适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索

第一篇：适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索

摘要:适应素质教育的中学班主任工作模式主要有五种:“四位一体、全面渗透”的德育模式;“兴趣组合，面向全体”的活动模式;“自我管理、目标管理、过程管理、条件管理相结合”的管理模式;“四指导、促发展”的生活指导模式;“激发独立自主性、主观能动性和创造性”的主体性评价模式。

关键词:素质教育;构建;工作模式

中图分类号:6410

文献标识码:A

文章编号:1002-0845(2003)03-0056一0

3班主任在班级中的地位与作用、班主任工作的主要内容及其劳动性质决定了他们处在素质教育的特殊操作系统中。根据班级工作的经验和需要满足的条件，适应素质教育的、较为完备的中学班主任工作模式应由以下相互联系的几个部分有机构成:

一、班主任主导下的教育合力班主任主导下的教育合力是以班主任的工作为主，通过班主任发挥其桥梁纽带作用，争取班内、班外各种教育资源协同起来参与班级教育教学活动，共同参与班级教育管理工作，共同实施素质教育。班主任在教育集体中起着主导作用。

二、班主任实施素质教育的目标与计划要根据素质教育目标体系、教育方针，学校教育任务以及班级学生的实际情况来确定教育目标。目标要始终定位在学生的健康发展上，应有针对性，充分体现班级特色和学生个性发展的要求。为了确保目标的实现，要有切实可行的计划，工作的安排要系列化，根据不同年级、不同时段的学生特点的不同，工作的内容、侧重点和要求也要不同。

三、中学班主任工作五种具体模式(一)“四位一体、全面渗透”的德育模式1.在学生互相教育和自主教育方面，班主任在广泛征求学生的意见基础上，制定《班级学生思想品德量化考评标准》，建立学生操行自我鉴定和小组评议制度，在班级中开展文明小组百分竞赛评比活动，制定“先进生”、“三好生”、“特长生”和“进步生”等评选条件和民主。

评议制度，同时依靠学生干部，让更多的学生参与班级的思想教育管理工作。通过班级讨论会讨论学生在现实生活中面对的具体问题、尤其是结合思想品德教材中的一些内容，解决学生思想上存在的问题，从而达到增强学生道德活动的自主性、能动性和创造性的目的，提高学生道德判断能力、选择能力和自我教育的能力。

2.在学校教育方面，班主任要重视学校、年级、班级物质和精神环境的教育作用，强调学校、年级、班级规章制度、行为规范的德育作用，以及以校风和班风为主的德育环境作用，从而形成优良的德育环境，充分发挥其在道德培养上的渗透、熏陶的作用。在实施德育中，班主任有必要把心理咨询与心理健康教育结合起来，在内容上互相补偿，同时，通过心理咨询和心理健康教育为德育提供信息，从而使德育更有针对性。当然，其他各种教学也要以德育为主线，体现德育的要求，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义等教育。此外班主任还要充分利用讲演会、报告会、班会、团队会、升旗仪式、晨会等途径对学生进行教育。

3.在家庭教育方面，作为班主任，要通过建立“教师、家长”互访制和交流座谈会制度，通过家访、家长会、家长接待日和建立家长学校、家长委员会等多种形式密切与家长的联系，指导家长提高家庭教育水平，争取家长的主动有效的配合，使他们能够更好地致力于培养学生良好的行为习惯和基本的道德修养，优化家庭教育环境。

4.在社会教育方面，班主任在发http:///挥学校教育主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环境。要建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力量的支持。通过“学、警、民”共建活动增强学生的国防意识、法律意识。还要加强对学生进人文化市场和娱乐场所的管理，尽可能消除不良影响，积极组织学生参加各种有益的社会实践活动，让学生通过

自己的实践主动地掌握社会道德规范。

第二篇：班主任工作如何适应素质教育

班主任工作如何适应素质教育

李明萱

实施素质教育是教育史上一场深刻变革，是我国教育改革的总趋势。作为班主任，要适应素质教育的步伐，就必须实现以下四个方面的转变。

一、从“保姆”型向“引导”型转变

很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距。一天到晚不辞辛苦。被日常琐事所缠绕，学生不出现问题便是好的。事实上很多情况下，班主任成了学生的“保姆”。难怪有学生说，我们的班主任就是一位“好警察”，时时看管着我们。从素质教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干学生主动、和谐、活泼地发展，更谈不上全面发展。作为班主任，应是学生的引路人，应引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体。真正以学生为主体，以塑造学生健全人格，充分发挥学生主动性为出发点，培养学生自治、自理能力，引导学生愉快健康地成长。

