科学调查研究的重要性

第一篇：科学调查研究的重要性

科学调查研究的重要性

安徽医科大学社会医学教研室洪倩教授，在组织进行“安徽省农民心血管疾病相关行为因素调查”项目研究之前，特地安排该校卫生管理专业某本科班学生进行了相关内容的暑期社会实践。下面是该班学生参加社会实践后的一次心得交流会的记录。此次社会实践与交流会是在该班学生还没有学习“社会医学研究方法”或相关课程内容的情况下进行的。该班学生在学习过“社会医学研究方法”或相关课程内容后，尤其是在洪倩教授组织进行“安徽省农民心血管疾病相关行为因素调查”项目研究之后，深感他们此次的交流发言有很多无知之处。该班学生此次的交流发言有哪些错误呢？农民患心血管疾病是因为超重吗？

新学期刚开学第二天，下午2节课后，卫生管理专业某班全体同学，集中在教室里，畅谈暑假社会实践的亲身体验。“我家乡怎么有那么多人患高血压？一个村子成人百来个，心血管疾病患者竟有30多！”。家乡在安徽农村的女生王红美激动地说。男生于亮紧接着发表感言：“唉哟我的妈呀，安徽农民的心血管疾病患病率竟高达30％！”另一名男生魏伟持怀疑的口气说：“不可能吧？我在我家乡镇卫生院统计了一周的门诊病例资料，心血管疾病的患病率只有16％。”班长李东转换了话题：“那我们来讨论讨论安徽农民患心血管疾病的影响因素吧。”于是大家针对班长提出的话题议论开来。有的说是吃多了动物油，有的说是吃多了腌熏食品，有的说是喝多了酒，有的说是吸烟引起，有的说是因为遗传，讨论十分热烈。身材瘦小的女生张丽丽担心大家听不见，提高嗓门说：“我看是因为超重！”“你别三八！城市人缺少运动，农民劳动强度那么大，怎么可能是超重呢？！”男生丁健一边用手指着张丽丽，一边用调皮的口吻说话，引起全场哄堂大笑。王红美跑到张丽丽身边，用手挽着张丽丽的胳膊，瞪了丁健一眼，说：“我支持张丽丽！我看到现在农村超重、肥胖的人很多！”全班同学你一言，我一语，七嘴八舌，象掀开了锅盖的沸水，十分激烈。班长李东见状，干脆叫大家举手表决。表决结果：到会29人中，12人认为超重是安徽农民患心血管疾病的影响因素之一，18人认为超重不是安徽农民患心血管疾病的影响因素。班长李东当即宣布：“超重不是安徽农民患心血管疾病的影响因素。”

安徽农民心血管疾病的患病率究竟是多少？超重真的不是安徽农民患心血管疾病的影响因素吗？为了正确地回答上述一系列的问题，为有关方面制定安徽省农民心血管疾病的防治措施提供科学依据，安徽医科大学社会医学教研室洪倩教授组织了“安徽省农民心血管疾病相关行为因素调查”研究，研究结果发表在《中国农村卫生事业管理》杂志2006年第3期。讨论题：

1．你知道洪倩教授的调查结果是什么吗?

2．怎样科学地进行安徽省农民心血管疾病相关行为因素调查的吗?(调查方案设计)

第二篇：浅谈办公室开展调查研究的重要性

浅谈办公室开展调查研究的重要性

调查研究，指的是人们在实践中对实际情况的调查了解和分析研究。调查，是通过各种方式获取并掌握客观事物的实际情况；研究，则是运用正确的立场、观点和方法对所获取的情况进行科学的分析、归纳，以掌握事物的本质和规律。

调查研究是我们党的优良传统和基本工作方法之一。随着经济社会的不断发展，我们进行调查研究的条件、内容、方法都发生了新的变化，但调查研究在党的决策工作和全部领导工作中的地位和作用不仅丝毫没改变，而且显得更为重要。对党政机关来说，调查研究是“谋事之基、成事之道”；而对我们办公室人员来说，调查研究则是一项基本功。具体来说，办公室开展调查研究工作有以下几个方面的意义：

