德国幼儿园设计实例1

第一篇：德国幼儿园设计实例1

Ecker Architekten 完成了蒲公英时钟幼儿园（Kindergarten Dandelion Clock）的设计。幼儿园主要是为身体和发育有问题的小孩开办的。建筑由四个相同的单元构成，其中，有两个单元是两间教室，有一个单元是治疗室。建筑的屋檐向外伸出一定距离，这样即使在坏天气里，孩子们也可在户外玩耍。这些单元围绕着中央大厅，呈星形排列。中央大厅内主要作为交通中心使用，里面还包括一个室内运动场和一个餐厅。中央大厅内有四个通风采光口。教室的通风口和窗户也能促进建筑内的空气流通。

蒲公英钟”（Dandelion Clock）幼儿园旨在教育身体或发展有障碍的孩子，该建筑是由 Ecker Architekten 建筑师事务所设计。这栋建筑是由四个相似的建筑体块组成的，其中三个体块含有两间教室及一间治疗室。在建筑立面上，屋檐悬挑，起到了遮荫的作用；而且在恶劣气候环境下，孩子们也可以在室外活动。整栋建筑是围绕一个中庭来组织的，这个中庭既是一处交通区，也是一处室内游戏场所，还是一处就餐区。建筑师对中庭处屋顶做了处理，设计形成了四个建筑体块，使中庭处能自然采光、通风。教室立面上的通风口，以及屋顶上每个建筑体块上的窗户将空气引入建筑，在炎热或是中庭使用的日子里，可以起到降低室内温度的作用。

第二篇：幼儿园科学实例

主题一：沙和水 活动1 沉浮实验 适合班级：小、中、大

材料准备：木质玩具、塑料玩具、海绵、乒乓球、曲别针、石子以及玻璃球等不同质地的材料、记录表、装满水的水盆

制作方法：成品 实验操作：

（1）小班幼儿玩时，可以让他们把各种材料放入水盆中，让幼儿观察哪种材料会沉下去，哪种材料会浮在水面上。

（2）中、大班幼儿玩时，可以尝试让他们用各种方法改变物体的沉浮状态，比如，如何让上浮的材料下沉、如何让下沉的材料上浮等。

教师指导建议：

1.分组进行实验时，教师应根据参与实验的幼儿人数选择适宜的水盆和材料。教师要提醒幼儿穿“工作服”或者挽好袖子，避免他们在活动中弄湿衣服。

2.请幼儿记录观察结果：幼儿可以从“预设结果——实验验证”两个角度来进行记录。建议在活动前记录“预设结果”，在活动后记录“实验验证”，要避免幼儿在实验中弄湿记录表。

3.教师和幼儿一起进行小结，指导铁和铁制品、石头等在水中会下沉，塑料和木质材料在水中会上浮，并请幼儿说清楚“沉下去”和“浮上来”。4.鼓励幼儿大胆选择更多的料材进行实验并记录实验结果，组织幼儿相互交流经验。

拓展与替代：

1.可以让幼儿进行“让鸡蛋浮起来”的实验。准备一杯清水，并把鸡蛋放进去，观察鸡蛋在杯中的沉浮情况；然后在这杯水中不断加盐，观察鸡蛋在杯中的沉浮变化。

2.可以让幼儿用空矿泉水瓶做实验，尝试如何让瓶子沉入水底、浮在水面或立在水中。

3.提供各种水果（奥、苹果、香蕉等），引导幼儿观察水果在水中的沉浮变化。

2.活动2

沙水土混合实验 适合班级：中、大班

材料准备：沙、土、水、矿泉水瓶

制作方法：将矿泉水瓶剪成各种深浅不一的杯子 实验操作：

（1）让幼儿在沙子中慢慢倒入水，观察水能渗到沙子中，并能让沙子成型。

（2）建议幼儿用杯子把湿沙扣成不同形状的沙块，玩角色表演游戏。

或者

（1）请幼儿用土和水自制泥巴，引导幼儿注意观察用多少土和多少水配合才能做出适合玩的泥巴。（2）让幼儿用自制的泥巴进行泥塑游戏。教师指导建议：

1.玩完后，提醒幼儿洗干净手。2.引导幼儿比较干、湿两种沙土的不同。拓展与代替：

建议家长在包饺子、做元宵时，邀请幼儿观察和面的过程，或者邀请幼儿参与包饺子、做元宵的过程，感受面泥的特点和玩面泥的快乐。

主题二：空气和风 活动1 空气在哪里 适合班级：中、大班

材料准备：各式各样的塑料袋、土、盆、水

制作方法：成品 实验操作：

（1）请幼儿打开塑料袋在室内或到室外去捉空气，捉住后把塑料袋口攥紧，然后朝着自己的脸放开，感受空气的存在，或者让幼儿扎住塑料袋口，观察了解空气看不见、无色无味的特性。

