《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》结题报告

第一篇：《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》结题报告

《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》

课题研究结题报告

驼腰岭学校

陈永莲

2012年4月至2014年4月，我们驼腰岭学校体育组在对传统体育课探索的基础上，进行了形体和瑜伽训练内容在体育课中的实施研究，通过有效的训练和按部就班的实施，已经达到预期的目标，现报告如下：

一、问题的提出及研究的过程

问题的提出

由于过重的课业负担，不注意正确的身体姿势和缺乏体育锻炼，很多学生存在脊弯，驼背，水蛇腰等不良身姿，而且出现了一些亚健康状况。本课题的提出，是站在培养具有强健体魄，良好心理素质的合格 人才的高度来审视的。它与课程标准是相符的。为修正不良身姿，帮助学生养成体育锻炼的习惯，以形体和瑜伽训练做为课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

研究过程：

我们的研究大致分三个阶段

1、准备阶段：采用调查问卷的方式，了解学生形体存在的不足与

缺陷，分析不良形体形成的原因。上网查找相关影像资料和书籍，教师学习形体和瑜伽训练的基本功以及注意事项。

2、实施阶段：在体育课中开展形体和瑜伽训练，结合学生的具体

情况，因时因地制宜，循序渐进，通过分组对比实验，反思，调整改进课程计划，有效矫正学生的不良体态。

3、总结阶段：根据实施的过程，对体育课中出现的问题及时归结

总结反思，形成切实可行的具体内容，将形体和瑜伽训练落实到课程的每一个环节中来，与同伴分享经难成果。

二、研究成果

1、将形体和瑜伽训练安排在体育课的热身活动及整理放松活

动中，激发了学生参与的兴趣，使体育课呈现“静中有动”的局面，打破传统。

2、七个方式对抗身体不良体态，行之有效。充分利用拉伸式，小猫式，小狗式，站立向前倾，眼镜蛇和蝶式，矫正身体姿势，形成健美体魄。

3、以班级为单位进行形体和瑜伽动作展示，感受静之美，身心

双修。

4、反思促进教学，在反思中总结，在反思中提高。

5、形成论文，分享经验。

三、评价意见

自我评价：在小学低年级开始对学生进行形体和瑜伽训练，能有效地预防身体畸形，不良体态等问题，并对学生的心理健康起到疏通改善的作用。通过对比实验，进行形体和瑜伽训练的学生身体柔韧、灵敏、协调等素质均得到提升与发展，更易于适应新环境，消除紧张忧虑的能力也比没有进行训练的学生组更强。对学生身心健康有极大的促进作用，而且不受时间和场地的限制，可分散练习，也可集中练习，灵活掌握，方便自由。

实践工作者评价：形体和瑜伽训练的内容应结合教师的自身情况来设定，加强师资力量的建设和培训是提高课堂教学效果的有效途径。此项训练对于身体僵硬的人来说更有意义，每个人都可根据自己的身体状况，在承受范围内温和地舒展身体，不以强迫达到极限动作为最佳。坚持训练，都会收到同样的益处。

四、探索方向

1对于形体和瑜伽训练在体育课中的运用方法，时间分配，组织形式等问题还可以继续细化。

2将其与游戏结合，打造快乐课堂，还有待进一步的研究。3对于着装和训练设施的安排应与学校，家长协商制定.如何更好地让形体和瑜伽训练为学生身心健康服务，是我们今后探索的主要方向，我们课题组仍需努力。

五、附件：

课题组成员名单：陈永莲负责人

张鑫戴贵忠金昌大张艳华丁军（成员）

参考资料：跟惠兰学瑜伽光盘

形体瑜伽百度百科

小学生形体健康调查表及检测分析报告人民网

第二篇：《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》课题阶段性计划总结

课题研究阶段性实施计划

（一）根据县教科所《关于2012教师个人课题申报工作的通知》有关规定，经过系列调查、筛选、论证，我确定以“形体训练和瑜伽在体育课中的运用”为课题，对我校如何在体育教学中开展形体瑜伽训练进行研究。为有序开展序列课题研究活动，现结合我个人研究实际情况，将本学期的阶段性实验研究工作予以计划：

