高效课堂应当从德育教育中收获新成果

第一篇：高效课堂应当从德育教育中收获新成果

从德育教育中收获高效课堂新成果

——首钢矿业第五中学隋德权

开展“高效课堂的制约因素及达成策略研究”课题研究，人们更多地在思考课堂的“教”与“学”，设立了众多子课题开展研究，把着眼点放在了不同学科的课堂各个环节的“教”与“学”活动设计、策略确定、拓展延伸等等方面，这些的确是课题研究的主要方面。但笔者认为，德育工作落实成效也直接关系到该课题研究的过程及结果。

一、从“亲其师、信其道”看德育教育对高效课堂的作用。

“亲其师、信其道”这是我国古代教育智慧的结晶，他不仅是历史上教育成果的反映，在今天的德育教育工作中也同样发挥着重要作用。魏书生老师的班集体能够在老师外出讲学过程中自主管理、自主学习，是魏书生老师班级管理民主化、科学化的成果；更是魏书生老师多年来积淀于他身上的魅力体现。当今社会处于一个高速发展的时代，我们的学生每天在走进课堂时，已经不再是一张白纸等待老师去描绘，而是具有杂乱无章、参差不齐相关知识的活生生个体，他们有对“善、恶、美、丑”的认知，但缺乏规范、缺乏标准、缺乏自控，需要教师去引导、去梳理。如何让今天的学生“亲其师”，首先要“博学”，其次要“多才”。学生会有各种各样与学科学习无关的问题等待老师的解答，教师的教学也需要相关学科或边缘学科知识去分析，学生的思想、心理问题也需要教师运用科学的知识进行引导等等。我们大多数教师只懂得自己所任教的学科知识，美其名曰：“这是我的专业”，对其他知识不学不问，他们在教育教学实践中只强调本学科的重要性，要求学生加强任教学科的学习，当需要其他学科知识的时候就“绕着走”，当师生集会需要展示自己业余才华时又常常“扭扭捏捏”，要么说“不会”、要么说“不行”。这样的教师怎么能真正走进学生的心理，怎么能成为学生心中的“偶像”。因此，我们的教师在课题研究过程中一定要重视自己综合知识的积累，让自己哪怕除专业以外有一项特长，在恰当的时机、恰当的地点展开给学生，让学生心生“仰慕”，那么学生就会在专业课上更加“信其道”，课堂就会变得高效起来。

二、从“学生人生规划”落实看德育教育对高效课堂的作用。

近年来在德育教育工作中越来越多的学校重视“学生人生规划”的落实，这一项教育在小学、初中阶段常常在毕业年级开展，高中常常是高一制定、逐年修订、不断完善，总之对学生的思想教育和健康人生发展起到了积极的促进作用。这一项德育工作同时也直接影响到课堂高效的成果，试想，一个对自己未来没有目标、没有追求的学生很难打起精神全力以赴投入学习活动，他们的学习不可能高效起来。在每一个班集体中总会有“学困生”，他们的成因五花八门，众多教育同行也不断研究解决对策。一个优秀的教师（班主任）常常是通过调

研问题成因、引导确定人生目标、督促实现过程，让这样的学生在不断实现中建立信心，充满自信走出困境。北京四中特级教师丁榕老师的“设计育人蓝图”，她为她的学生规划未来、帮助学生自我设计人生，运用教育规律“按需施教”取得了突出的成绩就是最好的佐证。

因此，要想解决课堂高效问题，就必须研究学生的学习目的、学习目标，要用正确的方向引导他们在学校学习的目的、意义，要让不同年龄阶段的孩子明白课堂学习不仅仅是年龄阶段的要求、不仅仅是为了自己未来就业找一份好工作，而是为了社会的发展、为了集体的成长。一个人只有把个人放在集体中，让他在集体中共同成长，才会培养出负有责任心的人。当一个学生有了这样的思想认识，他的学习过程就会变得积极、主动，他就会在课堂上积极参与到学习活动过程中，积极思考、主动想办法解决学习过程中的问题，每一名学生都参与到学习过程中的课堂就一定是高效的课堂。