（2）把土块放入水盆中，请幼儿观察土中是否有气泡冒出，了解土壤中也有空气。

教师指导建议：

1.捉空气时，最好让幼儿跑动起来，等塑料袋被空气充盈起来后，让幼儿扎住口，再朝着脸打开塑料袋。这样空气释放带动的空气流会给幼儿更深刻的感受。

2.捉空气时，要引导幼儿到每一个角落都试一试，并提醒幼儿注意安全。

3.把土块放入水中时提醒幼儿认真观看，不要用手去触摸。拓展与替代：

1.可以用充气筒给各种充气玩具大气，或者用扇子扇风等其他形式来让幼儿感受空气的存在。

2.和幼儿一起动手制作风车，并尝试让幼儿用习惯吹风车使风车转动，依次来让幼儿感受空气的流动。

活动2 自制降落伞 适合班级：小、中、大班

材料准备：沙包、小手绢（大小不同）、细绳

制作方法：用细绳系住小手绢的四角，然后把绳子的另一端绑在沙包上。

实验操作：

（1）让小班幼儿自由往上抛降落伞，观察降落伞下降的样子，体验游戏快乐。让中、大班幼儿不仅可以往上抛着玩，还可以试着接住降落伞。

（2）教师选择一处安全的高台同时往下抛大小不同的降落伞，让幼儿观察，看哪一个最后落下。

教师指导建议：

1.在幼儿玩降落伞时，提醒幼儿注意抛的角度，不要伤到同伴。2.提示幼儿注意观察，抛的高度与降落伞张开的程度以及下落速度之间的关系。

拓展与替代：

1.可以用塑料袋或布代替手绢

2.观看相关图书或视频，丰富幼儿有关降落伞的知识经验。主题三：声音 活动1：音乐瓶

适合班级：小、中、大班

材料准备：相同高度和粗细的玻璃瓶8个、7种不同颜色的颜料、小木棒（筷子、鼓槌等）1根

制作方法：

1.把瓶子排成一排，在每个瓶子里倒进不同量的水（水量由少到多）

2.在每个瓶子里倒入一种颜料（第一个瓶子与第八个瓶子倒入的颜料一样，只是瓶子里面的水量不同），制作成彩色水，这样既美观又便于识别区分不同的水量。

3.将八个瓶子按水量由少到多依次摆好，一组音乐瓶就做好了。实验操作：

1.让幼儿用小木棒以相同的力度依次敲击音乐瓶，感知声音的变化。

2.让幼儿用嘴依次对着每个瓶口吹一吹，试试能否听到声音，声音的高低是否一样。教师指导建议：

1.引导幼儿边敲击边倾听声音的变化，并辨别哪个瓶子音调高，哪个瓶子音调低，并引导幼儿探讨原因。

2.提醒幼儿在敲击不同的瓶子时力度要相同，同时不要太用力，以免敲坏玻璃瓶。

拓展与替代：

1.教师可根据音阶调整水量的多少来制作音乐瓶，并为幼儿演奏乐曲。

2.可将钢管、竹筒等切割成长短不同的管子，悬挂起来制作成音乐筒。

3.提供编钟演奏的视频资料供幼儿欣赏。活动2：会飞的蝴蝶 适合班级：中、大班

材料准备：纸杯、塑料膜、橡皮筋、窄纸条、包装纸 制作方法：

1.用包装纸任意装饰纸杯，然后用铅笔在纸杯的底部中间钻一个孔。

2.将塑料膜套在杯口处，并用橡皮筋扎牢。

3.在窄纸条的一端刻出或贴上一只蝴蝶，另一端折叠一下放在桌面上使蝴蝶立起来。

实验操作：

让幼儿一手拿着纸杯，纸杯底部的小孔紧紧对着窄纸条顶端的蝴蝶，但不要挨在一起，另一只手快速拍击杯口的塑料膜，会发现纸条晃动，看到蝴蝶像在飞舞。

教师指导建议：

1.指导幼儿自己制作此玩具，并反复实验，没引导幼儿了解物体振动发出声音时，会引起四周空气的振动，这种振动的方式就是声波。

2.让幼儿感知敲击力度的不同，声波释放的能量不同，蝴蝶飞舞的幅度也就不同。

拓展与替代：

1.多准备几张不同宽度或不同长度的纸条，贴上各种小动物的形象，做实验，感知声波对它们的影响。

2.可将轻巧的物品（鸡毛、棉絮等）放在桌上或悬挂于空中，拍击纸杯，观察变化。

主题四 电和磁 活动1 摩擦起电 适合班级：中、大班

材料准备：塑料硬吸管、盛在盘子里的碎纸屑、尼龙布 制作方法：成品 实验操作：

1.让幼儿尝试用没有被摩擦过的吸管吸碎纸屑，看能不能吸起来 2.让幼儿把吸管在尼龙布上轻轻摩擦几下，贴近纸屑，看能否吸起来。3.再充分摩擦，看看吸起碎纸屑的数量是否比刚才多了。教师指导建议：