（一）、前期准备阶段（2012年3月至4月）：

1、调查研究，选择、确定有研究价值的课题； 2、学习小学体育课程标准及有关著述；

3、搜集文献资料及他人成果；

4、完成个人课题研究前期申报工作。

（二）、具体实施阶段（2012年5月至2012年10月）：

1、撰写课题实施前期调查报告；

2、制订课题实施方案及开题报告等序列工作；

3、实施课题研究，为专题研究准备第一手资料（如调查问卷、经验材料、教学案例、反思等）；

4、修改、完善专题研究方案。

（三）、结题阶段（2012年11月至2012年12月）：

1、主讲一节与个人研究课题相关的汇报课；

2、根据个人课题研究实施及准备情况，撰写论文《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》；

3、整理汇编所有与课题研究相关的资料，申请结题。

2012.4

课题研究第一阶段总结

本学期以“形体训练和瑜伽在体育课中的运用”为课题，开展了课题研究活动。我们课题组按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要小结如下：

一、周密准备，定课题，出方案

本学期开学初，我们课题组成员就积极酝酿，从学生的实际出发，经过大家的一致同意，确定这一课题。用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。

二、加强学习，为课题研究筑构理论基础。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先认真学习了《体育课程标准》，全面了解体育在新时期的功能及课堂教学方面意见并积极内化到实践中；集中学习了《跟惠兰学瑜伽》、《形体瑜伽基本体式》、《学科渗透，魅力无限》等视频和文章。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

三、勇于探索，敢于实践，在课题中收获

1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采用对话、图文、信息、游戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的兴趣。

2、本阶段，我们让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。张鑫老师的形体训练，我的《瑜伽基本体式》等都取得了较好的效果。

四、研究中所存在的一些问题。

1、平时活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关论著较少，缺乏理论支持。

3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。

2012.7

课题研究阶段性工作计划

（二）为确保我校课题顺利开展研究工作，现对本期研究工作制定以下计划：

1.课题组成员于对前阶段研究工作进行小结，相关教育教学论文或心得体会交到办公室进行学习交流。

课题成员对子课题阶段小结内容如下：对于前期子课题研究成果的全面、系统的小结（包括活动过程回顾、研究进程中发现的问题以及解决的过程或方法，对第二阶段研究的方向，研究活动的设想），在这份小结中，对课题的进一步理解，今后研究的课题调整计划。

2.课题组成员做好教学设计后的随课反思记录，学习笔记，听课笔记的记录和评议。

3.本学期围绕“如何在体育课中进行形体和瑜伽训练”这一核心理念展开研究工作，并在日常课堂教学工作中，主张协作备课，深入课堂，同一内容但在两个不同的班级进行课堂教学，探究教案在不同的情况下会产生的变量，透过教学细节观察教学设计的优劣，进行科学的教学设计调整。

4.继续围绕课题研究集体备课，研讨备案。本学期预计在课题组内开展2～3次集体备课活动，3～4次研讨活动。侧重探究课程资源的生成利用。仍由张鑫老师负责课堂教学。

2012年8月

课题研究阶段性工作总结

（二）此阶段是我们开展课题研究的重点阶段，活动主要包括以下几点：

一、开展问卷调查活动，了解学生形体健康状况及对开展此项活动的看法和建议，有针对性地制定阶段性实施方案。

二、制订形体瑜伽的训练内容

针对调查问卷中所反映出来的问题，我们为学生制定适合的训练内容。首先是根据学生的年龄特点，结合学生实际，拟定比较详细的训练前要求，然后是课题组对强调身姿的形体瑜伽动作进行详细地说明和引领示范。如低段要求学生掌握最基本的形体瑜伽体式；高段则要求学生在基本体式上有变化，增加强度。

这些都是“规定动作”。通过课上的训练和学习，使学生从被动到主动、从他律到自律，从“要我做”到“我要做”、“我能行”。学生养成控制意念，自觉锻炼的习惯。

三、以活动为载体，努力落实形体健康

教育即活动，活动即教育,通过评选健美少年活动对学生进行自觉健身教育。通过课程设计并大力开展全员健身活动，给学生形成良好的学习和锻炼氛围，促进学生将形体瑜伽做为一项终身运动坚持下去。

