溺爱为什么会形成孩子心理障碍影响成长

第一篇：溺爱为什么会形成孩子心理障碍影响成长

溺爱为什么会形成孩子心理障碍影响成长?

一个人的发展,其心理因素非常重要.在孩子的成长过程中,健康的心理状态将起着决定性的作用.而健康的心理来自自身的优良的遗传基因和良好的生活环境,中外心理学家对做出关于影响孩子心理发展的遗传决定论和环境决定论等论段,从中又可见环境影响和后期教育的重要性.儿童心理的正常发展主要是在社会成人的教育影响,在脑的高级神经的活动基础上,通过自身活动而实现的.正确的教育能使儿童的心理发展趋于正常,否则,错误的教育造成儿童的心理障碍后,不光是从小培养了一个好吃懒做的无赖,而且将会影响人的一生.

第二篇：溺爱与孩子的成长 论文

溺爱与孩子的成长

背景：一年级开学现场 时间：一年级开学第一个月 地点：学校一（2）班 人物：老师，家长，学生 第一幕：报名现场

一对父母拉着小男孩的手蹦蹦跳跳的来报名。

家长：你是一（2）班的老师，是吗？（满脸笑容）老师：是呀

家长：哇，老师那么年轻漂亮呀。我宝贝有福了！宝贝快叫老师好。（一旁爬桌子的孩子猛地回头“老师好”）老师：孩子叫什么名字呀？

母亲：我宝贝呀？我宝贝叫浩浩。老师：全名

母亲：王浩，老师我宝贝好聪明的哦。算数题你说什么算什么，可快了……有时候比我和他爸爸都快呢！老师：那就好。（老师玩笑似的说）小朋友考考你吧。5+5等于几呀？ 学生：（还在那边翻山越岭）

母亲：急切的拉过孩子。宝贝快给老师算算，那是多少呀？ 学生：人家不想算嘛……

母亲：宝贝快算，算出来一会儿妈妈给你买玩具。

学生：懒洋洋的拿出手指，一二三四五，不对再来一次。一二三….九十。妈….妈……结果是十。母亲：（开心的说）宝贝算出来了，结果是十，我家宝贝可聪明了。老师：（笑笑）去交钱吧。记得九月一号来上学。

第二幕：开学第一天

（孩子们刚来班级不熟悉，全班小朋友都好好坐着等老师发书。）

老师：小朋友们早上好，欢迎你们来一年级（2）班，对于你们的到来，老师表示真心的高兴。（窗外总有一个人没有离开）老师：家长你有事吗？

母亲：没事，我就看看我的宝贝。老师：你是……

母亲：老师……你不认识我了，我是你们班“最聪明”宝贝的妈妈呀……

老师:（想了好久，想起了报名时的场景）家长你先回去吧。你放心，孩子在这里很安全。

母亲：没事，老师。我都请了假了，你讲你的我就看看。老师：这会影响大家的，孩子们老是看你，都没心情听课了。

（家长依依不舍的离开了，走时，对着孩子大声喊道）宝贝……好好听课，妈妈在外边等着你…… 孩子：（蹦跳起来，调皮的敬了个军礼）是，妈妈。家长走后，老师接着讲。讲着，讲着。孩子：（突然站起来）老师，我想上厕所。老师：去吧，快回来。孩子：是，老师。

（孩子在外面跑了一圈，回来了，老师接着讲）

孩子：老师我想喝点水。一会儿，老师，我想上厕所。一节课就这样出出进进无数次。

第三幕：放学给王浩家长反映孩子请假上厕所的情况。

家长：我宝贝很聪明的，他也没身体问题。可能是上学第一天，不适应吧。老师：我希望他以后可以改过来。家长的批评：（笑着抚摸着孩子的头）宝贝上课要认真哦！不认真就学不到知识，学不到知识长大就没有出息的哦。明白吗？ 孩子点了一下头。家长微笑着转头面对老师说：“我回去再狠狠的教育他”。老师：孩子在学校的情况已经很严重了，如果再以这样的的习惯下去，他的学习和纪律都会受到很大影响的。

