日常生活工作中教师难免会与同事发生冲突

第一篇：日常生活工作中教师难免会与同事发生冲突

▲日常生活工作中教师难免会与同事发生冲突，通过学习您认为今后应如何与同事改进关系？

处理好个人与个人，个人与集体的关系是教师职业道德中的一项重要内容，作为一名合格的教育工作者一定要学会和同事建立融洽的同事关系，与同事互相协作，互相团结，步调一致，形成良好的集体，才有利于教育目的的实现。

日常交往中，我们不妨注意把握以下几个方面，来建立融洽的同事关系。

一、认识自己，了解他人，有效沟通

孙子曰：知己知彼，百战不殆。不知己而知彼，一胜一负。不知己不知彼，每战必殆。因此，要与同事和谐相处，既要认识自己，又要了解他人。只要认识了自己，也了解了他人，尊重彼此个性，就能达到平衡，形成和谐相融的工作环境。

人与人相处不和谐，原因大都是缺乏沟通和沟通不畅造成的，或者是沟通了但无效造成的。沟通是一种双向互动且产生行为的过程，以心换心、彼此尊重、相互妥协，才能产生心灵的共鸣，眼中闪现的才是永远的光芒和欣赏。否则，以自我为中心画圆，将越来越走向孤独，与同事们格格不入。一句话，只有自己行别人都不行，只有自己对别人都不对。如果这种心境不加以改变，这种人不是淘汰团队，而是被团队淘汰。

二、尊重他人，尊重自己，谦虚坦诚

“如果你希望别人如何对待你，你首先要如何对待他人”。——这是一条最为基本的原则，尊重他人就是尊重你自己。

在学校里，不论是大型活动，还是日常教学，老师们都会遇到许多需要相互协同完成的事。这时，不要自作主张，而要多和同事商量，以取得她们在实施行动中的配合。如常说“这件事，你们看怎么办好？”“大家看这样做行不行？”，以确定你的行动不使他人为难。遇事常与同事商量，不自傲，不自卑，相互尊重，易达成工作中的协作。

同事之间由于工作关系走在一起而形成利益共同体，因此要有集体观念，遇事以大局为重。对外时，要有“团队意识”，同事之间要多补台少拆台。不要在外人面前对同事品头论足、挑毛病、攻击和指责，更不能为自身的利益而损害同事和集体的利益。

与同事相处中要学会谦虚坦诚，真诚待人，遇到问题时一定要先站在别人的立场上为对方想一想，这样一来，常常可以将矛盾湮灭在摇篮中。世间会有君子就一定会有小人，所以我们所说的坦诚并不等于完全无所保留、和盘托出。尤其是对于并不十分了解的同事，最好还是有所保留，切勿把自己所有的私生活都告诉对方。

三、平等相处，宽容忍让，学会道歉

同事之间由于经历、立场等方面的差异，对同一个问题，往往会产生不同的看法，引起一些争论，一不小心就容易伤和气。因此，与同事有意见分歧时：一是不要过分争论。客观上，人接受新观点需要一个过程，主观上往往还伴有“好面子”、“好争强夺胜”心理，彼此之间谁也难服谁，此时如果过分争论，就容易激化矛盾而影响团结；二是不要一味“以和为贵”。即使涉及到原则问题也不坚持、不争论，而是随波逐流，刻意掩盖矛盾。面对问题，特别是在发生分歧时要努力寻找共同点，争取求大同存小异。如不同意同事的意见，可阐述理由，正面论述，切不可语带讥讽，好为人师。如有人常爱说：“真奇怪，你怎么会有这样的想法”，这样的话语常表达出对他人智能的怀疑与讥讽，会伤害他人感情，难以赢得合作。

同事之间出现的一些磕磕碰碰，如果不及时妥善处理，就会形成大矛盾。俗话讲，冤家宜解不宜结。在与同事发生矛盾时，要主动忍让，从自身找原因，换位为他人多想想，避免矛盾激化。如果已经形成矛盾，自己又的确不对，要放下架子，学会道歉，以诚感人。退一步海阔天空，如有一方主动打破僵局，就会发现彼此之间并没有什么大不了的隔阂。

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1、当前部分学校的领导和教师认为学校的中心工作就是教学，进行教师心理健康教育会影响其他工作，没有必要强调教师心理健康教育问题，你是否同意这一观点？分析说明。

