陈木林自我介绍培训期待困惑问题2

第一篇：陈木林自我介绍培训期待困惑问题2

（1）本人陈木林，来自江西省庐山碧龙潭小学，今年52岁。自从1982年9月开始教书起，我先后辗转庐山区高垅中学、庐山青山垦殖场中小学、庐山茶场中小学（现更名为庐山碧龙潭小学），一直任教中小学语文，现任教小学中年级学段中的四年级语文。本人现在所教的班级，规模很小，只有五个学生（其中，女生2人，男生3人），虽然有俩人脑子较灵活（陈凯、罗时昂），但都比较懒散，全班学生起点不高，成绩一般。我个人的兴趣爱好还是蛮多的，喜欢打打羽毛球和乒乓球，爱好书法、绘画、弹吉他，有空浏览电脑上的国内外重大新闻，有一定的音乐、舞蹈细胞，等等。

（2）若要写出本人对这次培训的期待的话，我毫不隐瞒地说：“期望专业理念进一步更新，专业知识和能力有所提高，其他方面略有长进便可。”通过此次培训，希望交到更多的朋友——越多越好！

（3）我在教育教学中最感困惑的一个问题是：练习册上经常碰到拿捏不准的“一字多音的读法选择”而查阅电脑相关答案也是五花八门，甚至出现了教参书与练习册中的答案完全不一致时，我便难以判断，因而不好给学生作业中不同的答案进行判别、解释。

第二篇：问题与困惑

初中物理教学实验中的问题与困惑

刘洪卫

问题与困惑一：物理探究教学中学生提问能力差，怎么办？

针对学生出现的这种情况，我们教研组进行综合分析和总结，发现造成这种现象的主要因素有以下几个方面：

⑴不敢问。我们学校的学生来自农村，许多学生生性胆怯，不善言谈，一怕提出问题时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕所提问题过于简单，被老师和同学认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。⑵不会问。之前的课堂教学中，大多是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。学生处于回答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题。⑶没机会问。课堂教学中，学生在探究新知识的过程中随着思维的深入，总会有这样或那样的问题，但由于是在“听课”，加上教师授课时间的限制，留给学生自主提问时间太少了，以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来，但没有提问的机会，课后只能由同学间交流，如果交流后还不能解决，那么问题也只能留给自己，时间长久之后学生就失去了提问题的兴趣和热情。

⑷教师教学方法陈旧。缺乏启发式、探究式教学，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，创造精神缺乏。

问题与困惑二：学生自主学习自由化，教师如何调控？

问题与困惑三：在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？

问题与困惑四：按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大地调动了学生学习物理的积极性。我校是所规模较大的初中校，存在班级规模太大，每班生数都在50人以上。由于实验材料不够，专用实验室不到位等问题。如何解决这个问题？ 问题与困惑五：中考背景下学生出现新的“厌学”现象，怎么办？

第三篇：陈 木林 -学习《一个好教师的素质》的心得体会

学习《一个好教师的素质》的心得体会

龙岗中心小学 陈木 林

科教兴国、人才强国是我国一项基本国策。在我国国民素质普遍提高的今天，提高教师水平、加强队伍建设，也成为教育界的当务之急。为尽快提高教师队伍素质，教育部门不断推出各种方式教师培训。江西省中小学教师全员远程培训也是其中的一个。本人从《一个好教师的素质》中获得了不少个人感受，归纳如下：

一.帮助学生形成正确的归因，点燃学生学习的动力

要帮助学生形成正确的归因。归因的正确与否直接影响学生的学习。正确的归因有利学生学习的提高。也因此获得成就感，提高他们学习信心。并对学习发生兴趣，促其往良性方向发展；不正确的归因他们会觉得习得无助，没有信心也不愿再作无谓的学习投入，最后自暴自弃，还会影响其自身的看法。一个人对自己看法以及成败归因的正确与否还会影响其一生的发展，因此教师要帮助学生形成正确归因，让学生学会悦纳自己、赏识自己的优势。