家长：老师，谢谢你的关心，你放心我回去批评他。（拉着孩子跑了）第二天

老师：孩子在学校还是没有进步，特别是行为习惯。

第四幕：孩子在学校调皮受伤 过几天

调皮的孩子追跑，不小心摔跤把膝盖摔破了点皮，没有和老师说。下午放学

家长拉着孩子气冲冲的对着老师，“我儿子这是什么情况呀?你们老师怎么都没人给我解释一下，你们太不负责任了。孩子都摔跤了你们都不知道，你如果是不想带她去医院，你就早点打个电话给我们家长。我带他去医院擦药啦。我宝贝从小到大没受过这么大的委屈。”家长转身抚摸孩子，“宝贝痛不痛呀，不怕，有妈妈爸爸。” 孩子：（乐呵呵的说）不痛 爸爸：（很生气的说）怎么不痛呢？都摔成这样了。老师：…… 总结：

在父母心中，孩子无论多少岁，永远是孩子。孩子永远是父母的心肝宝贝，从一出生就继承全家人的希望，同样的也拥有着全家人的爱，随着社会经济条件的日渐发展，家庭独生子女等社会因素，溺爱已是社会问题。

第三篇：家长过分对孩子溺爱或严厉会有什么影响

家长过分对孩子溺爱或严厉会有什么影响

---来源：柏成南宁家教网http://nanning.bcjy123.com

孩子知错又犯错，其主要原因大致有以下几种：

1、控制自己行为的能力差。孩子不善于控制自己的行为和欲望，心里想什么就去做什么，明知是不对的事仍要去做，这主要是由孩子的心理特点决定的。如：爱哭不是好孩子，可达不到目的还是哭;明知幼儿园的玩具要大家玩，可忍不住还要去抢别人手中的玩具„„孩子往往只顾满足自己一时的愿望而忘记必须遵守的规则。

2、判断是非的能力差。随着年龄的增长，孩子接触社会的机会逐渐增多，他们周围生活中有一些不好的事例，由于孩子辨别能力差，好奇心强，往往也去模仿。家庭教育与幼儿园教育方法不一致也直接影响孩子的进步。如：老师教育小朋友要友好相处，不打架，不骂人，而家长怕自己的孩子吃亏，有的这样教育孩子：“谁敢惹你，你就打他。别怕，咱不能受人家的欺负!”这样一来，造成孩子思想上的混乱或行为上的矛盾。虽说打人不对，可有家长支持，孩子就无所顾忌了，于是会产生知错犯错的行为。

3、孩子做错了事，家长惩戒不严。有的家长对孩子过分溺爱，孩子做了错事，家长无动于衷，从不追究，甚至还纵容、袒护。孩子看不到自己错误造成的不良后果，认为做错事和没做错事一个样，也就感到无所谓了。由于家长的娇惯和无原则的迁就，孩子经常以摔打物品或其他破坏性行为来达到自己的目的，如故意把爷爷***报纸撕碎，故意把妈妈的毛衣针折断，故意把玩具损坏等等。家长的多次妥协，使孩子为所欲为。因此，明知故犯成了孩子要挟大人惯用的手法。

怎样帮助孩子克服知错又犯错的不良行为呢?

1、应当重视对孩子自我控制能力的培养。自控力是一种良好的意志品质，从小培养将有益于终生，要让孩子学会自控，首先从日常生活的小事做起，如晚上收看电视节目，一家人各有所好，不能让孩子独揽收视大权，懂得照顾别人;家长要耐心地给孩子讲道理，指明为什么要这样做，让孩子在理解行为准则的基础上学会约束自己，进而发展到自觉地遵守社会公德。

