最令小学班主任困惑的问题

第一篇：最令小学班主任困惑的问题

最令小学班主任困惑的问题

石小：李敏杰

在学校教育管理中，班主任起到举足轻重的作用，掌握着班级学生的具体情况，“沟通”学校与家长，学校与班级。可以这样说，没有班主任老师，学校的教育教学工作就很难顺利有效地进行。尽管如此，但是在现阶段的教育环境中，班主任老师，特别是农村小学的班主任老师有着太多的困惑。

最令班主任困惑的是留守儿童的教育问题。由于现在社会各家庭的经济压力大，年轻的父母们，为了生计都疲于奔波，到处打工挣点辛苦钱养家糊口，疏于对子女的关怀与教育。孩子们因缺乏父母的关怀，其情商的发展严重滞后，进而又影响到孩子们智商的发展。这样，我们班主任在学校中就经常会遇到这样的情况：有的孩子学习能力低，学习基础很差；有的孩子性情喜怒无常，性格暴躁，在班集体里惟恐天下不乱；有的孩子郁郁寡欢，不能融入到正常的人际交往中．．．．．．这些都是我们班主任需要严肃对待与解决的问题。

另外，班主任工作纷繁复杂，有很多事情并不是班主任的责任范畴，却被有关领导硬生生的强加给班主任老师。比如说，某学校的领导为了争先进，要求该校一至五年级学生“五一”假期后全部做新广播操，并要求若有学生不会做，就从该班班主任老师量化评分的总分里扣除20分。班主任老师纷纷报怨：一是校领导不能把所有班级一视同仁；二是教做新广播操是体育老师的事，并且学校已经花钱让有关老师去培训学习新广播操，学校不让有关体育老师和受专业培训的老师教学生，带领学生做操，却把教学生做操的责任强行推给一窍不通的班主任老师。这不仅严重加重了班主任老师的负担，而且挤压了班主任老师管理班级的时间和精力，我认为这对该校一线农村班主任老师是极不公平的。因此，农村小学班主任老师工作繁忙、责任重大。但是考虑到农村小学的班主任老师每个月只有5——10元的班主任费，可以说我们的付出与回报是极不成比例的。无怪乎在农村小学没有人愿意去担任“班主任”这样重大的责任啊！在农村，班主任老师肩上担当着教育教学的双重责任，我们又担任着“沟通”有关方面的重任，但是我们的付出与回报又是极不成比例的，我们有着严重的心理压力，这对于农村小学班主任老师的培育与成长都是极其不利的。我想，有关教育部门和学校领导是不是应该对一线农村小学的班主老师多一点尊重，多一点呵护呢？

第二篇：当今班主任的问题与困惑

当今班主任的问题与困惑

如今，在中国社会大发展的背景下，许多传统的观念被打破，新的价值观又没有建立，因此，各种冲突、矛盾、困惑充斥社会的各个角落。学校班主任工作同样如此，有许多只有身在其中的人，才能体会个中滋味，其他人谁又能品尝得到呢？

一、社会价值观与“师德”在观念上的冲突，是班主任内心世界的矛盾之一，师道尊严的逐渐丧失与师德规范要求的更加严格所形成的巨大反差加剧了这种内在的冲突！

（1）观念的冲突：班主任是学生教育工作的核心，工作的特点要求他在观念上，必须有“普世价值观”，这不仅是中国教育的传统要求，现代社会对教育工作者的这项要求甚至更高，更加严格。中国古代对于普通大众都宣扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，更何况先生？古代的先生即使自己的子女和其他弟子同室求学，先生也绝不会因为是子女就有不同的要求，一切都要出于公心，相应地，先生的生活，包括居住都会得到妥善安排，在社会上不仅得到学生的尊重，社会大众也对他们尊重有加，绝不亚于对明星的追捧！