我所任教的班级学生人数多，所以班级中差生较多，但他们不想也不肯在原有的基础上加倍努力，那怕他们是刚上四年级，新的环境也未能改变他们不端正的学习态度。当老师死死地盯紧他们，想尽最大可能拉他们一把时，可他们最后都很无奈地说：“老师，我们就是因为不行才到现在这种状态，您就干脆不用在我们身上浪费精力了。”他们认为以前不行，现在也不行。我想这就是他们学习不好归因不正确的缘故。也因此阻碍了他们的上进心与克服困难的信心。其实很多学生学习差，并不因为他们“不行”或笨，而是他们对学习不感兴趣、缺乏动力，学习时间投入十分有限。但他们对自己感兴趣的项目，却很忘我地投入。如玩电脑游戏、篮球、乒乓球等，且玩得很得心应手。凡此种种，作为教师的我时常感到困惑、力不从心。经过一番苦口婆心的恳谈之后，同学们发现自己原来并不是“不行”。静下心来学习时，还觉得学习也是项很令人快乐充实的活动。

二.教师要具备一定的课程智慧

作为一名受学生欢迎教师不仅应具备的智慧和人格魅力；同时还要更深刻理解如何使自己的课程教学更有趣、有效、有用，做到知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的和谐统一，真正实现新课程的三维目标。

课程智慧即教师要先钻研教材、吃透教材、超越教材，以加法的态度补充教材。然后再改变方法，使自己补充的教材正当且有意义，要重视课程资源的开发和利用。如粉笔字、身体语言，以及多媒体设备等。在补充教材时要先作“减法”再作“加法”，即取其精华。

记得在以前我经常困惑手头的繁忙，且要按教学大纲要求，在规定的学时内完成任务，结果很多时候都囫囵吞枣，撑死了大部分学生。在学完新课标，尤其是学完刘博士的教学智慧后，我在课堂尝试了教材的“加减”法。比如在开始阶段我用了一份过渡性教材来进行教学，由于课堂内容与学生程度相宜，有利于面向全体学生的学习，所以同学学习积极性较高。但到了中后期，学生觉得太过于简单，且无梯度，于是便用上了一份有一定梯度、内容较复杂教材，把原有的那份教材中典型词句列入另一份教材作为补充教材，结果同学上课热情又有进一步提高。

三.教师还应具备一定的教学智慧

教学智慧即传道、授业。一个有教学智慧的老师就是有“传道”这种追求的人。一个好的老师要成为学生的领袖，要具备良好的精神气质、高雅、睿智、亲和、自信且富有激情。老师良好的气质像春风化雨般地熏陶着学生，使学生得到浅移默化，他的情感、态度和价值观都会对学生构成影响。

授业即传授学生基础知识和相关技能。技能学习的要诀是可以分解的，就像认识地图，先确定起点，再找主干道，再向四面延伸、分枝分叉。即“致广大而尽精致”。任何一个细节都需要整体。要重视“细节”与“整体”教育的有机结合。要及时反馈与矫正，玩游戏之所以能够吸引人就是因为它有及时反馈与矫正，失败了还有机会尝试。那么学习也要像“打游戏”一样要注重及时的反馈与矫正。学习过程中要先启发学生要学什么，然后再让学生去阅读、练习、及时反馈与矫正，最后再总结。让学生学有所得、有所提高、有成就感，就会更有信心主动去学习新的知识。如果我们对所学的知识及时地进行检测、运用并及时反馈与纠正，这样的课往往会比没有检测的课来得更认真，学生也更有动力和兴趣，课堂也更能集中注意力。越是没有检测反馈的课，他们越容易松懈。因此教师在教学过程中要注意启发引导学生，注意知识结构教育，及时反馈与矫正。在学生出现错误时，通过引导学生将自己的错误与正确的结果进行对比，能够让学生通过产生疑惑，进而主动地去发现其中隐含的问题，从而激发学生学习的兴趣。

