探索幼儿园“五恩”教育模式 推进适应新时期下幼儿园文化建设大全

第一篇：探索幼儿园“五恩”教育模式 推进适应新时期下幼儿园文化建设大全

探索幼儿园“五恩”教育模式 推进适应新时期下幼儿园文

化建设

【摘要】感恩教育尽管并不陌生，但是大多停留在“感恩”单一的情感层面上，我园开展的“五恩”体验――践行教育模式试图用一种更开放、更发展的视角，通过“五恩”概念的提出，从道德认知（识恩、知恩）、道德情感（感恩）、道德行为（报恩、施恩）三方面加以建构，突出了“五恩”的两个基点：体验――践行来探讨适宜幼儿园的道德教育模式。这不仅从理论上总结了我园幼儿“五恩”教育的经验，而且也为充实幼儿园道德教育理论依据作出了努力。

【关键词】五恩教育目标方法成效构想

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0015-02

一、目标与思路：

中国是个礼仪之邦，自古以来有着“施恩不图报”的传统美德，也不乏“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”等古训。然而，现在的孩子大多是独生子女，一家六口人围着一个孩子转，对他们的要求总是想方设法地满足，使孩子养成了懒惰、骄横的坏习惯，自私自利、只知接受、不懂付出的现象也普遍存在。这样“抱大的一代”，直到成年、进了高等学府以后，依然只知道对父母撒娇撒野，一旦家长不遂其心愿，就由娇而横，由爱生恨，甚至还恩将仇报。乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的一些孩子却根本没有感恩意识，丧失了做人最起码的道德。面对这种现象，作为教育者，我们一直在思考这样一个问题：就是如何教育好我们的下一代，让中华民族的美德重新回归？基于这样的认识，我们从感恩教育入手，通过各类活动，开启孩子的感恩之心，净化孩子的道德心灵。幼儿园通过“五恩体验―践行”教育营造一种尊重传统美德、以感恩为核心价值的幼儿园文化。

二、实施方法与过程：

幼儿园于2007年开始实施感恩教育，到2010年深化为“五恩”教育，使幼儿园的感恩教育有了园本化的特征，使感恩教育更系统、更有针对性。

（一）强化环境布置，营造感恩氛围。

环境是一种教育资源，也是孩子最直接、最具体、最容易感受到的一种极佳的教育手段。鉴于这样的认识，我园以“氛围渲染造幼儿园感恩教育之声势”的思路，对幼儿园环境进行了精心设计。走道上布置的是幼儿园感恩活动动态，墙面上悬挂的是一幅幅感恩宣传画，教室里展示的是感恩教育活动的主题图，广播里播放的是感恩活动主题歌。除此之外，教师们自行设计的感恩娃头像，每月“感恩之星”的事迹照片也随处可见。

（二）结合每月主题，感恩分层推进。

幼儿园结合每月活动主题，形成了系列感恩教育活动。

系列一：每年的十二月、四月为感恩教育活动月。活动前，各年级组针对不同年龄幼儿的发展特点，结合本土教育资源，制定出切实可行的感恩教育计划。教师人人参与园内感恩活动研讨课或观摩活动。如：有时以社会领域为主，有时以健康领域为主，有时不规定领域，每次活动无论从教学理念、活动前准备、目标的表述，活动设计、活动的实施，较之以往都有了很大的进步，更为可贵的是打破了以往草草讲评，你好我好大家好的形式，而是放慢节奏，课课落实。人人录制了教学活动实录，为教师自我反思和组内讨论提供依据；搞好活动的评价与反思，撰写相关的活动案例反思与教育叙事。真正实现了以活动促发展，以活动促教研的效果。

系列二：将节日活动、重大事件与感恩课题研究结合起来，培养孩子学会心怀感恩，知恩报恩。结合每年的“三八”“五一”“母亲节”“六一”“元旦”等节日和“汶川大地震”“奥运会”“世博会”等重大事件，开展系列活动，使孩子体会到自己的成长凝聚了太多人的心血，要常怀一颗感恩之心，真心的感谢身边的每一个关心我们的人，并能以自己力所能及的行为报答他们。如2009年的“六一”活动，三个年级组不同主题：“我又长大了一岁”“红歌对唱”“成长在祖国的怀抱里”的庆祝活动，活动中每个孩子都是主角，最大限度地为每个孩子提供了展示自我的机会，让家长和孩子们共度难忘的节日。家长在来信中写到：“可能只有在贵园才能最深刻的感受到‘众人拾柴火焰高’的深刻含义，老师们相互之间配合那么流畅、那么默契，那么的细致、积极、投入，环环相扣，大家都是活动的主人翁和组织者。‘滴水穿石，非一日之功’，这得益于贵园长期积淀形成的那种团结一致，精诚合作的优良传统，确实让人敬佩和感动”。家长真诚而朴实的表达是对所有老师们辛勤劳动的认可和鼓舞，也是对孩子美好心灵最好的熏陶。