2012.12 课题研究第三阶段工作计划

在完成上一年工作以后，课题组进行了深刻的总结，针对活动内容研究，要加强师生互动研究，把课题做深做透，同时针对课题结题的要求，对下一阶段作如下安排：

1）加强课题组成员的沟通，集思广益，利用头脑风暴，针对结题要求强调各成员的积极性与主动性，为结题打好基础。

2）深入开展实践，广泛收集资料。网络环境下学生健身方面的内容是随着时间的推移在不断发展与丰富的，我们要继续通过各种途径对学生进行形体健康教育，并经常交流汇总，分析存在问题，总结经验，这个行动始终贯穿于课题研究的整个过程，是我们课题的重要表现方式，也是课题内容本身丰富的需要。

3）加强家校互动，促进学生身心健康发展。进一步利用多媒体和现代化网络手段对家长进行学生形体健康教育的指点，以提高家长的形体健康教育水平及与孩子的交流沟通能力，促进家长能更好地督促孩子积极进行锻炼。

4）召开课题组成员会议，对前阶段研究作分析总结，同时收集好有关过程性材料，准备迎接中期评估。

2013.3

课题阶段性总结

（三）从2012年3月课题上报到批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：

一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

1、学习与交流相结合，提高研究的针对性

课题实施以来，我们定期召开一次课题组成员会议，以《形体瑜伽》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强教师对“形体训练和瑜伽在体育课中的运用”课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件进行交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、利用网络进行学习听课，提高研究的目的性

2012年5月以来，我们不定期召集课题组成员通过电脑网络听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。把所学的知识经验在课题组中推广，从课的选材到授课的技巧等方面和课题组教师分享，增强课题研究的针对性。

3、举行身心健康教育讲座，增加研究的趣味性

我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行身心健康教育讲座，一同感受“形体健美”的道理，体会“形体美”与不良体态的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师和全体学生以积极的人生态度对待自己的身心健康，形体健美。具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。

二、积极开展实效训练，提高研究的实效性

1、利用体育课进行形体瑜伽训练。

2、开展调查研究，了解学生成长阶段的身体变化和内在需求 我们要求家长配合学生利用早晚的时间主动参与形体瑜伽的练习，养成积极锻炼的习惯。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、该课题有一定的研究基础

《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》课题，是县教科所立项的课题，经过一年多的研究与实验，取得一定研究成果：课题负责人带领研究成员学习体育与健康教育理论知识；举行校级体育与健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出学习、参加培训；写出相关笔记与体会，这为立项课题的研究奠定了良好的基础。

2、举行了一系列研究课和公开课

目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班集体建设，我们把开展学生形体健康教育作为重要的内容加以研究，上好形体瑜伽教育课。对学生不良体态和问题身姿起到很好的防微杜渐作用。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。

总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。

2013.6

课题研究阶段工作计划

（四）本阶段的研究内容有：

1、课题小组成员认真梳理总结，课题组负责人进行资料收集和整理，撰写《形体训练和瑜伽在体育课中的运用>课题研究总结及建议》、《课题研究结题报告》和论文《如何在体育课中进行形体和瑜伽训练》。

2、将两年来教师撰写的关于形体瑜伽训练的教学设计、教育随笔、教案、反思等编制成集。

3、收集试行两年的《形体训练和瑜伽课程》，形成具有学校特色的教育资源库。

2013.8

课题阶段性总结(四)

根据我们近两年的探索研究《形体训练和瑜伽在体育课中的运用》的课题已经接近尾声了。这期间我们认识到学校体育不仅教给学生知识和技能，更能让学生在活动中感悟一种思想、一种意识、一种精神更是一种身心的愉悦。而轻松、愉快的学习内容对于激发学生的兴趣极其重要。因此，本课题本着不断创造静气校园、身心健康的体育课堂，能达到寓教于乐的教学效果的原则，对此展开了研究。为此，教师以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，倾心以课题研究为主线，实施形体和瑜伽训练项目为辅助教学工作，现将本阶段内研究心得总结如下：

一、梳理资料，进行总结和建议。

10月份我组内成员进行了明确分工，收集有关课题的资料内容，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

二、交流整理教学设计及反思等内容

形体和瑜伽训练是老少皆宜的体育运动，它注重体内气的运行，运动强度因人而异，不强求一致，只要在自己承受范围内温和地伸展肢体即可。因此，学生在体育课上跟随教师一起，在静气引导下体验身心的变化，形成健美身姿。本学期我们把形体训练和瑜伽作为一个主教材，作为一个校本特色来开展，通过上课反思不断分析，评析自己的教育质量，强化教学效果，整理理论依据。

