散文阅读指导教案(详案)（大全）

第一篇：散文阅读指导教案(详案)（大全）

散文阅读指导教案（详案）

——注重文本，加强审题

江苏省木渎高级中学吴素芳

教学目的：

1、引导学生在散文阅读答题时关注文本内容，领会其中蕴含的情感与哲理；

2、加强学生审题意识，培养学生审题眼光。

教学过程及内容：

一、导入

幻灯片1——标题

教师：

同学们好，很高兴来到甪直中学这个美丽的学校来给大家上课。今天我们进行的是现代文大阅读中散文阅读的复习指导。再近几次的高三模拟考统批中，我一直批现代文大阅读部分，得分情况很不理想，同学们也有很多的困扰，今天我们就来探讨一下。

二、散文阅读题型三大问题

幻灯片2——

1、对文本的研读不够

2、审题偏差或不全面

3、答题方法、思路不明确

三、注重文本理解

（一）为何要注重文本解读

今天我们着重来研究前两个问题的解决办法，为什么要注重散文的文本阅读呢？最近忙昏了头，先一起看几幅图片吧！

幻灯片3—6：春天的樱花烂漫、海棠垂丝、梨花似雪、桃花娇艳

我突然很有感触，想到这样一句话：当你无心关注那一树树春色时，你就错过了春天！试卷上的一篇篇散文不就像那一树树的梨花、海棠、樱花和桃花吗？这里有你不曾见过的美景，有你不曾经历的人生，有你不曾体悟的情感与哲理。即便是考试，即便为了分数，我们也不能忘记了语文的本质，她是美丽的。

因此，当你无心关注文本时，你就错过了分数!

幻灯片7

不妨来看两道题目：

幻灯片8——

1、零模《歌的高度》：联系上下文，说说文中划线句“能看出她不是推辞，但有难处”中的难处有哪些。（4分）

2、一模《另一片天空》：文章开头和结尾都写到“一片落叶”，结合全文，简要分析这样写的作用。（6分）

分析：

1、平均分2.6，大多数学生还是能答到一点，即女文工团员由于严重的高山反应，身体较差，发着高烧，但另一点由于她是个舞蹈演员不擅长跳舞却有许多学生没看出来，理解出现偏差，把十分纯洁的事情想歪了，“因为在深夜，她一个女文工团员在那么多男的汽车兵面前表演十分害羞”，对文本的研读明显不够。如果理解了本文是在赞颂女文工团员纯洁高尚的精神品质的话就不会出现这样的答案了。12、平均分1.8，得分情况不理想，从结构和内容上去回答，结构上明显就是“首尾呼应，结构完整或严谨”，2分，后面的4分得分有一定难度，大多数学生能看到内容上有“点明题旨”或“阐明作者的观点”已经不错了，难在这篇文章的主旨究竟是什么，文本的理解依然是重点也是难点，很多同学只注意到“凝视和想象”，其实不仅是这样，作者为什么在一片落叶上看到了那么多东西？他是借助“凝视和想象”，从而达到一个丰富的精神世界，这才是最关键的，此外，这是一种心境，是宁静的、悠远的思想境界，和前面提到的“奔走张望”这种浮躁的、汲汲于功名的心态是不一样的，作者要表达的就是对于后者的否定好对前者的肯定。这4分，难，但难的并非奇怪，学生还是要戒浮躁，即便是考试，依然要静下心来走入作者的内心世界，理解作品丰富的内涵。

（二）如何进行文本阅读——感知美文

不妨卸下包袱，轻装上阵，走进美文。

1、课堂小练习：阅读冰心的《图画》，完成思考题（3分钟）

幻灯片10——

图 画

冰心

信步走下山门去，何曾想寻幽访胜？

转过山坳来，一片青草地，参天的树影无际。树后弯弯的石桥，桥后两个俯蹲在残照里的狮子。回过头来，只一道的断瓦颓垣，剥落的红门，却深深掩闭。原来是故家陵阙！何用来感慨兴亡，且印下一幅图画。