1.注意让吸管及幼儿小手保持干燥。

2.可以让幼儿先自己尝试，教师再根据具体情况进行指导。

3.活动结束后，要求幼儿整理好材料，特别是要把碎纸屑收到盘子里，不要洒到外面。

4.让幼儿和爸爸妈妈一起观察生活中摩擦起电的现象。如脱腈纶毛衣时，用塑料梳子梳头时，都有可能发生静电现象。拓展与替代：

1.把吸管换成别的材料，如玻璃棒、木棒等在尼龙布上充分摩擦后，看能够吸起碎纸屑。

2.把尼龙布换成其他材料，如棉布、毛巾、动物皮毛等，把吸管在上面充分摩擦，看吸管能够吸起碎纸屑。主题五

运动和力 活动1

斜坡实验 适合班级：中、大班

材料准备：6块同样大小的积木和木板以及3辆同样大小的玩具小汽车、毛巾、瓦楞纸、皱纹纸（毛巾、瓦楞纸和皱纹纸大小和木板想当）制作方法：

1.分别用三块积木的长、宽、高做支架，然后把三块木板分别搭在三块积木上，形成三个不同高度的斜坡。

2.再用三块积木的长/宽/高做三个支架，然后把三块积木分别搭在三个支架上，做成三个高度相同的斜坡，并在三个斜坡上分别铺上毛巾、瓦楞纸、皱纹纸。实验操作：

1.让幼儿将三辆小汽车分别放在三个不同高度的斜坡的顶端，同时放手，让他们比较小汽车滑行的快慢。

2.将三辆小汽车分别放在同一高度、不同质地的坡面上，同时放手，让他们比较小汽车滑行的快慢。教师指导建议：

1.指导幼儿探索坡面的高度和光滑度对小汽车滑行速度的影响。2.为幼儿提供测量工具和纸、笔，指导幼儿观察并测量记录，探索影响小汽车滑行速度的因素。拓展与替代：

1.带幼儿玩滑梯游戏，感受不同的坡度对滑行速度的影响。2.尝试让幼儿用不同重量的小汽车进行实验，让他们观察在同一高度、同种材质的坡面上滑行速度是否有变化。

3.用长方形木板和两本书做成一个斜坡，将装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子同时从一个高度滚下拉，让幼儿观察哪个瓶子先到达重点；也可更换瓶子里的东西，再让它们比赛。主题六

光和影 活动1 平面镜照照照 适合班级：小、中、大班

材料准备：大小相同的平面镜、小玩偶 制作方法：成品 实验操作：

1.将小玩偶放在平面镜前，并前后移动，观察小玩偶在镜中的成像。2.让两面大小相同的镜子面面相对，中间拜访小玩偶，观察其在镜中的成像。

3.把两面平面镜的边靠在一起形成夹角，中间摆放小玩偶，反复改变夹角大小，观察镜中成像。

4.引导幼儿玩捉光斑游戏：用小镜子把太阳光反射到物体或墙面上，形成光斑，让幼儿相互捕捉。5.教师指导建议：

① 引导幼儿感知物体与镜面距离不同时，所成像的大小却是相同的，且与物体等大。

② 当物体在镜中成像后，引导幼儿到镜子后面寻找所形成的像，从而明白平面镜成的像是虚像。

③ 引导幼儿探索两面镜夹角越小，镜中成像越多。

④ 捉光斑游戏可在室内玩，也可在室外玩。提醒幼儿注意，不要把光斑反射到同伴脸上。拓展与替代：

1.引导幼儿观察生活中的各种镜面

2.用铝塑板、钢板、锡箔纸等其他成像材料代替镜子，让幼儿了解材料不同产生的光斑亮度不同。

3.在小镜子上贴上飞机等各种图案，镜子反射太阳光，可以在墙面上看到与图案相对应的光斑。4.引导幼儿在生活中观察水面倒影。活动2 神奇的放大镜 适合班级：中、大班

材料准备：放大镜、平面镜、各种实物或标本、黑色纸张、白纸、剪刀

制作方法：成品 实验操作：

1.让幼儿用放大镜观察各种实物或标本

2.引导幼儿观察比较同一种物体在平面镜与放大镜下的不同。3.指导幼儿用放大镜点火：天气晴好时，取一张纸，然后将放大镜放在太阳光底下且放大镜的焦点对准纸张，过一段时间纸就会被点燃。

4.引导幼儿玩小鸡翻身游戏：取一张黑纸，剪成放大镜镜面大小，在纸中间剪一只镂空的小鸡，再把纸粘贴在放大镜上。然后把放大镜对准阳光，并在放大镜的对面放一张白纸。当放大镜离白纸近时，会在纸上看到站立的小鸡。当放大镜离白纸远时，会在纸上看到小鸡翻身了。教师指导建议：

1.教幼儿学会使用放大镜

2.引导幼儿不断变化物体与放大镜之间的距离，观察镜中成像的变化。

3.玩用放大镜点火游戏时，提示幼儿注意安全 拓展与替代：

请幼儿观察生活中哪些物品利用了放大镜的原理。活动3

有趣的哈哈镜 适合班级：小、中、大班 材料准备：凹面镜、凸面镜 制作方法：成品

实验操作：让幼儿站到哈哈镜前，观察他们自己在镜中所成像的变化。教师指导建议：

1.请幼儿触摸哈哈镜镜面，感知镜面的弧度。2.引导幼儿较不同的哈哈镜镜面所成像的不同。

3.引导幼儿观察人与哈哈镜镜面的距离不同，成像也会不同。拓展与替代： 1.寻找生活中能体现哈哈镜原理的物品，如光亮的纽扣、电镀的小勺、车灯、车铃等。2.吹泡泡时，让幼儿试试能否在泡泡上看到自己的像。

