开题会感想

第一篇：开题会感想

开题会感想

今天我校在三楼多媒体教室举行了“十二五”全国数字化学习研讨规划课题开题会。由区领导和东北师范大学的教研员观摩和讨论。首先由钟主任宣读课题任务下达书，孙校长作了开题会的报告，并提出课题的几大内容，本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评及课题研究的思路、选题的意义与研究思路；最后由刘课长讲话，提出开题报告点评及建议。

会后全体教师进行观、评课主题研讨活动，我参加的是语文学科的说课，其中赵秀君老师的“狼牙山五壮士”让我印象深刻，如何能让学生在学习课文的时候感受到战士们站在陡峭的狼牙山壁崖边上的心情，如何能够体会到战士们视死如归的决心，这就需要利用信息技术，通过图片、视频、音频等，让学生们更加深刻的体会到课文中的意境，在短短一节课中事半功倍,在信息科技的今天，我校的教学方法也紧跟上了时代的脚步，课堂教学和信息技术的有效结合，使学生们对产生了浓厚的学习兴趣中集课堂的注意力，大大提高了学生的课堂学习效率。

这次开题会使我我深深感到，作为信息技术老师, 信息技术工作的重要性,能够使我们的各个学科在教育工作中有所开拓，社会在发展，时代在前进，信息技术教育之路任重而道远，作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。,

第二篇：开题会发言稿

《在教学中提高学生英语写的能力的实践》

课题开题教师代表发言稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好！

今天，我校隆重举行“在教学中提高学生英语写的能力的实践”课题开题报告会，作为一名成长中的年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，而感到无比荣幸。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上。”今天，我感到自己真正被引领到了教育教学科研这条“幸福的道路”。我相信，有了教研员的悉心指导，有了学校领导的高度重视、大力支持和学校一系列组织、制度保障，我们课题组的成员以及学校的广大教师一定能以此次课题研究为载体，携手并肩地走上学习、实践、研究、反思的专业成长的幸福之路！

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 当前学生普遍存在被动接受知识，缺乏主动学习的意识，学习效率不高，潜能得不到应有的开发。本课题的研究，将激发学生学习的动力和学生的自主学习结合起来，应该能最大限度的发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，为学生的学习成功提供了动力保障，让学生像科学家那样学会思考，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：

1.我们将不断加强自主学习，通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。

2.我们将积极投身课堂实践，深入思考“为什么教”、认真比较“教什么好”、努力探索“该怎样教”，积极寻求课堂教学的新突破，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。

3.我们将重视进行教学反思，认真撰写教学日记、案例分析、专题论文，及时分析、改进、总结自身的教育教学活动，努力通过自我监督、自我调节、自我激励，实现个人专业成长的目标。

4.我们将弘扬协同合作的团队精神，在共同的课题研究中，积极发挥个人在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！

请相信，在学校领导的大力支持下，在专家的悉心指导下，经过课题组成员的努力实践、积极探索，我校“在教学中提高学生英语写的能力的实践”的课题研究一定能够圆满完成任务，一定能够推进我校教育教学科研工作更全面深入地开展，为我校教育事业的改革和发展作出积极的贡献！

谢谢大家！

2015年2月3日

第三篇：开题会报道稿

查哈阳农场第一小学于2014年4月16日，隆重举行了中国教育学会科研规划办“十二五”重点课题《学校心理素质养成教育研究》的子课题《加强校园文化建设，全面提高师生素质实践研究》的开题会，前来参加我校课题推进大会的有查哈阳农场教研室主任何旭辉同志、国家“十二五”重点课题《学校心理素质养成教育研究》总课题组垦区负责人孙长山主任等，共有120余人参加会议，开题大会由教研主任陈伟宏主持。

会上总课题组垦区负责人孙长山主任代表总课题组宣读课题任务下达书；课题负责人于春艳校长作题为《加强校园文化建设，全面提高师生素质实践研究》的开题报告。于校长的开题报告详细阐述了课题研究背景，科学界定了课题的基本含义，细致介绍了研究内容，诠释了课题的理论价值及实用价值，规划了课题研究的基本步骤、研究方法、实施措施以及实施途径，为下一步课题研究明晰了任务和思路。

在实验教师代表于永萍发言后，查哈阳农场教研室主任何旭辉同志要求实验教师做好课题研究与教学实践的紧密结合，履行立项承诺，认真梳理课题研究工作，理清思路，加强学习，做好反思，撰写论文，积累好过程性材料，力争早出成果。最后，课题领导小组何艳秋校长做了总结讲话。

历时1个多小时的大会既是一次课题开题会、工作会，也是一次交流、培训会。通过本次会议的召开，使我们更加清醒的认识到：科研引领学校发展，没有科研作内涵的教学就是没有深度的教学，科研必须围绕教学、促进教学、服务教学；科研要求每一位教师成为研究者，成为推进学校教育教学改革的领军人。