（三）挖掘课程资源，“五恩”有效融合。

课堂是感恩教育的重要渠道，我园每一位教师都能充分挖掘教材内容，运用适宜的方式，把“五恩”教育有效融合于各领域课程教学之中。

1.重视挖掘课程资源。

在平时的教学中，很多老师都发现，其实我们的领域教材中有着丰富的感恩教育素材，我园每一位教师达成共识，充分挖掘领域中的教材内涵，寻找切入点，把感恩教育真正与课程教学相融合，对孩子进行潜移默化的教育。我们发现：社会领域中所表现的“恩”是丰富多彩的，有“自然之恩”、有祖国之恩、师长之恩等等……同样如此，语言、科学、音乐、美术等领域中也有很多的教育素材，我们积极挖掘整合，教育幼儿从爱父母做起，爱人类，爱社会，培养了孩子博大的胸怀。

2.重视园本课程建设。

幼儿园成立了园本课程编写组，共同编写了感恩园本教材。在园本课程建设中，我们采用不同形式推进。小班段把重心放在幼儿园，以引导教育为主，加强感恩师长和感恩伙伴的教育；中班段把重心放在家庭，以讨论交流为主，加强感恩父母和感恩长辈的教育；大班段把重心放在社会，以实践体验为主，加强感恩社会的教育。从本学期开始，我们把感恩园本课程放在快乐一日教育活动时间内进行，更有效地保证了园本课程的推进。

（四）组织主题活动，强化体验践行。

感恩来自于生活，也必将回归生活，幼儿园根据孩子在生活中所遇到的感恩实际问题，组织主题教育。教育内容落到实处，教育形式有的放矢。全体幼儿在幼儿园、家庭、社会共同营造的充满爱心的大环境中，从“受爱”到“施爱”，从知恩到报恩，逐渐形成了良好的道德品质。在感恩月和“感恩的心”迎新年活动中，发动家长和孩子们一起制作感恩卡，感恩自制图书等等。引导孩子们懂得知恩，及时感恩，大声说出自己的感谢。同时，积极发挥班级主题墙的教育作用，让孩子在环境的潜移默化中接受感恩教育，效仿学习的榜样。如：小班《我爱我家》主题活动中，墙面上贴的孩子和爸爸妈妈在一起游玩的照片，让孩子们无时无刻都在感受父母给予他们的关爱，记录着爸爸妈妈对宝宝表达的心愿卡“爸爸妈妈永远爱你”“祝福健康快乐”等句句发自肺腑、充满温情，更融入了点点滴滴的关爱之情。无论是家长还是孩子在这种环境中都强烈的感受到感恩带来的幸福和快乐，懂得感恩才是对父母之爱的最好回应。我们利用午间、接送幼儿休息时间播放一首首感恩歌曲，《烛光里的妈妈》、《感谢》、《长大后我就成了你》、《让爱再多一点》等优美的旋律时时萦绕在每个孩子的耳边。音乐活动课上，老师把《感恩的心》这首歌曲的手语操教给每一个孩子，在歌声和手操中，孩子们深深陶醉，也感受到了因感恩之心所带来的快乐和幸福感。

（五）科研稳步推进，提升感恩实效。

为了不断激发幼儿的感恩意识，把这种意识内化为孩子自身的需求，幼儿园成立了感恩教育课题组，确立了课题《幼儿园感恩教育活动研究》并开展了相关问卷调查。此调查荣获湖北省科研奖一等奖，多篇论文获奖。同时，幼儿园与湖北省教科院研究合作，共同开展《幼儿园感恩教育活动的研究》，通过专家引领，全体教师的科研水平和科研能力稳步提升，此课题被评为湖北省课题研究成果一等奖。

