三第一题并进行思想教育。

2、同位合作，说时间拨时间。

四、课后总结：

师：时间就像小马车，总是在我们不经意间悄悄地溜走，一节课的时间很快就过去了，这节课你都学会了什么？你知道我们下课的时间吗？把它拨出来。