【1．教师的心理健康是从事教育工作的必要条件。教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模，也可以说，教师对学生的影响是在日常生活、学习过程中潜移默化进行的。教师一旦出现某些心理健康问题，作为被教育者的学生，就不可避免会受到直接的影响。因为教师如果出现心理健康问题，首先就会直接影响到正常的教学工作，使教学工作不能顺利地进行；其次会间接地影响到学生接受知识、掌握知识的水平，从而影响到教学效果。可见，教师的心理健康水平是从事教育工作的必要条件。

2．教师的心理健康会间接影响学生认知能力的发展。如果教师的心理健康有问题，就会直接影响到正常的教学工作，直接影响到教师作为学生学习指导者的角色职责，从而间接影响学生认知能力的发展。

3．教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要。学生在自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的压力与矛盾。这些困惑、不解、矛盾、压力，难免会使学生产生一定的心理冲突，有时甚至会因无法排解一些积郁在心的困惑而加剧心理冲突，出现某些心理障碍。这时，教师应随时随地帮助学生排忧解难、消除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。从这一层面上也可以看出，教师的心理健康是学生人格和心理健康发展的需要。同时，教师对学生的态度也是影响学生心理发展的重要因素。】

【1．有利于生理健康。心理健康与生理健康关系极为密切。一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。只有健康的心理才能培养健康的身体。例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。而心理上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病，或者说是主要由心理—社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。

2．有利于工作效率的提高。教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡，就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。

3．有利于学生心理的健康发展。教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。】

第二篇：工作中你难以和同事

1工作中你难以和同事、上司相处，你该怎么办？

回答提示：①我会服从领导的指挥，配合同事的工作。②我会从自身找原因，仔细分析是不是 自己工作做得不好让领导不满意，同事看不惯。还要看看是不是为人处世方面做得不好，如果 是这样的话我会努力改正。③如果我找不到原因，我会找机会跟他们沟通，请他们指出我的不 足，有问题就及时改正。④作为优秀的员工，应该时刻以大局为重，即使在一段时间内，领导 和同事对我不理解，我也会做好本职工作，虚心向他们学习，我相信，他们会看见我在努力，总有一天会对我微笑的。

2就你申请的这个职位，你认为你还欠缺什么？

回答提示：企业喜欢问求职者弱点，但精明的求职者一般不直接回答。他们希望看到这样的求 职者：继续重复自己的优势，然后说：“对于这个职位和我的能力来说，我相信自己是可以胜 任的，只是缺乏经验，这个问题我想我可以进入单位以后以最短的时间来解决，我的学习能力 很强，我相信可以很快融入单位的工作环境，进入工作状态。”企业喜欢能够巧妙地躲过难题 的求职者。

3最能概括你自己的三个词是什么？

回答提示：我经常用的三个词是：适应能力强，有责任心和做事有始终，结合具体例子向主考 官解释，4你觉得你个性上最大的优点是什么？

回答提示：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上、乐于助人和关心他人、适应能力和幽 默感、乐观和友爱。

5对这项工作，你有哪些可预见的困难？

答：工作中出现出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、勤奋的学习态度和良好的合作精神以及事前充分而周密的准备，任何困难都是可以客服的。

6你怎样能够开展这份工作？

答：作为一名毕业不久的大学生，我还是缺少一些社会实践经验，所以我需要向身边的领导及同事们学习，其次要认真学习及了解单位的政策方针和主要职责，再者就是加强业务知识学习，努力增强自己的自主能动性及协调沟通能力来开展我的各项工作。

第三篇：教师的日常生活

教师的日常生活

我所认为的教师的日常生活笼统地分为“职业生活”和“社会生活”两个大部分，而目前每一部分都有“实然”和“应然”方面的差别。“职业生活”主要包括了日常的学校知识和德育、美育的教学工作，这也是最基本的教师的生活组成部分之一，除此之外，还有专业进修及职称评定等，同样是“职业生活”的重要内容。“社会生活”在这里主要指教师的家庭婚姻关系地位、社会角色和地位、朋友圈、人脉等等。1.职业生活

教师的职业生活，我主要从学校教学工作和教师专业进修两个方面论述。（1）学校教学工作

首先，教师是一类人群、一种职业。教师的学校教学工作是教师这项工作的基础和根本，也可以说是最本职的工作，即教师之所以成为一种职业，基于教师的教学教育的主导功能。目前，教师是社会承认的、需要有专业的教师资格证书才能合法合理地在学校这样的事业单位场所执教的一类人群，一种职业。

其次，教师的首要任务与学校教育目标、国家教育目标有直接关系，保持一致。培养人才，并且是“培养社会主义的建设者和接班人”。在我国，当教育条件充足的前提下和地区，各个科目的教师由持有不同专业教师资格证的人来分别承担，包括小学，我们的小学教师并非全科教师。

