从教材编写意图如何把握教学的深度和广度

第一篇：从教材编写意图如何把握教学的深度和广度

从教材编写意图如何把握教学的深度和广度？

东杨小学刘艳红

课改以来，教材内容在不断更新，这就需要教师深入钻研教材，特别是教师要围绕教材内容的编排意图深钻细研，尽管如此，然而教材的深度和广度很难把握，不知各位同仁是否也有同感？

第二篇：把握教材编写意图努力提高教学效率

把握教材编写意图努力提高教学效率

一、要站在时代高度，把握教材编写意图。

素质教育是当前教育教学改革的主旋律，本册教材有意识地突出了这个主题。1.突出了思想道德素质教育

教材从全面提高学生想考素质角度出发，有意识地安排了相当分量的思想道德教育的文章。如《长城》《 桂林山水》《暮江吟》《鸟的天堂》《草原》《镜泊湖奇观》《林海》《第一场雪》等课文，介绍描绘了祖国 名胜古迹的壮丽和大好河山的秀美，可用来激发学生热爱祖国的思想感情；《开国大典》《狱中联欢》《小英 雄雨来》《我的战友邱少云》《长征》《金色的鱼钩》等课文，可以向学生进行革命传统教育，使学生懂得革 命胜利来之不易，增强珍惜今天幸福生活的思想感情，更加热爱中国共产党；《伟大的友谊》《一夜的工作》 表现了中外无产阶级革命家的优秀品质，教育学生自觉尊敬热爱革命领袖，接受革命传统教育；《凡卡》《奴 隶英雄》等课文，向学生展示了俄国沙皇统治时期和古罗马奴隶社会下层劳动人民的痛苦生活和反抗精神。从 另一个角度，教育学生懂得只有在中国共产党领导下，走社会主义道路，才能救中国的道理；古诗《九月九日 忆山东兄弟》《赠汪伦》则分别抒发了对亲人、对朋友的思念之情，可以使学生在受到道德教育的同时，感受 到祖国古代文化遗产的灿烂辉煌。

2.更加注重开发智力与学习习惯的养成

开发智力和培养良好的学习习惯，是素质教育的重要内容。语文学科担负着培养学生观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，以及培养良好学习习惯的任务。本册教材在编排上，为完成这个任务提供了有利的条 件。

从对新旧两册教材课后思考练习的比较中，可以看出新教材在习题设计上，明显地增加了开发学生智力的 内容。例如，《桂林山水》一课，原教材在帮助、提示、检查学生理解课文内容方面，只有一道题：仔细观察 图画，结合课文，说说漓江的水有哪些特点；桂林的山有哪些特点。而新教材在此基础上，又增加了几个问题 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？乘船荡漾在漓江上，为什么会有 “舟行碧波上，人在画中游”的感觉？第二、三、四自然段内容和课文开头“桂林山水甲天下”有什么关系？ 这些精心设计的问题，必将有效地调动学生积极思维，让学生通过分析、综合、判断、归纳、推理、概括、想 象等思维活动，独立地解决问题，从而加深对课文内容的理解，达到开发智力，提高学生素质的目的。

新教材在6个“读写例话”中，安排了《阅读要有一定的速度》和《认真修改自己的作文》两个有关学习习惯养成的内容，从中可以看出编者更加注重对学生非智力因素和学习能力的培养。

3.体现了减轻学生负担的宗旨

只有把学生从沉重的课业负担中解放出来，才能促使学生主动、自觉、活泼、愉快地学习。与原十一册教 材相比，新教材无论在课文数量，还是内容要求上，都体现了减轻学生负担的精神实质。

第一，阅读课文由原来的8篇减至6篇；第二，删掉了原教材中的6篇独立阅读课文；第三，“读写例话”由 原来的6篇减为5篇；第四，课文由8组改为7组，“基础训练”也相应地减为7个。

从教学要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原课本中有关人物内心活动内容的“读写例话”，把 原教材的《外表与内心》，改为《了解人物的内心活动》，文字量由770多字减少为400字，内容也更通俗浅显 了。从中我们应该体会到编者为贯彻落实素质教育，创设宽松环境的意图。

作为一名小学语文教师，只有站在时代的高度，高屋建瓴，才能准确地把握教材的编写意图，学好、用好 这册教材。

二、把握阅读训练目标，明确训练重点。

教学本册教材，是实现六年级阅读训练目标的具体步骤。要达到“大纲”规定的目标，首先要明确7组课文 每组的训练目标及本册的训练重点。

第1组看图学文，安排了两篇文章：《长城》和《桂林山水》。其训练目标是：①综合运用以前所学到的语 文知识，阅读理解课文；②学习作者观察和表达的方法，进一步提高学生的观察理解能力、想象能力和记忆能 力；③在阅读中，使学生受到热爱祖国山河、热爱劳动人民的教育。这些要求属于巩固性训练性质的。