主题七：四大发明 活动1 神奇造纸术 适合班级： 大班

材料准备：废旧纸张、水、胶水、橡胶手套、塑料板、纱网、木棒 制作方法：

1.将废旧纸张泡湿后撕碎，越小越好，然后再放在适量的水中浸泡。

2.让幼儿带上橡胶手套将泡好的纸抓碎，加入胶水并用木棒搅拌均匀。

3.把做好的纸浆放在纱网上脱水，然后均匀平摊在塑料板上压平晾干。

实验操作：让幼儿感受自己造纸的乐趣，并在晒干的纸上写写画画。

教师指导建议：

1.提醒幼儿较薄的纸尽量用手撕，不要用机器，以免破坏纸的植物纤维，且撕得越碎越好。

2.纸泡好后，水如果太多，提醒幼儿应在加入胶水前将多余的水滤出。

3.晒纸浆时，提示幼儿晒得越薄越均匀越好。拓展与代替：

较稠的纸浆可以制成较厚的纸板，或利用一些模具压制成各种形状，如面具等。活动2 我来学印刷 适合班级：大班

材料准备：陶泥或者硬橡皮泥、牙签、颜料、刷子、白板纸 制作方法：

1.把陶泥捏成常见印章的形状，如长方体或圆柱体，将准备刻字的一面切平，用牙签在上面分别写上想印的字的正字和反字。2.引导幼儿根据自己需要的数目，照上面步奏再制作几个同样的印章，分别写上想印的字。实验操作：

1.印章制作好后，指导幼儿的用刷子蘸颜料分别刷上自己喜欢的颜色。

2.让幼儿先用写有正字的印章印字，再用写有反字的印章印字，比较印制的效果是否相同。

3.提供白板纸，让幼儿按自己的意愿进行排列并印刷。教师指导建议：

1.帮助幼儿在一张透明度较好的薄纸上写上字，反过来看就是反字。

2.提醒幼儿用牙签写完字后要剔除笔画上多余的泥，使字痕显得稍宽并且清晰。

3.鼓励幼儿尝试用已有的字的样摆出不同的句子，如“我爱幼儿园”„„，来体现活字印刷的方便。拓展与替代：

1.教师可以带领幼，儿观看凸型印章，让他们了解、对比凹凸两种印刷的不同效果。

2.提供材料，让幼儿自由刻印自己喜欢的简单图案。

3.搜集有关印刷术发展的文字与影像资料，让幼儿了解印刷术的发展过程。

第三篇：幼儿园新学期《安全实例》主题班会设计

幼儿园新学期《安全实例》主题班会设计

教学目标：

1、充分认识安全工作的重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，防肺结核的教育。

教学过程：

一、导入：列举出生活中的安全事例。

二、安全工作的重要性

1、xx公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。

2、班级举例

学校发生的事故及后果。

3、国家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前学校抓的几项工作。

三、学生应注意安全的地方：

1、学生讨论。

2、集体归纳。

(1)人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。

(2)交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

(3)

财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。

(4)

饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

第四篇：苏州园林教学设计实例

苏州园林教学设计实例

一、导入新课，初识苏州园林。

１． 教师出上联，学生对下联

上有天堂——下有苏杭

江南园林甲天下—— —苏州园林冠江南

窥苏州园林之一斑—— —见全国园林之全豹

（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

教师总结： 第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

２．请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）

３．教师介绍苏州园林。

由陈从周《中国园林散记》： “中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子

林、拙政园、留园）基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”

联合国教科文组织遗产委员会第 ２１届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

１．学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

（视频资料的解说词为课文内容概括，其中 １、２两段为原文，时间大约 ６分钟。如果全文录读，太费时。）

（１）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？（２）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？

（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）

２．把握苏州园林的总体特征。

这个部分的教学设计了以下几个小问题：

（１）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

（２）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第 ２ 段）

（３）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（幻灯片板书：完美的图画。）

（４）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花

草 树 木 的 映 衬，讲 究近景 远 景 的层次”这四个句子并朗读。（幻灯片板书）

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合 板书： 标本——完美的图画—----讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的映衬

（这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出）教师补充什么是图画美。

（因 为 课 文 有 十 多 处 提 及 “ 图画”、“中国画”、“画意”等词，所以必须让学生明白，本文的图画美是指“中国画”的布局、立意、线条、色彩之美，同时也使苏州园林的特点

根植于学生心中，以让学生获得一点鉴赏审美的知识。）最后，以四个“讲究”统率哪几 个段落（３—６ 段），引出第三个教学环节。

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。

１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－ ６段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（既可独立探究也可小组合作，或互相探讨，或询老师，画出关键词句，并进行圈点批注）

思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州 园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养。）

２．学生交流。

（教师在教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识。

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色。

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化。）

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可。）

（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读 文 本 提 供 范例，提 升 学 生 学习能力，达到“教是为了不教”的目的。）

Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。具体表现为三个方面：

造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭 配，几座小山配合着竹子花木；

效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间。

（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处。）⊙辨析“艺术”与“技术”。

学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改 成“ 假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？

⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间。能否改成“一生中见过许多 山水风 景 的 形 象，深 知 其 中 的 趣 味”？

Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制 宜，根 据 园 林 的 具 体 情 况 布置池沼。要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；

二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果。

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较。由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为 了取得称为一幅画的效果。）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景。

⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。（可以改为“决不相同”吗？ 不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用。如：