再次，教师职业的最主要内容，是知识、品德、健康、美育四方面的内容。各个方面均有专业的教师来教授学生。但在实际的情形中，四个方面在目前教师的教学工作中的重视程度并不均衡，“知识主体”倾向严重。小到从教师的课堂教授、再到学校的课程安排、大到国家各级招生考试的规则，“知识本位”意识严重，品德、健康、美育等方面的培养着实不够。似乎教授给学生完美的知识成为了目前我国教师工作的核心和重中之重。

最后，学校教学工作还包括了对学校班级事务的管理。教师面对的是众多的学生，其一次性工作面对的人群众多且思想不够成熟，工作对象的特殊性，这是教师区别于其他工作的一个地方。而为保证所谓的教学目标、教育目标，好的教学环境和氛围是重要的，因此，如何对班级进行有效管理、如何对学校工作作出高效完成是教师们要做的另一项重要工作。（2）专业素养的培养和进修

一方面，教师的专业素养和专业能力的培养是有一定要求的。最方面直接地认定方法是取得特定科目的教师资格证书，这与其他有专业要求的各项职业证照意义相同。先前，取得教师资格证的途径有两个：一个是师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证；另一个是非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。但是教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科大

二、大三，本科大

三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。改革也在说明，我国的教师水平还是处于不够专业化和不高的水准。师范大学有优先的权利的这种作法并不能保证师资水平。

另一方面，是教师的专业进修。目前各中小学都会在暑期组织教师进修，或是教师个人的进修活动，然而，出发点是好的，但暑期进修的效果也确实遭到人诟病。

综上所述，目前教师的职业生活存在的问题：知识本位的教学目标设定、教师专业化程度不高、教师本身对专业进修的轻视。我认为，虽然新课标提出了三维目标这样的美好目标设定，但在整体教育选拔制度、培养制度的大环境下，能真正做到的好在少数，且有条件的学校地区也在少数。教师这个职业的专业化程度不高，给人的感觉是谁都可以来交，因此，有必要重视教师的职业培养和资格证考取问题，专业化程度和难度都需要提高，这也是提高师资水平的一个有效途径。而教师专业进修，则需要学校、教师个人的通力合作和高度认识和觉悟，教师们本身要将专业能力进修视为自我实现的一部分。2.社会生活 教师在大众的心目中是个受人尊重的职业，印象中的社会地位比较高。中国自古以来就有“尊师重道”的传统和要求。《荀子•礼论》指出：“礼有三本：天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。无天地，恶生？无先祖，恶出？ 无君师，恶治？”君主和师者，引领人走向秩序。而师者，也是保证文明的传习和智慧的教授引领。但是在实际情况中，有关教师地位的事实就比较复杂。在此处以中小学教师为讨论对象，从小学教师的工资上来看，教师的社会地位处于中下层阶级，与人们所普遍的认识相差还是很大的。在相对贫困和落后的地区，教师的工资水平更低，与教师工作所带来的效益并不成正比。

因此，教师拥有着名义上的超高地位和声望，却在经济上处于中下层的水平。地区落后的情况下，更加清贫。难道所谓高尚的职业必须要与实在的清贫想挂钩吗？那么教师的劳动所带给社会的效益该如何计算？

综上所述，教师的社会生活并非如大众所认为的那般惬意和高的社会地位。特别是在婚姻家庭生活中，隐形地透漏出了教师在社会生活的角色和地位的高低。

以上是在报告后进行了理性的思考，整体的立场中立，没有偏向无私的奉献主义，也没有滑向干瘪的现实主义倾向，只是单纯的对目前教师日常生活的一种论述。

第四篇：外籍教师日常生活管理制度

外籍教师日常生活管理制度

1.根据国家外国专家局规定，结合学校实际情况，学校提供日常所需电器、家具及生活必需品供外籍教师免费使用，外籍教师对所有配备设施须精心维护。

2.外教生活规定：外教日常工作期间中午可在学校食堂就餐，早餐和晚餐自行准备，学校不予任何补贴。

3.外教住宿规定：学校免费提供住房，一般要求：教师公寓或单间，有浴室、卫生间、有线电视，简单厨具（为喜欢做饭的外籍教师准备）、具备上网、取暖或制冷等条件。

4.安全制度：小心防火，关好煤气，禁止明火取暖等；安全用电：洗浴时切断热水器电源，外出时关闭电视、电灯等电气设备，电器出现问题时请不要自行修理；财务安全：外出时锁门并保管好贵重物品，如现金、护照等。