半山里，凭高下视，千百的燕子，绕着殿儿飞。城垛般的围墙，白石的甬道，黄绿琉璃瓦的门楼，玲珑剔透。楼前是山上的晚霞鲜红，楼后是天边的平原村树，深蓝浓紫。暮霭里，融合在一起。难道是玉宇琼楼？难道是瑶宫贝阙？何用来搜索诗肠，且印下一幅图画。

低头走着，一首诗的断句，忽然浮上脑海来。“四月江南无矮树，人家都在绿阴中。”何用苦忆是谁的著作，何用苦忆这诗的全文。只此已描画尽了山下的人家！

（本篇最初发表于北京《晨报》1921年7月5日）

思考：本文描绘了什么？表达了作者怎样的情感？

2、幻灯片11——学生简要分析：主要描写了两幅图画：断瓦颓垣的故家陵阙

生机盎然的平原村居

对比，写出的是感慨兴亡，还是乐观旷达？（后者）为什么？——圈点出关键词

3、方法指导：

※圈点勾画——圈出你认为重要的词句，划出值得深思的词句

要求：每位同学的卷子上每段都要有圈点（出示教师示例），但不能为了圈点而乱画 ※读完后起码问两个问题：写了什么？为什么而写？

4、《司马祠》文本阅读实战

幻灯片12——

检查学生课前的圈点勾画，请学生回答：写了什么？为什么而写？

参考：描写了司马祠所在的地方及环境，司马祠本身，由司马祠产生的联想，表达了对司马迁的崇敬以及对司马迁精神的赞颂。

※小结：淡定从容圈点勾画走进美文

四、加强审题（幻灯片13）

（一）为何要强调审题

好比战场与敌人斗争，你必须看清他拿的是长枪还是大炮还是赤手空拳，才能见招拆招，不然死了都不知道自己怎么死的。

幻灯片14

还是来看两道题：

1、零模《歌的高度》：文中划线句“江河源兵站这个夜晚的月亮只有一种颜色。纯白，干净”描写景物用的是哪种手法？（2分）

2、一模《另一片天空》：结合文章内容，概括人们“奔走和张望”的具体表现。（5分）分析：

1、其实本题难度不高，提问也很明确，但学生的审题还是不行，第一问“描写景物用的是哪种手法”，指向十分明确，至于景物描写的手法，在诗歌鉴赏复习表达技巧时应该是复习到的，白描一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。而很多学生答到“比喻、衬托、象征、对比”等，完全是对概念的模糊，如果没有复习到，教师一定要先让学生区分开来，修辞方法，表现手法，与景物描写的手法不能混为一谈。

2、平均分1.9，从题目本身来看，难度并不是很大，主要运用的就是筛选信息和概括的方法，但学生的审题能力依然有待进一步提高，题目是“概括人们 ‘奔走张望’的具体表现”，但很多学生答“我从乡村进入城市，从湖南迁至海南，还看到朋友去北京、上海，德国或南非”，这个只是说“我”和“朋友”，不是“人们”，“人们”应带有普遍性，而且照抄原文肯定不是概括，当然参考答案的概括十分精简，学生可能无法完全按照这个答，但起码可以概括成“人们为了仕途（个人的发展/利益），从乡村到城市，从城市到城市，从国内到国外迁移”，这是第一点，答到外出的目的以及形式各得1分；至于第二点概括，很多同学其实也找到了是第四小节的“旅游”，但依然是没有概括出这种“旅游”的性质，原文说“被交通工具规定了观察线路„„规定了观察时的联想„„”完全可以发现这种“旅游”的最大特点就是“被规定了程式的”。一旦这个特点没出来，那么最高也就3分，而特点答出来，即可得到满分5分，2分之差，有时只在一个细节上。

（二）如何审题

1、方法指导：幻灯片15

明确出题角度，化繁为简

抓住关键词，紧扣要求

出题角度：

※句段在文中的作用

※筛选概括信息

※重点句子的含义

※行文思路

※评价分析作者的观点

※语言表达、艺术手法

2、实战演练《司马祠》2题

请学生上黑板演示答案，教师分析点评

小结：

幻灯片16

化繁为简，紧扣要求

兵来将挡，水来土掩

见招拆招，一一化解

知己知彼，百战不殆

3、布置作业：请按照老师的指导完成《瓷器的意味》

五、课堂小结

幻灯片17

匆匆的一堂课，不知道对大家有没有启示，但真诚感谢我们同学的合作，有这样的态度，相信一定会在高考中取得优异的成绩，在此，我把这句诗送给大家——“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，既是对这堂课的总结，也以此与大家共勉！谢谢大家！