二、从“独断”型向“民主”型转变

我国传统的教育观念推崇“师道尊严”，导致班主任工作存在独断专行弊端，对学生表现出一种“威严”，迟到了罚站，作业做错了罚抄无数遍，答不出问题罚背书„„如此等等的严格要求实乃出格了。班主任应民主、平等、友爱的对待学生，尊重学生人格，保护学生积极性，和学生建立起平等、和谐的师生关系。放下威严的架子，改变独断的方法，以自己工作的艺术性赢得学生的尊重。

三、从“专业”型向“全面”型转变

勿庸置疑，教学水平低的班主任，班级工作是不会出色的。学生最尊重有知识的人。但随着时代的发展，仅以“专业”型的标准来选择和评价班主任已不能适应素质教育的要求了。素质教育要求班主任具有多种知识和能力，唯有全面型的班主任才能满足现代学生的要求。学生生活在日新月异、丰富多彩的改革开放时代，他们渴求的知识面广、渴望在科技、文学、艺术、摄影、音乐、公关等方面皆有所涉猎的“导师”，倘若班主任只能教书本上的那点儿精华，情趣单一，又如何提高学生各方面素质呢？

四、从“经验”型向“科学”型转变

在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。而今，素质教育已向班主任工作提出了“科学”型的要求，也提供了许多有利条件。如现代教育学、心理学、管理科学、行为科学都提供了理论依据，各级各类有关报刊都提供了新的信息、新的经验。班主任要提高自身

科学素养，成为科学型的班主任，就应当努力学习有关科学，并用科学理论指导教学实践、指导育人，冲破传统经验的束缚，力创班主任工作特色。

第三篇：构建适应新农村建设税收征管模式的尝试与探索

构建适应新农村建设税收征管模式的尝试与探索

近几年来，随着新农村建设脚步的加快，农村经济呈现出日益快速发展的良好势头。但是由于农村法制普及的相对滞后，广大农村兄弟的税收法律观念还比较淡薄，导致农村经济发展与规范的税收管理秩序不相匹配；工作中我们及时转变管理思路，积极发挥乡镇政府与村两委协护作用，尝试构建政府管税、税务治税、村委会协税、群众护税这种适应新农村建设的征管模式，实现了对地方零散税收的有效控管。

一、新农村建设给税收征管工作带来了机遇与挑战

（一）新农村建设引领农村经济快速发展

随着国家对三农问题的关注，新农村建设已经成为我们国家近段时期的一个工作重点；地方各级政府也相对加大了对农村的扶助工作力度，促使农村经济呈现快速健康的发展势头；高邑近几年已经逐渐形成专业集居、农民参与、科技含量逐年增加的各个经济类型的专业村和专业市场，建筑陶瓷、化工、纺织、五金、养殖、种植等已经形成规模产业和家庭作坊式齐头并进的发展新趋势；农民入股办厂已经成为高邑新农村建设的主流，更成为县域财政的支柱。

（二）农村经济发展促生税收征管模式调整

农村经济的不断壮大，特别是规模产业和家庭作坊式经济并存，个体经济在税收管理比重越来越大，以及多数企业的帐物不完备、管理不规范，使得税务机关在税源管理和监控上面临诸多问题，税务机关沿袭多年的侧重乡镇集体企业，将有限的税收管理员布控在主要方向，农村和街道只是笼统或模糊管理的征管模式，已经不能适应时代的要求和发展。促使我们必须研讨和建立适应新农村建设的管理方式，以适应时代的发展步伐。

二、构建农村税收征管新模式的尝试与体会

（一）、顺应形势发展，积极探索适应新农村建设的税收管理新路子

在近几年工作中，我所针对乡镇企业改制和减收趋势、农村税源零星分散、难征易漏且税收任务连年增加和征收力量严重不足的严峻形势，及时转变工作思路，请县局领导出面与镇政府协调，充分借助并发挥镇政府职能优势，在一些工商聚居区增设协税副村长或兼职协税村干部；对大型和易出现偷漏税现象的税源实行重点监控，对一些弱性税源实行协同管理；大力推行乡镇政府兼管、地税依法治理、村街两委协助、党员群众护税的新措施；规范了一个行业，两个专业市场，一个专业村，实现了对地方零散税收的有效控管；更有效的增强广大群众的纳税意识，进一步规范了农村的税收管理秩序，有力提高了征管质量和效率，有效促进了任务完成和收入高速度增长。