2、家庭教育要做到爱中有教，教中有爱。孩子做了错事，家长不可听之任之，一定要认真处理。必须向孩子严厉指出：什么是应该做的，什么是不能去做的，并要根据孩子错误情节的严重性给予必要的惩罚，让孩子体验到做错事后所引起的不愉快，从而牢记教训。对孩子故意的破坏性错误不能任其发展下去，要认识到孩子的不良习惯不是一天、两天形成的，所以教育也需要一个较长过程，不能性急，帮助孩子逐步明白道理，学会自尊、自律。

3、家长应给孩子树立良好的道德典范。家长处理孩子的问题有时也会出现错误，如孩子做了错事，家长不问青红皂白就打孩子，或是主观武断冤枉了孩子。事后家长应该心平气和地向孩子道歉，并表示今后注意改正，不再出现类似的情况。孩子会在家长模范行为的影响下，心悦诚服地接受教育。这对纠正孩子知错又犯错的毛病极为有利。

4、强化训练。家长可利用孩子模仿力强的特点，有意识地让孩子重复练习正确的行为，以克服和纠正不良习惯。如：带孩子去邻居家串门聊天，练习礼貌待人;饭前让孩子摆筷子、般椅子，练习关心和尊重长辈;让孩子收拾玩具，练习爱护玩具和做事有条理„„。这样做定会收到良好的效果。如何教育好孩子 人的习惯多在早期形成，家庭是个人最初的活动场所。家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子行为习惯的形成有着重要影响。家长如何正确培养孩子的行为习惯呢?我认为具体应注意以下几点：

一、端正教育观念。幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。

二、运用科学的教育方法。

1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁(甚至更大)的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。

2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。

3、讲明道理。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该„„比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

4、适当的鼓励和表扬。家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。总之，家庭教育对幼儿良好行为习惯的形成有着重要影响，好的行为习惯使人终身受益。

第四篇：形成教育合力 促进孩子成长

形成教育合力 促进孩子成长

桃花中心校 高贵军

今天，我们在这里共同讨论一个教育合力的问题。所谓的教育合力指的是：现代教育的三个组成部分（家庭教育、学校教育和社会教育）有效的结合起来，共同承担起教育的责任。在对孩子的教育方向（教育理念）上的要求一致，在时间和空间上密切衔接，在作用上协调互补、形成合力，发挥出教育的整体效应。也就是说三者之间理念合拍、方向一致，形成合力教育。共同给孩子创造一个良好的教育环境，使教育的整体效应得到最大限度的发挥。

一、提出教育合力：

1、教育合力是当前教育的要求

当前教育是社会的一个热点问题和一个难题。说起教育，我们首先想到的是学校。（很多人会说那是学校的事。）事实上，教育仅仅依靠学校是远远不够的。随着社会的不断进步，现代家庭中家庭成员相对减少，孩子成为家庭生活的中心（绝大多数家长为了孩子自苦再累也是没有怨言），每一位家长都希望自己的孩子成龙成凤。所以家长们在对孩子寄予了厚厚的期望的同时，也对当前的教育投入了更多的关注。

同时对孩子的教育也暴露出一些很尖锐也很突出的问题：

●部分家长认为学生除了物质上由家庭负责外，教育的问题应该全是学校的责任；

●一些孩子发展片面，书本知识掌握的比较好，应试技能得到提高，但是人格发展、道德素养以及社会技能的发展明显不足；

●家长教育子女方式简单传统等。

都突显出：家庭教育、学校教育、社会教育功能和责任的失衡，是当前教育一个很大的问题。于是家庭教育和社会教育的作用被人们提出并重视起来。很多学校、教育名家都将教育合力的问题列入了科研课题。如何给孩子以完整、全面的教育，如何去更好的促进孩子身心的健康成长——让孩子在学到知识和技能的同时形成一个健全的人格，养成良好的品质；如何更大的发挥教育效应，不留教育盲区；如何有效的形成教育合力，是当前教育形势的要求。