（六）教师率先垂范，打造感恩团队。

感恩作为一种园所文化，不仅是对孩子的要求，更应该是对教师的要求。我们在全体教师中开展“做知恩感恩的先锋”三个“一”系列活动。即：当你让孩子帮你拿玩教具时，别忘了对给予你帮助的孩子说一声：“谢谢！”当同事帮你看管班级、分发玩具、完成任务时，别忘了对给予你帮助的同事说一声：“辛苦您了！”；当你要求家长配合你共同完成某一项任务、参与某一项活动时，别忘了对给予你帮助的家长说一声：“麻烦您了！”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师身体力行，才能使我们的幼儿园始终充满感恩的气息。

三、工作成效与经验总结：

（一）工作成效。

随着“五恩”教育的推进，一种“懂得感恩才能体会幸福”的园所文化精神正在我园逐步形成。教师们怀着感恩幼儿园、感恩家长的情怀努力工作着；孩子们怀着感恩师长、感恩社会的激情快乐生活着；家长们怀着感恩幼儿园、感恩教师的共鸣积极配合着。在全园教职工的共同努力下，近年来收获累累，显著的办学成果为幼儿园的发展奠定了良好的基础，也提供了广阔的空间。

（二）基本经验。

1.深入开展“五恩”教育必须营造师生一致认同的感恩园所文化。

2.“五恩”教育重在体验、践行和培养学生的感恩能力。

3.“五恩”教育要遵循发展规律，不能以教师意志为转移。

4.从实践中提炼有效的“五恩”教育原则。

四、发展构想：

1.进一步思考感恩教育与道德教育的关系，从道德教育整体上发展“五恩”教育，使之适应幼儿园文化建设的新阶段。

2.幼儿园应该注意教师道德教育能力提高的经验研究，通过分析与提炼，获得有价值的规律性认识，为以后教师道德教育能力的发展提供有效的路径。

第二篇：幼儿园教育活动模式

幼儿园教育活动模式

幼儿园教育活动作为一种体现教与学相结合的活动，其基本的活动模式一般可以表现为由教师预设为主的模式，师幼共同参与学习的模式和儿童自主生成的学习活动模式。具体有：

1、探究式学习：一种以学生自主的发现，探究和解决问题位置的学习方式。该方法能满足儿童探究的本能，促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力，有利于儿童科学态度和科学精神的养成。实施过程中应注意从儿童经验出发，给予儿童足够的支持条件，如当教师在带领幼儿秋游回来后，发现孩子们对风筝产生了极大的兴趣，在教师的鼓励和支持下，幼儿不仅自发收集了有关风筝的大量图片，还萌发了想亲手制作风筝基本材料；纸，竹签和线，更在幼儿亲手尝试探索风筝的制作过程中，不断地观察幼儿的活动并及时调整和提供材料。幼儿在制作风筝的过程汇总中能深入的思考其中存在的联系与问题，进一步提高他们的动手能力和解决问题的能力。

2、合作式学习：我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力，促进儿童自学，乐学，有助于建立和谐融洽的师幼关系。可分为师幼互动为主和幼幼互动为主的合作式学习。具体实施步骤为：把儿童分成一个个学习小组；空间布置应更为自由，更开放式的“田字格”，“扇形区”或“灵动组合型”，在空间上缩短儿童之间的距离，便于小组间的交流和走动；投放材料，注重材料的合作性，互赖性，灵活性和开放性。作为教师，在运用合作式学习模式与策略的过程中，不仅应当为儿童提供促进其小组合作和积极互动的环境与条件，更应当鼓励儿童的互赖行为，包括儿童在小组中的角色分工，相互协商以及一定的妥协于调整等等。

3、体验式学习：泛指学习者亲身介入时间活动，通过认知，体验和感悟，在时间过程中获得新的，技能，态度的方法。该方法具有情境性和亲历性的特点，在实施过程中应注意：情境的真实性，还应当为儿童创设一个能够自主，自由地合作，交流和分享的学习情境，而不是纯粹个体的探索行为和体验活动；在学习内容的设计方面，要注意内容的适宜性，意义性和挑战性，以儿童生活经验为基础，选择能够引发儿童思考，探索并积极求证的内容，促进儿童处于最佳挑战水平上。如老师可组织儿童进行购物的游戏，通过小组间的合作，交流，积累和分享与对应，分类，比较和钱币计算相关经验，学习和总结相应的数概念。

4、接受式学习：是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。该方法能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工和积极思考中，掌握系统化的知识，并有助于儿童养成良好的学习态度。接受式学习比较偏向以认知为基础的艺术，语言等学科领域内容，实施中应注意：把握十一点学习材料和内容，如，幼儿接受音乐活动时，就要以儿童已有经验为基础进行歌曲筛选；采用灵活，多样的活动手段和形式，如通过让幼儿观看多媒体录像，情境游戏，动作及绘画手段来帮助儿童理解，适可加深其记忆。

