聆听自然

第一篇：聆听自然

聆听自然

滴答滴答滴答滴答，这一天雾似乎有点大，透过窗户外头就是白茫茫的一片，雨水尽情地打在窗户上，那声音吵得我连书也看不下了。

于是，我起身穿上鞋子打开了窗户，只听到青蛙呱呱地叫，似乎很欢快地在游泳，在尽情地嬉戏；还有雨点洒在树叶上；那树叶青翠得似乎很生气；乌云密布的天空一下子变得阳光明媚，这时，雨后的彩虹出现了，彩虹犹如一条长虹展现在我面前，眼睛一亮，心儿一跃，踏在椅子上看着那美丽诱人的彩虹，彩虹仿佛是被困在牢里长年累月不出门的样子，起初一看觉得彩虹似乎也很沮丧，疲惫的样子，但最后却变得活力四射，露出了久违的笑脸，我也跟着微笑，我想；可能是彩虹呆在牢里太久太久了，没有出来炫耀炫耀一下自已，所以才会很犯困的样子，但忽然这一次难得能出来疏松一下筋骨，所以显得活力四射吧！

雾也消失地差不多了，渐渐地我看到了窗外的自然景物，雨过后的窗外世界就是非同凡响，天空不再像刚才那样摆着一副无精打采的面孔，而是显得蔚蓝蔚蓝的，使人看了都很愉快，鸟儿也在树枝上尽情地歌唱，那声音似乎很悦耳，雨后的窗外世界很美丽，很诱人。

嘀嗒嘀嗒滴答滴答，我的心也跟着雨水一齐在打鼓，窗外没有人，只有鸟儿在歌唱，只有柳树在跳舞，我静静地戴上耳机看着书，聆听着自然界的万物复苏。美好的午后就陶醉在这儿了。

广东汕头潮阳区潮阳市和平镇下厝初级中学初二:高燕纯

第二篇：聆听自然

聆听自然

当自然是人类最好的朋友，它帮你排忧解难，但只有当你走近它的心田，与它在一起，才能聆听到它的声音，才会真正走近它的内心。￣￣ 题记

认识我的人都说我是一个奇怪的人.总喜欢一个人在林中不停地穿行；一个人在开满鲜花的山坡奔跑，跑累了就躺在野草中感受一个人与自然的亲密；一个人在荒草丛生中仰望蓝天，梦想着自己像一只小鸟一样，在树杈中飞行，在蓝天中呼吸自由的空气。这时，我听见了大自然的声音，那样的低沉、那么的有力。它说了句……我没有听懂它的话。

不过我慢慢地懂得了它的话。那是在一个春天，我明白了它的话。以前的我是那么的自闭、那么的沉浸在自己的幻想中。只知道自己内心的世界，不懂心外世界的精彩。大自然说的是:你只知道我一半的精彩，你没有走近我的内心，你要打开自己的心扉，走近别人的世界。

我尝试着走近别人的世界，发现我的世界那么的渺小。我开始惊喜我发生的变化。

此后，我还像以前一样，喜欢去林中、山坡。不过，我不在是一个人，我经常叫他们陪我一起去，去放松自己。大家都认为我开朗了，我也这么认为。但奇怪的是我再也没有听见大自然对我说的话。难道它忘了我？我始终感到困惑，它去哪了?

有一次，正当我在花丛中，追逐蝴蝶的时候。我想起了它说的一句话，“只有你走近我的心田，才能聆听到我的声音。”我恍然大悟，原来我又错了。我并没有走近别人的心田，只不过不再那么沉默寡言罢了。我试着改变自己。

终于，在我巨大的变化下，我再一次地听见了它的声音。那声音还是那么低沉、那么有力。它说，我改变得真大。以后，每当我遇到解决不了的困难，我都去找他人帮我，然也有它的身影。

