李慧小学语文经验交流[推荐5篇]

第一篇：李慧小学语文经验交流

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、紧抓基础知识不动摇

小学语文的基础知识不外乎生字、词语、成语、需要背诵的段落、诗句。这些知识是学生最容易掌握的也是考试题目中分量较重的部分。每个老师都觉得这部分是重点，也经常强调，但是在测验、考试时，所有的学生还是不能保证百分之百点正答率。究其原因，我发现：这是老师最大意，也是学生最“眼高手低”题目。考试之后，无论老师还是学生容易将这些错误归结为马虎、大意。其实不然，应该是学生基本功不扎实。

那怎样才能夯实学生的基本功呢？我觉得最有效的方法就是：勤于重复练习，勤于检查复习。

我们都知道重复是学生记忆最行之有效的方法加之最了解学生的永远是他自己。所以，我们对于那些他们不会并且重点的知识就要学生一遍一遍的记忆。我是这样练习我们班的学生的：我们规定，生字、词语、需背诵的段落都是他在预习时就要解决的任务。在他预习时他要将自己不认识的生字注上拼音，不会写的生字及他认为段落中重要的字词要自己标注出来，需要背诵的段落要读熟练。自己标注出来后再小组成员之间交流、讨论。（讨论内容可以是自己标注的那些不同于其他人的知识，也可以是一些记忆方法）

交流讨论之后小组长将他们小组所认为重点的知识进行提问检查，以迎接老师的检查及其他小组的挑战。我的检查是规定时间的，因为这样可以给予同学们一定的准备时间，也可以更加重视此次检查。

小组之间的检查挑战则在一单元全部知识学完之后。挑战形式主

要有这样几种（小组相互挑人比赛挑战，小组自荐挑战，小组长互换听写挑战等等）

你想那些基础知识经过这么多遍，孩子还会错的那么多吗。

二、将课后课文、配套练习的阅读问答题目当做试卷题目进行练习

阅读题目是学生认为最难的题目，所以学生最抵触做这种题目。所以我将课后课文、配套练习的阅读问答题目当做试卷题目进行练习，学生经历的多了，自然而然的就不怕了。

对于课外阅读的答题技巧，我则是在讲解这些题目时，反复重复的。比如，题目要求。我都是让学生在课堂上大声的把题目读出来，再让该学生告诉同学们答这类题目时所注意的问题。有的老师可能认为这是浪费时间，其实不然这是教会学生如何去审题。

三、加强练字

我们都知道，一手漂亮的书法可以让学生的作文增色不少。所以，我坚持让我们班的学生每天上语文课之前的五分钟进行练字。每三天交给我一副书法作品。这幅作品不在于字数多少，认真、端正即可。

四、坚持每两天背诵一首古诗

小组轮流每两天到黑板上抄写一首古诗。注意：这里是每位小组成员都要参与抄写。(古诗内容为小学生必备古诗)抄写的过程就为学生练字的过程。而抄写的这首古诗，该同学必须将不认识的字进行注音，并且能简单的介绍该诗的内容、思想感情。现在我们班的学生遇到古诗基本上能分析其意思。这样不仅丰富了学生的知识而且锻炼了他们分析问题的能力。

第二篇：李慧事迹材料

扎根深山终不悔 奉献一片慈母情

-------中方县泸阳小学残疾教师李慧先进事迹

中方县泸阳镇最偏远的山界--黄花树村教学点，钉满了纸板的一间简陋教室里，每天都坐着11位孩子，这是一个由2个年级组成的复式班，这些天真可爱的小孩，由一位40岁出头的女老师带着，孩子们习惯地称她 ‚妈妈老师‛！

孩子的 ‚妈妈‛叫李慧，右手从小不慎烧伤导致残疾，失去了五个手指头，只能靠右手板和仅剩一小节拇指夹着粉笔写字，书写极为不便。21岁那年她成为了一名民办教师，从此开始了她 ‚手板‛执教大山深处的教学生涯，这一教就是24年，24个年头过去了，一茬一茬的学生走了出去，李慧老师却一直留在了这个大山深处。