（二）建立村街税法宣传桥头堡，唱好农村税法普及主旋律

我们面对农民参与经济建设热情的空前高涨，与熟悉和遵从国家税收法律意识不强的现实，与乡镇政府和村街两委一起，在抓好大型企业规范化管理和正常协税护税工作的前提下，将工作重点放在建立税收宣传栏和普及税法知识上，主动侧重抓好农村的税收管理和法律普及，力争变我要你缴税为自己了解国家政策主动缴税。我们和乡镇村街一起，在各个村主要街道建立了税法宣传公开栏，利用专栏宣讲税法知识，展示大小企业纳税情况，既增强了工作透明度又增进了大家相互监督力度，使新农村经济从一哄而起到税收的由乱到治。

（三）、探索部门协管和委托代征机制，强化综合治税力度

针对房产租赁方式的多样性，租金收入形式的隐蔽性，以及农民纳税意识淡薄，造成该税种难征易漏特点，通过县局与乡镇协调沟通，对农村的零散税收及街道门市，加强行业民主评税工作，由税务机关按照税收征管法合理确定定额，乡镇政府出面协调，把任务下放到各村委会，各村委会协助税务机关征收，双管齐下；镇政府对各村委会实行百分考核，工资挂钩而且按规定还会得到代征代收手续费，增强了村委会协税意识和积极性，通过三方的协

同作战即加强了工作力度又进一步克服了人情税、关系税，同时也增强了税收工作的透明度，得到了协税组织和纳税人对我们工作的认可，消除了征纳隔阂。

（四）建立三项信息共享，促进税收源头管理

国地税和工商管理机关在乡镇均设有派出管理机构，我们在加强农村税收管理过程中，适时抓好与国税、工商的信息沟通，在业户登记、注销，和漏征漏管户线索传递、异常户生产经营情况的分析等方面加强了合作。一是业户登记协管。税务部门对纳税人申请资料严格审核，对未办理工商登记的纳税人不予办理税务登记；工商部门办理开业登记手续时，通知业户到税务部门办理税务登记，并将新开业户工商登记信息及时反馈给税务部门。二是漏征漏管线索传递。工商、国税、地税部门对于日常检查中发现的漏管户，将其纳入正常管理的同时，将有关经营线索及时传递给另两个部门。三是对异常户生产经营情况共同进行分析。定期召开联席会，对纳税、交费异常户生产经营监控情况进行对比分析，对偷逃税、费等行为广找线索，确保征管到位。

（三）、新模式运行的几点启示

1、通过构建乡镇通管、地税治理、村两委协助、群众护税这种征管模式，探索出了一条适应新农村发展的税收管理新路子，既缓解了基层地税管理单位人员少的压力，更有效的实现了对农村零散税收的监控管理。

2、新征管模式的尝试过程，也是宣传税法强化农村法制建设的过程，对于提高广大纳税人和社会各界的纳税意识，建设和谐税收秩序，净化税收环境，促进新农村建设的健康发展，都具有积极的促进作用。

3、进一步完善了农村税源监控、税收管理、税法宣传和协税、护税工作体系，强化了税收的社会性、工作的有效性、扶植新农村建设的时代性，堵塞了税收漏洞；过去像出租房屋税收，零散税收，偷逃税现象十分严重，一至是直困绕地税部门的老大难问题，通过协税组织得到了很好的解决。而目前，乡镇每年挤出一部份资金用于奖励和兑现代收代征手续费，却增加了上百万元的税收收入，也提高了协税组织的积极性，提高了征管效率，也使税务部门腾出更多的时间精力做好对重大税源的管理。

4、加强弱势税源管理，更能够体现税收公开性和公平原则。坚持部门协管、地税所站和乡村两级组织清理整治的长期化，杜绝了税款征收吃大户，放小户现象，作到大户规范、小户到站、零散税源管遍；让纳税人消除了不交白不交、交了也白交的攀比心理，征管中的“跑、冒、滴、漏”现象得到解决，消灭税收盲区，创造了公平的纳税环境。