① 至 于 池 沼，大 多 引 用 活水。“大多”说明比较客观，不排除个别。

②水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。板书——

—课件展示

宽敞的与其他景物配合成河道模样的与桥梁配合 池沼的配合 图画

河岸与石头花草的配合水与莲的配合

（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到 画意之美的？

Ａ、三个“映衬”：

高树低树俯仰生姿

落叶树与常绿树相间

花时不同的多种花树相间

这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。如：

① 高树与低树俯仰生姿。它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美。

② 古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼珠光宝气，使游览者感到无限繁华和欢娱。“盘曲嶙峋”写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示 出 藤 萝 花 的 典 雅 风 韵，构成一幅生意盎然的图画，烘托出园林的繁华气氛。）（４）近景远景的层次变化之多：

设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了。

（请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是 “ 隔而不隔，界而未界”。）３．感知细小之处的艺术特点。原文：苏州园林的设计者和匠师们决不容许这幅图画有欠美伤美的败笔。

学生找出句子后，引导学生品味“败笔”这个词。原意—— —写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。园林中的败笔指———建得不好的地方„„不合图

画美的设计„„欠美伤美的设计。

学生交流 ７－ ９ 段学习所得，内容如下： 每一个角落都注意图画美： 内容门和窗也具有图案美和雕镂美，色彩有中国画的淡雅美：

（注：如果学生这个环节没有提及且课堂时间不够，就略去或作为课外作业。）

４．理出课文说明顺序，教师小结。

课文先从游览者的角度来概括苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面，也就是从主要到次要来具体说明这个特点的。

（这一环节旨在让学生对文章内容有个整体的了解，并以此牵出课文的说明顺序，感受课文严谨的结构。）多媒体课件展示板书：

亭台轩榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入画”之感 主

花草树木的映衬的画意之美 标本——完美的图画近景远景的层次的变化之多

每一个角落都注意图画美

门和窗也具有图案美和雕镂美 次 色彩有中国画的淡雅美

总 分

四、作业。

说明文要求作者用准确的语言科学地说明事物的特征。为了突出这个事物的特征，作者往往会采用多种说明方法。本文使用分类别、作比较列数字、打方、举例子等说明方法，用准确而充满情趣的语言展现了苏州园林的独特魅力，请你模仿课文，选择一个地方用准确的语言介绍出来。

［评析］（葛明霞）

叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，对其进行全面深刻的介绍。文章先总括苏州园林从整体上呈现的特点，再从各个方面加以说明，使读者在得到关于苏州园林的知识的同时，也能获得一些欣赏园林的方法。

课文是范例。语文教学，教师应有“文字、文章、文化”三种意识，在教学过程中，要有意识地三方面兼顾。本文是一篇结构严谨的说明文，但表达方式灵活多变，语言简洁生动，充满情趣，是引导培养学生阅读兴趣的好范本。语言是文章的灵魂。学习一 篇 文 章，注 重 语 言 的 咀嚼品味，让学生在语言实践中去感悟、积累语言，提高语文能力，方能体现语文课的价值。教学一篇课文，应有文章整体意识，从整体上去把握课文，既可长文短教，又可避免肢解文本。像《苏州园林》这样的文章，更有丰富的文化内涵，教师切不可忽视。

学生的学习过程应该是一个不断充实提高的过程，让学生在过程中有所收获，使他们在积累知识的同时提高学习能力、提升语文素养，应该是最 终 的教 学 目 标。我 们 的 教 学 追求

是： 教师设计的每一个教学案例，即每 一 堂 课，都 应 该让学生学会点什么，哪怕只有一点。

鉴于以上认识，本文的教学分三个环节步步深入：

一、导入新课，初识苏州园林；

二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征；

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。在本教案设计中，抓住苏州园林的总体特征———图画美，设计了一个主问题———苏州园林的美究竟有什么特点？苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？设计者和匠师们又是怎样体现图画之美的？通过对问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对我国的园林艺术有了一定的了解，进而对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，提高学生的审美素养。在学习过程中，侧重抓关键词句，用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的准确精妙之处。主张学生用自己喜欢的方法（如：默读、朗读、自主探究、合作学习、独立思考等方式）进行学习，鼓励学生积极大胆发表自己的看法，教师只起引导、点拨的作用。教师在教学中注重学法的指导，重视学生学习能力的培

养，重视学生语言能力、思维品质的训练。

本文语言精练，文化意蕴丰富。对联导入，教师的讲解评说适当插入有关苏州园林的知识，引用了一些名家评说和前人诗文，不仅达到激趣的目的，丰富了课堂内容，而且使整个课堂充满了浓郁的文化气息。鉴于学生对苏州园林并不熟悉，为了化抽象的语 言 为 形 象，达 到 教 学 的 最佳效果，所以必须精心设计精美的课件，既帮助学生理解课文内容，加深对知识的理解，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。至于说明方法，因前几篇文章已学过，因课堂时间有限，也不必面面俱到。所以不作教学的重点，如果学生提到，就穿插在各个教学环节之中。

14《故宫博物院》教案设计

【温习导入】由学生以导游的身份简介故宫知识导入 【明确目标】一 引导学生自己制定学习目标

二教师归纳如下：1 学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。2 了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。3 学习方位词。

【自学探究】方式自主完成预习提纲，不会的问题在题号上画“√”并归纳在问题整理表中。老师要注意归纳问题为展示课做准备。

1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。（也可以运用多媒体）

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 提示：学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。3.分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。4.研读5——8段重点介绍 太 和 殿 的部分，讨论：(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。写太和殿：

