对我国学前教育考察报告：感受对人的尊重

第一篇：对我国学前教育考察报告：感受对人的尊重

感受对人的尊重

——德国幼儿教育考察感悟

杭州近江艺术幼儿园徐亚娟

2013年暑期，我有幸参与了对德国幼儿教育的访问和考察。走进德国，听导游讲历史，看同行做教育，真切感受了德国的文化。其中感受最强烈，并深受启发的，是德国社会对人的尊重。

1、尊重儿童意愿——让儿童自主

在埃尔福特大学研修期间，教授讲儿童的教育，首先出示的是一本联合国的 《儿童权利公约》。德国人做事必讲法，且有法必依。教授谈到“对儿童意愿的保障”时，从《公约》中找出12—15等相应的条款，指出，这些就是德国幼儿教育的依据之一。

《公约》中讲到：“应确保有主见能力的儿童有权„„发表意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待„„”；“儿童应有自由发表言论的权利„„”；“应尊重儿童享有思想、信仰和宗教自由的权利。”在德国的幼儿园，许多事充分体现了教育者对《公约》的执行，以及对儿童的尊重。

在“世界的发现者”幼儿园，我们看到儿童可以根据意愿，选择自

己想去的地方玩。幼儿园创设了丰富的活动情境和内容供孩子们选择和

游戏，老师们也散落在各处进行观

察、陪伴、协助、支持。如园长所说，幼儿园的学习内容，由孩子们说了

算，老师根据孩子的意愿提供材料和

支持。这里的孩子很自主，也有规则；

很快乐，更有成长！

在“娃娃”幼儿园，我们被告知，全园家长和小朋友已经知会当天会有外国老师

来园参观，有个别孩子不能被拍照，因为家长不同意；在参观过程中，幼儿的个人档案

未经本人同意，不得翻看。

幼儿园严格执行对儿童和

家长意愿的保障，我们也积

极遵守。只有当一个孩子自

豪地翻开自己的成长手册

时，我们才了解到德国同行

是怎么记录成长手册的。

为了保障儿童的意愿，德国以《小人书》的形式，图文并茂地向儿童讲解《儿童权利公约》，让每个孩子知道自己享有的权利；知道父母、老师，都会帮助他维护自己的权利。同时，也让儿童感觉到，他的每一个意愿都是被重视的，但不是每一个意愿都可以实现的。

德国幼儿教育有句人人皆知的话：“孩子自己能做的事，大人绝不帮忙；孩子请求帮忙，大人一定去关注、指导！”相对于我国家长的宠爱教育、包办代替行为，这何尝不是对儿童的尊重呢？

2、尊重多元文化——融合的教育

Mandy是一位幼儿园的资深园长，她跟我们交谈了关于“融合教育”的话题。一个游戏“你喜欢„„？”，拉开了话题：因为不同，而需要包容！Mandy总结说：“幼儿园里的每个孩子都不同，来自不同的家庭，有不同的肤色，不同的文化背景，不同的兴趣爱好„„。不同的孩子在一起，能让每个孩子意识到，世界上有这么多不同的人，并能正常看待不同的人。”