三、课堂展示、寻求支撑点

通过尝试，我们得出了只有在实践中才能提升质，才能更好的让形体瑜伽项目得以开展，因此我们积极探索的同时，与实践相结合。在体育课教学中不断地开展形体瑜伽教学，通过形体训练和瑜伽为载体促进学生身心健康发展。2013年9月，在体育组教研活动中，我们组内的张鑫老师为我们上了展示课。课后组内老师进行了交流、研讨，一致认为此模式可行，符合新课程改革的要求，符合学生的学习兴趣和学习动机，可以随时随地进行分散练习，不占用过多时间，健康可行。

2013.3

第三篇：网络教学在英语教学中的运用结题报告

网络教学在英语教学中的运用结题报告

伊春市第八中学 薛振慧

英语教学在各学科教学中尤为重要，其主要原因有以下几点： 一．随着改革开放的顺利进行，对英语人才的需求越来越多，层次越来越高。

二．科学技术的不断发展，对所需要的劳动者的综合素质要求也越来越高，单纯一个方面的才能已经不能满足工作的需要，大批的高、精、尖人才不但能胜任本职工作，还应该在交际、新技术的掌握方面都能独当一面。带着翻译去谈判已经成了过去，流利的英语，得体的举止已经成为成功人士的标准。

三．英语已经成为各类各式考试必过的关卡: 中考、高考、晋级考试、公务员考试等等，无一不是英语在掌握着生杀大权。中考英语120分。高考英语150.英语强的人可能一举成功，而英语差的人就有可能名落孙山。

四．随着人们经济条件的改善，能出国的人越来越多，有学术交流的，有走亲访友的，也有出国旅游的。这些人当中，不可能每个人都带着翻译，强化自身的英语水平是他们的首选。基于以上种种原因，英语教学便成了重中之重，英语教学的效果更是重中之重的核心问题。如何提高英语教学水平，提高学习者的学习成绩日渐突出。为了顺应这种时代要求，让学习者在轻松而真实的条件下，掌握地道的英语。创而新集团成功地开发了一套网络教程“英语Q学堂”，我有幸成为它的首批使用者。2010年4月，我所任教的班级被定为实验班，在教学校长周文凤的指导下，我和我的学生们步入了神奇的英语立体课堂。

传统的英语教学主要以教师传授，学生记忆，缺乏双边互动，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生的个体兴趣，水平差异在教学实施上做得面面俱到，满足所有学生的需求。但是，英语Q学堂却全面改变这一教学模式。

首先，实现了英语课堂教学的立体化，教材使文字、声音、图形、图像、动漫合为一体，使学习过程生动有趣，同时可以多层次、多角度地呈现教学内容，对学生形成视觉和听觉等感官上的刺激，帮助学生在学习过程中建立情景与语言之间的联系，更加有效的促进对教学内容的理解和掌握，师生互动，生生互动，人机互动，在网络教材提供的较为真实的语言环境下得到最充分的施展。使我们这些远离语言环境的学生，也能在标准的英语语言环境中学习知识，获得乐趣。

其次，英语Q学堂也为教师的教与学提供了强有力的支持。网络教材集成计算机、网络、多媒体、数字化存储、数字化加工、知识库、资源库等多种技术，使得教师能够脱离厚重的教辅资料，轻松上阵，为学生提供丰富多彩的听、说、读、写、译、背诵、词汇、语音、语法学习资料。以往不爱发言的学生也争先恐后地积极参与，这和网络教材为教师提供了轻松而有效的教学手段分不开的。

再次，网络教学也为学生们提供了较为公平的学习机会，有利于学生的自主学习，同时也为教师提供了公平而合理的评价体系，有利于教师客观而公正评价学生。

经过一段学习，也发现在网络教学中存在的一些不足，比如网络教材的语音尽管很地道，但语音过于僵化、机械，缺少英语语言的轻松和幽默；与教材相搭配的练习略有些少；有些像扮演角色这样的功能还应该改进。尽管如此，95%以上的学生都喜欢这套网络教材，有一部分家长甚至为孩子购买了这套教材进行课后练习与辅导。100%的英语教师都欢迎网络教材，我们热切期待这套教材能够早日走进每个课堂。