2、教育合力是学校教育的需求

教育是一种社会现象，有了人类就有了教育。学校是教育的主阵地，学校教育是对孩子实施教育的一个重要环节。他的作用主要体现在这样三个方面：

●政治意志、宗教观念、道德取向、人生价值追求和做人的原则等方面。（热爱祖国、人民，人固有一死……，同坏人坏事斗争）

●是在传授文化知识的基础上开发学生的智力，在发展学生的思维能力方面。

●同时在适应社会需求和经济发展方面。（科目和专业）

但是，我们必须清楚的认识到，一个人从婴儿——童年——少年——青年——成年，都是谁在影响着他的成长？都是谁在管理和促进他各方面的发展呢？

首先，一个成长中的孩子在学校是一名学生，同时他也是家庭中的孩子，一个社会中的人。一个人的成长不是一朝一夕而成，也不是只固定在特定的环境中，而是由家庭、学校、社会教育共同塑造的而成的。学校、家庭、社会都在影响着他的成长。家庭教育、社会教育表现出的问题，直接影响到学校的教育作用。北京师范大学教授于丹老师在谈到家庭教育的时候举了这样一个例子：很多幼儿老师有5+2等于0的说法，什么意思呢？说星期1——5，孩子在幼儿园排队讲秩序、有礼貌、分享、做值日，打扫卫生，这种好的习惯和品质还容易建立起来。周末回家两天，回来后老师说5+2=0了。回去两天衣来伸手，饭来张口，想做什么做什么，想不做什么就可以不做什么了。周1——5建立起来的好的生活习惯和品质全没了。那么我们在小学、中学更多的不是在教一个学生生活习惯，而是教他们的知识系统，这个时候的5+2等于什么？是更加值得我们共同思考的。

学校教育也只是整个教育活动的其中的一个部分，他的主要职责是学历教育任务的完成。一个人的性格、信念及责任心基本是在家庭环境中逐步形成和发展起来的。所以，对于孩子的成长，学校教育需要家庭教育的和社会教育的参与、补充和配合。

3、家庭、社会教育不可替代

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”

家庭是一个人首先接受教育，而且也是终生接受教育的地方。家庭是孩子的第一课堂，俗话说“养不教，父之过”，正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。虽然家庭教育没有学校教育系统、专业，但是一个人的言谈举止、接人待物，基本的价值理念，也就是我们通常说的教养，往往出自他的家教。因此家庭教育在家务劳动，青春期的教育，个性意志的形成，生活习惯、道德行为的养成等方面都有特别重要的作用。我们常常发现有好多父子俩或母子俩走路的姿势，说话的风格都很相近。（长相、声音相似——先天遗传，走路姿势、说话办事风格——后天影响）这些都足以证明家庭教育对孩子的影响有多重要了。

家庭是孩子的天然学校，家长是孩子的第一任教师，是长期的教师。他们的教育理念和对教育的重视程度，他们的教育方式和方法以及同学校教育的相互沟通、相互配合的程度直接影响着教育的效果。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育到了家庭就可能“一笔勾销”。离开了家庭教育，学校教育就会显得苍白无力。可见家庭教育有着不可替代性。

其次，社会教育是多方面的，社会教育也是无处不在，随时发生的。其中有政府的，社会团体的，也有社区的。如：电影院就是社区的一个教育场所。社区的一次活动、社会上发生的某一件事和人们对这件事的评价和看法等等，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。社会是有千万个家庭组成的，社会的人源于家庭，所以社会教育融于生活的方方面面。伟大的教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校…过什么样的生活，受什么样的教育”，“在社会这所大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学…随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”、“不运用社会的力量，便是无能的教育”。可见社会教育的作用之大和影响之深远。

从这几方面我们可以看到，学校、家庭、社会三方面的教育功能各有特点、也各有不足。相互影响、相互促进，不可分割、也无可替代。没有家庭教育和社会教育的基础和配合，只靠学校教育只能是一句空话。所以，只有形成有效的教育合力，才能更好的发挥整体教育的效应。才能促进孩子完整人格的形成和知识与生活技能的掌握。