德国《幼儿园法》规定——任何一个孩子都

有权利去想去的幼儿园！我们在“小花”幼儿园、“娃

娃”幼儿园等，都看到融合的教育。“娃娃”幼儿园

有三个黑人兄妹，是三胞胎，体育锻炼中，他们快乐

地奔跑，展示他们的跳跃优势，和其他不同肤色的孩

子一起嬉闹、游戏，可以感觉他们相处的和谐。德国

有很多的移民，有着不同国家文化背景的孩子，在幼

儿园里的比例逐渐上升。德国倡导的“融合教育”，体现了对多元文化的尊重。

“小花”幼儿园里，我们看到多位特殊儿童，有孤独症患儿，有发展迟缓儿童等。

他们均与正常儿童融入在各自的班集体中。我们

看到孩子们相互交流、相互关心，没有特殊化，更没有歧视。在这里，每个孩子得到公平对待，每个孩子都是不容忽视的个体。融合教育，体现

着接纳、对话、反省、宽容、帮助，对正常儿童、特殊儿童都是尊重和教育。

3、尊重劳动者——快乐的工作者

在与一群德国幼师交流的时候，一位好奇的园长提问：“德国幼师的报酬并不

高，这会不会影响社会地位，对教师找配偶是否也会有影响？”一位年轻幼师回答道：“男朋友喜欢我，并不是因为我的工作，而是我这个人。”一问一答，体现了截然不同的社会文化背景。德国对人的尊重，并不会因为你的岗位不一样、收入不一样而多一些尊重或少一些尊重。

由此，我想起了在德国途经的一个加油站，我们看到的一位开心的洗手间管理员，她着红色的工作服，因为我们这群外国姑娘的到来而显得热情活跃，她满脸笑容地跟我们打招呼，指导投币，跟出去的客人说拜拜。每个人为她的快乐感染，奉以微笑和问候。这样的人，没有理由不被尊重；而她也因尊重而快乐的工作着。

从社会风气，到教育文化，德国充分践行着“对人的尊重”的理念，所见所闻，带给我很多启示，更让我笃信自己一贯的管理理念：“要让老师尊重儿童，园长先要学会尊重教师；要让每个人快乐工作，园长要能尊重不同岗位的工作人员。”我在管理工作中的尊重，可分解为“包容不同，维护权利，公平公正，交流沟通”等方面，并通过设定人性化的管理制度、平等化的干群关系，以及畅通的交流渠道和平易亲切的为人风格等一一体现。从德国带回来的启示，将帮助我更好地完善“尊重”的内涵，促进幼儿园的管理。

2013.7.17.

第二篇：人对噪声的感受

人耳所能听到的声压级在0-140分贝，通常情况下，130-120分贝为大型喷气式飞机附近；110分贝为打雷；100分别为交响乐高潮片断；90分贝为繁华街道的交通噪音；80分贝为响亮的音乐声、一般交通噪音及交响乐片断；70分贝为一米处正常谈话声；60分贝为典型的办公室声音；50分贝为普通住宅；40分贝为图书馆及交响乐低潮片断；30-20分贝为安静的语音室及1.5米处小声谈话声；10分贝为消声室。

26分贝的外界情况下，你可以听到蚊子的声音。

第三篇：德国学前教育特色及对我国的启示

德国学前教育特色及对我国的启示

摘要：学前教育是国民教育的基础，是整个教育体系的重要组成部分，它对提高整体国民素质，甚至综合国力有着重要意义。德国学前教育源远流长，在世界各国处于领先地位，通过对德国学前教育机构、课程设置、混龄编班、融合教育、教育是父母的责任等方面的分析，从而得出促进我国学前教育事业发展的启示：增加办学渠道，使机构类型多样化；完善法律法规及相关政策；财政支持，增加经费；投入家园合作，发挥家长能动性；课程内容要贴近自然，创造自由宽松的氛围，培养全面发展的人才，以期为我国当前学前教育的改革提供有益借鉴。

关键词：学前教育 德国 启示

中图分类号：G6192 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0168-02

一、德国学前教育的特色

（一）学前教育机构类型多样化

德国的学前教育机构具有多样化的特点，机构名目繁多，形式各异，大致可以归纳为以下六种。

（1）传统幼儿园：它们有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家。这类幼儿园相对独立，也最为普及，是为3―6岁幼儿提供保育和教育的主要?C构。幼儿园又分为三种：公立幼儿园，接受政府补助；私立幼儿园，接受政府补助，但其教育理念及师资聘任不接受政府监控；独立幼儿园，不接受政府补助，主要依靠家长缴费。