第四篇：县中学素质教育探索之路

县中学素质教育探索之路

东风一枝别样红

——河北巨鹿中学素质教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一个文化积淀深厚，名人辈出的地方。作为冀南小有名气的一所高级中学——河北巨鹿中学，秉承大唐名相魏征、天文学家僧一行执著奋进的精神，在探索素质教育的道路上不懈不馁，不骄不躁，以提升素质教育水平为学生铺就成功之路，以

构建独具特色的校园文化谋求学校工作整体突破，以创建“和谐巨中、文化巨中”为目标，带动学校快速发展，实现了一所县级中学腾飞的梦想。

为成功人生奠基

河北巨鹿中学行知楼前的文化广场上，每周升旗仪式，校训、校旗两面旗帜伴随着校歌，迎着晨风冉冉升起，护卫在国旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中学升旗仪式的一项重要内容。校歌、校训、校徽作为巨鹿中学学校文化的象征，集中展示了巨中人对素质教育探索和实践的收获。

在学校文化墙上，张廷波校长提议确立的新校训“为成功人生奠基”，有这样一段的诠释：

“我们深信：天生其人必有才,天生其才必有用。

我们不忘：三百六十行，行行出状元。

每一名走进巨鹿中学的学生都是浑金璞玉，都有掩不住的熠熠光辉。老师看待每一名学生的目光中，都是尊重、理解、关心、鼓励、期待；每一名学生美丽的心灵里，都是自信、乐观、诚实、坚韧、希望。我们不仅是英才教育，更是大众教育。我们既注重学生的全面发展,又注重学生的个性发展；我们既注重学生德、智、体、美、劳等方面的发展，又注重学生特长发挥；我们既注重学生科学知识学习，又注重学生人文素养的培育。我们的学生坚信:我努力,我成功;我坚持，我成功；我奋斗，我成功。每一名巨中学子都有自己热爱的舞台，都会听到喝彩的掌声，都会拥有成功的奖杯。名牌大学、普通院校、美丽城市、宁静田园、江南塞北、五湖四海，都有我校毕业生在不懈奋斗，彰显智慧，演绎精彩，获得成功。

巨鹿中学不仅为学生的今天而努力，更为学生一生的成功而奠基。”

“为成功人生奠基”所体现的是学校教育对人的尊重和关爱，对人的发展和完善，对人终生幸福的关注和责任。以“人”为本，视人为宝，育人为玉，每个学生都有成功的潜能，每个老师都要成为雕琢独特艺术品的能工巧匠。以校训的理念为核心，巨鹿中学彰显着个性，散发着人文魅力的学校文化，独具特色，自成体系。

名为“天地间有我”的校徽，主体是一个厚重的“人”字形。象征巨鹿中学以开放的思维、开阔的胸襟培养学生的个性思维，培养人格完善，自立自强的有用之才。

“巨中是沃土,我是参天树”是校歌《参天树》的主题词，寓意在巨鹿中学这方沃土上，每一个学生都能汲取自己需要的营养，长成具有不同才能的参天大树。它给了学生成长的骄傲和自信，在巨鹿中学，每一个学生都成为老师眼里的巍巍栋梁。

学校还给每一座楼起了一个温馨的名字。行知、一行、明德、博慧、思源，于是，朝夕相伴的楼宇就像一张张亲切的面孔，富有了人文的气息。

……

这些都是巨鹿中学师生们自己的创造，是师生们的心血和希望，也是师生们对“为成功人生奠基”这一理念的思考和践行。

这一教育理念的确立和贯彻，决不是照抄照搬，它饱含了一所学校在素质教育这条道路上的艰苦求索。

上下求索路

始创于1922年巨鹿中学，历经了80多年的风雨洗礼。1988年学校新领导班子组建时，巨鹿中学正面临着重重危机。校园环境脏、乱、差，基础建设极其落后，没有像样的校舍，甚至连一道围墙都没有，外来人员、车辆在校园中任意穿行，社会小青年经常扰乱秩序，打架斗殴不断，每年高考应届生考取十几人，教学质量长期在全市下游徘徊。同时，巨鹿是一个人口只有30余万人的小县，每年初中毕业生报考高中不过几百人。所有这些，都制约着这所处于落后状态的县级中学。