第2组由《开国大典》《狱中联欢》和阅读课文《小英雄雨来》3篇课文组成。其训练目标是：①理解课文 内容，了解新中国的成立来之不易，学习革命先烈坚强不屈的革命精神和为后人造福的远大理想；②明确提高 阅读速度的好处，学习提高阅读速度的方法。《阅读要有一定的速度》是本册教材的第一个阅读方面的重点训 练项目。

第3组课文由《古诗三首》《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》组成。其训练目标是：①理解古诗 的意思，能有感情地朗读，会背诵；②使学生感受到我国古代文化遗产的灿烂；③懂得认真修改自己作文的好 处，学到一些修改作文的方法。

第4组课文由《我的战友邱少云》《凡卡》和阅读课文《奴隶英雄》组成。其训练目标是：①能读懂课文内 容，认识旧社会的黑暗，学习英雄人物的优秀品质；②学习课文通过人物的动作、语言、神态以及周围环境，了解人物内心活动的方法。《了解人物的内心活动》是本册第二个阅读方面的重点训练项目。

第5组课文由《鸟的天堂》《草原》和阅读课文《镜泊湖奇观》组成。其训练目标是：①理解课文内容，感 受到祖国山河的壮美和大自然的奇妙，受到民族团结方面的教育；②能有感情地朗读课文；③能分辨出文章中 的动态描写和静态描写，并能运用这些知识。

第6组课文由《长征》《伟大的友谊》和阅读课文《金色的鱼钩》组成。其训练目标是：①学习革命前辈崇 高的革命理想和在艰苦的革命斗争中所表现出的友爱互助精神；②有感情地朗读课文；②懂得过渡段的作用； ④学习体会文章的思想内容的方法，懂得阅读时，要入情入境，才能体会出文章所蕴含的思想感情。《体会文 章的思想内容》是本册第三个阅读方面的重点训练项目。

第7组课文由《一夜的工作》《林海》和阅读课文《第一场雪》组成。这组课文除了要完成《表达自己的真 情实感》这项重点训练项目外，还担负着巩固本册阅读知识，培养阅读能力的任务。其训练目标是：①综合运 用所具有的语文知识，理解课文内容，会有感情地朗读课文，受到热爱革命领袖、热爱祖国山河的教育：②学习作者在叙述内容过程中表达自己的真情实感的方法，进一步提高阅读能力。

明确小学阶段阅读教学的总体目标和本册教学所要实现的具体目标，正确把握阅读教学的阶段性、连续性，这是教好本册教材的重要条件。每一位教师都要仔细研究，认真理解，准确把握。

三、突出年段重点，加大训练力度。

六年级阅读教学主要包括篇章训练，有感情地朗读、背诵、复述课文和预习习惯训练三项内容。篇章训练 是教学的重点。因此，教者要在完成其他一般性训练的同时，加大篇章训练的力度。通过重点讲读课文，训练 学生理解文章内容和构建文章结构的能力，特别是要通过回答问题，分段，概括段落大意，理清段与段之间、各段与中心思想的内在关系，列结构提纲等方式，探明作者布局谋篇的思路，学习作者有条理地安排结构顺序 的方法，从而更深入地理解课文内容，受到思想品德教育，逐步形成语文能力。例如，《桂林山水》的第2题，《开国大典》的第1题，《我的战友邱少云》的第3题，《奴隶英雄》的第1题等，都为我们进行篇章训练提供了 有利的条件。教者应该充分利用这些条件，抓住契机，加大训练力度，把篇章教学这个重点突出出来，落到实 处。

四、要改革教学方法，提高教学效率。

本册教材按组编排，每一组以训练项目为核心组织材料，每组都由“导读”“课例”“读写例话”和“基 础训练”四部分组成。

导读：点明了本组教材的学习目标，是本组课文的学习指要。

课例：包括预习、课文和思考·练习三部分。预习，做学习重点提示，提出自学要求：课文，是落实本组 读写训练重点项目的例文：思考·练习，是作者为突破强化课文的重点难点而精心设计的训练题。

读写例话：是本组读写知识规律性的概括总结。

基础训练：安排了巩固一般基础知识和强化本组读写重点训练项目的训练题，是高于每课课后思考·练习的综合训练。

教材编排体系的特点，要求我们必须在总体目标的指导下，采用单元教学法：即通过预习，帮助学生明确 学习目标；通过讲读课文，帮助学生学到本组教材重点训练项目的内容；通过阅读课文，巩固重点训练项目； 通过“读写例话”帮助学生掌握有关读写规律；通过“基础训练”，完成本组一般语文基本功和重点项目的综 合训练。教者通过“指导预习——教给知识——巩固训练——适用强化”四个环节，围绕本组重点训练项目，组成一个有机的训练网，帮助学生完成“感知——理解——巩固——升华”的认知过程。这一点，也是教好本 册教材必须牢记的。