（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店：幼儿俱乐部主要由教会和福利机构开办，而儿童店则是20世纪60年代学生运动的产物，重视从小培养儿童的集体和社会观念。这类幼儿教育机构的开办者主要是大学生中做父母的人。

（3）学校附设的幼儿园和学前班：主要招收那些已经达到6周岁或将达到6周岁但未达到入学标准的儿童，为顺利进入小学做好准备。学校也有附设的学前班，大多都与小学连在一起。

（4）特殊幼儿园：招收对象主要为各种有残障的幼儿，根据幼儿不同的情况分类，接受与之适应的教育，使幼儿的能力得到充分发展，使之更好地融入社会。

（5）托儿所：这是对双职工子女开办的全日制保教机构，主要是对3―6岁的幼儿实行保育。幼儿教师或保育员须经过培训。

（6）白天的母亲：主要是一些年轻妇女在照顾自己小孩的同时也帮忙照顾临近的其他小孩，为那些工作忙而无暇照顾孩子的父母提供便利，不过政府提供的经费占比较少。

（二）以游戏为主的课程设置

德国以高度自治而闻名，学前教育的课程也充分体现了这个特点，课程设置不仅没有全国统一的标准，甚至州一级也没有统一标准，而是以地方或幼儿园为单位，由幼儿园举办者自行决定。德国的幼儿园课程内容多以游戏为主，多自由活动少集体活动，幼儿园阶段没有读、写、算等基础知识的教育。幼儿园的课程有八大方面分别是：体验教育、生活教育、动作教育、语言教育、实际生活与家政教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、韵律与音乐教育。德国强调生活体验，让幼儿自主活动和学习，注重儿童独立意识的培养和社会适应能力的培养。

（三）混龄编班

不按照年龄而强调异质分组，强调尊重不同年龄儿童的相似性和相异性。混龄编班具备按龄分班所不具备的优势，一方面在儿童互动交往过程中，有利于培养年龄大的儿童的领导力，以及交流沟通能力，既锻炼思维，也可以增强自信心。另一方面，年龄较小儿童一般都喜欢跟年龄大的儿童玩耍，混龄编班不仅可以满足对玩伴的需要，同时可以向年长儿童学习更多的东西，而且如何与年长儿童交流、怎么融入都是年幼儿童需要克服的问题。混龄教育体现了自由发展和自我教育的特点，有助于引起3―6岁儿童对未来小学生活的憧憬，幼小衔接自然发生。

（四）融合教育

“融合教育”主要是为身心障碍儿童提供的教育。旨在普通班中进行特殊教育，使特殊儿童和普通儿童共同生活和学习，让特殊儿童享有和正常儿童同样的权利，充分体现了人性化特点，也是国际教育的发展趋势。每个儿童都有发展的潜力，我们应该激发他们的潜能，提高他们的能力，让残障儿童也像正常儿童一样，得到社会的关注与关爱，可以正常生活，而不是将他们隔离开来，这就是融合教育的教育理念。融合教育可以使残障儿童接触到不同的人，使他们学习用不同的方式与人交往，提高交际能力，充分体验世界的多样性。

（五）教育是父母的职责

德国十分重视家庭教育，教会、慈善团体和私人是办理学前教育事业的主要群体，因为传统上德国把学前教育视为福利性事业。在1924年，德国出台的《青少年福利法》正式把学前教育定性为福利事业，并划归为青少年福利部门管辖，不对学前教育做硬性规定。在德国学前教育属于基础教育，但被排除在公共教育体制之外，不属于主管文化教育的机构管辖。学前教育不是义务教育，而是保育和社会性质的。德国把学前儿童的教育主要视为家长的权利与责任，幼儿园不过是对缺少家庭教育或家庭教育不足的一种补充。