三、从“‘要我学’到‘我要学’”看德育教育对高校课堂的作用。

在教育教学实践中老师们常常不断的要求学生应当如何做、应当怎样学，老师“口干舌燥”的教育，学生不买单、不领情。问题在哪里？是统考的错？还是教育的问题？为此有人提出要变“要我学”为“我要学”。过去我们的教育管理的确是教师的天下，各项制度是老师们精心策划订出来的、学生活动是学校精心规划设计的、学习过程是教师精心备课完成的等等，学生基本上处于被动的接受式教育和学习过程之中。学生厌倦了老师呆板的面孔、厌倦了孔夫子式的说教、厌倦了没有个性的活动，课堂千篇一律的“老师讲，学生听、记、问、练”，昏昏欲睡的课堂怎能高效。因此，如何解决“我要学”这一实际问题？在现代社会背景下就显得格外重要。这就像中医学，不能够“头痛医头、脚痛医脚”，要对症下药，要找到下药的时机和穴位。我们每一名老师，尤其是班主任，要主动运用教育学、心理学知识为每名学生“把好脉”，根据班级学生的性格类型、能力潜质、生活阅历等方面制定个性化的教育策略，教师要成为学生成长过程中的导师，及时发现并帮助学生解决他们成长旅程中的困难，成为学生的良师益友、成为学生困惑的倾诉对象、成为学生成长的榜样，这样的老师就会引导学生改变对学业的态度，他们就会在正确的舆论引导下主动投入学习，实现“我要学”的新境界。当我们的学生达到了这样的境界，课堂效率自然也就高效起来。

当让，从德育层面还有许多值得思考和讨论的话题，诸如：学生养成教育、师生心理疏导、班级文化建设、特殊家庭学生教育、家庭教育的帮教策略等等德育课题，都会对高效课堂起到一定的制约作用，需要大家不断探索、实践和研究。我确信德育是教育的龙头，任何教育话题都可以与德育教育紧密结合起来，只要每名教师心中有德育、人人落实德育教育要求，那么就一定会收获特殊的新成果。

2010年12月4日于矿业五中

第二篇：小学数学高效课堂中渗透德育教育

小学数学高效课堂中渗透德育

钟祥市石牌镇贺集小学 苏小菊《数学新课程标准》明确指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透的方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。当今的数学课堂开始注重德育的渗透，在要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性同时也要关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。那么，在数学高效课堂教学中应该如何渗透德育呢？通过一些学习，我对高效课堂教学中如何渗透德育教育，在此谈谈自己的体会。

一、有效备课精选教学素材，是构建和谐高效数学课堂的前提，也是渗透德育内涵的必备条件。

教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不仅要备教师怎样“教”，备学生怎样“学”，更要备如何在精心设计的学习过程中，怎样对学生进行德育教育。

为了完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，使学生进一步体会数学与生活的联系。其实不光我们的数学教学

需要联系生活实际，我们在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如：在教学2、5、3的倍数特征时，我们可以引导学生在认识奇数偶数后，让学生联系生活实际想想生活中奇数偶数的运用，让学生体会数学与人类生活的密切联系，做一个有心人。

再如：学习“分数的意义”，理解“长江干流约五分之三的水体受到不同程度的污染”中五分之三的意义时，我从中贯穿保护生态环境的教育，从而培养学生的环保意识。由此可见，一幅图片、一个数字所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机对学生进行德育渗透。

二、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。

数学与艺术的关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了《图形的变换》后，我就向学生介绍了艺术家们利用几何学中的旋转、平移和对称的变换，设计出了许多美丽的镶嵌图案，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分

子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。

三、结合教学内容，有针对性的渗透德育。

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。而数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：在教学五年级下册的统计例2：第9——14届亚运会中国和韩国获奖金牌情况的复式统计图时，通过学生的充分讨论和交流汇报，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩国则趋于平稳，并让学生体会到祖国的不断强盛，从而激发爱国情感。

再如:教学分数的产生时，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也尽可供我们利用,为让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值.比如在学习分数时，让学生知道分数的产生经历了一

个漫长的历史过程。早在三千多年古埃及的纸草书中就有关分数的记载。我国大约在两千年钱的数学著作《周髀算经》中，已经记载有一年（以天为单位）比365天还多一点，多出来的接近天，出现了分数的运算及用分数表示一年的天数等内容。可见，分数及运算在我国出现也很早。从而使同学们知道我国不愧为历史悠久的文明古国，我国人民是最聪明的，最有智慧的。告诉学生，他们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开，鼓励他们从小好好学习，长大才能攀登科学的高峰。我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

四、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。

小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料和进行抽象推理的能力时，充分运用教材德育因素的基础将它们适当加以拓宽、加深。例如在解决小数应用题“学校食堂每周要用掉1200双一次性的筷子，每双筷子0.03元，每周用掉的筷子一共多少钱？一个月呢？”这个问题时，结合应用数学知识

来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。而在解决“1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？”时，我对学生进行了环保教育，积极参加植树造林活动，做一个植树护林的小卫士。

五、合作学习,渗透德育教育。

教师在教学教程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如通过研究性学习、合作性学习等方式。如：在教学“找次品”一课时，我采用小组合作探讨方案并总结出方法，然后组长在小组成员的共同参与下书写出一种优良的方案。通过这种学习方法让学生明白一个观念，学生们一起讨论，既可听别人的想法，又能说出自己的见解，通过讨论还可以总结出更全面的方案或知识，能弥补自己的不足，又能取别人之长。

总之，在数学高效课堂同时，不失时机地进行德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，并巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。