明确： 5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

明确：太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。(4)这部分采用了什么说明顺序？

明确：这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。5.研读17——18段，重点介绍 养 心 殿 的部分，讨论：(1)这两段重点介绍了什么内容？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。(2)采用了什么说明顺序？ 明确：按时间顺序 13.苏州园林

一、积累与运用 1.给下列加点的字注音。

①轩（）榭 ②嶙（）峋 ③镂（）空 ④蔷薇（）⑤对称（）⑥相间（）⑦庸（）俗 ⑧丘壑（）2.按注音填字组词。

①重峦叠ｚｈàｎɡ()②自出心ｃáｉ()③翻了一ｆāｎ()④斟ｚｈｕó()3.辨析近义词，选恰当的填入括号内。

①我觉得苏州园林是我国各地园林的。(标签 标本 标志)②谁如果要(欣赏 鉴赏 鉴别)我国的园林，苏州园林就不该错过。③游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅(完好 美好 完美)的图画。④假山的堆叠，可以说是一项 而不仅是。(技术 艺术 方法)⑤四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要(赞扬 赞颂 赞叹)这是高度的图案美。

4.指出下列各句的表达方式。

①摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。()②梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。()③有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。()④这就一年四季不感到寂寞。()5.指出下列各句使用的说明方法。

①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）

②阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。（）

③有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全国的中心，其他景物配合着布置。（）④用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）

二、阅读（考试链接）

（一）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁„„没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者，名，著名的 家、家、家。2.选文说明苏州园林共同特征的句子是“ ”。句中“ ”二字，贯穿全篇，全文紧扣这两个字分项介绍了苏州园林的特征。3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。()

（2）有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。()（3）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。()4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”是什么意思？改为“地方”可否？为什么？

5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

6．文段中四个“讲究”的顺序能否调换，为什么？

7．“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”带点的词是否可以删去，为什么？

（二）苏州园林里都有假山和池沼„„游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

1、这段文字说明的对象是，其中又以 为主。

2、首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？

3、苏州园林假山和池沼的共同特征是。假山堆叠的特点是：___________________ _______。说明此特点的句子是：________________________。池沼的特点是：________________________。池沼或河道边沿布置石头或种花木的目的：________________________________________________。

4、文中概括苏州园林假山特点的一句是

5、池沼的相同点是，不同点是。

6、这段文字运用的最主要的说明方法是：________________。

7、“生平多阅历，胸中有邱壑”与“ ”相呼应，说明假山堆叠的艺术美。

8、第二句话中的“艺术”与“技术”的词序能否对调？为什么？

9、为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术”？用简明的话来回答。10.这段文字的说明顺序是（）

11．游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？（用原文回答）

12．“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。”是怎样配合布（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=205552）置的？

①成河道模样的水面与 配合；②池沼河道的石岸与 配合； ③池沼养的鱼与

配合。

13．作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类是：，另一类是：。两类的共同点是：。

14．句中“鱼戏莲叶间”加引号的作用是（）15．这段文字运用的说明方法是（）

16．《苏州园林》一文中说苏州园林有很多特点，其中最主要的是： 17.解释下列词语。

（1）丘壑：________________________（2）雷同：________________________（3）玲珑：________________________ 18.这段文字意在说明：_______________________________________________。

（三）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意„„使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

１．给下列句中加点词语选择正确的解释，将选定义项的序号填在括号中。(1)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（）A．着力 B．着重 C．下手 D．考虑

(2)落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。（）

A．单调 B．冷清 C．孤独 D．清闲

(3)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（）A．曲折 B．缠绕 C．突兀 D．蔓延 2．这段话正确的层次划分应为（）。

A．①‖②③④‖⑤⑥ B．①‖②③④⑤⑥ C．①‖②③‖④⑤⑥ D．①‖②③④⑤‖⑥

3．这段话说明中穿插的表达方式是（B）。

A．记叙和描写 B．描写和议论 C．描写、抒情和议论

4．这段话所说的事物的特征是：

5．这段话中使用的说明方法有（）。（多选）

A．下定义 B．打比方 C．分类别 D．举例子 E．作比较 F．列数字

6．把本段中起描写作用的词句写在横线上： ；作用是：。

7、本段说明的是苏州园林

8．“这就一年四季不感到寂寞”中的“这”指代的具体内容是什么？ 9．文中使用的说明顺序是:（）。

10.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”一句运用的说明方法是：

。这句是为了说明苏州园林的什么特点？

11.文中的“中国画的审美观点”是指，用“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”一句的目的是为了说明

（四）（甲）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可决不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（乙）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

1．给下列加点字注音： ○1回廊（）○2镂空（）

2、甲段说明的中心是什么？主要运用了哪些说明方法？（试说出两种说明方法）

3．乙段说明的内容是什么？主要采用了什么说明方法？

4．“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？

5、苏州园林的花墙和廊子的特点和作用各是什么？

6．“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”。这两句中的

“都有”、“可绝不”可否删去？

7、乙中“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子”的“适当的位置”是否可以删掉？为什么？

八年级语文上册第三单元测试卷（人教版）

（总分100分，考试时间45分钟）

班级：____________姓名：___________座号:___________成绩：________

一、选择题（28分）

1、下列各组加点字注音都正确的一项是（）(4分)A洨(xiáo)河

轩榭(xiâ)