二、形成教育合力

合力的第一个关键——家庭教育 家庭教育存在的问题：

1、家庭教育不能配合学校教育或依附于学校教育。

这个问题有两种情况：一种情况是部分家长的教育随意性强，缺乏科学性，不能很好履行对子女教育的责任。这些家长本身文化底蕴差，无法对孩子进行教育指导。其表现一个是溺爱、娇惯和一个是简单粗暴、棍棒教育，两个极端。这是一种不负责任的家庭教育，可以说这些家长根本不懂得家庭教育。第二种就是一些留守儿童的情况。这些留守家长大部分是爷爷、奶奶级，年事已高且忙于劳动而忽略了对孩子的家庭教育。只能给孩子提供物质条件，而忽略了从精神上关心孩子。把对孩子的教育责任全部推给了学校，家庭教育依附于学校教育。

2、重智轻德，教育片面，目标狭隘。

很多家长在给予孩子万般宠爱以及物质上的最大满足之外，对孩子的期望和要求只有学习成绩，对孩子的评价也只局限于考试分数的高低。他们认为“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”。在这种思想的前提下，家长们在要求孩子“成才”的同时，忽略了孩子“成人”教育。（如：尊敬长辈，怎样与别人交往，正确的是非观，良好的个人修养等。）由于家长的宠爱，孩子很少参加劳动教育、劳动锻炼。家务劳动没有了，甚至由于某天学校下午劳动，家长就不让孩子去了，原因是“下午学校不上文化课、劳动怕孩子累”。殊不知一个不爱劳动的孩子是不会爱学习的，一个吃不起苦的孩子是难以成就事业的，一个没有责任感的孩子是难成有用之才的。一些高分低能的孩子正是这种教育理念下的牺牲品。

3、家长与学校、孩子缺乏有效的沟通。现代家庭人口较少，结构单一，孩子与伙伴、邻居、与人交往的时候很少。再加上电视的普及及和网络的兴起使得孩子与父母的交流、与亲友的交往的时间更少了。有的家长更是忙于生计，很少与孩子交流。只知道竭尽全力的给孩子创造学习条件，而忽略了与孩子精神与心灵上的交流。由于家长与孩子之间缺乏有效的沟通和交流，很多家长和孩子之间出现代沟，有的孩子对家长产生逆反心理，同时造成一些孩子性格发展不完整。据统计：全国较大的城市高校中，存在心理障碍、心理疾病这些心理问题的在校大学生的人数占20%左右。他们中有的表现为焦虑、失眠、绝望等负面情绪，还有的有暴力、自杀倾向。这些情况固然有学校的原因，但很大一部分是家长长期以来没有给孩子心灵上以足够的引导，越积越深，最后才导致了孩子性格的逆反、扭曲和不完整。另外，一些家长很少来学校，有时来学校找孩子却不知道自己的孩子在哪个班级，不知道班主任是哪位老师，他们不知道学校对学生有哪些具体要求，更不能在家庭教育中去配合学校的工作了。

一个人的道德修养、言谈举止、接人待物、意志品质，基本的价值理念往往出自他的家教。我们也经常在评价一个懂礼貌的、品行好的孩子时说他“有教养”。反之则说其“没有家教。”可见，修养和知识是两码事，我们经常见一些学历文凭拿的很高的人却不一定有修养，不一定有道德。而家庭教育主要是在教人的伦理道德修养和价值观念。