下面将实验班与对照的学习情况列表如下：

考试类型：月考1

月考2

期中考试

期末考试 初二

：

实验班

：86.4

82.8

87.5

84.1 对照班

：85.6

82.3

85.1

83.2 初三

：

实验班

：89.9

88.6

91.2

89.7 对照班

：83.1

80.3

82.9

81.6 实验班与对照班，不但在成绩上有所差异，在各方面的能力上更是有显著的不同。实验班的学生在课堂上积极、活跃、大胆，语音的表达清晰贴切，韵味十足；在听力方面也表现的十分突出，在历次的考试中，50%以上的学生都能拿到20分中的15分以上（因为有一道很难的听力题，学生的得分率很低，90%以上的学生只能拿到5分中的1-2分）。

我感谢省教育学院给我提供了这样好的一次机会为我们国家的英语教育事业做一次开路先锋，亲自参与并实践了英语教学的改革，我期待着网络教学为我们开创的美好未来。

第四篇：情景教学在体育课中运用

情景教学在体育课中运用经验

长期以来，我们的体育教学一直是采用“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统“说教式”教学模式。这种以教师教学为主体的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上课的中小学生随着年龄的增大而逐渐减少。中小学体育课是启蒙课、基础课，对学生的成长有着重要的影响。因而，在目前的中小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应中小学生生理、心理的需要，努力创建生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成教学任务。因此情景教学在体育教学过程中有着非常重要作用。在体育教学过程中，教学的手段、方式方法非常重要。因此处在教育第一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。因此，本文对情景教学法在体育教学中的应用进行研究，试图为中小学体育情景教学以尽微薄之力。

一、情景教学的实际应用情况

（一）情节性情景教学

情节性情景教学是指把现实生活中某个片段运用于体育课堂教学的过程，称之为情节性情景教学。例如：在运用几种不同跳跃方法时，就有人把情景创设为“青蛙除害”在稻田地上欢快跳跃的情景。配以欢快的音乐，戴上漂亮的装饰，“害虫”在稻田地里手放在身后用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍者与“青蛙”互换角色。看哪只“青蛙”捉的“害虫”多，[2]巧妙地将教学融入到“玩—练—比—评”中，当学生产生向往成功的情感体验时，兴奋喜悦的情绪就会充满全部身心，成功后就会产生一种内心的满足感。所以学生们愿意一而再，再而三地尝试这种运动。利用这个情境游戏的组织活动，发展了学生的弹跳力，提高了学生的跳跃能力，使原本比较枯燥单一的跳跃练习变得有滋有味。

（二）模仿性情景教学

模仿性情景教学是指把体育课教学过程设计为模仿动物形态或动作的教学过程。如教学蛙泳内容，将整个教学内容设计成小青蛙的成长过程，结合语文教学与科学教学，将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪，在学习小蝌蚪游泳的过程当中，学生在不自觉当中就使自己的身体得到了预热，接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前腿，蜕变为青蛙，练习游泳。学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。

（三）音像性情景教学

音像性情景教学是指把欢快、轻松的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好的完成教学任务。在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃，在课中做游戏穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象的完成游戏，如在作《会不会飞》的游戏时，插放小鸟自由飞翔的旋律，让学生更好的扮演角色等等，在放松部分可用优美，舒缓的音乐配合简单易学、韵律感强适合儿童的舞蹈练习，让孩子们在音乐伴奏下翩翩起舞，如在轻快的音乐“白雪公主和七个小矮人”下，师生一起表演白雪公主和七个小矮人的游戏，让学生在优美的音乐中感受到冬天的优美景色，既增加了学生的兴趣，又起到了放松的效果。

二、影响情景教学的因素

（一）教师因素

1.教师自身素质不够高是原因之一

体育教师提高自身素质是体育学科改革课堂教学实施素质教育的前提和可靠 保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，要系统的掌握体育学科中的教育学科与理论，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。但我们必须看到，由于应试教育的影响。体育教师的思想和业务素质仍有不同程度的存在与实施素质教育不适的状况。2.片面的人才观