各种幼儿教育活动模式有其长也有其短，在教学过程中应灵活选择运用。此外，幼儿园教育活动中教师的组织与指导作用至关重要，有效地师幼互动不但能使师幼关系融洽，更能激发幼儿的学习，思考积极性，因此，在幼儿教学过程中，教师应通过情境感染，语言催化，情感分享，耐心等待，及时反思等多种手段形成游戏的师幼互动关系，营造和谐的师幼氛围，努力成为一名优秀的幼儿教育者.⑧⑦

第三篇：波兰幼儿园的教育模式

波兰幼儿园的教育模式

生存技能是波兰幼儿园的特色课程之一。这项课程不定期，幼儿园请警察、消防员、医生等来上课，讲解日常生活中可能遇到的危险情况，以及如何正确应对和处理。

其他的特色课程包括心理辅导，每个月１至２次，由专业幼儿心理师和孩子沟通，以帮助解决孩子们成长中的心理困惑；家长活动课程，一般每周一次，家长自愿参加，和孩子们一起在老师带领下进行各种室内活动，强调家长和孩子的默契配合，加强亲子互动。

总体上，波兰幼儿园课程丰富，注重身心全面发展。主要课程包括手工、绘画、音乐、听故事、简单英语和智力题等，都不留作业，以玩为主，强调让孩子在玩耍中学习各种知识和能力。波兰家长对孩子教育的态度是顺其自然发展，适当引导，在幼儿阶段，注重对孩子良好生活习惯和能力的培养，而非强求他们学习超出其年龄段的知识。

在波兰幼儿园各种各样的兴趣班中，很少有类似语文、数学、英语等学习型的，而是以舞蹈、乐器、绘画等艺术类课程为主，有幼儿园或儿童活动中心组织的，也有一对一私人教练教授的，每次收费大致在２０至５０兹罗提（约合４０至１００元人民币）之间。

波兰人认为，常在户外活动的孩子身体会更健康，所以幼儿园有没有足够大的户外场地，是评判幼儿园好坏的重要标准之一。幼儿园里每天有大量户外活动时间，即使在冬季零下十几摄氏度的严寒天气中，老师也会带着孩子们在院子里玩耍。

幼儿园的体育课程包括舞蹈、游泳等。波兰人普遍重视体育，孩子们从幼儿园起都会选择一两项喜欢的体育活动，跟随专业教练学习。热门体育活动包括自行车、游泳、网球、马术、攀岩、武术、羽毛球、滑雪等。这样，到了十几岁的时候，几乎每个孩子都有自己拿手的体育项目，身体素质也非常棒。

波兰幼儿园的课程安排看起来非常轻松，也不考试，却有一套严格细致的评分系统。每年一次的评分将交给家长。就孩子的教育方式及兴趣和习惯的培养，每学期有数次一对一家长会进行交流沟通。出于对孩子的尊重，家长会内容和打分都不公开。评分中，大班阶段的最重要，会由幼儿园转交到孩子升读的小学，作为孩子行为表现的依据。

波兰幼儿园的这套评分系统涵盖１０个方面共５９项，Ａ为最优，Ｂ、Ｃ良好，Ｄ为不能完成或不及格。评分方面包括孩子的独立生活能力、人际关系能力、运动能力、效率和习惯、语言表达能力、视觉和听觉感知能力，以及记忆力、理解力和思维能力水平等。具体评分项目包括孩子能否独立穿衣服、系鞋带，会否主动向人问好，能否在玩耍之后收好玩具等等，几乎涉及孩子在幼儿园生活的所有细节，细致而全面展现了孩子的各种能力。

对于幼儿园的孩子们来说，最重要的社交活动莫过于生日会，尤其是５岁生日会。因为来年孩子们即将升入小学，可能会与部分同学分开，很难再见面。提前一至两周，家长就会帮孩子选好生日会邀请卡，由孩子决定想请的人数并带到幼儿园交给小朋友。生日会通常选在各个儿童室内游乐场举办，时长约两个小时。受邀小朋友会和父母一起精心挑选礼物，包装好再认真画上自己的祝福。生日会以孩子为主角，家长们把孩子送到生日会后就会离开或在一旁休息聊天。游乐场工作人员会带领孩子们做游戏、切蛋糕，让孩子们尽情享受自己的社交生活。