矗(chù)立

河堤(tī)B.匀称（châng)

肃穆（mù）

和谐（xiã）

蟠(fān)龙 C.依傍(páng)

擅(shàn)长

湛(shân)蓝

点缀(zhuì)D.池沼(zhǎo)

斟酌(zhuó)

镂（lòu）空

藻(zǎo)井 2．下列各组词语中书写无误的一项是（）(4分)A、自出新裁 周到如砥

葱笼 嶙峋

B、不毛之地 万物鼎盛

古朴

丘壑

C、巧夺天功

稀稀落落 逼真 点缀

D、珠光宝器

郁郁葱葱 突兀

匀称

3、依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一组是（）(4分)①我们彻底结束了中国近代以来屈辱的外交历史，有力地

了国家的主权、安全和民族的尊严。

②信息讲述、生命科技、脑与认知科技将成为20世纪科学技术发展的先导与主流；终生学习与努力创造将成为人们追求的。

③无怪乎许多来到大理的旅客都要设法去

一下这个人间的奇景。

A.保护

时尚

观察

B.维护

时尚

观赏

C,保护

潮流

观看

D.维护

潮流

观赏 4.下列加点的成语运用不正确的一项（）(4分)A.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。B.这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分大相径庭。

C.田野无声，画家们爱于无声处，静听桥之歌唱，他们守桥，仿佛孩子们寻找热闹。D.马可•波罗说卢沟桥是世界上独一无二的。

5、下列句子中没有语病的一项是（）(4分)A．从这些小事中，往往反映出一个人的精神境界。

B.姹紫嫣红的月季、芳香四溢的玫瑰，构成了令人陶醉的花的世界。

C.第十个五年计划是我国今后五年发展的总蓝图，是全国人民的努力方向和追求目标。D.学校采纳并研究了学生会的意见，这是使学生们欢欣鼓舞的事情。

6、按要求变换句式有误的是：（）(4分)例句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。A变换成被动句：在朝鲜的每一天，我总被一些事情感动着。B变换成否定句：在朝鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。C变换成反问句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我吗? D变换成感叹句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我啊!

7、指出下列句子所使用的表达方式，依次判断正确的是（）（4分）

1)秋目的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。

2)大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈月艮啊!3)地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的深山中。

4)最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的晾望孔望见的景致都是足够赏心悦目的。

A．描写

议论抒情

叙述

描写

B．叙述

抒情议论

说明

描写 C．描写

议论抒情

说明

叙述

D．描写

议论抒情

叙述

叙述

二、非选择题（22分）

8、填空（12分）

1）晴川历历汉阳树。2）______________，波撼岳阳城。

3）《望洞庭湖赠张丞相》中隐喻作者想做官而没途径的是： _________________，_______________。

4）《长歌行》中晓喻人们要珍惜时间的句子是： _________________，_________________。5）写出两句描写江南美景的句子 ________________，______________。

9、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释。请你仿照示例，以形象化的语言介绍一下“书”、“黑板”、“家”（任选一题）。

示例：桥是什么？不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可以承担重量，把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小谷，那就形成一座桥。（5分）__________________________________________________________。

10、阅读下面材料，说说你的发现。(5分)

材料一

德国一家造纸厂在一次配料时由于疏忽，忘了加黏合剂．造出废纸，一写字，墨迹就渗开。厂主为了避免亏本，便发动工人思考它是否还有另外的用途。有位工人发现，有墨水的桌子用它一吸就于干净净。于是他建议把这种纸当作“吸墨纸”推销。产品上市后，果然不同凡响，销路大开，利润滚滚而来。

材料二

制造晶体管的原料是锗，但要把它提炼得很纯。日本的江崎博士和助手黑田百合子也孜孜不倦地探索。黑田的操作十分小心，仍不可避免地混进一些杂质。她想：既然绝对的提纯不可能达到，不如干脆添入少量的杂质，看到底能提出什么样的晶体。照此方法，他们进行了一连串的实验，结果，当江崎博士把锗的纯度有意降到一半时，一种极为优异的半导体晶体诞生了。江崎为此还荣获了诺贝尔奖。

_______________________________________________________________________________________________________。

三、阅读题（50分）

（一）阅读下面文章，完成文后各题。（25分）

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

11、全段首句与其他句子间构成________________关系。（3分）

12、这段文字意在说明：_______________________________________________。（4分）

13、假山堆叠的特点是：__________________________。说明此特点的句子是：________________________。（4分）

14、池沼的特点是：________________________。池沼或河道边沿布置石头或种花木的目的是：_______________________________________________。（4分）

15、“可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中“艺术”与“技术”不能互换的原因是：____________________________________________________________ ___________________。（5分）

16、这段文字运用的最主要的说明方法是：________________，这种说明方法的主要作用是：__________________________________________（5分）

（二）阅读下面文章，完成文后各题。（25分）

厄尔尼诺的前兆

①2001年入冬后，由于北半球“经向”环流发展,偏北气流加强，使我国12月份的气温明显偏低。今年1月份，大气环流发生了明显转折，影响我国的冷空气活动路径偏北偏东，而南方暖空气随之加强，使我国很多地方暖气融融。