在应试教育影响下，学校体育放弃大多数学生的身体素质的提高而追求竞赛成绩的一些做法，违背了学校体育的目的和任务。违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。3.知识结构单一和陈旧

在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩而忽视体育教学育人的目的，忽视对体育新理论、新知识的掌握，终身学习意识不强。久而久之，形 成了体育教师文化专业知识结构单一陈旧。4.业务水平停滞

长期以来，体育教师较少从育人的角度规范教学行为，而以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学，教学方法陈旧，教学研究不够，业务水平停滞。5.学生因素（1）主体性

学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提。现代学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展，从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。

（2）性别

体育情景教学过程中学生参与教学活动也受性别的影响也，表现为：在上课的过程中，男同学在上课时的激情较女同学的激情高，女学生大多喜欢运动量小的运动。6.教学条件因素

（1）体育场地不足，器材管理不善，资金短缺。

不少学校常用的体育器材残缺不全，（例如：篮球气量不足或球体变形，乒乓球拍破损）这些都是多数学校普遍存在的问题，间接影响着学校体育工作的正常开展。（2）体育教学环境

教学环境是指上课的周围环境，选用教学场地的时候应根据课堂的实际情况，注意周边情况的影响，要尽量避免周边环境的干扰。例如：掷标枪应避开人多的地方，避免与其他项目在同一场地进行。

总之，新课程标准的实施，学校方面应以人力、物力、财力等方面，加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼势情，推动学生也去参加其它体育活动，带动校内体育文化活动的全面发展。

兰州新区实验小学 孟晓彦

2018.6.5 5

第五篇：《初中体育课中的安全问题研究》结题报告

初中体育课教学中安全问题

教育策略的研究

摘要 ：在我国大力推行“阳光体育”背景下学校体育迎来了一个崭新的时代。体育课堂教学活动方式和内容越来越多样，学生体质增强了，学生健康成长了。但是体育课教学中安全问题却增多了，目前体育课堂上的安全问题已成为影响正常教学与深化基础教育改革的一个重要因素。安全上好每一节体育课是我们体育工作者研究和探索的重要的课题。本文分析了体育课堂教学中发生安全问题的原因，提出了安全问题教育策略。

关键词： 初中体育课安全问题教育策略

目前，由于社会、学校对体育课安全问题一些偏激认识及对安全事故“一票否决”。家长没有休止的纠缠（有理或无理都要学校或老师赔款）学校领导害怕，体育教师更害怕。因噎废食的现象越来越严重，使学校体育教学的质量受到很大的负面影响，体育课程增强学生健康素质的价值在不断地下降。如何确保学生的生命安全又不以牺牲学生的健康为代价这是每个体育工作者应该深思的问题。如何提高学生体质，安全上好每一节体育课，成为我们工作在第一线体育老师研究和探索的重要课题。以下就是本课题组成员近几年来针对体育课教学中出现安全事故原因的分析和进行安全教育的一点建议。

一、当今中学体育课教学中出现安全事故原因的分析

（一）在当今以独生子女为主的社会中，家长非常重视孩子的安全，少数家长出于对子女的爱护而产生对体育锻炼的负面认识，家长往往以种种理由阻止孩子上体育课，说出汗容易感冒、跑步容易摔伤等等。

（二）体育课堂上一旦出现安全问题，学生家长、学校领导、上级教育部门都会责问，相关教师轻则被处理、通报批评、赔偿医疗费用等，重则失去评级、评优机会、甚至丢掉工作。体育教师面对着如此大的压力，因此，许多学校和体育老师为了尽量避免伤害事故的发生，在课堂上采取消极的预防办法，体育课渐渐偏离正确的发展方向，这样既影响了体育健康标准的贯彻，也极大的阻碍了学生体质的提高。

（三）学生学业负担过重，绝大多数家长只注重孩子文化课考试分数，不管孩子思想品质教育，更不管孩子的身体素质。在这样的大环境下，一些学生平时很少运动，就会体质差，一运动就会感觉到很累很累，导致他们认为运动是一件很辛苦的事，所以现在的校园放眼望去，不是小胖墩儿，就是四只眼，看不到学生运动的身影，这都是学生缺乏运动习惯的结果。