此外，在波兰，私立幼儿园一般拥有更好的硬件条件和教师资源，但因其学费较高，绝大多数家庭会选择免费的公立幼儿园。

第四篇：下原镇花园幼儿园扎实推进文明礼仪教育

下原镇花园幼儿园扎实推进文明礼仪教育

新的一学期，下原镇花园幼儿园以“从善”教育为依托，把进一步培养幼儿的文明礼仪作为一项重要抓手，通过采取多项措施，渗透礼仪教育。

一是把文明行为习惯的教育贯穿在一日活动的各环节中，使全体幼儿全面了解文明行为的具体要求，提高幼儿对文明行为重要性的认识。此外，幼儿园要求各班围绕这一主题组织好晨间、餐后、离园前等活动，通过这些活动加强文明礼仪教育。

二是把文明行为习惯养成教育渗透在日常教育教学的方方面面。每天辟出礼仪教育的专用时段，通过形式多样的活动养成幼儿良好的文明礼仪习惯，传承中华美德。

三是充分利用校园环境，随时强化幼儿的文明意识。该园宣传栏、班级墙饰、游艺设施等处都有礼仪教育内容、特别在幼儿园的各个地方增设了许多提示牌，上面提示的内容是教师自绘的图文，提示牌醒目易懂，能达到良好的教育效果。

作为打造“从善”文化的一部分，下原镇花园幼儿园一直重视校园文明礼仪教育。通过平时的耳濡目染，孩子们树立起学习文明礼仪的意识，形成全园人人都讲文明礼貌的良好风气。（杨小玲）

第五篇：浅谈幼儿园新生入学适应问题及教育方法

浅谈幼儿园新生入学适应问题及教育方法

【摘要】幼儿园生活是幼儿入园后最难以适应的方面之一，幼儿的入园适应问题不仅仅是其个人适应能力问题, 而且还同家庭教育密切相关。幼儿入园问题主要表现为：学习环境、学习方式、行为规范、角色期望的改变等。通过成因分析，基于以上种种，本文介绍了通过家长、老师等方面来改善幼儿入园问题的方法。

【关键字】新生；入园适应性；教育方法；家庭教育

幼儿入园适应性是指儿童在进入学校生活的过程中根据学习生活条件（学习内容、学习环境、学习任务）的变化，主动做出身心调整，以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力[1]。儿童从家里进入幼儿园,有一个逐渐适应校园生活环境的问题，对新生来说，从校园的自然环境到教师、同学这样一种人际关系和环境都是陌生的，他们会因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑，同时还会受到学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入园儿童心理适应的严峻挑战。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数幼儿可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。

一、新生入学所面临的问题

（一）环境的转变

从家庭到幼儿园，从富有情趣的环境进入宽敞、高大的楼房，意味着儿童进入一个陌生的校园、陌生的老师和同学，离开熟悉的爸爸妈妈，不再有“宝贝”的口语化称呼，需接受幼儿教师的严格要求，儿童一般会感到不知所措。

（二）角色期望的改变

每个儿童都是父母的手中宝，由于父母的宠爱使得一些儿童形成以自我为中心的状态，没有很好的自控能力、没有谦让和合作的意识，同学之间容易产生矛盾，而在幼儿园主要的关系则是师生关系和同学关系。

二、儿童适应问题的成因

（一）家长重视智力开发，疏忽自理能力培养

大多数的家长对子女教育投入非常多，特别是智力投入，对子女期望非常高，在家里时就要求学会汉语拼音、学会汉字等等。但对于子女的自理能力要求很低，很多父母一手包办儿童所有的事，帮儿童穿衣服、整理书包、洗脸、收拾玩具等，生活上什么也不让儿童做，导致儿童的生活能力得不到锻炼，成为娇宠儿，没有良好的自理能力。

（二）家长的错误观念

大多数家长“望子成龙”心切，总想“不能让孩子输在起跑线上”，很早就就报各种兴趣班，让儿童早学知识，为将来成才赢得时间，有些家长对自己的孩子自我感觉良好，总以为自己的孩子是最棒的，提前学习是没有问题；家长的这些做法使儿童过早的体会到学习的压力，导致对事物缺乏好奇心和兴趣，不再喜欢上学，精神萎靡，有学者报告说：“在催早熟领域恰恰会导致较为低下的发展水平，而且会使整体的发展发生紊乱。”