四.教师还应具备一定的管理智慧

一位教师具有一定的课程智慧与教学智慧，但未必能上一堂好课。所谓管理智慧即教师能有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。教师要以民主、平等的态度对待学生，能科学地处理问题，关注学生的内心感受，使学生能够心悦诚服地接受老师的为人处世，并从中学会做人做事，进而树立了老师的威信，使学生能够“不令而行”。遇到问题要尊重学生，与学生商量，让他们自己做主，教师在一边鼓励加油。等他们自己解决不了的时候老师再帮忙。对于不同层面的学生要用不同的方法。使每个学生都能不用扬鞭自奋蹄，每个学生都有活力。

五.让自己成为学生敬畏又喜欢的老师

教师首先要有专业人格，即主动工作精神，要创造性地主动执行。要有主人翁意识，具有雷厉风行的品格。要有生涯设计与自强不息的精神，教师要设计自己的一生，什么时候有提高有变化，让自己活在希望中。让自己走向另外一个新的平台，精神要不断地更新、生长。要有“曹操的智慧”、宽容、赏识、宁静而有激情。以乐观的心态对待工作与学习，学会自我排忧，学会用赏识的眼光看待周围的一切，学会感恩，热爱生活与工作。要自强不息，要经受苦难，用自己的行动拯救自己的命运；要宽容、忍受委屈，把自己喜欢的事做好。要赏识自己的学生，但不排除恰当的惩罚，因为没有惩罚的教育是不完整的教育。在教学工作中，如果我们一味表扬学生，偶尔批评一两次，学生会觉得受不了，甚至会哭喊着冲出教室，也就是性格变得脆弱。如果在赏识学生之余，恰当好处指出学生错误所在，久而久之，学生便会很坦然地面对教师对他们的评价。

第四篇：培训期待

2.国培培训期待

我期待通过本次培训,能学习到更多的教育教学新理念，实用新颖的课堂小策略，新的教学模式和评价模式，为自己教学注入新的活力。具体有以下几方面：

1、新的理念怎样在课堂教学规中落实 ；

2、如何组织课堂教学，小妙招；

3、如何及时评价学生的表现；

4、学习同行的精彩教学设计，教学研究思考；

5、和专家名师近距离对话，获得理论支持和专业的辅导。总之，希望通过本次学习，自身教学理念能得到更新，技能得到提升，分享交流教学研究成果，不断提高校本研修的能力！

第五篇：一名普通教师的困惑与期待

2004年的9月10日，将是我登上讲台之后迎来的第十个教师节。从教九年了，我从来没有像今天一样认真地审视过我的职业生涯，也从来没有像今天一样陷入困惑之中。

教师是什么？教育又是什么？有谁在认真地思考这一问题呢？多少年来，人们习惯于将教师喻作蜡烛，喻作春蚕，并将默默奉献甘做人梯不求回报当作教师的最高境界；但有谁，认真地思考

过，教育的精神是什么，教师的真正职责又是什么！又有谁，真正地倾听过发自教师内心的声音呢？回顾当初，我说不出我为什么会登上讲台，似乎完全是命运的安排。但也许，还是在内心深处有一丝做教师的向往吧？所以，当年，我还是在高考志愿的第五栏里，填上了一所师范院校。我至今记得，当我拿到录取通知书时，父亲怏怏不乐的神情。因为在当时以及以后很长的一段时间里，人们都将上“师范”看作是没有前途的代名词。后来父亲寄希望于我改行。然而我却是一个容易随遇而安的家伙，也是一个天真的家伙。我来自偏僻的农村。我看到那么多人因为缺乏知识而过着混沌闭塞的生活，我以为教育可以灌溉人们荒芜的心田，也可以使农村摆脱愚昧和贫困。但是毕业的时候，我退缩了。我看到了自己的懦弱，也感到了自己的无助：个人的努力，仿佛黑夜中的一只萤火虫，很容易被整个黑夜吞没。在我自己和我背后的乡村之间，最终，我选择了城市。