附：

《歌的高度》王宗仁

那年初春，青藏公路刚通车不久，我们这些跑车的汽车兵用人间最纯朴的感情给西藏运送着温暖，满脸的油腻都在欢笑。

那天应该说是我们心情最轻松最欢畅的日子，来自首都的中央慰问团要为青藏公路沿线的军民演出，这是第一次，也是至今为止最隆重档次最高的一次慰问演出。

江河源头兵站的演出令人难忘。那歌声、那舞蹈仿佛是演员肉体或灵魂的一部分。

演出结束后，慰问团继续西行，却不得不把一个跳舞的女文工团员留在了兵站。她发着高烧，高山反应十分严重，无法再到海拔更高的地方去演出了，必须留在原地休息、治疗。

那晚，站上住进了五个汽车连队。他们当中有些人本来这晚是投宿别的兵站的。但他们觉得，只要看女文工团员一眼，看看那身合体整洁的演出军装，心里也会舒畅好些日子。

江河源兵站这个夜晚的月亮只有一种颜色。纯白，干净。

晚饭后，兵们不约而同地、轻手轻脚地把女文工团员住的那顶帐篷围了个里三层外三层。他们不忍心打扰她，又不愿意远离她，就这样若近若离，远远地看着，似乎只要能瞅见那灯光就满足了。

女文工团员终于发现了帐篷外面有“情况”，她走出来，笑盈盈地对大家说：“外面太冷，里面有火炉，请大家到帐篷里坐。”

她满面春风，声音柔雅，很难看出有病在身。但是没有人进她的帐篷。一个胆大的战士突然违背大家原先只想看她一眼的初衷，提出了一个似乎过分的要求：“我们想听你唱支歌！”

这个本该视为节外生枝的要求一提出来，众兵们竟然一时心血来潮地附和起来。女文工团员稍有犹豫，张口想说什么却未出声。能看出她不是推辞，但有难处。但是面对这么多热切渴望的眼神，她顾不得多想，对兵弟弟们说：“好吧！我答应给大家唱歌。不过，我有个要求，既然唱就唱你们爱听的歌。由你们点歌，我来唱。”

她的话音刚落，一群战士就送来了大声呼号:“冲呀——点歌开始!”女文工团员这时完全消失了病态的神情，像一个等待出征的兵。

点的歌儿太多了，她只好说，我会唱的就满足大家，我不会唱的就过。大家拍手。她唱了《康定情歌》，唱了《敖包相会》，又唱了《十送红军》„„她已经有点力不从心了，歌声时断时续，好比鸟儿已经飞上了天空，但飞得有些沉重。她坚持着让歌声飞。可以想象得出，一定是剧烈的头痛再加上高山缺氧使她痛苦万分。然而，那些热情却很粗心的兵们只是专心致志地听歌，竟然没有留意到唱歌人情绪的起伏变化，他们继续一个接一个地点歌。

奇怪的是，后来女文工团员的高山反应奇迹般地消失了，她越唱越来情绪，越唱声音越宏亮，越唱音阶越高。身为舞蹈演员的她仿佛从来都没有感到自己还有如此超拔的唱歌天赋。心为歌源，血是真的。唱者不累，听者不厌。歌的高度可以摘取星辰。

然而，她毕竟是个严重高山反应染身的病人，毕竟是在海拔近5000米的缺氧地区耗尽体力地唱歌。唱着唱着，她累倒了，病倒了！她躺倒在江河源兵站临时为她腾出的帐篷里后就再也没起来„„

在她的生命之泉干涸之前，月光皎洁的江河源上空破例地飞过一只连当地牧民也没见过的夜鸟，掉下了一片光滑多彩的羽毛。有个兵有幸拣起了这片羽毛，它是源头一页沉重的历史。这个“拣羽”的兵就是当时的一个汽车兵——后来成为作家的我：王宗仁。