我真正地学会了聆听大自然，我也明白了要用心和它沟通。

第三篇：聆听自然物语

聆听自然物语

——《大自然的语言》《落日的幻觉》整合探究学案

【学习目标】

1、能按照要求从文中筛选信息并概括要点，理清说明的顺序。

2、熟识说明方法及作用，品味文章准确、生动的语言。

3、培养探索科学奥秘的兴趣，养成科学观察和思考的习惯。【学习重难点】

1、理清说明的顺序。

2、熟识说明方法及作用，品味文章准确、生动的语言。【课内探究】

活动一：整体把握，理清顺序

1、快速浏览课文，回答问题：《大自然的语言》《落日的幻觉》两篇文章中，作者向我们介绍了哪些内容？这些内容之间有什么联系？

（提示：找出每段中心句，从中心句中提炼关键词语）

2、默读《大自然的语言》第6—10自然段。找出决定物候来临的四个因素。并思考：决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可小组讨论。）

3、结合所填的《落日的幻觉》一文的表格思考：课文在解释落日的各种幻觉现象时，主要遵循什么顺序来写的？（可小组讨论。）

活动二：观察分析，掌握方法

请找一找，文章使用了哪些说明方法，有什么作用？ 活动三：细细咀嚼，品味语言

准确、生动是两篇文章的语言的特点，你从文中哪些地方看到了文章语言的准确性？另，从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子，高声朗读，并对文章生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里。（先自己思考，后小组内交流整合。）

（提示：

1、抓关键词语，用删减或替换的方式体会其作用。如：“大连纬度在北京以南约1°”中“约”删去后表达有什么不同。

2、可从词语运用的角度，也可从修辞的角度体会其生动。）

【拓展延伸】

请大家用刚刚了解的相关物候学知识分析下列现象产生的原因。

玉兰和红杏 郭沫若

两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

第四篇：聆听自然之声

聆听自然之声

自然无时无刻不在向我们诉说，却只有少数人听得到自然的声音。

自然的声音是多变的，小到昆虫、蚂蚁，大至天地万象。凡是处于自然之中的事物，皆可成为自然地代言人。

自然的声音是需要去体会的，一阵风、一片叶，自然给了我们太多美好，却很少有人发觉。“一叶而知秋”便是对自然的一种聆听。我们现在许多人都忙忙碌碌，每天过着日出而起，日落未息的生活，时光匆匆，人也匆匆，不知不觉，剩下的日子已越来越少，却从未感受过自然之趣，这样活着，即使不算劳累，未免有些无聊，不如抽空出来感受、聆听一下自然的声音，听风、听泉、看雨、见雪，返回工作时已精神饱满。

聆听自然之声是有必要的。所有灾难发生前，自然都给了人类警告，可是却没有人听到。我记得西方有个人说过“在灾难发生前，上帝总会告诉我们建造诺亚方舟。”这便是指自然给我们的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流离失所，多少人丢失生命。我们知道，板块的运动是很缓慢的，那么为什么没有人发现地震前的些许异常现象呢？也许是科技不够发达，也许是人们太过匆忙，忽略了细小的异常，但总的来说却是我们对自然不够了解，这与对自然的声音缺少聆听是密不可分的。

也许有人会说：“我又不去管这些，全球变暖、地震，这些统统与我无关。”那么我们来说一下最贴近生活的的天气问题。大家都有过出门带伞没下雨，下雨了却没带伞的经历，观察、聆听自然可以解决这些问题，“朝霞不出门，晚霞行千里”，“东边雷响，西边雨”等等这些古代的物候语，能告诉我们自然的规律，这都是长期聆听自然得到的呀。

聆听自然，感受自然，关心自然，爱护自然，这些是我们每一个人都应该学习的功课。

初三1班陈明仁

第五篇：聆听自然之声

聆听自然之声

——听《绿色之歌》音乐教学有感 天祝县打柴沟镇安家河小学 韩淑萍

一进教室，小树、小鸟、花、草、蝴蝶的头饰就把二年级的学生打扮的更加烂漫可爱。黑板上绿树、小溪、碧草以及用繁花修饰的花边使悄然走近的春天呼之欲出，更使观者眼前一亮。接下来一曲教师伴奏学生演唱的《快乐小舞曲》,又给这幅春景以跃动的音符。教室显得更加明净、畅亮。