‚手不方便，腿脚却发达起来了……‛

黄花树教学点是典型的‚一师一校‛模式，在孩子们眼里，李老师是老师，又是校长；是管理员，又是炊事员;是保姆，又是妈妈。要带好这个复式班11位学生，李老师承担着常人难以承担的艰辛。李老师前些年工作日都住在学校，因在石门读初中的儿子迷恋上了上网，彻夜不归留宿网吧，成绩一落千丈，李老师意识到对儿子所欠太多，便从学校搬下来一起住在石门。这样以来，李老师每天早晨不到5点就起床，要给脚亦残疾的丈夫和在读中学的儿子做早餐，6点钟独自一人打着手电从石门街上出发，徒步行走近30里山路赶往学校，因为黄花树村地处泸阳镇与新建乡相交的山界上，平日没有通汽车，加之李老师手不方便骑自行车，每天需要花费5个多小时奔波在学校与家庭之间，用李老师自己的话说，‚我的生活像一只座钟，每天的弦都绷得紧紧的‛。

李老师忙着搬凳子招呼我们的时候，望着李老师粗壮的脚，不禁让我们想起她往返在山路的身影，常年在山路上来回奔波，李老师不知道磨穿了多少双鞋。不经意间看到正屋墙角放着一双沾满泥土的 ‚高桶油鞋‛，玩笑中和李老师细算了一笔帐： ‚每天徒步来回60里路，一个学年下来，大约要走5600多公里。多年下来，就好比走了几个二万五千里长征。‛ ‚手不方便，腿脚却发达起来了……‛李老师笑着迎合我们。

‚学生心里有我，我感觉值……‛

面对一群质朴纯真的山里娃，李老师倾注了全部心血。黄花树300多户村民分散在30多个大大小小的山旮旯里，11位读书的孩子中有3位孩子家长长年在外打工，‚留守孩子‛只能寄托在爷爷奶奶家，孩子们早上出门至傍晚放学回家，这一整天都交给了李老师照管。学生上学时衣服被雨水打湿，李老师就生火帮他们把衣服烤干再上课；遇到下雪，在放学送学生回家的路上，李老师总是走在前头，将年幼的学生安全地送到家才反程。2006年的一个下雪天，正值新学期刚开学，李老师的爱人想到这样的下雪天，又刚开学，便劝说其不要去上课了，但李老师想到孩子们一定都会去学校上课的，因为学校从来没有随便停过课，她就照常赶往学校去上课。因下雪，路非常难走，一不小心，她从一个陡坡上滑下十几米，把脚给扭脱臼了，只有 ‚手板‛的右手也被树枝划得鲜血直流。但她忍着剧痛爬了起来，继续赶往学校,一路上脚慢慢肿起来了，赶到学校时，脚已经肿得碗口那么大了。当李老师用右 ‚手板‛撑着粉笔在黑板上写字时，学生们看着慢慢染红的粉笔，个个都哇哇大哭起来。这一次，李老师与11位学生哭成了一团，回忆起这段往事，眼角有一丝红润的李老师笑着说道：‚学生心里有我，我感觉值……‛。

‚看到11个孩子都坐在讲台下，我才踏实……‛

用平等的眼光看待每一个学生，用百般的热情激励每一个学生进步，李老师一直以来都这么做。2002年‚五一‛黄金周后，一个叫蒲海波的学生，因为父母从外地打工回来，要求将其从外地转到李老师班上。当时只有学前班和三年级，而海波在外地读的是二年级，想到如果要到外校读书极不方便，在他父母的再三恳求下，李老师最终答应接受蒲海波跳级到她班上。为了把蒲海波的课补上来，李老师不知花了多少心血，由于补课时间太短，蒲海波的成绩在全镇统测中还是不太理想，最终还影响到李老师的年终考核评优。对别的老师来说，多数是会拒绝接受蒲海波跳级的，但是李老师却选择留下了海波。

不放弃每一个来黄花树教学点求学的孩子，更不让在黄花树教学点上学的每一个孩子辍学。2006年春季，二年级班上有位叫蒲宏丽的女学生开学一个星期后未来报名，周未，李老师便找到这个女孩子的家里，劝她的父母送孩子上学。可这位父亲说：‚嫁出去的女，泼出去的水，不读也罢！再说了，以后到外地打工只要会写名字就行了。‛李老师耐心地劝说：‚话可不能这么说，男孩女孩都是宝，关键要把书读好。你就忍心让女儿跟你一样吃尽没有文化的苦头吗？以后就是要外出打工只会写自己名字也是行不通的。这样吧，如果是钱的问题，我给你垫上，你明天就送女儿来学校吧！‛。第二天，家长还是让蒲宏丽来上学了。其实，李老师何尝不知道，这学费一垫出去，指不定要垫到什么时候啊！她的爱人告诉我们，到现在为止，还垫资近三千元的学生学费。李老师无奈地笑着说：‚只有看到11个孩子都坐在讲台下，我才踏实……‛。