第三篇：高效课堂收获和困惑[定稿]

实施高效课堂的收获和困惑

高数组

本学期，我们高年级自觉主动运用了高效课堂模式。高校课堂的小组合作、五步三查，运用起来基本上已经是驾轻就熟。

我真正体会到，高效课堂的好处，也真正发现学生的潜力是无限的，学生的能力是不可小觑的。在高效课堂模式下，学生的自学能力得到了锻炼和提高，学生的合作交流能力也有明显提高。因为要评比，组内增强了团结互助精神，各组间也增强了竞争意识，课堂上形成了“百家争鸣”的可喜场面，真正体现了学生的主体地位。我也经常窃喜，老师不用再唾沫横飞了，学生也不再混混欲睡了。

偶尔，遇到难一点的题，我会忍不住想讲，我的学生就会提醒我：“老师，让我们展示吧。”我就会及时地刹住车，抱歉地笑笑，把精彩留给他们，即使有的同学说错了，就会有其他同学及时纠正。说得不完整，或者不透彻，其他同学就会及时补充。

前一段时间，我曾经很困惑，也很着急，高校课堂确实锻炼了一部分学生，一部分同学的表达能力和分析能力确实提高了，可是那些成绩偏差的、不爱表现的、喜欢偷懒的同学，在这样的课堂上就很少发言，甚至没了发言的机会。

后来，我们重新进行小组建设，我们班共分了8个组，每个组6个同学，这6个同学我按成绩给他们分了a1a2b1b2c1c2，展示的时候，他们会主动报出自己的号，号越往后的同学展示得到的分就越高。这样，在交流的时候，你去看吧，那些优秀的学生使出浑身解数去教成绩不好的同学，看着他们卖力的表现，我真的很高兴，很欣慰。现在，优秀的学生已经慢慢学会了点拨，引导，分析能力也大有提高；成绩差点的学生想不好好跟人学也不行啊，全组都看着你呢，指望着你挣高分呢，你不好好学会引起众怒的。所以，我们班成绩差的同学发言机会最多，给本组挣的分也最多。很自然，他们各方面的能力也有了显著提高，更重要的是，他们得到了自信，有了满足感和成就感，成绩的进步也就是自然而然的事了。

我们班人数较多，分成了8个组，在分任务展示环节，我尽量每一个组都分给任务，任务少的话，两个组捆绑起来展示同一个，给两组同时加分，如果两组都展示的话，就重复了，也浪费时间。有一个问题一直困扰着我，同时也是不少同事的困惑，如果几个环节都完整地实行的话，一堂课很难完成学任务。我也问过其他老师，他们也有过这样的体验，有时候，一节课的内容甚至得用两节课来上。这样的话，高效何在？如果提前发导学案，让他们课前先完成自学的话，牺牲孩子们本来就不多的课外时间，又实在于心不忍。

高效课堂，有困惑，更有收获。我们期待着在实施高效课堂的路上能越走越好。

第四篇：高效课堂培训收获

高效课堂培训收获

四皓中学 余力

听了杜主任关于高效课堂的报告后，使我对高效课堂有了进一步的认识。通过培训学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切感觉到高效课堂就是要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容；要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，让学生在课堂上的每一分钟都有收获。在课堂教学中要侧重以下几方面：

1、激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,才会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

2、发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3、合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力；第二,拓宽思维,深化学生的认识；第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

4、运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

高效的历史课堂是一个充满历史味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。

第五篇：在高效课堂中我们收获了什么专题

在高效课堂中我们收获了什么？

在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。

本学期，学校为我们搭建了高效课堂的平台，现在各个学科都在广泛地开展高效课堂。

我们发现学生面对新的教学座位和教学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上学生学习的积极性明显有所提高，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚，课堂充满了竞争和对知识的渴求，学生基本上能说、敢说、要说，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。但是在实施高效课堂教学中我们也存在着一些困惑：

1.我们老师都知道，学生个体是存在差异的，表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习能力强一些，相反，有的较差、较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，懂得面有广又窄，同样的一节课他们完成的程度有差异的。那么到底教学目标要不要每位学生都达成呢？如果以实际目标达成度来评价这堂课的效果，那么怎么看每位学生的目标达成度呢？这一点似乎很难把握。既然一堂课并不能保证每一位学生都完成教学目标，那么我们上课时是否可以允许一部分学生完成教学任务，另一部分学生对于有些任务可以不完成甚至不去完成呢？

2.学生课堂上表现积极，抢着回答问题，可是课下作业很糟糕，准确率不高，如何消除这种“眼高手低”的现象？

3.教师设计的活动与教学目标相关，但是时间上却控制不好。学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。

另外，在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了，还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。

在这场改革中，我深深体会到：教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，做着换汤不换药的表面工作，只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，甚至会使教育教学走向另一个极端。只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来！