二、德国的学前教育对我国的启示

（一）增加办学渠道，使机构类型多样化

我国幼儿园数量还很少，不能满足民众需求。我国幼儿园主要应是教育部门主办，以河南省新乡市卫辉市为例，经调查发现公办幼儿园只占全部幼儿园的三分之一，大部分还是民办园，但民办园资金缺乏，办园困难重重。因此，办园渠道的拓宽需要政府的宏观调控和积极引导。德国教育机构类型多样化，能考虑到不同儿童的需要，相比之下，我国较为单一，针对智力超常、滞后的特殊儿童缺乏相应的机构，所以应多样化发展学前教育机构，满足不同儿童的需要，促进儿童身心健康发展。

（二）完善法律法规及相关政策

学前教育的发展离不开政策法规的保障，虽然近些年学前教育政策法规得到了一定的发展，但还不够完善，学前教育建设发展中仍存在着一些问题：幼儿园的监督管理，幼儿园的组织管理，幼儿园教师的工资待遇，农村幼儿园的开办设立等，这些问题已经成为制约我国教育事业发展的瓶颈，应尽快完善并落实我国学前教育政策法规。出台的《学前教育法》中所倡导的学前教育的重要性不仅引起整个社会的关注，也明确了在发展学前教育事业中政府所承担的不可推卸的责任。另外，也要严格落实学前教育法律法规，加强对幼儿园的监管，及时发现并处理遇到的问题，让法规政策发挥真正应有的作用。

（三）财政支持，增加经费投入

德国幼儿园经费远超我国，我国幼儿园经费严重不足。我国幼儿园经费来源有：政府的拨款，举办者投入，家长缴纳的保教费。但政府投入有限，而且对民办园几乎没有投资和补助措施，导致幼儿园创建困难：园舍达不到标准，设施不齐全，师资力量薄弱等，这严重阻碍了学前教育事业的发展。所以在财政方面，政府需加大对学前教育的支持力度，并将学前教育划分到义务教育体系之中，让幼儿可以免费入园。学前教育是人一生所接受教育的开端，对人性格品质的养成起着重要作用，只有国家给予足够的重视，才能引起整个社会的关注，对提高整体国民素质、增强综合国力会产生重要而深远的影响。

（四）家园合作，发挥家长能动性

把教育的责任归之于父母，这是德国幼儿教育鲜明且极具特色的一个方面。在德国，幼儿园教育作为家庭教育的辅助，教养儿童是父母的权利和义务，已被写入宪法，具有法律效力，德国也充分利用了社区在儿童的成长发展中的作用，学前教育机构作为家庭对儿童进行教育的辅助场所，政府、社会团体等都以不同形式资助学前儿童的家庭教育。要求父母参与，已经成为幼儿园日常工作的一部分。真正承担幼儿教育责任的人是父母，首先摆正责任的归属，明确了这一点，有利于幼儿教育的开展与实施。德国非常重视家园合作，有多种家庭教育的援助项目，注重家长的参与，充分发挥了家长的主动性。

（五）课程内容贴近自然，创造宽松的氛围，培养全面发展的人

德国位于欧洲中部，这使它置身于东西欧文化之间，形成了独具特色的德国文化。理性、思辨、系统、平等是其文化的主要表现。这些文化特质以及德国文化的价值取向对德国的教育思想、教育理论体系的形成和演变产生了深刻的影响。追求自由，注重培养完善的人格，严谨，教育的学术化与实用化并重，是德国教育的主要特色。因此，德国注重把儿童培养成一个“完整的人”，不提倡对幼儿进行读、写、算等知识教学，注重社会教育，培养儿童合作乐群的品质，培养全面发展的人。

参考文献：

[1]周采.比较学前教育[M].北京：人民教育出版社，2010.[2]陶金玲.德国学前教育特色[J].基础教育课程，2008（11）.责任编辑：杨国栋

第四篇：对同志考察报告

**同志考察材料 **，男，汉族，19年11月生人，中共党员，benke文化程度，19年9月参加工作，现任**局局长。该同志先后任**局副局长、**科科长，2004年4月任**局局长至今。**同志担任**局长以来，能够以科学认真的态度，顽强拼搏的精神、严明扎实的作风，团结带领全体干部职工，真抓实干，迎难而上，负重奋起，开拓创新，较好的完成了上级领导交办的各项工作任务，得到了领导与同志们的一致好评。