第三篇：从深度和广度挖掘教材

从深度和广度挖掘教材

漪老师认为，教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”指教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起。教师掌握教材，目的是为了教学。所以，还要从学的需要出发，对教材素材进行加工提炼，从深度和广度挖掘教材，使课堂教学内容充实而不干瘪。

从广度开拓扩大知识覆盖面

在指导学生学习课文时，不能只见课文不顾其他。要审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储存，使他们吸取多种营养，尽量把课上丰满。例如，于漪老师上“晋祠”一课，备课时设计了这样几个环节进行广度上的开拓： 1．学生依次介绍一处祖国的名胜古迹，要求：一说清楚，二讲速度（时间两分钟）；

2．教师出示《中国名胜词典》，告诉学生此书共收4400多个条目，引出课题，指点由“晋”字作为依据，“晋祠”条目可在山西省部分查到； 3．学生听写《中国名胜词典》中所收的“晋祠”条目；

4．请学生把这段话标上句子顺序，并将条目介绍的有关内容与课文的有关段落对应起来；

5．请学生比较“条目”与课文介绍的异同，发表看法。

在教学过程中，学生发现“条目”与课文在介绍晋祠与太原的空间距离时数字有差异，“三绝”所指的对象有出入，“槐树”的说法不统一。学生思考议论后明确认为：数据的差异由方位的差异决定，课文写“从山西省太原市西行四十里”，而条目云“位于山西省太原市西南二十五公里”，两者并不矛盾；对第二个问题，一学生引《中学语文课外阅读手册》中的有关内容做了完满的阐释：“关于晋祠‘三绝’的说法多种多样，正好证明了晋祠值得人们欣赏的杰作特多。”“槐”有“隋槐”、“唐槐”两种说法，是因为隋朝统治时间短，隋唐相隔不长，所以二说皆可。复习了隋的统一和覆灭时间，并水到渠成地点了文史知识：朝代短暂的往往在习惯上与后一个朝代并提，如秦汉、隋唐、金元等。

短短的一堂语文课，引进有关的地理、历史知识，知识容量要比一般课堂的知识容量多出三分之一以上。学生在于漪老师的课堂里“思接千载，视通万里”，知识面不断扩大。

从深度探讨加强学生的理解力

培养学生独立思考的能力是教学孜孜以求的根本原则。所谓“深度”，绝不是离开课文和学生实际故作高深，它是严格遵循课文内容与形式统一的要求，从内容到形式，再从形式到内容，所做的不止一次的反复，这样学生对课文的认识才会螺旋式地从表面进入深层；所谓“深度”，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，着眼于“引”，着眼于“点拨”，这样学生的思维才会产生质的飞跃，提高分析事理的能力。

要做到这一点，教师必须努力向教材深处挖掘，设计出精彩的问题，引导学生进行深入思考。如于漪老师在上“友邦惊诧论”一课时设计了很多问题，促使学生对课文的理解向深处发展，如：为何说“只要略有知觉的人都知道”？“略有知觉”寓含什么深意起什么作用？改成“略有知识”行不行？这样咬文嚼字，帮助学生在深入消化课文的同时，也深入进行了思维的严格训练，有助于学生表达思想感情时做到准确、严密、传神。

第四篇：如何准确把握教材的编写意图

准确把握教材的编写意图

1、通读教材，领会全册教材的训练体系。

教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。从一年级下册开始，均是围绕“专题”整合教材内容，每册由八个单元组成，每个单元均以“导语”的形式点明单元主题，识字课、阅读课、语文园地（中低年级）、回顾拓展（高年级）都围绕本组主题合理安排，各部分相互联系。把握住了这点，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是讲为学用。

2、演读课例，准确把握课文序列的关系。

教材通常由各个单元构成，而各单元之间又有着内在的训练序列衔接关系。把握住了这种关系，在授课时就知道哪组课文应该讲哪个专项的读写知识，哪组课文又是哪个专项知识的延伸和巩固。在讲课文时就能做到有的放矢，重点出击。使教材为我所用，为学所用。

3、钻研课后习题，把握课文重点训练项目。

人教版小学语文教材，每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，这些习题就隐藏了本文的教学重点或难点。聪明的教师总是不放过这些习题，通过钻研这些习题，你就会发现编者选这篇课文所要其承担的训练项目和训练目的。

如果我们认真揣摩这些习题，就会发现原来这篇课文要这样教，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会1篇课文讲下来，不要说学生不知学到了什么，连自己也不知讲了些什么。

