浅谈如何把农村小学心理健康教育落到实处

第一篇：浅谈如何把农村小学心理健康教育落到实处

浅谈如何把农村小学心理健康教育落到实处

当今社会，随着科技、经济的飞速发展，各种竞争日趋激烈，人们的心理压力越来越大，心理健康显得尤为重要。因此，如何抓好农村小学的心理健康教育，是摆在我们面前的不容忽视的问题。下面就我校心理健康教育的现状，我们的具体做法谈几点看法。

一、提高认识，加强领导

现如今，农村基础教育由于教育发展的不均衡，按课时计划开齐学科，配齐教师成了难题。在这种情况下，如何有效利用教育资源，上好心理健康课，需要领导提高认识，统筹安排。只有这样，才能保障心理健康课的正常开课。由于领导重视，中心校设专任教师按课时计划上课，村小由班主任按年段上课。这样就保证了心理健康课的正常开课。

二、狠抓心理健康教师“六个一”

教师的业务能力，直接影响教学效果。因此，我们有效利用教师“六个一”的开展，提高教师的业务素质。同时，积极参加主题培训，做好二级传导，为教师业务能力的提高打下坚实的基础。在此基础上，积极鼓励教师自学，不断提升专业素质。

三、有效利用教育资源

目前，我们的心理健康教育，还存在很多难题需要面对。如：没有统一的教材，没有教学大纲。要真正搞好心理健康教育，就要我们教师，根据学生心理、年龄特点，根据学生中普遍存在的问题，灵活安排课节内容。同时，抓住每一个教育契机，开展心理疏导，这样，才能使心理健康教育落到实处。如：上学期，我们针对手足口病问题，开展了《手足口病可防可控不可怕》专题心理疏导;这学期，针对甲型流感的严重性，我们进行了《了解甲型流感，积极防控》的心理疏导，收到了很好的效果。

四、创新活动模式，拓展活动资源

要使心理健康教育收到实效，就要不断创新活动模式，拓展活动资源。我们在编创课本心理剧的基础上，创编校园心理剧，让学生在活动中体验，在活动中使学生身心健康。同时，各个年级，根据自己学生特点，存在的心理问题，召开心理健康主题队会;办心理健康手抄报;开展心理健康主题活动;做心理健康调查问卷等。通过一系列活动的开展，使我校的心理健康教育真正收到了好的教育效果。

总之，要做好农村小学的心理健康教育，就要不断创新工作方法和工作思路，面对实际，让心理健康教育真正落到实处，收到实效。

第二篇：如何把企业文化落到实处浅谈

如何把企业文化落到实处浅谈

从某种意义上讲，21世纪企业之间的竞争，最根本的是文化的竞争。企业文化是一个企业在长期的生产经营中所形成的并为全体员工所遵循的共同价值观和行为规范。它从精神文化、制度文化、物质文化三个方面对企业的发展起到凝聚人心，指引发展的作用。因此，如何构建具有执行力的企业文化显得尤为重要，而能否将企业文化有效的执行，直接关系到企业的竞争力的发展。

只有得到落实的企业文化才是有生命力的，才是有价值的，才是有意义的。落实企业文化的方法有很多，下面主要从五个方面浅析如何落实企业文化，希望能够对企业文化的发展提供一点参考。

一、选择正确的社会软件 社会软件包括企业价值观、信念和行为规范等。首先，正确的价值观是企业文化的核心，它对于同化每一为员工、协调企业、统一企业的所有行动作用巨大。在正确的价值观的指导下，企业员工才能做出符合企业发展意愿的行为，以此来促进企业文化的发展和落实；其次，正确的信念会影响到企业在执行企业文化时的决心以及执行的强度；最后，必须用正确的行为规范将正确的价值观或信念转化为具体的行动步骤，从而完成企业文化的执行过程。