**同志有较高的政治素质和领导水平。能够坚定政治方向，自觉按照上级的要求办事，头脑清醒，是非分明，自觉在思想上和行动上与党中央保持一致，具有很强的政治鉴别力和敏锐性。能够积极践行科学发展观，加强理论学习，充实头脑，认真地学习党和国家现行路线、方针、政策，阅读有关理论文章，并能坚持不断地学习**专业知识和业务知识，为做好自己分管工作打下坚实的基础。

**同志始终从严要求自己，严以律已，宽以待人，谦虚谨慎，作风正派，为人谦虚，充分发挥思想政治工作的引导作用，有计划、有重点地组织广大干部深入学习‚三个代表‛的重要思想和党的十七大以来的路线、方针、政策，引导广大干部坚定理想信念，更新思想观念。在日常工作中他坚持

做到‚三常一促‛，即：常摸底、常交流、常谈心、促改进，用自己的一言一行，一举一动影响和带动全局同志，真正做到慎权、慎独、慎微、慎欲，真正把同志们的冷暖放在心上，做到了以诚相待，以心交心，以情换情，每当同志们家庭和生活中遇到困难，该同志总是尽力帮助大家解决，排除同志们的后顾之忧，使大家以更充足的精力投入到工作中去。同时，他还坚持依法行政，廉洁从税，认真执行民主集中制和重大事项报告制度，不搞一言堂，作风民主，在广大干部职工作中具有较高威信。

**同志有较高的工作事业心和责任感，也有较强的工作能力和业务水平，与全体同志一道开拓进取，与时俱进，围绕整顿和规范**秩序这根主线，以查处税收违法案件为重点，切实加强**专项检查和区域专项整治工作，着力以查促收、以查促管、以查促查，实现了**工作质量和效率的全面提升。**年，查补入库税款**万元，2009年，查补入库税款**万元，完成查补收入任务的116.81%。近年来，查处涉税大要案13起，刑事拘留4人，行政拘留6人，净化了**环境。同时，他还讲求工作方法，注重工作实效，善于开拓创新，探索建立的‚**协作长效机制‛这一做法被省市局转发。

**同志始终把党风廉政建设放在重要位臵，以身作则，率先垂范，积极参加并带领全体同志认真学习上级关于党风

廉政建设工作的各种精神，时刻保持警惕，用共产党员的标准严格要求自己，用国税工作纪律约束自己，牢牢筑起反腐的防线，甘当勤奋学习的表率，团结协作的表率，弘扬正气的表率，严守纪律的表率，转变作风的表率，开拓创新的表率。在他的带领下，**局无一起违法违纪行为的发生，一个学习奋斗型、团结实干型、勤政廉洁型的战斗集体已经形成。

通过不懈努力**同志公务员考核连年为‚优秀‛，先后多次被评为省市**系统‚文明税务工作者‛，当选为**十一届党代表，2008年荣立三等功；他所在的**局也相继取得了‚**首届‘百优’青年文明号‛、全市打击**犯罪先进单位、*级‚卫生先进单位‛、全市‚文明建设先进单位‛、*级先进党支部等荣誉称号。

**同志缺点和不足：原则性有余，灵活性不足。

第五篇：感受文化对人的影响范文

高中思想政治必修3

文 化 生 活

第二课 第一框

《感受文化影响》教学设计

一、教材分析

（一）地位与作用

课题属于《文化生活》第一单元“文化与生活”的第二课《文化对人的影响》的第一框。第一课是从“人类社会”角度看文化的概念和作用，第二课则是从“个人”角度看文化影响的特点和意义。本框在第一单元中起着承上启下的作用。