在我们中国悠久的传统中一直是重视家教的，在《论语》中孔子有这样一段话：“弟子入则孝，出则悌。谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”。他说一个君子（有修养的人），完成他一生的成长基本上要分三个阶段。第一个阶段叫“入则孝，出则悌”，就是传统的孝悌的意思，在家要孝敬父母，出门要友善兄弟。就是先要把这个伦理关系协调好，先要知道什么是礼貌，怎么样是和谐，什么是一个人在家里的责任，什么是义务，这就是家庭伦理道德的学习和建立。这些学好了才是第二个阶段，就是在社会上、社会学习——“谨而信，泛爱众，而亲仁”。“谨而信”，要态度谨慎，言语谨慎。不能太冒犯，不能没大没小，没轻没重，不能太狂妄，而且要诚实守信，有信用。“泛爱众”：广泛的博爱大众。就是要有一颗爱心，对人友好、善意。“而亲仁”呢，再去亲近那些仁义的道理，亲近那些有仁德的人，有修养品行高尚的人。当这些都做到了才是第三个阶段“行有余力，则以学文”。就是说你把家庭学习、社会学习都完成了还觉得有余力，你就可以去学习文化知识（书本知识）了。孔子这种“德为先”的教育思想到今天仍然是有重要意义的。试想一下，如果一个人在家不孝顺父母，出门不能和同学、同事和谐相处，一个骄傲自大、不讲信用、没有爱心，不讲道德的人，即使有学问，有文凭，又怎么能立足于社会呢？在社会中又怎么会有作为呢？

而我们今天的生活中呢，很多都和这种思想倒过来了。特别是一些家庭较为富裕，生活条件好一点的家庭。他们热衷于对孩子的早教，热衷于对孩子早期智力的开发，热衷于让孩子参加各种的辅导班，而忽略了对孩子的家庭伦理教育和社会教育。一直到读完小学、中学、大学走入社会言语不谨慎了，不守信用了，回过头来再被社会调教，甚至是被社会修理。

可以说我们今天的教育忽略了家庭教育，恰恰是没有了“入则孝，出则悌”这一段的教育。而孝顺父母不仅仅是一个家庭自己的事，他是一个人认知整个社会公民责任的一个基础。一个懂得孝顺父母的人，才懂得怎样和兄弟，朋友和谐相处，才能认识什么是责任和义务，才能在社会上走的更远、有更大的成就，所以说一个人的伦理道德、修养、人格的铸就都源自于家庭教育，而且这些这些正是家庭教育最重要的地方。

那么我们怎么做好家庭教育，能有效的配合学校教育，从而形成教育合力呢？

给家长的几点建议

1、审视自己的教育理念和教育方式 家长要更好的执行家庭教育，首先要审视自己现在的家庭教育理念和方法，是否科学和可持续。我觉得可以从这样几个方面来衡量：

●你了解自己的孩子吗？知道孩子每天都在想些什么吗？他最感兴趣的是什么？他最大的优、缺点是什么？

●在孩子面前，你是否很注意自己的言行？ ●学习成绩是否是你评价孩子好坏与否的唯一标准？

●孩子经常和你交流吗？孩子高兴或苦恼的事是否总爱告诉你呢？ ●你和孩子的班主任经常沟通吗？

这样充分认识自己所执行的家庭教育，查找其中存在的问题和不足，是我们进一步提高家庭教育的一个重要的前提。

2、努力提高自己的家庭教育能力和标准

家长要认识到家庭教育的重要性，并且不断的琢磨、思考，在生活中给孩子怎样的影响和指导。不断学习，更新理念，为孩子创造一个良好的成长环境。不断丰富自己的教育知识，及时调整自己的教育方法，这样才可能给孩子以良好的家庭教育。作为父母的你想教育好孩子，虽然很有热情，但是由于没有学习过系统的教育知识，有时会感到不知道该怎么办。那么向孩子的教师请教是个不错的注意，教师是职业教育者，他会给你一些好的建议的。

3、与孩子学校、老师及时的沟通

与孩子的学校，孩子的老师定期的沟通和联系是很必要的，是教育合力的关键。更多的了解孩子的情况，才能更好的对孩子教育。更多的了解学校，才能与学校教育更好的协调、配合。因此家长要学会如何与老师进行沟通和交往，主要有这样几个关键：

其一，是认清自己的角色。你是孩子的家长，而不是教师。教师会有一套教育孩子的方法，虽然这些方法并不一定适用于每个孩子，但至少在整体上是经过经验和证明，对大多数孩子行之有效的。因此，不要过多对教育问题指手画脚——在一般情况下，教师作为受过专业训练的职业教育者，在教育方面懂的比你更多。