5.责任声明：要明确告知外教如因由外教不遵守学校规定造成的任何损失，由其本人承担全部责任。

6.外籍教师不得在校内教师公寓或学校为其安排的定点宿舍以外的地方住宿，尽可能避免在路边不规范、不卫生的饭店就餐，以免发生食物中毒和涉外事件。

7.氛围营造：课题专家对双语学校的英语文化氛围进行规划设计，打造浓厚的英语氛围。主要包括：教室、走廊、教学楼、宿舍、校园环境等英语环境文化的营造和建设。

8.负责外籍教师的接待人员、陪同人员、教学管理等相关人员，应文明礼貌热情，并严格遵守外事纪律。

9.学校对待外教原则是和本校教师一视同仁，尊重他们的风俗习惯，但不要搞特殊化。

10.要利用好外籍教师的语言优势进行口语训练、英语角活动和教师培训工作，提高学校的英语教学水平。

11.向外籍教师宣传中国的传统文化及现代建设成就，介绍中国有关法律和学校管理制度。

康乃尔实验幼儿园2011年8月10日

第五篇：教师同事互评集锦

《教师专业发展报告册》同事互评

同事互评

（一）该老师能认真学习新课改新理念，认识和确立新的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变，提高了自身的文化素质和工作能力，保持了教学观念和教学方式与时俱进的步伐。

同事互评

（二）该老师除认真学习新课改新理念及积极参加集中培训外，还自觉学习现代教育技术知识，精神可嘉，望不懈努力，力争有所收获。同事互评

（三）该老师通过认真自学和集中培训，充分认识到现代教师必备的素质，并对对照教师素质客观公正地对自己教育教学行为过程进行了反思，实事求是地找出自己的差距和存在的问题。

同事互评

（四）该教师在教育教学中能不断地改进自己的教学方法，在改革激烈的的竞争中，能加快步伐，大胆根除那些陈旧的教学模式，望加倍努力，做出更大的成绩。

同事互评

（五）该老师能结合校本培训学习，按计划自觉学习，完成学习笔记，学习目标具体明确，具有针对性，理论联系实际，紧跟时代脉膊。

但学习笔记未够全面，望今后注意克服。

同事互评

（六）该教师能加强自己的教育教学理论修养，提高教育教学技能，全面推进素质教育，认真积极地参加学校部署的继续教育学习。认真学习教育政策法规，学习《教师职业道德规范》，听专家的教育教学理论，学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践。希望她今后继续努力，争取更好的成绩。

同事互评

（七）该教师，认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，运用教育教学理论指导教学实践，扩展和更新知识。还认真学习本学科的最新知识和信息，完善知识结构。逐步了解本学科的教研信息，提高了准确理解教材、处理教材的能力。希望今后继续能力，不断地扩展，不断的创新。

同事互评（八）

该教师通过继续教育的学习，加强了教育教学理论修养，加强了文化底蕴，提高了教育教学技能，推进了素质教育和创新教学。积极参加教改校研活动，收集了“名日锦句”，“教学集锦”，和结合实际，总结得失地写了教学后记。望今后继续学习，进一步提高教育教学理论修养。

同事互评（九）

一年来，该教师认真、自觉地参加继续教育学习，认真、虚心地听了专 家的讲座，认真地写了教育教学经验论文，写了符合改革精神的教后记，提高了教育教学水平。希今后继续努力，更上一层楼。

同事互评（十）

该教师热爱教育事业，以校为家，尽职尽责，教书育人，随着素质教育的推进和创新学习的提出，能够确立现代化教育教学思想观念，在教学中树立现代化教学思想，坚持素质教育，教研水平不断提高。

同事互评（十一）

该教师能具备驾驭教材，处理教材的能力，能根据教材的内容，结合学生特点对教材进行加工，能创造性地用好教材，适应基础教育课程改革的潮流。在课程改革与发展的新形势面前，实现从传授到组织者、引导者、合作者的角色转换。能从观念、素质和方法各个层次做出适应新课改的调整。

同事互评（十 二）

该教师通过新课改的学习后，各方面都有明显的提高，在教学过程中与学生积极互动，较好地处理传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。

同事互评（十三）

该教师不断更新自己的教育观念，树立素质教育的思想，努力提高课堂教学质量，能够适应教育教学改革发展的需要，积极参加培训学习，能认真记录，写好心得体会，善于取长补短，达到较好的效果。

同事互评（十四）

该教师认真学习教育教学理论，认真学习新课程标准，不断扩展和更新自己的教学方法，能运用新的教育教学理论指导教育教学实践，特别注意本学科的最新教学动态，了解本学科最新教研信息，提高了理解教材，处理教材的能力。