如何走出困境，是摆在新领导班子面前的一道难题。

当时，所有的素质教育实践都处于探索阶段，谁都没有现成的模式，也有一些由于对素质教育的理解发生偏差而遇到了困难的例子，但巨鹿中学在很多的质疑声中坚持选择了探索素质教育的道路。1992年，学校提出了“爱、严、勤、实”四字校训，校训体现了学校的师生教与学的态度和要求。由此，在教学管理上把“科学量化，创新务实，民主开放，抓素质教育”为指导思想，以提高学生素质为目标，鼓励教师创新，使教学管理逐步走上规范化、制度化、科学化的道路。

1993年巨鹿中学高考成绩首次跃居全市前列，取得了全市第6名的好成绩，打了一个漂亮的翻身仗，极大鼓励了师生士气。随着学校办学水平的提高，校领导班子冷静地意识到：只有登高望远，超前发展，才能掌握主动权，只有建立适合学校发展的教育理念，才能谋求跳跃发展，打造一所名校。在大力加强学校基础设施建设的同时，他更时刻思考着学

校的教育理念。

当时，一些成功的学校大多实行的是封闭式军事化管理，但这种管理模式是否适合学校现实校情和教育的发展方向呢，学校领导踌躇不定，此时，一场素质教育的大讨论在全国范围内轰轰烈烈地展开，围绕着教育的终极目标，仁者见仁，智者见智。

1997、1998年，张校长两次随河北省教育考察团到江苏、上海、北京、湖南等

地考察，思想的纠结困惑得以逐步消除。他愈发坚定地认识到，教育的培养目标应该是德智体美劳全面发展而又使其个性尽可能得到发展，勇于实践、敢于创新的人才，靠简单的封闭统一或要求过严过死会压制学生的个性，扼杀其创新能力。最佳的管理方法应该是在良好的教学秩序和严谨的管理体制下，教学活动开放自主，师生思维活跃，学生个性特长得以充分发挥。

2000年，北京师大学王世征教授来校参观讲学，张校长向王教授谈起了自己的思考，王教授非常赞赏他的想法，当即商定了“严谨活跃，博学创新”的校训，并欣然泼墨命笔。

严谨为治学之作风，活跃为求思之方法，博学为包容之精神，创新为发展之源泉。严谨、博学，集中体现于“严”字。谦虚谨慎，规范细致，博学精思，去伪存真；怀四海之心，求中外之学，抱天下之情，解世间之问。活跃、创新，集中体现于“活”字。张扬个性，全面发展，改革探索，务实创新；展青春风采，倡自强精神，启民主理念，为天下之先。由此，“严活结合”的办学理念应运而生。在这种“严活结合”的观念指导下，学校开展了一系列的教育改革。

在教学管理上，学校一方面推行了“集体备课”、“听评课”“岗位练兵”“校领导包年级”等制度，严格管理；一方面进行了一系列教法改革，搞活教学，推行“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三为主”教学方针，革弊兴利。为提高课堂效率，每节课由50分钟减至45分钟，主课教师讲授不超过30分钟，副科不超过20分钟。为提高学生素质，以年级为单位，定期组织活动，如：演讲会、朗诵会、书画展等。

学校成立了美术、舞蹈、体育、音乐等课外小组，配有专职教师辅导，注重学生综合能力提高；学生自办校刊，征稿、选稿、编辑、印刷，全部由学生完成。

“专题研究”是学校创新教育的突出成果，每学期学生在老师指导下，自选课题，自查资料，展开调查研究，许多同学都提出了独到的见解，极富创新意识。

开展了古诗文诵读工程，使学生徜徉于灿烂的诗词文化，收到了德育、智育、美育三方面的综合效果。学校为学生精选了背诵篇目，并印制了简明读本，年级分别开展“诗词名篇诵读比赛”，使优秀传统文化深入人心。

2001年巨鹿中学高考文科上线率为全市第一，一名学生考入清华。重点、名校人数大幅增加。2002年底，学校顺利通过省示范性高中验收。几年来，随着办学质量的飞跃，学校规模也迅速扩展，并且吸引了周边县市的考生前来报考。如今的巨鹿中学，由十几年前的不足千人，到今天拥有4000多名学子，成为一所人人向往的区域名校。