《另一片天空》韩少功

一片落叶是千里山脉，或者万里沙原。如果手中镜片有足够的放大功能，我们还可以看到奇妙的细胞结构，雪花状的或蜂窝状的，水晶状的或胞胎状的。我们还可能看到分子以及原子结构，看到行星(电子)绕着恒星(原子核)飞旋的太阳系，看到一颗微尘里缓缓推移和熠熠闪光的星云。

但人们不习惯凝视，总是长于奔走和张望。我曾从乡村进入城市，从湖南迁至海南，还眼睁睁看着不少朋友去了北京或上海，德国或南非。我的机会也来了。20世纪的90年代中期，有人找我谈话，动员我去中国作协工作。两位已入仕途的文学界朋友，也在宾馆里私下劝我直至深夜，说如果你不到北京，不到某个位置，很多东西没法看到，岂不有点可惜?

我相信朋友的好意，相信自己一旦错过了北京，会确实错过很多见识。但那又怎么样?我还没有到过南极洲，没有到过月亮，没有到过火星，没有到过银河系以外的空间。我也不 可能看到22世纪以及往后更远的年代，看到儿童们在幼儿园里耍弄基因玩具，看到妇人们在杂货店购买核子炊具，看到太空旅游的星际列车和激光天梯，看到人类用药片或芯片改变人性——那样的世界会不会像茹毛饮血的原始社会，同样把我吓晕?从这一点看，即使进入京城，我仍然是一井底之蛙，反过来说，即便我能够风光活上三辈子乃至三十辈子，同样难以做到无所不至和无所不知。我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身体，不管到了什么地方，前面仍有地平线和太平间的冷冷拦截。

旅游是对履历的一种弥补，旅游业鼓励人们对世界展开足迹扩张和镜头攻略，引导人们朝远看和朝外看。铁路、航空、宾馆、餐饮、通讯、感光器材等行业因此而日进斗金。但旅游者的看大多重复，不过是把大多数已经出现在媒体的场景，来一次现场的核对和印证；不过是把已被他人用眼光品尝过的场景，再来一次残渣咀嚼和旧货收买。其一般过程，是交出一笔钱以后，被交通工具规定了观察线路，被旅游设施规定了观察方位，被讲解员规定了观察时的联想，还有“到此一游”的摆拍地点以及固定的笑容。旅游者于是心满意足：天下第一峰呵，举世无双呵，不虚此行呵，诸如此类。

这几乎是一套法定的公共成套动作。如果人们不愿意这样，一心要把世界化为独享和私藏，那他们就只是不断地为难自己。别说做一富豪，做一高官，就算做了帝王，他们的权势也只会日益剥夺他们的自由。他们在宫墙外随意散步都几无可能，更没法经常照看自己的辽阔疆域，没法像一个乞丐、水手、骑手以及工匠那样随意漂泊。

他们离世界越来越远。

我是个不可救药的旅者，连黄山、庐山等等都没有去过。一听哪里火就对哪里怕。在我看来，事情是被人们的野心弄坏的，更是被传统的空间意识弄坏的。只是相信空间还有另一种展开方式，相信人们完全可以投入另一种远行，比方以前面的荒坡一角为目的地，订一张免费船票或免费机票，于是在手中的石片上俯瞰黄山，在杂草里发现大兴安岭，在身旁的石涧清潭中触摸太平洋。

只要人们愿意，他们还可以自立宪法，发动革命，在细胞、分子、原子的世界里任意创建共和国。只要人们愿意，他们还可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一颗冥王星放人口袋，在细胞、分子、原子的世界里举步跨进另一条银河——这一切只需要我随便找个什么地方蹲下来，坐下来，趴下来，保持足够的时间，借助凝视再加一点想象，就可以投入另一片灿烂太空。

我终于在一片落叶前流连忘返。

第二篇：教案详案

人教版新目标七年下英语

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一 观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四 综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。

第三篇：ability 教案详案

Unit 2 Ability

Part A

一、教学目标 ◆ 语言知识目标

1.学习单词can，swim，draw，run并懂得运用。2.学习句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.学习字母e在重读闭音节中的读音。4.学唱韵律诗：I can 5.功能：讨论能力 ◆语言技能目标