‚李老师不回来，我们的崽女就不读书了……‛

李老师对工作的兢兢业业，在周边群众心里是家喻户晓，在当地赢得了学生、家长及干部群众的一致好评。2002年的暑假，她突发阑尾炎住进了医院，本该动手术。因为学校即将开学，她怕影响了自己的教学工作，最后她选择了不动手术，而是出院靠服用中药控制病情，毅然拖着病体，赶回学校为孩子们上课。

2005年，对于李慧老师来说，是从教20年来的一个转折点，因学校布局调整，泸阳镇将靠近新建乡山界上的2所村小撤并，学校领导考虑到李老师的不便，将其调到邻近一个规模较大的村小工作。重新安排一位老师担任黄花树教学点的负责人，村民们得知此消息后，村支书、村长及部分群众一行10人提着鸡蛋、西瓜等物品来到李老师家中，劝说李老师留下，要李老师继续留在这里工作。村长用山民最原始的方式劝求到： ‚李老师，你带我们的子弟我们放心，学生也都喊您 ‘妈妈老师’，要是您不回来，我们的崽女就不读书了……‛。也许是为黄花树村民的诚心所感动；也许是李老师对那些孩子们太眷恋，也许……，最终李老师留了下来。

对儿子来说，李老师是位‚不称职‛的妈妈;对黄花树教学点的孩子们来说，李老师是位慈祥的‚妈妈老师‛;对黄花树的山民们来说，李老师是位受人敬重的‚智者‛;对山旮旯里的山路来说，李老师永远都是踏在自己肩上‚强者‛。

第三篇：李天喜语文经验交流材料

李天喜语文经验交流材料

精心组织教学提高课堂效率

尊敬的各位领导老师们：

你们好，今天能够在这里与大家共同交流，十分荣幸，我们学校所取得的语文成绩与领导的支持、老师们的合作是分不开的。下面将我们在工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：

一、深研教材，把握课本重难点

俗话说的好：“众人拾柴火焰高”，为了能更好的把握重难点，在教学中少做无用功。我们语文组的教师往往是在教学前先通读课文，然后几个人交流，根据教学大纲的要求，提出各自的教学观点，在众多的观点当中，我们选取最好的一个教学思路。并进行补充，形成方案。最后二次审阅，在审阅过程中去其糟粕，使教案真正能把握课文的重难点进行授课。

二、教学中的“多管齐下”

我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好以下几个方面：

1、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。

2、在课堂教学中，我采用少讲、精讲，而让学生多读，多思。并通过小组交流合作的方式培养学生的探索能力、语言组织能力等。魏书生老师有一段话讲的非常好：“如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。”因此我在教学中对于每一篇课文就是引导学生抓住重点内容去学习，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样课堂气氛就活跃，教师讲的轻松，学生学的快乐。

3、由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我不能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机会。因此，我采用分组学习的方式，首先按全班学生根据平时成绩和综合表现分为A、B、C、D四个等级。A、B、C、D成员各一名。这样组成的小组，建立相对稳定的集体，一方面保证了组内各成员之间的差异性和互补性，另一方面各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。其次整个组是一个学习共同体，组内每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练

习时组长负责批改，同时，优秀学生还要给不会的学生讲会。课堂上，落实和突出学生的主体作用，兵教兵，兵练兵，兵强兵。这样，学生都能参与其中，学有所成、学有所乐，从而提高了课堂效率。

4、重落实；九年级的课程任务重，时间紧。因此，我在日常工作中紧抓“落实”二字。日日清、周周清的工作方式使学生不把问题堆攒起来，从而减轻复习时的压力。每周的默写比赛让学生掌握最近所学的古诗词。二周一测试的考试制度使学生人人有拼劲、有干劲。如没考好的学生，我会逐一帮他分析近端哪些内容没掌握，在下一个阶段该怎么学习等等。这样，学生就认识到老师教学工作中的负责，从而对待学习不马虎、不懒惰。

总之，在新课程改革的语文课堂中，我们应该给予学生充分的空间，使他们能够得到发挥、锻炼。只有这样，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才真正体现工具性与人文性的统一。成绩只代表过去，在以后的教学生涯中，我们会不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，争取取得更好的成绩，谢谢大家!