但是，如今的社会的价值观发生了根本性的变化，相对于古代“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”朴素的为公思想，出现了“不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫”，“以经济建设为中心，一切向钱看”。这种为私思想甚嚣尘上，直接导致大批年轻人不再热衷于从事教育工作，即使从事教育工作，不愿意从事班主任工作的人也越来越多，有调查发现，教师当中，目前从事过班主任工作5年以上的所占比例不到教师总数的百分之十五，有的教师甚至从来没有从事过班主任工作！教育部已经出台政策，从经济上向班主任倾斜，但仍然不能从根本上解决问题，为啥？原因很简单，一个尽心尽职的班主任失去的何止是金钱，牺牲的还有家庭和自己子女的教育。“买盐的喝淡汤，编凉席的睡光床”，职业的悲剧莫过于此！最起码，目前我们的体制没有解决这个问题！

（2）“师德规范”要求的更加严格：与“师道尊严”的日趋没落相反，社会对“师德规范”的要求反而更加严格。作为教育工作者，他们本质与常人无异，但要做到常人不能做到的事：不能抽烟，不能喝酒，不能出入娱乐场所，穿戴要朴素，不能讲究享受，要谈无私奉献，更不能谈臭钱美女，别人贪图富贵荣华，那是天经地义。老师绝对不能沾染铜臭味，否则你就不是一名合格的老师，就不配“人类灵魂工程师”的光荣称号！（班主任

www.xiexiebang.com）过去的老师有绝对权威，学生对老师是礼貌有加，尊重老师是一种社会风气，社会的大潮流要求学生必须这么做，既然到学校求学，就必须听从老师的教导。现在讲究师生平等，班主任进行班级管理，即使学生再调皮，再难管，你也不能高高在上，对他横加指责，必须讲究方法，讲究艺术，找到科学的、合理的，具有针对性的行之有效的方法，还必须在恰当的时间，恰当的地点，心平气和地与学生进行平等的对话，稍不小心，话说翻了，学生出现任何异常情况了，那么这位老师都会吃不了兜着走，因为“没有教不了的学生，只有不会教的老师”，上上下下，异口同声，轻则带上“无能”的帽子，重则开除，甚至追究刑事责任，真是让人感叹，让人无奈！

中国教育界的精英在推行教育改革的过程中，动辄曰美国的教育如何如何，快乐课堂，快乐教育。现今，不少时尚的教师也跟着撰文“美化”自己的教育教学方式如何如何轻松，如何如何的快乐！复旦大学钱文中教授在其博文中质问：凭什么说教育一定是快乐的呢？新加坡的学校在教室里都悬着中国古老的教育工具———戒尺，对于不守规矩的学生就得照祖宗的规矩办！

我们中国学校的领导在工作上的哪一件事不是要求既具体又明确，既有质的定性，又有量化评价，分数精确到小数点后2位也不足为奇！，横向到边，纵向到底，横向比差距，纵向比深度，布置工作者简单到雷厉风行的程度，要的是结果；而执行者复杂到前思后虑，夜不能寐的程度，过程是战战兢兢！

二、班主任职责无疆界导致班主任时常有工作的疲劳感和或内心体验。

目前，各个学校对于班主任的工作职责，说的含糊其辞，没有明确的界定。哪些事情班主任必须去做，哪些事情可以不做？哪些部门有权使用班主任，哪些部门不可以随便调用班主任，没有规定，没有章程。于是变成了这样的局面：凡是难办的事情，交给班主任；凡是不难办但办起来有困难的事情也交给班主任办理。久而久之，班主任会发现：找自己的部门多了，领导多了。收书学费人手不够，有困难？好办，班主任收；领导巡查校园有困难，交给班主任，组织学生巡视；总之，只要你有困难，交给班主任，万事ok；就算你是学校最不起眼的角色，只要有困难，交给班主任就得了，你角色再小，班主任比你更小

学校各部门是这样，学生家长是学校的上帝，班主任更不能怠慢！有什么指示尽管下达！有什么要求洗耳恭听，工作中有不足的地方尽管批评指正，一定虚心接受！家长发火，我不能感到半点委屈，一定要陪着笑脸！