1.能听懂sing，swim，draw等指令，并做出相应反应。2.能准确使用I can …表达自己的能力。◆情感态度

培养学生对自己能力的自信，并通过语言表达出来。

二、教学重难点

重点：1.掌握单词：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.学习字母e在重读闭音节中的读音。难点：1.单词swim，draw的发音

2.能准确使用I can …表达自己的能力。

三、教学用具

教学VCD、多媒体课件、单词卡片。

四、教学过程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板书课题：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)复习几种动物单词，如：cat，dog，duck等.教师出示快速出示图片，只让学生迅速看一眼，然后猜一猜是哪种动物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戏规则：根据图片的提示让学生猜一猜这种动物的特长。如cat对应sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教学单词run、swim、draw。

A、1.教师呈现ppt，引入单词run的教学 T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教师出示单词卡片，进行单词run的教学。（齐读、开火车读，手心手背读单词）

T: Look at my card, run.Ss: 齐读。

B、1.教师做游泳的动作，让学生猜是什么动作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.进行单词swim的教学。请同学注意swim尾音的发音。（大小声，男生女生读，手心手背读单词）

C、1.教师做画画的动作，让学生猜，导入单词导入draw T: What am I doing? Ss:写字？画画？

2.进行单词draw教学，并强调dr的发音。（升降读单词，摇头晃脑读单词，开火车）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(请A生站在讲台上，其他学生看卡片读单词，A生做出相应的动作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教学单词can和句子：I can…

1.PPT出示鸟的图片说;I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教学。

2.教学单词can及句型I can…(看手势操练词句)3.PPT出示猫的图片说;I ‘m a cat.I can __.引导学生说出I can dance.4.PPT出示鸭子图片说;I ‘m a duck.I can ___.引导学生说出I can swim.5.PPT出示一个画家图片说:I ‘m a painter.I can ___.引导学生说出I can draw.6.PPT出示狗的图片说;I ‘m a dog.I can __.引导学生说出I can run。

6.学说韵律诗：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）课文教学 1.听音，回答问题

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放课文录音二到三次，采用全班学生跟读，个别学生或小组跟读的形式学习对话内容。T：Now, listen and repeat.3.让学生表演对话。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.巩固练习。

(1)完成课本第10页的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)请学生当小老师带读。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）语音教学

1.教师出示卡片ten，pen和hen，请学生跟读并观察、比较单词书写中共同的字母是什么？ 2.学习单词中e的发音。

3.播放课文Listen and learn the English sounds.学生认真听并模仿。

5.出示bed，leg, desk等单词。让学生自己来读一读。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.听课文录音并模仿。

2．完成《活动手册》中本课的练习。

3.设计一张调查表，调查班上同学都会些什么，并记录下来。

第四篇：围魏救赵教案详案

围魏救赵（第一课时）

课时目标

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。教学重点

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点

把握课文内容，弄清文章线索。

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣：（3分钟）

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

二、初读课文，检查预习：（6分钟）

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络：（分钟）

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）

A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）

B、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）

(3)故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

1、回忆复述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课：

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）作业设计：（4分钟）

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）

第五篇：教案详案

教案(详案)模板

教学课题

一、教材分析

教材分析可以包含以下内容内容： 1．主要教学内容（含知识结构图）

2．教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用

3．新旧教材的对比变化 4．编者的设计意图 5．教法结构分析 6.教学者对教材内容思考

以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。

二、学情分析

学情分析应包括以下内容：

知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱；

能力基础情况——学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的经验；

习惯情况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。

三、教学重难点

要求：正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。

三、教学目标

要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。

四、教法学法 教法学法书写首先注意具体，不空洞。

其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。

第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想办法解决疑问？教师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。

五、教具准备

要求：准备什么教具，怎样用。

六、教学程序

书写要求：展现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序

1.讲授型教学程序设计：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。

本程序的特点是：教师启发诱导，学生研究探索。

2.自学型教学程序设计：①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。本程序的特点：引导学生主动性学习，培养自学能力。3.研究型教学程序设计：①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，发展深化。

本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。

4.发现型教学程序设计：①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。本程序的特点：让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。

备注：上面只是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。

七、板书设计

书写要求：设计具体板书样式

八、教学反思

讲解后填写，写心得，写体会，写成功之处，失败地方，思考如何改进。