（二）教学内容 第一框《感受文化影响》

（三）教学重难点

正确看待文化对人的影响的特点。

确立依据：因为文化对人影响的特点有两个，一是潜移默化，二是深远持久。这两个特点都有难以理解之处。潜移默化这个词包含着多种涵义，学生理解起来比较困难。文化对人深远持久的影响也要从两个不同的角度看，一是文化习俗，二是文化素养。这也是学生难以理解的一个知识点。

二、学情分析

高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。而通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。

三、教学目标

（一）知识目标

1、阐述文化影响人们的表现。

2、理解文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久

（二）能力目标

能结合材料或举例分析，客观对各种文化社会现象说明文化影响的来源、表现和特点；在对文化特点和差异的讨论、探究中，提高学生的比较、鉴别能力

（三）情感、态度、价值观目标

1、通过学习认识到健康向上的文化对人成长的意义，自觉学习、积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。

2、接受优秀文化，端正对文化活动的态度，促进自身素质的提高与发展。

3、逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促进自身全面发展。

四、教学方法

讨论法、案例教学法

五、教具

多媒体课件

六、教学时数

一课时（40分钟）

七、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）：

教师活动：请学生观看视频《G20花絮折射东西文化差异》，并思考问题：你从这个视频中发现了哪些文化差异？想一想这些的不同文化差异是什么原因造成的？

学生活动：感受中外文化差异对人行为的影响

教师总结：在不同的国家，人们面对国旗的态度不一样。因为他们拥有不同的文化，不同的文化又影响着人们的行为方式。

设计意图：通过视频不仅可以让学生很快进入课堂，而且还可以给学生一种视觉和听觉上的冲击，让学生感受文化的影响，从而进入课题。

（二）推进新课（27分钟）：

1、文化影响面面观

（1）文化对人影响的来源：来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。教师活动：让学生看书（13页的资料和图片）2分钟，然后直接提问学生，文化对人影响的来自哪里？

学生活动：看书回答此问题

设计意图：通过看书，可以提高学生的预习能力和提取信息能力。（2）文化对人影响的主要表现： ①文化影响人们的交往行为和交往方式 教师活动：（图片展示）通过展示我国维族女性见面礼仪、维族男子（同辈之间、晚辈跟长辈之间）见面礼仪和藏族同胞在迎送客人时献哈达的三幅图片来提问“不同民族的礼仪反映了文化对人有什么影响？是什么原因造成文化差异的？”

学生活动：积极思考并讨论问题

教师归纳：各民族社会交往方式，都带有各自的文化印记。交往行为，交往方式受不同文化 影响，交往方式中的文化差异，见诸于交往时使用的语言、器物、符号等，也见诸于交际过程中的行为举止。文化的差异有的取决于风俗习惯、有的取决于价值观念，有的取决于文化程度，终其根源还是源于不同文化。对同一事物，不同民族的价值观不同，对事物的看法、评价不同。所以交往方式与交往行为也体现了人们受不同文化的影响。不同文化反过来会影响人们的交往行为与交往方式。

设计意图：通过图片直观地展示了人们生活在不同文化背景中，在不同文化的影响下，人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异，可以帮助教师完成相应的教学目标。

②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式

教师活动：通过PPT展示一则《实例分析》，并让学生思考：中国人和外国人在生活上的差异说明了什么问题？随机抽取学生起来抓材料中的关键词。

实例分析材料：

某小区物业公司工作人员：“我们物业经常接到中国业主的投诉，反映有外国人在深夜里喝醉酒喊叫，或者聚会时喧闹扰民。一些人夏天还喜欢在小区里搞露天烧烤，或者在草坪上睡觉，这些都容易引起社区内中国居民的反感。为此，我们也与一些外国人进行过沟通，但他们的理由是自己交了物业费就是这里的主人，应该有享有这些权利。中国业主在共同场所晒被子，在阳台晒衣服，都曾经被外国业主投拆过，他们认为公开晒被子是十分不雅观的事情。而中国人恰恰认为这是卫生和环保的好习惯。