准确把握教材的编写意图，对我们提高课堂教学效益，优化课堂教学实在是利莫大焉。

课堂教学技巧（四技巧）

一、以学生为主体让学生多说、多想、多感、多疑。

二、鼓励学生课堂提问

鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，适当表扬，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是就通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

第五篇：如何把握好教学内容的广度和深度

如何把握好教学内容的广度和深度？

课本中的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。正是由于政治课远离学生实际，所以长期以来，教学效果不尽如人意，如高分低能、厌学、政治课逃学等等。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学方法和教学指导思想偏颇所致。传统的教学方法基本上都是“满堂灌”，老师站在讲台前滔滔不绝地讲上四十五分钟，整节课像是在演义一场“独角戏”，学生很难参与进来，更谈不上“进入角色”，久而久之，学生厌学，政治课教学自然也就走进了死胡同。同时可悲的是现在许多学校的政治课教学只满足于让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。试问：这样的教学能生产出“高分高能”的人才吗？

显而易见，新课改后的教材删除了某些“繁、难、偏、旧”的内容，充实了具有时代感的相关内容，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念，增强了思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。所以，如何适应新的课程理念、转变思想观念，是当前所有教育者迫切需要思考和解决的问题。

第一、新课程强调“以生为本”，充分发挥学生学习的主动性积极性。政治新课程标准及内容设置，更充分体现了以学生为主体的教学理念，给予了学生主人翁的的地位，这样学生就能更主动积极地去学习，去获取知识。例如，在讲到《经济生活》第三课第二框题“树立正确的消费观”这一节课中，我成为了一名名副其实的听课者，而学生更

多的是一群“小老师”和参与者。整节课，由学生自己组织，从学生走上讲台讲述重点难点，到学生间互相提问、再到学生彼此之间的讨论，同学们的热情空前高涨。一节课下来，个个意犹未尽，依依不舍。像一些相对简单的内容，我会采取这样的方式，把课堂交给学生，调动他们学习的积极性跟主动性，在探究的过程中更深刻的把握知识。第二，注重理论联系实际。

政治新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。因而，面向学生的政治课教学，必须面向学生的生活世界。因此，新课程强调课程的教学内容与学生生活的联系。如果在教学过程中能够理论联系实际，学生就易学、易懂、易记。这样不但能够增强学生对概念和理论的理解，真正掌握科学理念，而且还能激发出学生更大的学习热情。例如必修四《哲学与生活》，哲学的东西都是比较抽象的，所以教师必须通过生活当中一下实实在在的例子加以分析，把抽象的问题具体化、形象化，学生才好理解。比如在讲到，“整体与部分的关系”的时候，我就举了教室里挂在墙上的时钟加以分析，学生一下子就明白。又如必修三讲到“文化影响人们的交往行为跟交往方式”时，我就结合奥运会上给运动员颁奖时，不同国家的礼仪不同来说明这个问题，学生一下子就理解了，而且还很感兴趣，课堂气氛也很好。那么这个时候，像通过这样理论联系实际的教学，既让学生学会了书本上的理论知识，也丰富了学生的生活知识，激发了他们的学习兴趣。这更是新课程标准的体现。

第三、强调多样的教学过程与方法

当今的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，竞争和参与意识强烈，这就要求我们必须针对他们的新特点，改革教学方法。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动、就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而没有实质性交往发生的„教学‟不是真正意义上的教学”。这种交流论强调的是师生间、学生间的信息交流，通过交流实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。这才是教学相长的真谛。因此，过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们一定要清醒地认识到，教学中的相互交往意味着对话、参与和相互构建；意味着学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；也意味着教师自我实现的过程。所以，教师应更新观念、充分调动课堂教学的主观能动性，引导学生进行个性碰撞，注重学生能力素质的培养，把学习的主动权交给学生。据我们的问卷调查显示：学生较喜欢的教学方式有“简述式、设置疑问、制造悬念、创设情境、提问式、讨论式、阅读式、汇报式、文艺式、多媒体”等，只要教师能灵活自然地运用上述形式，教学效果是不言而喻的。

这就是新课改的成果：它不但能让学生学到知识，还能让学生用知识面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现、用自己的头脑去思考、用自己的行动去应变。

新课程我们强调多样化的教学方式，但是教师很难把握一个度，有时候难完成教学任务。如，在学生谈论过程中，可能有些问题需要的时

间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间，这样就很难把握好整节课的时候，而且新课程标准要求要上的内容特别多，导致不能很好地完成教学任务。

要上好政治课，提高课堂质量，必须做到：

备课要细、板书要巧；素材要新、知识要广；重点要明、反馈要及时；讲理要透、事例要真；以身立教、以情感人；教学互动，形式灵活。