潮平两岸阔

探索的脚步没有因成功而懈怠。巨鹿中学对素质教育的思考和践行不断深入。

什么是素质教育？张廷波校长认为素质教育就是指适合于人的健康成长、发展提高的客观规律的教育方式，是把人的原有优秀品质科学的开发、丰富、升华并使之内化的过程。素质教育的核心，是人的发展。

2005年，巨鹿中学正式将“为成功人生奠基”的定为校训，将“严谨活跃，博学创新”作为学校的校风。校风和校训的重新确立，表明学校对素质教育的理解更深入了一步。它不再单纯是指导学校教学管理工作的方针，而体现的是一种教育的终极方向以及对成功的教育的评价标准。

观念一变天地宽。

学校重新设计了实验楼、教学楼、宿舍楼各教室、各寝室的文化布置，让它们同校园内标语牌一样发挥着无声的熏陶与教育作用。

学校新开的校本培训课程《教师文明礼仪》进一步提高全体教师的文明素养，在言传身教中完成教育的为首的培养目标。

学校还不断加大投入力度，对校园进行了进一步绿化、美化、亮化，努力为师生创造温馨的工作和学习环境，体现出人与环境的和谐发展。

教师管理也体现了人本的思想。学校建立了一套管放结合、目标管理、绩效管理、创新激励相结合的管理体系，在这种机制下，除去上课及教研会等学校统一组织的教学活动之外，每位教师都是自由的，他们可以在学校图书室、教师电子备课室查阅资料，也可以在教工娱乐室、篮球场活动活动筋骨，放松一下心情，将时间还给教师，减轻了教师们的心理压力，使他们的个性特长得以充分发展。宽松的环境，人性化的管理，培养出一大批事业心强，教育教学水平高，生机勃发的骨干教师队伍，为学校积聚了大步前进的力量。

灵活的管理，为这批新成长起来的骨干教师搭建了施展才华的舞台。教师发挥自己特长，争相开办专题讲座，他们通过许多开放式的学习和多彩的活动，来提高学生的综合素质，认真实践着“为成功人生奠基”的校训。

学生自己主办了校刊《启航》，编写了《经典文库》，还专刊出版2003年的文科状元杨涛的文集。

教学改革高度重视学生自主学习。学校语文阅读室正式成立，阅读室中购进了大量文史哲书籍，每周学生都可以在语文课上自主阅读他们喜欢的作品。学生的思想变得深刻，自主性、独立思考能力不断增强。

学校教学也充分考虑到学生的素质差异，做到“让尖子生吃得饱，让中等生吃的好，让后进生吃得了”，积极创造适合大部分学生学习、又兼顾两头学生学习的教学方法。如为尖子生开设了自修室，给他们更多自主学习的时间，为差生组织了课外辅导小组等。

为进一步锻炼学生的能力，培养学生的综合素质，学校还创造各种机会使学生能在更广阔的舞台上展示自我。巨鹿中学每一名同学每年都要有一周的时间用于学校值周，他们负责协助环卫工人打扫校园的每一个角落，检查各班教学秩序，并将各种情况汇总通报，增强学生的主人翁意识。一年一度的春季田径运动会从筹划组织到裁判全部由学生自己担任，学生自觉维持并遵守大会秩序，运动会所取得的成功大大出乎学校及老师的预料。

一支别样红

先进的理念，科学的管理，人文的精神，执著的追求，巨鹿中学全体师生悉心浇灌的素质教育大树结出了累累硕果。

2001年，巨鹿中学摘取了邢台市文科状元，理科文化分状元两项桂冠，2004年，邢台市文科状元再次被巨鹿中学摘走。孙进、董耀旗、韩玮玮等考入清华、北大。素质教育的深入开展，不仅使巨鹿中学摘取了教学成绩的桂冠，更为重要的是，在“人人都是人才，人人皆可成功”的育人理念培育下，无数的学生在这里找到了自信，学到了方法，升入了自己满意的学校，为自己成功的人生奠定了坚实的知识与心理基础。

很多毕业生来信欣喜地告诉母校，得益于在高中阶段的全面培养，在大学他们表现出很强的适应力与强劲的发展潜力，很多同学还在全校甚至全国的活动中取得突出的成绩。2000年毕业生赵建领在北京市数学物理联赛中荣获一等奖，保送入中科院读研究生；蔡明远上学期间当选河北省学联主席，现在团省委任职；2002年毕业生苏明、张伟良由于在学校各种活动中的突出表现，分别被保送到清华大学、北京大学读研究生。近10年来的毕业生在海外留学的，有40人。这些成绩，使学校领导更加坚定地认识到：实施素质教育与提高升学率并不矛盾，为学生的成功人生奠基必然包含着学生学业的成功。