谈到对学生的教育管理工作，那更是一句话：“全方位、全过程”。战争片中解放军战士宣誓：“我在阵地在”，对于班主任而言“学生在我在，学生走我走”是无声的誓言！当今形势下，那种“全托”的学生不少。这些学生父母双双去打工，留下子女给老师照顾。多么像戏曲中的台词：老师啊，我夫妻双双要去打工，临走有句话儿要交代，孩子还小不懂事，您要多把他（她）关心，俗话说师徒如父子，我的儿子就是你的儿！将来孩子考上大学，论起功来，有我的一半，也有你的一半，拜拜！能说一声这还是好的，大多数一句话都未听到！，孩子出现问题找不到家长，即使电话联系到家长，家长也是“交给班主任办”，老师啊，我在外地打工，远水不解近渴，老师您就当是自己的儿女全权处理好了！这种被当学生“父母。

第三篇：班主任工作中我最困惑的问题

班主任工作中我最困惑的问题博美中心小学。一班。吴炳农授课：庞丽萍教授困惑问题

一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾。我们想想，我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。为了一切学生，必须一视同仁，平等对待每一个学生。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违于教师的职业道德吗？此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他们的进步，对他们所犯的错误则不宜深究，以免打消他们好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！困惑问题

二、如何处理先进生与后进生的交往问题。在我上年所带的这的班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。困惑问题

三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾。班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，因为班主任最主要的责任就是要把学生教育好，而要教育好学生就必须让学生认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵活的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些学科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了加强学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？又是困惑！

第四篇：班主任工作问题与困惑梳理单

班主任工作问题与困惑梳理单

金安区木厂镇木厂希望小学

马祥俊

班主任工作是异常繁琐而又复杂的，担任班主任有十多年的时间了。可是对于如何才能做好班主任工作，却还在探索、困惑阶段。我深感，做好班主任工作，真的好难！

近期我对本校班主任进行了“班主任工作中的困惑”调研，结合工作体会，我把大家的困惑梳理了下，大致分为以下四个方面：

一、如何与家长进行有效沟通，实行家校合作

1、可采用什么方式与家长沟通？

2、如何了解家长的所思所想？

3、如何取得家长的理解？

4、如何提高在家长中的威信，得到家长的认可?

5、如何争取家长的配合?

6、如何处理与学生祖辈家长的关系？

7、如何根据素质不同、需求不同、望值不同的各类家长的实际情况，有针对性地与其进行交往与合作？

8、如何帮助家长确立正确的教育理念?

9、如何为家长提供正确的育儿方法？

10、如何利用好家长学校、和家长会？

二、如何与校内同事进行有效沟通，取得广泛的理解与支持，形成齐抓共管的育人局面？

1、如何形成学校、学生管理部门、班主任、学科教师以及校工对学生的齐抓共管的集体育人的氛围？

2、学校对学生和班主任的管理制度、监督机制如何与新的教育理念相衔接？

3、学校如何以人为本，关注学生与班主任的发展，实现管理育人的功能？

4、学校如何给班主任和学生提供自主管理的机会和适当的活动发展空间？

5、学校如何建立班主任与学科教师有效沟通与通力合作的长效育人机制？

6、学校如何使班主任管理班级的责与权相结合，激发班主任的热情和积极性？

7、班主任如何使自己的教育理念和管理理念为有关领导和同事所接纳？

8、班主任如何为学校建立健全科学的学生管理制度进言、献策？

9、班主任如何进行心理位移，理解并学校的管理意图，并自觉地把自己的班级管理工作置于学校学生工作体系之中？

10、班主任如何主动取得同事们对自己工作的理解、包容和支持？

三、如何走进学生心灵深处，对学生实行有效的引导、影响和教育？

1、如何与学生进行真诚、有效的沟通？

2、如何对学生进行品德教育，预防消除社会、家庭对学生的消极影响？

3、如何做到成人与成才并重，特别是教会学生做人？

4、如何使班集体成为一个快乐的集体？

5、如何对学生进行激励性评价?