第一，调研是办公室应对当前繁杂工作的现实需要。在谈到办公室工作时，我们马上就会想到“人手少、工作重、压力大、事情杂”等问题。办公室人员整天为上传下达、办会办文、撰写材料、接访群众忙个不停，似乎很少有时间来调研。其实不然，仔细想想为什么我们办公室工作任务如此之重？主要是对基层情况掌握不透，做的工作重复较多，而造成这一问题根本原因，就是缺少调研。毛泽东同志指出：“没有调查，就没有发言权。”这对我们今天的办公室工作同样具有重要指导意议，不调研则难以充分掌握真实情况，无法对遇到的问题进行深层次的分析，那么上报的数据、写出来的材料不能反映真实情况，起不到为领导出谋划策的作

用，解决不了实际问题。所以，只有充分调研，才能提高办公室的工作效率和质量，才能让我们在当前繁杂的办公室工作中游刃有余。

第二，调研是新时期办公室的重要职责。当前正处于经济社会的转型期，领导决策所面临的新情况、新问题更多、更复杂。而领导要运筹帷幄，把握全局，正确决策，不可能处处都到，事事亲历亲为，而是需要借助调查研究，来提出新思路、新对策、新举措。因此，作为直接为领导服务的办公室工作人员，必须牢固树立“身在兵位，心为帅谋”的理念，通过深入调研，全面掌握经济社会发展中遇到的困难，深层次分析原因，提出科学的解决办法和建议，为领导正确决策当好参谋。

第三，调研是办公室人员提升水平的良好方法。办公室是一个综合部门，要求工作人员必须具有较为全面的个人能力。而调研作为一项系统性工作，需要事前筹划，深入群众中了解情况，深刻分析，进而归纳总结形成调研报告。通过开展调查研究，可以使我们的观察能力、分析综合能力、人际交往能力、组织协调能力、文字综合能力及解决实际问题能力得到充分锻炼，进而提升办公室工作水平。

第三篇：浅谈科学探究的实效性和重要性

浅谈科学探究的实效性和重要性

黄兴镇中心小学何智

《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。可见，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。因此，教学中应重视探究活动的开展，让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。

随着课程改革的不断推进，探究活动作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的教育工作者所认可，被越来越多的老师实践着。然而，反思科学教学中探究活动的开展情况，我们不难发现有的探究活动仅仅只是一种热热闹闹的表象，探究活动的实效性大打折扣，探究活动的重要性得以忽视。怎样确保在科学教学中探究活动的实效性和重要性呢？我认为：首先应坚持两个原则，其次是抓住几条主线。

一、坚持两个原则

问题式原则：教育家爱因斯坦曾说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”这句话指明的不仅是提出问题的重要性，同时也表明了《科学》研究的宗旨：以问题为纽带进行科学教育。因此，教学中我们要积极引导学生主动发现问题、提出问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开研讨和交流。教师要注重引导学生善于理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、分享和敢于发表自己的看法。同时，教师也更要以谦

虚、耐心和宽容的心态，倾听学生的各种想法，洞察这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，以引导学生丰富和调整自己的见解。这样，学生学习的积极性和主动性就会被大大的激发，学生的探究能力才会不断得到培养。

全员性原则：科学探究活动要面向全体学生，要给每个学生提供平等参与的机会，不可以把少数学生当成实现教案的工具。我们知道：讨论和质疑是探究活动的有效途径和方法，学生只有在这种讨论和质疑中，思维水平才能得到快速的提高。因此，教师要给每一位学生同等的时间观察、发现、提出问题，切忌为了完成探究的所有环节，及早地进入所谓的正题而忽视了中下层学生的探究需要。

二、把握几条主线

1、以情境为主线，促探究发现

常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“解决”一个问题。因为，探究是每一个人天生的本能，是科学探究的开始。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。如我在教学《奇妙的指纹》一课时，通过创设福尔摩斯破案的故事情境，引导学生提出指纹异同这一探究性的问题，并引导学生制定如何验证的方案。因为问题是学生自己提出来的，探究时自然就有了较强的探究欲望，学习的积极性和探究热情非常高，整堂课也收到了很好的效果。

从上面的例子可以看出，在教学设计和教学过程中，如果教师注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种能让学生主动发现问题、提出问题，并解决问题的情境，学生的主体作用就能得以真正的发挥，就能体现真正地真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，从而培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

2、以合作为手段，促探究开展

科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正确的认识。学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。由此可见，合作学习在探究活动中有着它独特的魅力。

按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以，在科学探究活动开展时，我们要事先组建合作小组。将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4至6人不等的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。对于合作学习小组，在开展科学探究活动时，教师要引导各