②大气环流之所以发生阶段性调整．乃至出现异常，是与天体活动、火山、地震、大陆积雪触化、海洋温度升高、二氧化碳增多等诸多因素有关，而厄尔尼诺则为其中的一个因素。

③厄尔尼诺是指处于赤道区城的太平洋中、东部海水异常变暖的现象。正常情况下，位于南美厄瓜多尔、秘鲁以西的太平洋东部的海水温度比位于印尼附近的太平洋西部要高

8-9℃。但在特定条件下，如赤道附近由东向西吹的信风减弱，甚至出现西风，则太平洋西部的暖海水将被吹向东岸，使厄瓜多尔、秘鲁附近的海水持续上升一段时间，这就叫厄尔尼诺.由于海温变化对大气温度影响甚大，如100米厚的海水升温0.1℃所释放的热量足以使其上空5000米厚的大气升温6℃，所以厄尔尼诺所引起的气象异常可波及全球。

④从去年秋冬开始，西太平洋赤道附近的西风渐渐加强，而东太平洋的东风不断减弱，使中、东太平洋赤道附近海面50米以内的水温上升。至今年1月中旬，厄瓜多尔以西部分海面的温度已出现正距平（比多年均略高）。国际上一般将赤道太平洋中、东部大面积海温比同期平均高出0.5℃，且持续6个月以上，才称为一次厄尔尼诺。但目前已出现厄尔尼诺的某些前兆。

⑤据美国国家海洋和大气管理局设置在环太平洋沿岸的监测器近日显示，今年1月份这一海城的海水出现了反常升温，说明这一地区海城上空的气流出现了异常变化．而这种变化也是造成厄尔尼诺现象的原因。

⑥厄尔尼诺现象的发生通常是2至7月，每次强度和时间都不同，有时不会带来严重的后果，但有时则会造成巨大的自然灾害。资料记载，发生厄尔尼诺的当年容易干旱，而次年则有洪涝，我国历史上著名的1954、1969、1998年等大涝年，都是厄尔尼诺发生后的次年。

17、第①段的段意是：_________________________________________________ _______________________________________。(4分）

18、为“厄尔尼诺”下一个准确的定义。

“厄尔尼诺”是指：___________________________________________________ ___________________________________________。（6分）

19、第③段画线的句子主要运用了____________的说明方法，这是为了说明： ________________________________________________________。（6分）

20、第五段中“而这种变化也是造成厄尔尼诺现象的原因”中“这”指的是： _______________________________________________________。（4分）

21、“厄尔尼诺现象的发生通常是2至7月”中“通常”二字能否删去？为什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________（5分）

答案

1.D 2.B 3.B 4.B(改为“迥然不同”)5.B 6.C

7、C 9.略（答此题，一要考虑修辞；二要考虑句式）10.逆向思维所带来的结果有时比预期的效果更好。11.总分

12.苏州园林假山和池沼的配合着眼于图画美

13.假山的堆叠，可以说是一项艺术，而不仅是技术 或者„„或者„„身在山间 14.大多引用活水 为了取得从各个角度看都成一幅画的效果

15.“艺术”指创造美的方法，“技术”指生产操作方面的技能，“艺术”包括“技术”且高于“技术”，本文这样写是为了突出强调其艺术美。16.分类别

17．2001年人冬以来我国大气环流出现异常。

18．赤道太平洋中、东部大面积海温比同期平均高出0.5℃，且持续6个月以上的现象。19.列数字

海温变化对大气温度的影响甚大。20.太平洋沿海海域的海水出现了反常的升温现象。

21.不能删去。“通常”是说多数情况下这种现象发生在2至7月，但不排除特例，刚去就变成只发生在2至7月，不符合实际情况。

第五篇：课题设计论证实例

校本作业设计与学生减负课题设计论证

防城港市一中吴春南

·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、课业负担过重对学生的影响。

学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一，主要表现在下面几个方面：

1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如

1、中学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。

2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压——加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：例如

1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。

2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布置的作业不少，但教学成绩就是上不去。

3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。

4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。

二、义务教育校本作业设计的依据

袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。

三、义务教育校本作业设计的意义

初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生

完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。

四、义务教育校本作业设计的原则

1、控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过10题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布置作业大约有四、五十题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过四十题，这个范围学生是可以承受。

2、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计1—2题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。

3、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。

4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。

五、预期目标及研究内容

（一）预期目标：

1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新概念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。

2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。

（二）研究内容：

1、控制学生课外作业的数量的研究，从课外作业的总量上减轻课业负担，同时又能实现九年义务教育的教学目标。

2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计1—2题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担的目的，实现九年义务教育的教学目标。

3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。

4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。

（三）成果形式：

按照《新课程标准》和《九年义务教育法》，努力形成新的教学理念，努力 形成具有一定价值的研究成果，包括教学论文、校本作业练习册例、实验研究报告等。

六、研究方法

1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。

2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。

3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系

4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。

七、课题研究的步骤及人员分工

1、前期研究阶段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成课题的申报工作、课题研究的论证、设计与组织，课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，收集信息。课题组成立，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。

2、中期研究阶段：（2010年5月—2011年5月）

开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案。

3、后期研究阶段：（2011年5月—2012年5月）

将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。