学生在紧凑而欢欣的学习过程中，很快学会了这节课的新歌《小树长高》。在手风琴美妙的旋律下，学生的羞涩、紧张都不再像平常听语文、数学公开课那样夸张。而有伴奏的集体合唱听来更是嘹亮、愉悦。其声音清脆如珍珠落盘，明净如露水滚动，欢快如溪流蹿跃。最有趣的是孩子们专注的神情，一点也不亚于歌德吟诵《浮士德》。

这让我感动，也让我感慨学生巨大的学习能力。再看，在座的各位老师都不见了平时听课的严肃，每个人脸上都洋溢着欣喜、纯真、慈善的笑容，这笑容里饱含着陶醉里的期待，也有期待被满足的幸福。这样的情景真的很少见。

细想，每一篇文章不都是艺术的结晶吗？不都可以浸润每个心灵吗？学一篇《闻官军收河南河北》：能浏览六地二省在短短五十六个字里的绝妙运用，这般广阔的视野有谁不被折服！拿它与《春望》、《早发白帝城》对比来感受诗人的喜极而狂，领略要在三峡天险里放舟纵跃的豪迈激情，那是何等的浪漫啊！倘若愿意，还可以扯来一两帧杜子美故乡——洛阳的城景乡韵，抑或是捧出素来被人称赞的洛阳牡丹，再配上那首《洛阳看花》这不也是令人兴奋的享受吗？这些俯拾皆是的艺术内容，语文课自然是可以表现的。

如果展开来谈语文课的艺术是很广泛的，教学艺术、审美艺术、内容艺术、教师的语言艺术。这里我要着重强调的是语文教学内容的艺术与语文课堂的艺术氛围。（当然这些与其它内容也有很多交错的地方。）所以现在我就可以这样表达：如果抹去艺术因素，语文课的内容就只剩下功利了。这功利有对识字量的追求，有对积词累句的追求，有对运辞会话的追求，有对想象力的追求，更重要的是对作业与成绩的追求。我承认这些追求在学生语文素养的提高方面有着绝不可替代的作用。然而在很多时候语文课的这些元素被蒸馏了，不再是立体的语文教学，而是对单一效果的过分追求。这种追求已经使得语文从最初的“最喜欢语文书，可爱、好看”变得让学生讨厌了。其原因，离不开语文教学使语文中原有的艺术魅力分崩瓦解的教学操作，语文课中的艺术氛围远不如文本本身的艺术氛围，不光如此还会常常成功地“创造”出语文课堂死寂、低效这个怪胎。这些效应固然与教学的其它因素不无关系，但更多的是因着教师的知识、艺术素养。

“我常看到有些青年教师主观上也很想有好的作为，然而他们平时除了看几本有关语文教学的书和杂志外，几乎不看别的书，尤其对那些 被他们认为和语文教学‘无关’的书，从不翻一翻。” 钱梦龙先生在《语文课堂教学艺术漫谈·序》中的这段话里所说的“无关”的书是指：广泛的文学作品、系统论、信息论、控制论、哲学、教育学、教学论、心理学、思维科学、美学乃至几何学等多门学科。练就语言表达能力以便使课堂时时处于教师语言的艺术氛围里，就应该宗从这段教导。

教师的素养，尤其是用艺术化语言表达的能力，能使课堂的每分每秒像音乐课一样美。体会文章的优美意境，感受语言的摄人魅力是一桩美事，营造学生感受这种美，享受其中的乐趣是语文教学的一个重要方面。

自然之声是艺术的源泉，音乐赞美它，语言也赞美它,艺术的声音在任何的形式里都会散发魅力。能否让学生也体会到这种种魅力，关键在于传递、表达它的人——教师的能力。

因此 “汝果欲学诗，功夫在诗外。”这句话对今天的语文教师同样适用。