东风拂柳绿，一枝别样红。巨鹿中学在探索素质教育的道路上，有困惑，有得失，有收获，更有美好的理想。在素质教育这个大题目下，今天学校所作的，仅仅是一篇鸿文的序幕。展望未来，巨鹿中学在培养全面发展、充满潜力的创新型人才的道路上，延伸着新的探索，追求着新的梦想！

第五篇：小学英语教学素质教育模式的构建

[推荐]小学英语教学素质教育模式的构建

小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，学生年龄的可塑性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。广州市海珠区对构建小学英语素质教育模式作了初步的探索。

一、构建小学英语素质教育模式的操作

构建素质教育模式的操作

包括了“设立模式的教学目标、分析模式教学条件、提出相关策略、建立教学程序、制定评价标准和方法”等环节。素质教育模式要充分体现素质教育理论所强调的教育的全面性、全体性、基础性和发展性。小学英语教学实施素质教育，要全面落实小学英语教学的情感、知识、智力三大目标，寓思想教育于语言教学之中，在获得简单的基本语言知识和技能，初步运用英语进行交际的能力的同时；使思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶、智力得到培养、个性得到健康和谐的发展。

教学策略是依据素质教育和学科教育目标，具体分析教学内容、教学环境、教师水平、学生情况、时间空间、教学方法手段、教学设备等一系列因素而提出的观念性、策略性的方案。再把设定的方案以教学结构的形式表示出来，成为直观的，可操作的，有序的，整体优化的教学过程。

模式评价标准目前还处于探索阶段。目前，学科评价标准主要表现在手段的改革上，把传统的选拔性测试改革为达标性、诊断性和激励性的测试，采用自评与他评，个人评议与集体评议结合等方式，用提倡自我对比，鼓励进步，奖励优秀等手段，测评群体素质和个体素质。

在构建模式的过程中要注意如下几个问题：

1.构建素质教育模式过程中要善于吸收传统教育模式的精华。传统教育模式是教育经验的结晶，素质教育模式应在经验模式的基础上注入素质教育因素加以改造，使传统教育模式适应现代教育的需要。小学英语课堂的“准备—呈现—操作—巩固—发展”五步教学法，比较注重知识传授的操作，符合语言学习的认知规律，只要改变授课方式，充分发挥学生的主体作用，注意给予学生实践和发展的机会，就可以改造为适应素质教育要求的新模式。

2.素质教育模式是多样性的教育模式不是针对一节课而构建的，它具有可变性，根据教学内容和教学条件的变化，根据社会要求的变革，可以在多元的教学目标中选取主体目标，使模式操作更具针对性和实效性。此外，同一类相关的内容，根据素质教育侧重点的不同，可构建多种教育模式，以获取相应的素质教育效果。

3.模式的研究不局限于课堂教学过程对英语课堂教学素质教育模式的研究，不仅研究课堂教学过程，还与教师备课，学生预习，作业布置，课外辅导等各个环节有关联；与学科知识的认知规律，学习方法，学习情感投入，参与情绪等因素密切相关。因此，对模式的研究是多因素多方位的综合研究体。

二、构建小学英语素质教育模式举隅

（一）滨江西路第一小学的”分层教学“模式

1.理论假设实施素质教育要面向全体学生，承认个体差异，提倡因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。

2.教学策略因材施教，分类提高。

3.实施要点

学生分层——建立学生档案，根据阶段性学习情况，成动态变化地划分学生层次。

目标分层——根据大纲要求提出课堂教学达成目标和发展目标，学生按个人条件自定目标层次，教师鼓励学生争取达到更高要求。

讲授分层——教师精讲课文核心内容，作第一学习程度层次施教；第二层次以个体学习和小组互助形式施教，激励情感因素，调动全员参与，在自学与互助中巩固和提高，同时进行分类指导；开展小组交流，提倡异步发展，力求达到各得其所是第三层次施教。