站在讲台上，我的面前始终站着一个人，他在远处静静地看着我。他是我的恩师毕建新。多年来，我一直想为他写点什么，但却什么也写不出来，因为也没什么好写。他只是千万个普通教师中的普通一员。然而他的人格光辉却一直在鼓舞着我。他是我在县城读高中的几年中，唯一能用公正平和的心态对待我们来自农村的学生的教师。他放弃了做乡长、做教育局长的机会，而情愿做一名普通的教师。他在讲台之下，并不善于言辞，我们师生之间也没有多少交往，但我仍然深深地感激他。我还将永远珍藏他写给我的一封信。那是我第一次高考意外落榜之后，一度心灰意冷；父亲无奈之下，只好到县城去向他求助，于是带回了那封信。正是他在信中的期待与激励，才使我鼓起勇气回母校复读。遗憾的是，大三那年的暑假，我回母校去看望他，却得知老师因胃癌过世。有谁知道，那个下午，在县城日益繁华喧腾的街头，我在为他默默地流泪呢？

受他的感染，从教九年来，我秉承一颗公正平和的心，对待我的每一个学生：不因权势富贵而疏远一个学生，更不因贫穷困顿而忽视一颗心灵。几年的实践，使我越来越接近教育的实质：教育塑造健全的人格。就在我的教育理想越来越清晰的时候，我自己却陷入了巨大的痛苦之中。

教育需要创造，教师需要激情。可现在的教育，似乎不欢迎创造，也无需你的激情。在高考的压力下，在家长、学校甚至社会的压迫下，你只要机械的重复就可以了。于是做教师的，有多少人还有着教育理想？又有多少人，不是将从教当作是一种谋生的手段！每当我痛苦时，同事总是好心地劝慰：“你太认真了。何必呢？不过一碗饭罢了。”作为语文教师，我总认为我有责任在帮助学生走过高考的同时，也为他们的人生奠定较为坚实的心理基础。然而，当我极力鼓励学生阅读时，班主任收缴了一摞又一摞的“闲”书；当我退而求其次、挤出自己的课时为学生放映经典影片时，等待我的是领导的严厉训诫……可是，当我面对那些语言苍白内容空洞的作文时，又有谁理解我内心的焦虑呢？一年年高考之后，人们都在为大批大批的学生在作文中表现出的低幼化倾向揪心，但有谁，为改变这一状况做出过切实的努力呢？

教育的功利化已是无庸讳言的了。我被它伤得心力交瘁。我和我丈夫都是教师，又都是重点班的教师，没有人了解我们付出的是什么：没有周六周日，没有假期，甚至没有八小时之外没有自己的孩子；有的只是改不完的试卷、加不完的分数、应付不尽的学生、开不完的质量分析会，还有别的沉得像山一样的种种压力。有一次，我们七岁的女儿为我们留下了这样的一张字条：

“爸爸妈妈：我知道你们带高三很辛苦，你们常常把我一个人锁在家中。我只是想问一下，你们什么时候能带我出去玩啊？”

我丈夫对着字条号啕大哭，我亦是泣不成声。但我们付出了许多，收获的又是什么呢？物质上的窘迫我不想说，精神上的压力又是几人能明白的呢？带高三的日子里，我常常拖着疲乏的身体写日记，纪录我们的工作以及我自己的观察与思考，我只是期待人们能关注教师，关注教育，从而促进基础教育的改革。但很惭愧，至今我都没有联系到一家出版社。

每年的假期，是会有很多学生来看望我们，这应该是我们做教师的一大安慰。但从回来的学生身上，我越来越清楚地看到教育被庸俗化的身影：没有了理想，没有了抱负，似乎只剩下对金钱与地位的追逐了。也许是我自己太悲观；莫非真如一位网友所言，中国的教师，都是兢兢业业勤勤恳恳夜以继日呕心沥血为中国培养了一批又一批的废品？！就这样，我厌倦了自己的职业，想要突围了；却又很