6、对学生的管理应达到何种程度，掌握什么分寸？

7、如何做到对学生既严格要求又不抑制其个性张扬？

8、如何帮助学生养成良好的行为习惯？

9、如何帮助学生养成良好的学习习惯？

10、如何使学生快乐地学习？

11、如何保护学生的自尊心？

12、如何培养学生坚韧性和持之以恒的品质，用什么方法来强化？

13、什么样的处罚可以用？

14、什么样的批评易被学生接受，收到教育效果？

15、如何对问题学生教育进行有效的教育？

16、如何帮助教育心智发育不全、多动性、自闭的学生？

17、如何管理好动的学生？

18、如何帮助教育特困生？

19、如何帮助教育自立性差的学生？ 20、如何减少或杜绝抄写作业等现象？

21、如何处理学生早恋问题？

22、如何处理学生迷恋网络的问题？

23、如何解决中小学与中学相衔接的问题？

24、如何避免学生逃学、辍学现象发生？

四、如何进行心理自我保健，以阳光心态感染教育学生？

1、如何缓解班主任来自学校管理的如“扣分”和评比等方面的压力？

2、如何缓解来自社会和家长的对学校及班主任工作的质疑等方面的压力？

3、如何缓解来自法律、规章等对学生要求的少，等方面的压力？

4、如何缓解来自学生的要求独立，难以管理的等方面压力？

5、如何缓解来自自身的时间和精力有限等方面的压力？

6、如何淡化教育的功利性，管理好自己的情绪，避免消极情绪影响、伤害学生？

（作者系六安市小学骨干班主任班学员）

班主任工作问题与困惑梳理单

寿县定湖学校

武军

班主任是学校班级工作的组织者、管理者，是参与学校事务管理中不可缺少的重要成员，是“一座桥”，把社会、学校、家庭、学生紧紧联系起来。班主任工作是学校工作中最为复杂、繁琐的一项工作，其成功与否直接影响到学校整体教育管理，学校的教学质量的提高及教育目标的实现，甚至于学校的生存与发展。

我从事班主任工作已有16年，虽然积累了许多工作经验，但仍存在着一些问题与困惑，现梳理一下，愿与各位同仁共同探讨。

问题与困惑一 教育理念中的一些问题与困惑

1.作为一名班主任，如何教育学生，怎样教育学生是由教育理念来决定的。说白了就是，你怎样想，就让学生怎样做，思想决定着人的行动。可能你的出发点是好的，但是，你的想法并非能让所有的学生去服从，去接受。因为，学生是千差万别的，学生自身问题各不相同，无同一尺度。因此，班主任的教育理念把握不好，就难以贯彻执行。

2.根深蒂固的教育理念难以改变。长期从事班主任工作往往会形成一种固定的教育模式，做事千篇一律，要知道，随着时代的变迁，每一届学生的思想、意识形态都不尽相同，这就要求班主任要确立 “以人为本”和“人的可持续发展”的教育观，要全面提高自身素质，不断学习，不断探索和研究，更新观念，以适应新时期、新理念的要求。

3.由传统的教育理念向现代教育理念转变需要一个适应的过程。我在工作中就能深深体会到教育新理念更新的太快，有时自己的管理总是慢上“半拍”跟不上节奏，创新意识不够，在指导班级工作中时常会遇到一些困难，感到力不从心，甚至多走弯路。

问题与困惑二 教育情境中的一些问题与困惑

1.教育情境是一种很难具体、精确描述，却又实实在在存在于教育中并影响学生的一种现实情境，它蕴涵着教育的真义及班主任的价值追求，是班主任信念、期望、态度和行为折射而成的，教育情境的创设有着更多的主体能动性发挥的空间。让学生懂得自主自律，融合生活，学会交往互动，提高能力。要想实现这一目标，班主任的工作显得尤为重要，难度也相当的大。

2.如何改善学生的层次结构。班主任在工作中不仅要注重教育理念，而且要构建教育情境，运用艺术的手段创设生动的情境，从不同的角度为学生营造一个丰富的学习环境，让不同的学生体验生活中光明美好的情境。要知道，学生的“身份”注定了学生的任务要以学习为主，不同的学生对知识的接受能力，学习习惯，智力水平，兴趣爱好等诸方面不尽相同，要想把一名“学困生”，“懒惰生”，智力低下的学生学习成绩提高，可想而知工作难度有多么的大。此时应当采取“结对”的方式，充分调动全体学生的力量，互相帮助，取长补短，将那些所谓的“学困生”，“懒惰生”融入到班集体中，从而改善了学生的层次结构，让他们不在感到自卑和困难，使懒惰者变得更加勤快。

