在小学数学大班教学中调控课题纪律的策略

第一篇：在小学数学大班教学中调控课题纪律的策略

在小学数学大班教学中调控课题纪律的策略

1.认真备课，吃透教材，改进教学设计，提高教学效果。

2、挺高课堂吸引力，采用多种教学手段，利用多种直观教具和现代化的教学设施，（例如采用投影仪、课件、实物、图片等）为学生提供生动、形象的感性材料，配以教师的表情和体态语言，使语言情景化、交际化。努力创设浓厚的数学氛围，吸引学生的注意力，增加学习数学的兴趣。

3、培养学生良好的数学学习习惯，例如预习和复习的习惯。预习新课，通过部分理解、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中。大脑有遗忘的规律，及时复习，才能降低遗忘率，还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行学习活动。还有全神贯注的学习习惯和勤用“口，眼，手”学习习惯。

4、组织学生，管理纪律、调整座位，当学生注意力不集中，提问干预，目光暗示，动作指引，旁敲侧击，突发事件尽快平息，课后干预行为矫正，培养学生干部，引导学生建立和谐的教学环境。通过学生自治，由一个人的孤军奋战，变成各种资源的通力合作。

5、培植学生的责任感，归属感，课余多于学生谈心，掌握学生思想动态，强化意识，巩固自觉守纪好习惯。

6、与其他老师的交流，分享彼此的经验，进行有益的协作，共同进步。

第二篇：在小学数学教学设计中的几点策略

在小学数学教学设计中的几点策略

【中图分类号】G626 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0108-01

要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：

一、深入了解学生，找准教学起点

要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，因此教师事先想好的教学起点不一定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。

二、客观分析教材，优化教学内容

教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1．为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2．教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3． 本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。

在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这? 场景时问过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟九号发射前的倒计时来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。

三、制定明确目标，贯穿各个细节

教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。

在设计《秒的认识》时，要求学生：

1．能认识时间单位‘秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；

2．能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说 一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力；

3．初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

四、活跃教学活动，增浓学习氛围

当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。

在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的 学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。

第二处，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮流出题，从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，} 学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一一个重点：时间单位的换算。

五、研究教学过程，探索教学顺序

教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。

六、精心设计练习，拓宽探究空间

练习足数学教学的一个重要环节，是巩同新知。形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学牛在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知以，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点 关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学爿兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

七、估计教学过程，预计意外事件

课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，因此，课堂上随时有可能发牛“意外事件”。作为教师不能简单地把上课看作是执行教案的过程，而应该在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应付教学过程中的各种各样的意外事件。在设计从“1秒”、“几秒”到“1分钟：60秒’’这一环节时，学生出题的可能性有：1．从整点到整点的情况(例：秒针从3走到5)。2．从整点到不是整点的情况(例：秒针从3到7多2小格，从2多l小格到5)。3．从不足整点到另外一个不是整点的情况(例：2多l小格到8多2小格)。4．跨过l2点的的情况(例：从8到2)。5．秒针走一圈的的情况(1N：12到l2，2到2)。6．分针‘圈至几圈等情况。

只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应付自如。

新课程的改革，使我们面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要。

第三篇：在小学数学教学中渗透德育教育的策略探讨

在小学数学教学中渗透德育教育的策略探讨

摘 要 在小学数学教学过程中，教师注重“教书育人”这一重要理念，这就要求教师要将数学教学及育人相结合，在教学过程中要注重小学生的德育教育，培养小学生具有热爱祖国、诚实守信以及帮助他人等精神。本文主要对小学数学教学中渗透德育教育的策略进行探讨。

关键词 小学数学 德育教育 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

小学数学是数学学习的基础，主要是通过各种方式使小学生对数学知识产生兴趣并能够加以理解，从而全面提升小学生的逻辑思考能力、探索问题能力、问题解析能力。《新课标》要求在促进学生学习进步、对数学产生兴趣的同时，也要注重学生的德育教育，使学生具有良好的思想道德品质。这就需要教师在教学时将数学通过各种形式进行展示，与学生们进行多方面的沟通和了解。这样，在了解学生们学习方面的同时也能够掌握学生的思想动态，从而便于引领。

1教师的思想素质以及其个人示范作用

首先，在小学阶段，学生们更习惯于模仿教师行为，或者在解决问题时模仿教师的思路或者做法，这就要求教师需要具有良好的思想道德品质，能够奉献社会、奉献国家、具有正确的世界观、人生观。在数学课程教学中，言行规范，遇到事情能够有正确的处理方式，在避免给学生们带来负面影响的同时，促进了学生道德素养的提高。因此，提升数学教师自身素质以及能力，尤其对于道德素质的提升变得十分重要。其次，小学数学教师需要具有优秀的个人品格，在与人交流时，言谈举止恰当，仪表整洁，能够对学生们进行人格魅力的感化。教师对待教学的作风、对待学生的态度都直接影响着学生对学习的认知以及做事的观念，正谓言传不如身教，教师以自身严谨的工作态度，潜移默化地影响着学生，一定会对学生将来的学习和工作带来巨大的良性推动力。

在数学教学工作中，有几点教师应该着重注意。第一，教师要提升自身的道德修养，在教学中注意自己的言行，即使学生犯了错误，教师也要进正确的指引和教育，而不能使用粗暴的体罚方式。第二，是要努力提升自己的数学知识水平。教师在提升自己的知识水平同时，能够提升教师对本课程的领悟以及理解，从而在教学中展现不同的教法，适合于对于知识掌握不同阶段的学生，能够激发学生们的学习热情和班级的学习氛围，对学生们的人格塑造具有积极作用。第三，教师应具有极强的责任感，尤其对于学生和社会的责任感，对学生负责，给学生做榜样，这样有利于教师不断反思自己，加强自身的道德修养并不断改正自己在教育中存在的错误。第四，教师应当以身作则，教师自己反复强调的要求要严格执行，做一个班级的良好表率，帮助学生塑造一个良好的心灵，从而提升学生的思想道德品质。