二、体育教学安全问题的应对策略

家长方面：每一位家长是孩子的第一任导师，不能过分溺爱，要给予孩子正确的引导，错误的教育方式只会适得其反，我们体育老师要及时与家长沟通，认清体育锻炼的重要性，形成正确的教育观，配合老师督促孩子上好每一节体育课，养成锻炼身体的好习惯。

教师方面：

（一）教师必须要有强烈的责任心和过硬的教学业务能力。明确维持纪律与课堂管理的要求。在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序。体育教师要防患于未然，尤其是每学期初开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，特别是上危险性比较大的课程（如铅球、标枪、跨栏）一定要注意学生的安全，要有耐心指导学生。体育教师绝对不能进行放羊式教学，擅自离开教学岗位。上课前要确保体育场地，器材，安全完好，关心天气的变化，如出现特殊情况应用时作出调整。教师必须热爱学生，对学生负责，时刻以学生的人身安全着想，避免体育课安全事故的发生。作为一名体育教师，不但要有丰富的理论知识，而且还要有优良的实践本领。青少年学生在学习动作要领主要是通过模仿教师的动作，如果教师在示范动作中做出错误动作，学生也会跟你一样，学会你错误动作，不仅成绩提不高，而且易造成损伤。总之，教师过硬的业务能力不仅能促进学生更强烈的学习积极性，而且也是减少课中出现运动损伤的措施之一。

（二）体育课教师要时刻把安全教育放在第一位，并把安全教育写在教案里，要安排专门时间给学生讲解体育课的安全教育理论，时时刻刻想到学生的安全。在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。

（三）体育教师掌握必备的急救常识，体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还必须掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题能在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，把损伤降到最低程度。

学生方面：

（一）增强学生安全意识，要做到警钟长鸣。要认识到在体育运

动中思想上时刻引起重视，保持清晰的安全意识，不做有危险的事，更不能在上课时调皮、相互推撞，因为自己有时根本不知掌握的力度和分寸，再加上自己本身平衡能力协调能力就差，很容易造成运动损伤。

（二）加强学生保护和自我保护能力，现在绝大多数学生是独生子女，抗挫折能力差，自我保护意识薄弱，体育锻炼时，学生不但要学好科学锻炼身体方法，而且要提高在运动中自我保护意识，学会在练习中遇到意外事故时做自我保护，同学之间也应学会在练习中对其他同学做保护与帮助。学生应养成每天坚持锻炼身体的习惯。身体素质提高了，就能避免因素质差而引起运动损伤现象的发生。

（三）每一节课学生要认真做好准备和放松活动。课前不应忽视准备活动，准备活动不充分，特别是低温季节，很容易在运动中拉伤韧带、肌肉或扭伤关节。课后的放松练习也不应忽视，有些学生以为上完课了，放松练习也就不在乎了。然而，长此下去，疲劳长期积累，特别是局部负荷后没能及时放松、消除疲劳、尽快恢复该部位机能，积劳成疾，就容易形成劳损，这也是运动损伤现象之一。而且比急性损伤更难以痊愈，所以不要轻视课后的放松练习。

学校方面：

（一）加强各项安全制度的落实，制度能使工作更加规范化和系统化，为了学校体育工作安全的更好落实，学校在每一个学年或每一个学期，都应制定安全防范的工作的制度，层层落实，预防和消除教育中潜在的安全问题，让每一位教师增强安全防范意识，真正清楚学校“安全重于泰山”的内涵。

（二）预防体育课安全事故，学校要有计划、有目的地进行体育安全讲座和器材等设施设备的检查，这是十分必要的一种手段，它是确保体育课安全的不可缺少的一条途径。另外学校应定期举行各种体育安全知识讲座，让学生不仅从事体育锻炼，而且学会科学锻炼，学会保护自己，让学生提高安全意识。

（三）课务安排应遵循学生身心发展规律，学校安排体育课程表时，应该了解人体生理学知识和青少年生理活动规律及人的高级神经活动规律，并与体育教师密切配合，科学安排好体育课程表和课外体育活动。

总之，对于体育课教学中的安全问题，学校和教师及孩子家长都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，只要学生和教师在思想上重视伤害事故，同时教师教学上处处想到学生、关心爱护学生，教学上扎扎实实，认真负责，教法创新，大胆尝试，管理上严格要求，就可减少或避免伤害事故的发生，真正的让学生健康快乐的成长。