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三、加强新生入学适应能力的方法

加强新生入学能力的工作是涉及幼儿园、家长两个方面互动活动 ,必须要两方面共同参与 ,才能帮助儿童更好地适应小幼儿园生活。

（一）提高家长素质，更新教育观念

教育教人什么？爱因斯坦的话发人深省，他说，教育就当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的知识来看，教育不是获得的知识，因为知识可以遗忘，只有学习过程融化在生命之中的意义才是永远的，终身的。中国重视学校教育的，但习惯性的把儿童的成长责任全推给学校，没有意识到家庭对儿童的教育意义，对儿童影响最重要的是家庭。如果儿童在家中没有形成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯，那么从他刚开始进入幼儿园就一直处于危险之中，故家长需要做到以下几点：

1、帮助儿童做好入学准备

刘焱指出：“入学准备是对幼儿在进入幼儿园时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。”[4]首先要让儿童喜欢上学，可以带着儿童参观幼儿园一天的生活，近距离的感受上课的氛围、课间10分钟的活动，然后可以让儿童和在校幼儿进行交谈，比如说：“上课能不能走动、可不可以上厕所、回答问题要举手等，接着可以带着儿童参观校园，熟悉教室、食堂、厕所和回家的路，消除儿童因陌生而产生恐惧的心理。

2、培养儿童独立自理的能力和良好的生活规律

在日常生活习惯方面 ,家长要逐渐培养儿童的独立自理能力，随着我国入学年龄的低龄化趋势，儿童的独立性、责任感和自我生活能力相对较弱，所以要通过幼儿园和家长的双向配合，把培养儿童的意识与能力相结合，比如说：家长要督促儿童做好力所能及的事，自己穿衣服、洗脸、整理床铺、收拾玩具、学会自己削铅笔、收拾书包以及使用橡皮和作业本等，还需要养成早睡、早起得好习惯，为适应小学生的生活节奏做好准备。

（二）做好家幼衔接，教师是关键

1、充满趣味的课堂教学，增强儿童的学习兴趣

在教学时，注意做到直观、具体、形象，采用“在游戏中学习”、“在娱乐中学习”、“在快乐中学习”。比如:在语文活动课上采用“找朋友、猜字谜、摘果子、开火车”等游戏，巩固生字词的学习；在数学活动课上，摆上学具，让儿童通过自己动手来获取知识；再加上一些录音、录像等使课堂充满活力，让幼儿感受乐趣，感到好奇，让他们体会到小学可以学到更多的知识，开阔眼界，增加学习的乐趣。教师还可以采取一系列丰富多彩的学习竞赛活动，比如：夺红旗、贴红花、树立小榜样、小小数学家、小画家、我是小能手等活动，这样可以激发儿童的学习动力，感受到学习带给自己的快乐，对内向的儿童要善于抓住他一点一滴的进步，然后在班上多加表扬，增强他们的自信。

2、做好心理健康教育，让儿童快乐成长

应该根据儿童的个性特征，开设具有针对性的家长培训班、听课日，向家长介绍儿童在校的情况，介绍家幼衔接的具体措施，一起研讨“如何让儿童尽快的适应幼儿园生活、建立一个爱的环境”。有研究者通过对儿童的入学准备状况教师评定中发现，儿童在“学习方式”和“情绪与社会性发展”领域存在较多的入学准备问题[5]，这是因为不仅要求儿童做好知识入学准备，还要求儿童具备良好的自控能力和人际交往、沟通能力，让家长知道如何配合学校做好学习心理健康教育。教师可以开展“亲子游戏、成长记录袋、我的一天”等活动来关注儿童的成长；对于特殊的家庭，可以进行家访，用诚心、爱心去打动他们，和他们进行交流，“一切为了儿童，为了儿童的健康成长”让儿童学会爱，在爱中快乐学习，在爱中茁壮成长！

参考文献：

[1]成尚荣.健康童心--小学心理教育案例解读［J］． 南京：江苏教育出版社，2003，(12).[2] 刘晓东.解放儿童［M］.北京:新华出版社，2002.[3] 黄凌岚.谈学前教育的误区 ［J］．浙江教育科学，2006,04-25.[4]刘焱.入学准备在美国:不仅仅是入学准备［J］．比较教育研究，2006，（11）： 28-32.[5]孙蕾，等.教师对儿童入学准备状况的团体评定［J］．儿童发展与教育，2006，（5）：11-14.