组制订切实可行的探究计划，做到组内既有时确分工，又有任务侧重。这样既确保了探究活动的全员性，又有效地防止了“我能行”的学生越来越行，“我不行”的学生越来越差的探究能力上两极分化的现象。

3、以实践为基础，促探究反思

有人说“失败是成功之母”，也有人说“成功是成功之母”。可见，只要积极参与体验的全过程，就是最大的成功。因此，科学探究活动要注重学生的实践过程，注重学生的“体验”。学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正懂得探究的意义。即使探究失败了，对学生来说，也是一笔丰富的财富，同样具有重要的教育价值。

同时要用这种精神激励学生把所学的知识和技能应用于实际生活。这样，一方面能使学生的知识和技能得到巩固和提高；另一方面当学生遇到困难时，也能促使他们积极动脑，迎难而上，创造性地运用种种条件，解决困难，从而使自己的能力得到发展。

4、以独创为特色，促探究风格

“教育是使学生个性得到张扬、让学生唱主角的过程”，“教育应该让学生成为他自己，而不是别人。”

因此，在科学探究活动中，教师要引导学生通过不同的途径，从不同的角度，运用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能活跃学生的思维，开阔思路，同时也能促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。人们在理解知识的过程中，往往习惯运用某种思维方式思考，时间久了，就会产生思维定势。因

此，在教学过程中，教师要创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生科学探究的独创性，让学生学会批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。

5、以评价为动力，促探究深入

《科学课程标准》中也指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。

科学探究活动为评价提供了广阔的空间，而且评价的方式机会是非常灵活的：可以在探究活动结束时评价，可以在探究活动过程中评价；评价时不仅要关注学生科学探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现；不仅要对学生在课堂中的表现做出评价，也要对学生课前准备做出评价；不仅对学生的小论文或研究报告进行评价，还要关注学生得到这些结果的方法及其间的经历；不仅有学生的自评、互评，还有教师的评价、家长的评价，如他们提出研究的计划和假设，收集、处理信息的能力如何，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等，都是评价学生不可多得的契机；一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次与教材不同的设想，一个与众不同的创造性活动，意见精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意义的调查……，都是给予学生评价的大好机会。

其实，教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一

个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。对学生的评价还要注意发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步的更快，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。

小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。因此，作为一名科学授课教师，在组织科学探究活动的开展时，一定坚持两个问题式和全员性两个原则，把握好情境创设、合作交流、实践体验、个性张扬、多元评价等几条主线，根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的科学探究。

第四篇：小学自然(科学)实验教学重要性

一、要认识到自然教学的重要性

小学实验教学的主要形式有两种，即教师的演示实验

和学生的分组实验。演示实验是以教师操作为主，配合讲 解，建立概念，总结规律为目的的实验。此种实验以全体学 生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富 有启发性。学生实验是以学生动手操作为主，在教师的指 导下学生自己完成的实验。此种实验以锻炼实验技能，学习研究方法为主要目的，同时注重培养学生的实验素质． 加强实验技能的训练。

教师在实验教学中，不管是演示实验还是分组实验，目的要明确。怎样去达到目的。怎样做实验．突出哪些现 象，如何引导学生认真观察、分析、推理得出正确的结论，教案设计要体现科学性。在实验之前还要使每名学生都明 确实验的目的和要求、原理、方法和步骤，使学生了解观察 的重点。在实验过程中学生要规范操作，仔细观察，认真地 分析，才能得出正确的结论。

自然实验的目的，是使学生通过观察和实验，培养自

己初步的实验技能和能力，也就是说通过实验培养学生的 动手(操作)能力、观察能力、思维能力、解决问题的能力。通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生从小爱科学的精 神，以全面提高学生的素质。

二、选好教师是搞好自然实验教学的前提

自然课的教师素质要高，知识要渊博，工作能力要强，且有责任心。小学自然(科学)内容广泛、丰富，作为自然教 学的基础——实验本身的内容和形式也非常广泛，非常丰 富，所以对小学自然课的教师要求也更高，他们(她们)的 知识也要很广泛，天文、地理、物理、化学等方面的知识都 2．注意培养学生的合作意识

实验器材的新颖性常常会激发起学生的好奇心。为

此，在设计实验方案时，教师要引导各小组学生共同讨论： 怎样利用这个新颖的器材(如音叉)设计实验来证明自己 的猜想，提示学生分工合作、共同完成实验，强调“看一看 哪一组学生合作得好，实验的方法多，办法好，能被评为实 验优胜小组”。让学生意识到“我要和同伴共同进行实验”，要掌握。不但要会做演示实验，教学生做分组实验，还要结 合教材的重、难点，会自己动手做教具。