操练分层——设计不同档次的操练（如：课文问答有理解性、判断性和思考性题目，课文操练有借助提示词表述、背诵、表演或结合生活或社会实际综合运用语言知识等形式），学生根据自己对知识掌握的程度选择练习。通过独立作业，小组讨论，范例讲评，使各类学生都有所提高。

作业分层——设计必做题与选做题，学生自选作业，鼓励学生完成较高层次的练习。

4.课例操作

LeonEleven（Ⅰ）BookⅣ按知识内容把课文分解为十幅漫画，教师精讲其中五幅核心内容，学生在小组互助与分类指导中掌握主要内容。再通过小组讨论与大组交流，把漫画逐步扩大至十幅，根据个人能力逐层拓宽知识内容，提高学习层次，覆盖全文。最后发展课文情感目标，从课文中父母关心孩子的情感发展到孩子尊敬父母的行动，在实际情景中培养语言交际能力。

（二）滨江西路第二小学的”自能学习“模式

1.理论假设素质教育”要为学生获得终身学习的能力，创造的能力，以及生存与发展的能力打好基础。“学习能

力的培养是素质教育的重要组成部分。

2.教学策略启动动力和智力两大系统，通过探索性开发性的实践活动，激发学生的内在潜能，把外在影响内化为自身素质，在自我学习、自我教育中获取终身学习的能力。

3.实施要点

制定目标体系——根据小学英语教学大纲的要求，从动力因素系统（主动学习，养成习惯）和智力

因素系统（一般能力与学科能力）制定小学阶段英语学科教育目标体系。

形成学科系列性能力要求——从小学英语听、说、读、写素质的要求出发，以提高交际能力为最终目标，形成阶段性能力整体要求。”听“的素质：迅速正确获取信息能力。”说“的素质：强化自我表述心理倾向，发展观察力和模仿力，提高思维的敏捷性和逻辑性，形成语言表达能力。“读”的素质：阅读能力，理解能力与阅读速度。”写“的素质：书面表达能力。

阶段实施——根据各年级能力要求和教学内容，设立”自学手册“，发挥主体学习的积极性，养成自学意识。

自我认识：教师指导下的课前预习，根据个人实际发现差距，记录自己未能理解的问题，带着问题学习。

自定目标：教师宣讲目标，学生从实际出发找出目标差。

自行调节：教师精讲新知识，作指导性点拨。学生进行小组学习，组外交流，理解知识，对照所带的问题和目标，逐步缩小差距。再进入小组活动，教师分别进行指导。

自评作业：独立完成练习，在讲评和指导下，自评基础练习，互评综合练习，选择针对性练习自查，记录存在问题。

自我激励：作课后笔记，评定知识达标程度，自我对比，总结进步，认识自我在群体中所处的位置，记录自我感觉最成功之处和最能发挥自己特长的学习方法。

（三）同福中路第一小学的”全员交往“模式

1.理论假设教育从本质来说是社会文化在交往活动中实现对完整人格的全面陶冶，提高交往素质有利于促进其它素质的发展。

2.教学策略课堂模拟社会，在全体参与的交往活动中提高交际能力和个人素质。

3.实施要点

制定目标：确定教材内容中的交往主题，全面制定教学目标。

创设交际情影：根据课文内容层次，分层设置情景。

组织交往活动：特定情景下的师生示范，个体学习，生生交往活动，分层呈现、操练新知识，形成交往能力。

模拟社会交往：假设问题，进行群体交往活动，充分发挥个性潜能，展现交往能力，反馈学习效果。

（四）海珠区实验小学的”游戏教学“模式

1.理论假设”兴趣是最好的老师“，兴趣可以大大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，达到群体教育中”共同发展“与”差别发展“的统一，个体教育中”一般发展“与”特殊发展“的统一。

2.教学策略在愉快的游戏活动中实现”主体、生动、发展“的学习。

3.实施要点

设情导入——以游戏的情感激励作用激发学习动机，展示学习目标。

设趣导学——以系列相关的游戏为载体展开知识的学习，保持学习处于愉快、紧张的状态。

设疑导究——通过带逻辑性或综合性的游戏，反馈学习效果，或启发探究思维。

对英语课堂教学素质教育模式的研究，我们仅仅处于起步的探索阶段。随着教育改革的深入发展，以”面向全体，全面发展，生动活泼"为特点的素质教育已逐渐在英语课堂教学中体现。愿素质教育模式的探索能在教学活动中有效地促进素质教育的全面实施。