其二，认清教师的角色。教师有义务给孩子提供好的教育，所以不要害羞向老师提及关于孩子教育的事。如果你对教师对你孩子教育的方式有疑问，不要犹豫，向教师提出你的担心。但不要以命令的方式去提，你最好是从父母的立场提出建议，寻求帮助。别永远保持沉默，因为教师他理应对孩子的成长负有他的那部分责任。我们只要注意一下方式就可以了。

其三，是考虑如何协调教育。家长和老师都必须认识到有着共同的目标和肩负着共同的责任，在平等的基础上，为孩子的教育履行各自的职责。为此，双方不能够互相“拆台”，不能将自己作为正确的标准，而贬低甚至抵触另一方的工作。比如说，父母对孩子说：“别管老师说什么，这次听爸妈的。”再比如说，教师对孩子说：“你父母懂什么？”这样的冲突将对教育合力会造成很不利的影响。

以上是家庭教育在合力中要做到的几个方面，听起来很多很烦，做起来也确实不容易。但是孩子是我们的骨肉，我们的最爱，我们的一切。这个理由足以让我们努力学习，努力提高，努力去形成教育合力，各自成为“我能做到的最好的父母”。

（二）合力的第二个关键——学校教育

我们说学校教育是教育的主阵地。学校不仅是系统的传授文化知识，专业知识、社会技能的地方，同时学校还有着对于人的道德修养、人生价值、是非观念等等人格塑造上的责任和教育功能。而后者的教育程度往往决定着前者的教育效果。恰恰是后者的德育部分的内容是让很多学校感到最头疼的教育内容。很多教师有这样的牢骚：“学校这个小气候抵不过社会的大气候”、“现在的孩子太难管了”、“孩子旷课，家长也不管”、“家长不配合……”等等。这些恰恰是说明了我们的学校教育脱离了家庭教育和社会教育。说明了我们的学校教育和家庭教育没能够很好的协调，紧密联系起来。我们没能够形成教育合力。

那么在形成教育合力的问题上，学校应当是一个什么角色呢？我认为，在期待教育合力的问题上学校不能被动等待，或者推卸责任，而是要成为教育合力的领导者、组织者和策划者。在学校、家庭、社会三方面形成教育合力中，学校教育要起主导作用，就必须做好这样几方面的工作：

1、加强沟通和协调。学校教育需要家庭教育的补充和配合，需要家长支持。首先是要加强学校和家长之间及时的沟通和联系，积极争取家长的理解、关心、支持和配合。要让家长了解学校，了解学校对学生的要求，了解学校对学生的教育内容并且参与到学校教育中来。家长了解学校了，才可能会理解、支持学校，维护学校，在家庭教育中配合学校教育。才能使家庭教育和学校教育在时间和空间上有机的衔接起来，形成一张教育网，从而加大教育的力度。很多学校有定期的“家长会”和“家长开放日”以及“家校联系卡”，我觉得这是一种很好的联系沟通方式。而且每月一次至两次的家长会是非常必要的。这样就能够让家长及时的了解学校对学生的教育思路、教育内容以及了解孩子近期的表现、状况，通过与家长的沟通和交流及时反馈教育信息，调整对孩子的教育方式和方法，从而更有效的形成教育合力。同时也使家庭教育和学校教育相互促进，相互提高，起到“家校相长”的作用。