2在数学教学中采用故事启发、历史探究方式渗透德育教育

2.1加强学生爱国主义精神，从了解历史做起

在数学课堂教学中，应该加入我国历史上的一些故事或者名人、科学家为我国数学发展所作出的重大贡献。众所周知，数学发展史对于一个国家具有着重要的作用，有利于推动一个国家和民族的进一步发展，科学家的成功史以及他们的奋斗史都是教师在教学过程中良好的德育教育材料，不仅能够让学生们了解我国各项数学发展以及世界发展的历史，也能够了解我国数学发展对于世界数学发展起到的重要作用。有助于同学们通过故事了解科学家们的爱国情怀，从而激发学生们的爱国热情以及具有更高的民族责任感、民族自豪感。

举例来说，在学习圆的时候，讲到圆周率，可以为同学们简要讲解古代“径一周三”的计算方法，这时可以为同学讲解祖冲之探究圆周率的故事。祖冲之在前人发现的基础上，不断推演，得出?A周率在3.1415926及3.1415927之间，并将圆周率计算的更加精确。正是由于数学家贡献，现在我们计算圆的周长及面积才能更加准确。祖冲之对数学的贡献使学生们能够产生自豪感以及爱国情怀，使学生们更热爱祖国、热爱数学，提升学生们的爱国情坏以及自豪感。

2.2树立榜样，教学中采用先进事迹

在数学领域不断发展中，数学家勤奋刻苦、追求上进、严谨治学的故事，都能够成为小学生学习的榜样。在学生学习数学的过程中，通过各个数学家的先进事迹，给学生讲述不同的人生哲理。同时，可以让班级同学互相分享小故事，在懂得人生哲理的过程中增强学生们自身修养，也可以促使小学生对数学产生更大的兴趣。

举例来说，在考试较难或这段时间讲解的内容学生较难理解时，可以为学生讲一些名人励志故事，如：华罗庚在一段时间染上重病，左腿落残，但是他并没有放弃研究数学，潜心研究，并不断发表自己的文章，这时，清华大学的一位教授发现了他的文章很有价值，于是邀请他来到清华大学，那时，华罗庚21岁。像华罗庚这样的数学家有很多，学生们也应该学习他们这种坚持不懈、百折不挠的精神，通过这些小故事，可以促使学生们不断上进，这些榜样的力量可以潜移默化的影响他们。

3将小学数学教学内容与实践相结合、渗透德育教育

3.1通过探索问题过程，培养优秀品格

数学学习的过程就是不断探索生活、发现生活的过程，在这段时间中，教师可以适当引导学生们自我探索问题，发现问题答案。在学生自我探索过程中，通过不断改正与相互讨论，最后形成问题答案。这对于学生们理解问题以及课后反思，都起到了很好的作用。比如，在学习圆的过程中，可以组织学生画图演示，在一个原点出发，通过直尺测量找出所有距离这个点3cm处的点。学生们会找出一个大概的圆，然后，让学生们将所有的点用曲线相连。这样一个圆就形成了，然后和可以向同学们继续提出问题：“是只有平面上的这些点距离这个点3cm么，在它的上方下方还会有距离3cm的点。”这是学生们的头脑里会形成球这个立体图形，从而通过圆引入了球这个概念。这种教学过程，不仅给学生们打来知识，还有对于精神的熏陶。经过自身探索问题，能够使学生们养成自我探索，自我认知的习惯，使得学生人生遇事、处事变得有条有理，能够更加全面的看待问题。

第四篇：在小学数学教学中

在小学数学教学中，解决问题是数学教学中的一个重要的组成部分，是教师教学中的重点和难点，也是学生数学学习中的一大难点。在教学中我从以下几个方面来培养学生解决实际问题能力：①利用好教学资源，充分调动学生解决实际问题的积极性。②引导学生复习旧知识，迎接新知识。③引导学生仔细审题，弄清题意。④引导学生用两种方法分析题中的数量关系。⑤鼓励学生用不同的方法解决同一问题。

但在具体的教学中出现了这样的困惑：特别是低年级学生，不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；解决问题往往是学生最易出错的等等。对于这种现状，我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点

一、收集信息，启动问题

培养学生收集信息的能力不是一下就能办到的，需要我们从一年级开始就有意识地培养。在教学中，对数学信息只进行粗加工甚至不加工就呈现给学生，让学生去主动寻找、选择有用信息，特别让学生注意联想信息之间的关系。

二、数量分析，寻求策略

一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我们应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。

三、直观操作，梳理思路

小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，儿童认知发展的第一阶段主要是*感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，注意通过直观使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、综合、比较、抽象概括，逐步形成数学的概念，使学生理解应用题的数量关系、掌握解答应用题的方法。

四、实践运用，拓展训练

学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。在教学中教师和学生也应该是数学教材的创作者，从学生能够身心发展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，使学生构建新的知识，以生活化方式呈现内容。

“解决问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。

第五篇：在小学数学教学中

在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，起着学习的定向、维持和调节的功能。因此，关注学生在课堂中的学习情感是非常必要的。

1、优化师生关系，激发学习情感。

外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、探究数学，并与学生一起做数学。要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立的见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材中的不妥之处。这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

2、留出空白，放手让学生自主探究。

儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话所压抑。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。

3.群体互动，提倡合作探究。

学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神