3.面对屡教不改的学生应如何处理。有些学生你真是拿他没办法，是适当的宽容还是针锋相对，是拯救还是放弃，有时真是无奈。我曾教过一个学生，脾气特犟，跟老师讲话，眼都瞪着，当时我真想撵他走，后来我还是放弃了这个念头，下决心要把他转化过来。我设法多接触他，了解他的思想，掌握他的性格，发现他的优点，找他谈感兴趣的事，通过我的不懈努力，终于使他转变了思想观念，明白了做人的道理。其实，我在帮助他的过程中充分利用教育情境这一能动性，循循善诱，因势利导，取得了良好的效果。问题与困惑三 教育方法中的一些问题与困惑

1.班主任工作的核心就是德育教育，我们通常说：“要想学好习，首先做好人”。如果一个人没有良好的思想品德，那将是非常可怕的。因此，如何推进素质教育，使德育工作与时俱进，并培养学生具备新时期社会人才所需要的各种思想品德是我们班主任在工作中所必须思考的重要问题，也对班主任的教育方法提出更高要求。

2.教育的方法可谓五花八门，多种多样。针对不同个性的学生应采取不同的教育方法，这就要求班主任在教育方法上要因人而异。有的学生学习好，动手能力差；有的学生反应灵活，上进心不够；有的学生多才多艺，心理素质糟糕；有的学生听话，可意志薄弱等，若采取方法不当，极容易造成学生的抵触情绪，产生矛盾。

3.变“封闭式”管理模式为“启发式”教育方法。实践证明，闭关自守、死板教条的管理会使学生的思维受到约束，表面上看，学生很听话，不调皮捣蛋，实际上班级没有生机与活力，其实这是班主任的教育方法出现了问题。在班主任工作中应尽量避免社会不良因素给学生的负面影响，充分利用现有的环境优势来教育学生，校园是育人的特殊环境，利用校园文化对学生进行思想品德教育，对班主任工作产生了积极的效应。给学生足够的时间和空间，启发他们认真对待学习，正确看待问题。

问题与困惑四 教育情感中的一些问题与困惑

1.班主任要将“爱”倾注工作中。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。这种爱完全是一种付出，要付出比其他教师更多的时间、精力和心血。热爱学生是教师的天职，为了学生的一切是我们的服务宗旨，我相信，一份爱的付出必定会有一份惊喜的收获。

2.始终坚定不移的保持“三颗心”—— “关心”、“诚心”和“爱心”。班主任应真正走进学生心灵深处，用阳光的心态去关爱学生、去感染教育学生。事实上，这“三颗心”是师生所共有的，要想保证“心”不偏，其实也有困难，它需要双方共同关注。

问题与困惑五 工作协调中一些问题与困惑

1.班主任要主动争取家庭、社会的理解和配合，建立社会、家庭、学校的三位一体的育人网络，建立互信机制，使学校各项工作延伸到社会的各个方面，是学生健康发展的保障。现在社会，独生子、单亲家庭、留守儿童给学校教育带来极大的不便，要想取得社会的支持、家庭的配合又一定的困难，而上述类型的学生在心理方面往往受到过伤害，不健全，教育起来又有一定的难度，因此协调工作显得有必要。

2.班主任定期进行家访，与家长进行有效沟通，实行家校合作。家访工作，大多数班主任都做不到，因为班主任工作本身就比较忙，加之对学生家庭住址不清或其他方面种种原因，家访确实有困难，往往班主任就放弃了家访，我想这是班主任工作中普遍存在的问题。

3.班主任应提高三种协调能力。一要协调好各学科任课教师的教学工作，二要协调好各学科任课教师之间的关系，三要协调好师生之间教与学的内在联系。这三种协调能力也有难度，不容轻视。

总之，上述五个方面的问题与困惑，是我在班主任工作过程中感到棘手的事，它们之间并不是孤立的，相互之间存在着统一性，当某几个方面的问题同时出现时，将给班主任的工作带来更大的压力，更富有挑战性，我必将正确面对。

2009年6月28日

班主任工作中的困惑

（1）学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。

（2）工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。

（3）对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。

（4）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。

（5）整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。

（6）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？

（7）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。

（9）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。

（10）家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。

（11）班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗

困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子?