2010年6月10日

第四篇：小学语文经验交流材料

一、学生的思想动态

从这段时间的观察来看，班上许多学生的学习自觉性和积极性还是很差，特别是外来生，由于种种原因，班上许多外来生都报着无所谓的学习态度，他们该玩的照玩，作业不完成照样不完成，上课讲话、捣乱也是依旧，这些学生不仅自己不学习，而且更让人头痛的是他们严重影响到班上其他同学的学习。到目前为止，班上仍没有形成一种良好的学习氛围。因此，下阶段有必要通过班会、个别谈话等方式，让学生充分认识到当前要把学习放在第一位，引导学生正确认识自己，为自己定一个合理的目标，并为此而努力，争取在较短的时间内营造一个你争我赶的、积极向上的学习氛围。

二、教学质量分析

综合上学期的期末质量普查和这次期中质量普查情况分析，我们班的成绩和其他学校还是有一定差距，虽然班上的高分和其他学校差不多，但是整体水平和其他学校相距甚远，特别是优秀率和及格率都没有达到要求。高分的学生不多，处于60——70分段的学生较多，更让人担心的是不及格学生的分数都很低，这一部分学生严重影响了班级的平均分。

从卷面分析，班上学生在以下几个部分较差：拼音相关的题目，这一题型失分的主要原因是班上的许多学生，特别是外来生拼音基础较差，有一部分今年新转来的学生在拼音的书写和拼读上也存在较大困难；阅读理解，这一题型分值大，题目多，在试卷中占有较大的比重，而我们班的学生在这一题型尤为薄弱，究其原因主要是学生平时的阅读不足，许多学生的阅读还仅停留在课本上；习作部分，习作也是我们班学生较弱的一部分，五年级我刚接手这个班级时，班上许多学生对作文都有害怕或厌烦的心理，经过这一年多的指导，大部分学生的写作水平都有所提高，目前制约学生写作水平提高的主要因素是学生的积累不足，包括好词、好句，写作素材等。

三、复习计划

针对这些情况，同时也结合班上学生的实际情况，为了更好地复习，我制定了如下复习计划：复习的内容以六年级上、下册语文书为主。同时还应进行专题复习，专题复习主要包括以下几个部分：

一、基础知识，包括拼音、词语、标点、句子等；

二、听力部分，由于平时的练不够，因此学生在这一部分尤为薄弱，在复习时必须增加听力的课时，练习的题型也要更多样化；

三、阅读理解，这一部分的复习要和平时的练习相结合，复习时还应该向学生传授一些解题思路和技巧；

四、写作部分，这一部分的复习也要立足于平时，让学生多看多练，同时尽量采用个别指导的方法来帮助学生提高写作水平。

除了抓好常规复习外，还应该坚持“培优”和“辅差”两手齐抓，“培优”即对班上学习成绩较好的学生，要更严于要求，使这部分学生的成绩得到进一步的提高；“辅差”则是对班上的学困生，要加大辅导力度，争取通过下一阶段的复习使这部分学生的成绩有所提高。

四、存在的问题

1、在上一阶段我已经尝试过许多方法来激发学生的学习积极性，但是效果都很一般，有什么办法可以更好地激发学生的学习积极性？

2、复习时阅读这一部分要怎样复习？

第五篇：2016高三语文期中考试质量分析李慧

2016年秋季学期语文期中考试质量分析

一、试卷总体评价

富源六中 高三语文备课组

李慧

这次考试，在考纲变化但没有标准的试卷样式前提下，我们高三没有借鉴他校的新题型来命题，而采用了2016年高考语文的试卷样式，只是要求学生选作文学类文本阅读题答题，可以说，既不变却也跟着考纲的变化在变，一方面，不作大幅改变，更不盲目改变，一切猜测的改变只会扰乱学生的心，先让学生接触小说类题型，这已经足够。所以试卷总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与云南省2016年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。

二、试题具体特点

(1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学

生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。(2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写6分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，古诗鉴赏11分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达25分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。

二、我校考试情况分析

我校参考人数，理科721人；及格人数，398人；最高分110分；最低分64；总均分90.47；及格率55.20%，在富源县六个高中排名第三，与第一名胜景中学差距比较大，与富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，总均分,91.45分，及格人数401，及格率63.25%，全县排名第三。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。

三、暴露出的问题

1、学生考试方面的问题：（1）学生对考试的重视不够。（2）个别班级有作弊现象。（3）考试之前老师没有带领学生复习一节课，都是上到哪，就停在哪，这样，学生没有考试的整体思维。（4）一轮复习都是分专题的，学生忘记的以前学的专题的知识。

2、学生学习和知识方面的问题：(1)学生文化积淀较薄弱，中国古代文化常识、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。(2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道“回到文中”，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。(4)文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容；或抓不住要点；或要点不全；或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。（6）作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。(7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。