学生活动：启示学生运用所学知识进行分析判断，可以各抒己见，谈谈自己的看法。教师归纳：文化影响人们的实践活动，认识活动和思维方式。不同的文化环境、知识素养、价值观念都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度。思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。思维方式具有相对稳定性，反过来影响人们的认识和实践活动。

设计意图：通过合作探究、比较，使学生加深对中西文化差异的印象。同时也让学生学会尊重文化差异，包容文化差异，有助于学生形成良好的情感态度价值观。

2、文化对人影响的特点（1）潜移默化是文化对人的影响特点之一

①文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。

教师活动：让学生观看视频《文明的掌声》，并思考：这是一则CCTV宣传奥运的公益广告，CCTV为什么要反复播放这条广告？

学生活动：积极思考并讨论

教师总结：文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。

设计意图：通过学生观看视频后的思考、讨论和交流，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣和学习积极性。

②主动地、自觉地接受健康向上的文化影响

教师活动：PPT展示材料：古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如在鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”并提问学生：能谈谈这句话给你的启示吗？

学生活动：我们要自觉参加健康向上的文化活动，从参加文化活动的过程来看，主动地、自觉地接受健康向上的文化影响，也是潜移默化的过程。参加健康向上的文化活动能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。文化对人的影响虽然是无形的，但并不是消极被动的，我们应当主动自觉地接受健康向上的文化影响。自觉学习、主动接受文化熏陶的结果。

设计意图：让学生意识到应该主动地、自觉地参与接受健康向上的文化影响，这往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶地过程。

（2）深远持久是文化对人的影响特点之二

教师活动：让学生观看视频《华人华侨热热闹闹过春节》，并思考：视频中华人华侨过春节说明了什么？

学生活动：学生谈自己的感悟

教师归纳：文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。例如，文化习俗对人的影响是终生难以抹去的。世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。

设计意图：通过视频可以让学生了解历史上或现实生活中海外华侨的生活方式受中华民族文化影响的具体事例，从而加强对知识点的理解。也可培养学生搜集、整理材料的能力，以及分析、概括能力；也可调动学生的积极性、主动性。

（三）课堂小结（8分钟）

教师活动：同学们，今天我们共同学习了文化对人的影响，我们了解了文化的影响来源。文化影响人的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动与思维方式。文化对人影响的特点是潜移默化和深远持久的。

在全球化进程日益加速的今天，跨国界、跨文化的交往日益频繁。不管是外事活动，还是出国考察、旅游、经商和探亲访友，都免不了要和外国人打交道。鉴于不同的民族风俗、生活习惯、社会制度、价值观念等，中外文化差异被越来越明显地体现出来。在这种跨文化交往中，为了避免因不了解彼此文化差异而造成的尴尬，我们在继承和发扬优秀历史文化的基础上，有必要对国外不同的文化进行了解并尊重。同时不断提高自己的文化素养。

设计意图：概括和巩固新课

课后练习：

1．贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句反映了文化对人的影响的哪一特点？()

A．文化对人潜移默化的影响 B．文化对人深远持久的影响 C．文化对人精神愉悦的影响 D．文化对人健康向上的影响 答案：B

2．《钢铁是怎样炼成的》一书曾深深地影响了几代革命青年的成长，由此可以看出()A．世界观、价值观、人生观是人们文化素养的核心和标志 B．世界观、价值观、人生观是在长期学习和生活过程中形成的 C．世界观、价值观、人生观是各种文化因素交互影响的结果

D．世界观、价值观、人生观对人的综合素质和终身发展具有深远持久的影响 答案：D 设计意图：检验教学、巩固新课

附：板书设计：