困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力?

困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？

困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之?

困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?

困惑七在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育?

困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题?

困惑九如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。

困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。

困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。

困惑十二当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。

困惑十三如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。

困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢？

困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。

困惑十六本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育（例崇尚勤俭）已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。

困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施。

困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑。

困惑十九部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。

困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。

困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩。

困惑二十二有些学生上课容易开小差，思维不能跟着教师转，还有一部分学生喜欢偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，所有这些问题都亟待班主任解决。

浅谈高中班主任的困惑及对策

2012-06-07 13:00

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因——“留守青年”、”独生子女”和“单亲家庭”使得学生有了更多的“个性”问题：在高中生中，有部分学生家长由于生活压力需要外出务工，一年到头很少有时间在家陪孩子，让孩子自己在家一人求学。他们认为学校是万能的，把学生交给学校去培养，自己给孩子一点钱就“大功告成”，却忽略了：“父母是孩子第一任老师”的教育观念。孩子由于缺少和家长交流，长期下去将会导致学生自控能力不强，喜欢我行我素，有的甚至会产生严重的心理障碍。

也有一部分学生是独生子女，在家很少干活，在学校也很少参与到班级活动中去。他们在家就是家长的“手中宝”，知道自己在家长心中的地位是“至高无尚”的，在家是“老大”，平时父母都依着自己、宠着自己，他们早就习惯了“无拘无束”，怎么愿意接受老师的“管教”呢？这种情况在现代高中生中比较普遍，这很大程度上是由于家长过分溺爱自己的孩子所造成的。

还有部分学生来自单亲家庭，从个性上来说，这些学生不愿意和别人交流，自我封闭的意识较强，多数都是沉默寡言。他们一般听不进老师的话，有时还会冷不丁的给你出个棘手的问题。要把这部分学生的主动性和积极性培养起来，班主任就得要花大量的时间，寻找合适的方法。

2.学校原因——班主任的时间付出多、压力大且不被理解：笔者做班主任以来，工作中有收获和喜悦，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。对于班主任工作来说，虽然自己是“主任”，但是这个“主任”应是最小的领导，夹在学校领导和学生及学生家长之间，班级里的所有事情全部得找这个“主任”。在工作中，这个“主任”就成了学校工作中付出时间最多，最累和压力最大的领导。

班主任的工作繁忙是其它授课老师无法体会的，不管别人是上班还是下班，班主任总是在上班，就是晚上睡觉手机也要保持畅通。班级的班风、学风好坏是衡量班主任的唯一标准，不管平时的付出多少，最终衡量班主任工作优劣的是看学生的成绩和素质。

所以有的班主任在遇到困难时和不被理解时就会产生困惑，甚至会产生“前进一步，难上加难”不如选择“后退一步，海阔天空”的想法。其实，当班主任还是快乐大于烦恼，只要付出爱心，一定能换来真心。

3.社会原因——“市场化”和“网络化”给班主任工作带来一定的挑战，使得学生对班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市场的放开，学生错误的认为没有知识也可以生存，外出打工一样生活，有的时候技术员的社会地位也很高，学生过早的有这些想法，无疑就会成为班级里的不安定因素，也给班主任的管理带来很大麻烦。笔者的班级就出现过这样的情况，学生没有端正学习的态度，更没有明确的学习目的，经过思考后，找学生谈心，告诉他们：“知识是人一辈子最有价值的投资，终身受益。在新的世纪，文盲已经不限于不识字，而是不懂英语、不懂计算机、不懂驾驶。人最大的价值不是自己活得怎样，而是他对社会奉献的多少”！这种谈话，从一定程度上改变了学生的“观点”，为班级管理带来了一些便利。