本次会议对提高我校课题研究工作的有效性必将起到指导引领作用，坚信在全体实验教师的共同努力下，在各级领导的支持与协作下，我校“十二五”重点课题《加强校园文化建设，全面提高师生素质实践研究》一定会顺利圆满结题，我校学校教育科研工作一定会再上新台阶。

查哈阳农场第一小学

陈伟宏 2014年4月16日

第四篇：开题会议程(参考)

广东省中小学（中职学校）德育、心理

健康教育课题开题会议程

（参考）

开题会主要研讨课题研究实施方案和计划的可行性和操作性，重在明确和落实课题研究的进程和分工。参考议程如下：

一、课题负责人介绍参加论证会的同志。

二、领导或专家代表宣读课题立项通知。

三、课题负责人作课题开题报告。包括课题界定及意义、研究背景、文献综述、理论基础、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、课题研究的组织机构、人员分工和经费保障等，侧重在研究内容、研究方法、研究步骤。

四、专家对课题进行论证指导。侧重对课题的可行性、研究的切入点、课题研究的要点进行指导，提出建议和意见。

五、课题组成员就研究方法、研究计划安排、组织协调等方面进行交流和讨论。

六、单位领导对课题研究的实施作表态性发言。

七、如有上级领导参加，请领导讲话。

八、合影留念。

第五篇：开题会的发言稿

开题会的发言稿

各位老师、同学：

下午好！我是教育科学学院XX级教育学原理研究生：XXX。我的论文题目是：杜威道德教育思想中的悖论研究。我的报告内容分为5个方面即研究意义、概念界定、文献综述、研究思路与方法、参考文献。为何这样安排哪？我个人认为做一项研究首先应该明白为什么研究即研究的必要性，也是研究意义；其次就是研究中的核心概念的确定可以让一项研究不跑题，也是概念界定；再次就是看看前人对这个问题是如何研究的，也就是文献综述；然后就是自己如何来研究，也就是研究思路；自己的研究不是想当然的而是有依据的，这个依据就是参考文献。

首先，我谈一下研究意义，这个研究意义分为理论意义与实践意义。在理论意义方面，我认为此研究有两个方面的贡献。第一，此研究可以完善和深化人们对杜威道德教育思想的认识。第二，此研究用逻辑学中悖论的逻辑思维方法来解读杜威道德教育思想中的悖论，可以扩展道德教育的理论。在实践方面，主要改变人们对德育实效性低的新认识。长期以来人们认为德育实效性低归因于：德育目标政治化；德育内容教材化；德育方式僵硬化等。其实，早在苏格拉底对道德是否可教问题进行了探讨，如果把道德看为知识，那么就是可教的；如果把道德看为德性，道德就是不可教的；本研究主要探索德育自身存在着不可调和的矛盾而使德育低效。试图尝试改变外在条件解决这些矛盾，解决德育低效问题。

其次，概念界定。道德教育悖论是指：道德教育中的逻辑矛盾。这个逻辑矛盾指违反矛盾律要求而出现的一个事物的一种自相矛盾。那么什么是矛盾律哪？在亚里士多德那里，认为矛盾律是指：一个事物为真就不能同时为假；一个事物为假时就不能同时为真。那么例如：我这句话不是有十三个字组成。如果是指其他不是十三个字组成的句子，肯定为真；如果指向自身时，我这句话就是十三个字组成。是真的呀；为何说它不是十三字组成哪？说他是假的哪？这就是一个基本的语义悖论。

再次，文献综述。由于没有前人对这方面进行过研究，我把文献综述分为两个部分杜威道德教育思想研究综述和道德教育悖论研究综述。在杜威道德教育思想中分为国内研究现状与国外研究现状。在国内研究中为三个阶段：1.从1919年4月30日，杜威登上中国上海土地开始到1949年，称为重视学习阶段；2.从1949到1978年为大规模批评阶段；3.从1978年到90年代为谨慎、学习阶段；4.从90年代至今，全面客观研究的崭新阶段。在国外对杜威的教育思想也分为四个阶段：1.从1896年创办杜威实验学校到1957年苏联人造卫星上天为重视肯定阶段；从1957年到1971年为批判、否定阶段；从70年代到80年代，为重新评估和学习阶段；从80年代至今为重新肯定阶段，国外厚达几十卷德《杜威全集》出版。关于道德教育悖论研究综述分为五个方面即：概念、产生的原因、悖论现象、悖论消解、小结。

最后，自己的研究思路与方法。主要读书，杜威哲学方面的书籍：分析哲学、数理逻辑、语言逻辑方面的书籍。这些书籍只是提供研究的方法。关键还是要用这些悖论的逻辑思维方法来分析比较杜威道德教育思想，从中分析其中的逻辑矛盾，然后用清晰的语言来解读难懂的悖论。主要的研究方法为：文献法与逻辑分析法。