2、加强教育指导。在争取家长的关注和参与的同时，还要考略到一个很重要的问题：那就是家长也要懂教育、会教育，才能够给孩子良好的家庭教育的同时配合学校教育。现代社会经济飞速发展，人民生活水平在日益提高，同时也对教育有了更高的要求。他们疼爱孩子，希望孩子有更高的成就。但是很多家长特别是农村的家长，由于本身文化底蕴的限制，除了给孩子报更多的辅导班、学习班，尽可能的给孩子选择一些名气较大的学校以外，没有别的教育内容。他们很想给孩子更好的教育，但是他们不知道怎样去做，很茫然。而且很少有家长在这方面去下功夫学习、琢磨、研究。家庭教育只能依托于学校教育。所以我们学校就要在转变传统的家庭教育观念和教育方式上面去做文章、下功夫、想办法。学校有能力、有条件去做到这些，也只有做到这些，才能让家庭教育更好的协助配合学校教育，才能形成合力教育。于是，我县新一任县局领导将“家长学校”列入了工作议程。要求各校迅速开展并办好“家长学校”。通过对家长的培训，实现对家长教育观念的改变和教育方法的指导，从而实现对家庭教育的指导。让家长更多的了解教育，帮助家长正确的实施良好的家庭教育。随着家长教育知识的增长，家庭教育精力的更多投入，学生受教育情况会发生变化，对学校的要求以及对教师的要求就会更高。无形中也就促进了学校全体师生整体素养的提升，促进了学校教育教学更好、更快的发展，提高了学校的教学质量和办学效益。是个一举两得的举措。

3、教师队伍建设。一支高素质的教师队伍是形成教育合力的关键。我们不得不承认部分学校和教师存在着片面追求升学率的思想；重学校教育而忽视家庭教育和社会教育的思想；学生课业负担重，没有或很少有校外活动的情况。要让家长实现教育观念和教育方式的转变，首先实现学校领导班子和教师的教育观念的转变。学校领导班子的教育理念是办好家长学校以及打造教师队伍的关键。教师则是去组织、策划教育合力，去指导家庭教育的中坚力量。所以说，只有建设一支高素质的教师队伍，才能够更好的实施学校教育，才能很好的帮助和指导家庭教育，才能够策划、组织、形成教育合力。才能够培养出高素质的学生。

综上所述，孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育。对于孩子学校、家长和社会都要承担起教育责任。只要三者有了统一的认识，并且去为之做出努力，就一定能给我们的孩子创造出一个和谐、良好的成长环境，就一定能给孩子一个良好的教育。那就让我们携起手来吧，为了孩子！

第五篇：家庭氛围影响孩子成长

家庭氛围影响孩子成长

——四年四班姜皓文家长

家庭是孩子健康成长的第一环境，也是对孩子影响最大的地方，家长的教育能力决定着孩子成长的质量，要培养一个优秀的孩子，首先要提高家长的教育能力。

首先我们规定了自己无论工作多忙，晚上一般从6:30~8:30这段时间我们全部留给孩子，陪她一起学习、读书等。小孩学习的时候，我坚持不看电视、手机，就读报纸、书刊，既不会分散孩子注意力，还能够在孩子的心中树立“终身学习”的信念。亲子阅读这方面在她小的时候会读给她听，目前她已经升入四年级，会喜欢自己阅读，所以我会陪着她读她喜欢的书，同时跟她分享故事中的体会心得，还会经常带孩子去图书馆丰富孩子的课外知识。

周末的时间尽量带孩子一起出去参加户外活动，一起娱乐，让孩子充分体会家庭的温暖，给孩子一个宽松的环境。例如：在爬山的过程中会教她如何去爱护环境的一些知识，看到山上有瓶子之类的垃圾会和她一起捡起，培养她热爱自然、热爱环境的意识，同时培养她面对困难勇于攀登，坚韧不拔的精神。

有时间会尽量带她多参加一些社会活动，例如让她去参加小记者活动，让她多些对社会的认识，开阔她的视野，丰富课外知识。

同时参加了义工活动，培养孩子助人为乐以及勤俭节约的品质。另外，我们在家里做到不在孩子面前说脏话，不抽烟、喝酒等。家长的一举一动潜移默化地影响着孩子，孩子是在不断成长的，作为家长的我们应该要不断学习，读懂孩子，做孩子的朋友。和她探讨学校的事情，也将大人工作中的事情、社会新闻等信息与她分享，引导她树立正确的价值观。