我们要求学校领导安排业务能力强，工作能吃苦耐

劳，又认真负责的教师担任自然实验课教学。并且保证自 然实验专职教师的稳定性。

三、站、校明确任务共同研讨自然实验教学

我站的任务是，抓好教学仪器的“配”、“管”、“用”。对 于仪器的配备现在主要是逐年补充更新。我区于1996年 小学自然(科学)实验教学重要性

在普实验收时，已对相关人员进行了培训，建立了仪器的 账目和各种规章制度。

在管理上，我们的做法是，每星期三为听课日，利用听

课日下到学校，检查学校的仪器室、实验室，除了了解自然 仪器的数量、品种和仪器的账目、各种规章制度的执行情 况外，更重要的是了解自然实验教学的开设情况．并随堂 听一节自然实验课，课后进行评议，提出我们的看法，解决 存在的问题。

共同进行课改研讨，我区从2年前就开始搞课改。原

自然课改为了《科学》，由于教材的改变，有些仪器和书中 的实验对不上号，在这种情况下，新教材如何教呢?我们 要求实验教师在原自然实验教学基础上，借鉴以前的教 学经验搞好新教材的实验教学，仪器不配套，可想办法自 制；品种不齐全，县(区)站给予补充，或上报市站补充订 货。总之，要想尽一切办法，保证学校实验教学的正常开 展。为了搞好新教材的实验教学，我站工作人员参与到区 教研室自然(科学)教研组中，和区教研室及学校的专职 自然教师共同研讨实验教学，开展教学活动，探索课改的 新路子。

第五篇：联系实际谈谈科学发展观的重要性

联系实际谈谈科学发展观的重要性

科学发展观包括：以人为本的发展观，全面发展观，协调发展观，可持续发展观。它是中国共产党章规定的当的指导思想，是胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要主城部分，对现代社会有极其重要的意义。

我国在经济发展的道路上走过很多弯路，我国现阶段生产水平总体还不高，自主创新能力还不够，城乡差距大，少数特困地区和家庭温饱尚未解决，特别是失学儿童问题，不仅影响地区发展前景，流浪儿童也给社会安全城市管理带来了不安定因素。这些都是大家有目共睹的现象，而社会发展也带来了许多环境问题，大面积砍伐所带来的水土流失，工业发展造成的水污染更需要付出高昂的费用和几十年的代价去消除。这些都使得我们要转变思路，顺应新形势发展的变革之路，也显示出科学发展观在我国实施的必要性与急迫性。

首先，科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的理论，与马克思主义既一脉相承，又与时俱进，是马克思主义中国化的最新成果，是当代中国的马克思主义。

其次，科学发展观是实现全面实现小康社会宏伟目标的行动指南。树立和落实科学发展观，是全面建设小康社会的必然要求。党的十六大提出，我们要在21世纪头20年集中力量全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展，民族更加健全，科技更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。全面建设小康社会的目标是包括经济、政治、文化、社会、生态等诸多方面和领域的综合指标，是物质文明、政治文明、经济文明、社会文明乃至生态文明建设全面推进的目标。我们只有树立和落实科学发展观，才能够促进经济社会全面协调可持续发展，才能够实现人与自然的和谐发展，才能够不断地提高广大人民群众的物质文化生活水平，提高广大人民群众的思想道德水平、科学文化素质和健康素质。一句话，只有树立和落实科学发展观，才能够实现全面建设小康社会的奋斗目标。

科学发展观就是让社会走健康发展的路，从个人、集体、国家都要树立一个整体的观念，从每个人做起，为每个人而做。人民需要提高物质文化水平，就需要一个全面的社会体系来保障需求的实现，这就需要在发展经济的同时，全面推进政治建设、文化建设和社会建设。在这现代化的建设中，牵涉到方方面面各个环节，这就需要一个统筹协调的发展来相互适应、相互协调，让发展在一个资源利用、环境友好的大环境中流畅的持续发展，这又需要我们处理当前发展要从长远的发展眼光看待，不能因为急功近利，头脑发热的一时冲动而违背经济、自然的规律来追求眼前的利益，着眼人与自然的和谐发展，为我们自己和后代的后续发展留下空间，让社会发展与自然和人民生活的质量统筹兼顾，让发展走向良性循环的道路。

给水排水（2）班 01 顾明萃