在信息革命到来之前，老师几乎是学生全部知识的来源，老师就成了学生崇拜的偶像。学生对老师的崇拜之情反映到班主任的工作中，则体现出学生对班主任的认同和认可。班主任就是他们的偶像，是他们的精神支柱，这也为班主任管理班级带来了好处。但随着信息知识的普及，学生可以从多种渠道吮吸知识，学校已经不是知识的“梦工场”，对班主任来说，那种无形的影响力正在逐步消失，给班主任的工作带来许多未知的困惑。

从家庭、学校到社会，每个环节都给班主任管理班级带来了不利的因素，作为班主任，我们不能抱怨，更不能放任不管，而应该静下来认真思考，寻找解决问题的方法，为此，笔者总结了一些经验。

二、解决班主任工作困惑的一些对策

班主任应多投入时间了解学生，把学生心灵的方向针弄清楚，让他们能发自内心的认同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，变不利为有利。建立家庭、学校、社会三位一体的教育网络。让学生首先懂得做人，然后再学习，最后再做事，要经常倾听学生的心声，多站在学生的立场去思考问题，力争缩短与学生的代沟，也要把握好和学生距离的尺度，做到不即不离。

关心热爱学生是班主任的责任，为了学生的一切是班主任的工作目标，要用那种无私的爱去关心每个学生。学生是可能的一切，是未来的一切，意识到孩子的“最近发展区”。由于高中生明确是非能力不强才接受老师的教诲，由于高中生需要掌握知识才接受老师的教育。他们在平时的学习中不可能不出差错，“孰能无过，过而能改，善莫大也！”班主任应该用理解和发展的眼光去看待，给予细心的照顾和不厌其烦的教育感化。高中生的心灵其实也很脆弱，他们有自己的尊严和自己接受的底线，班主任不要轻易触及这根底线，要学会保护好这根的底线，关键是找方法，讲策略，要知道和风细雨比霹雳闪电更有效果。

作为班主任，始终把学生揣在心中，学生的事永远是大事，班主任是育人的催化剂，把培养学生作为工作的出发点，遇到新问题、新情况要积极思考，找出解决的方法，当班主任不难，当好班主任也不难。在新世纪，班主任的管理工作遇到家庭、学校和社会变化的“瓶颈”，这需要有责任、有爱心的班主任去不断探索，不断努力和学习，尽快使班主任的工作走向金光大道，为国家培养更多社会需要的人才！

参考文献：

[1]程帮胜.新课改背景下中学德育工作途径[J].教育现代化,2009，（09）.[2]张彦芝.中学班主任管理危机及其管理策略[J].江苏教育研究,2010，（6）：49-51.[3]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.[4]陆玉标.中学班主任工作初探与思考[J].科学研究,2009，（13）：607.[5]汪之新.浅谈中学班主任工作[J].景德镇高专学报,2007，（03）:119-120.

第五篇：问题与困惑

初中物理教学实验中的问题与困惑

刘洪卫

问题与困惑一：物理探究教学中学生提问能力差，怎么办？

针对学生出现的这种情况，我们教研组进行综合分析和总结，发现造成这种现象的主要因素有以下几个方面：

⑴不敢问。我们学校的学生来自农村，许多学生生性胆怯，不善言谈，一怕提出问题时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕所提问题过于简单，被老师和同学认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。⑵不会问。之前的课堂教学中，大多是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。学生处于回答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题。⑶没机会问。课堂教学中，学生在探究新知识的过程中随着思维的深入，总会有这样或那样的问题，但由于是在“听课”，加上教师授课时间的限制，留给学生自主提问时间太少了，以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来，但没有提问的机会，课后只能由同学间交流，如果交流后还不能解决，那么问题也只能留给自己，时间长久之后学生就失去了提问题的兴趣和热情。

⑷教师教学方法陈旧。缺乏启发式、探究式教学，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，创造精神缺乏。

问题与困惑二：学生自主学习自由化，教师如何调控？

问题与困惑三：在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？

问题与困惑四：按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大地调动了学生学习物理的积极性。我校是所规模较大的初中校，存在班级规模太大，每班生数都在50人以上。由于实验材料不够，专用实验室不到位等问题。如何解决这个问题？ 问题与困惑五：中考背景下学生出现新的“厌学”现象，怎么办？