二、领导者要以身作则

领导者，特别是企业的创始人，其个人价值观和行为准则会直接渗透到企业文化建设的过程中去，并影响企业文化的有效执行。在一定程度上，领导者的行为成了企业行为的标杆，全体员工会以此为自己的行为标准，并在日常生产中进行模仿实施。所以，领导者必须具有正确的个人价值取向，并使之与企业文化相一致，必须参与到企业文化建设的实际中，以此来影响员工的行为朝着有利与企业文化发展和执行的方向转变。从而建立起有执行力的文化，并将企业打造成一个执行力组织。

三、充分发挥人力资源管理的作用

人力资源管理对于企业文化的有效执行起到核心的作用。企业文化的实施，归根到底是要靠“人”来执行，而如何使“人”能够朝着企业所希望的方向发展，则需要充分发挥人力资源管理的作用。总的来说，人力资源管理必须从企业的整体出发，制定一套与企业文化和发展战略相一致的人力资源政策。首先，必须在招聘的环节中把好人才“预社会化”的关，认真筛选与企业价值观相符的人才；

其次，必须强化对全体员工的培训，使之能够正确的领悟企业文化的内涵，树立正确的观念；

第三，必须有能够正确反映员工业绩的绩效管理系统，并制定与业绩挂钩的薪酬制度和通畅的员工发展通道，从而强化员工的行为，体现员工的价值；

第四，当出现员工离职时，必须按照合法的手段处理好劳资双方的关系，不要让员工带着对企业的“怨气”离开或发生不利于企业形象的劳资纠纷；

最后，人力资源管理还必须处理好员工、企业、社会之间的有效沟通，使各方能够通过坦诚的、互动的沟通，明确各自的权利和义务以及企业文化在执行过程中存在的问题，以此做出正确的改进决策，保持企业的竞争力。

四、将企业文化制度化

将企业文化制度化，是指以企业文化为指导制定企业的各项生产经营活动制度，并渗透到各项制度中，从而影响企业的行为。制度化的企业文化能够提高企业文化在现实中的执行力，保障企业的规范、有序发展。一方面，企业文化的制度化使企业员工的行为标准有了更加明确的向导，如康美药业公司把“ 永远致力于人类的健康事业 不懈追求创造美好人生”的企业文化写入到企业的规章制度中，并用它来指导企业的行为；另一方面，实现制度化能够有效的规避企业中存在的道德风险和机会主义，使有害企业发展的行为得到制止，保证企业的健康发展。

五、紧密结合本企业实际，融入生产经营管理并发挥作用

企业文化只有渗透到企业生产经营管理的各个环节、各个方面，与企业管理相融共进，在企业管理中落地生根，才能发挥作用。必须把企业文化贯彻到生产经营管理的实际过程，努力做到有机结合，不断深化细化和丰富发展，促进企业文化与经营管理的深度融合。加强企业文化建设，提高企业核心竞争能力，就要注意做好企业文化建设与企业实际相结合的工作，切实让企业文化理念体现在企业生产经营管理的各个环节，让企业文化理念真正融入日常的经营管理活动之中。

能够以文化凝聚人心，以文化塑造队伍，这就是企业最强的生产力，也是企业能够在激烈的市场竞争中始终做到处变不惊，稳步发展的关键。因此，在企业的发展过程中我们除了要加强从以上五个方面的工作外，还要不断的致力于企业文化的创新和发展，使企业文化能够适应不断变化的环境，保持企业的永久竞争力。

参考文献：

[美]保罗・托妈斯、大卫・伯恩，2003，《执行力》，中国长安出版社

朱成全，2005，《企业文化概论》，东北财经大学出版社

周占华，2007年11月05日，《把握好企业文化建设的着力点》，《经济日报》

第三篇：农村小学实施心理健康教育初探

农村小学实施心理健康教育初探

威信县高田小学罗光毅

二OO二年十月，笔者有幸被选拔参加了云南省第三期小学语文骨干教师的培训。其间，参与了考察“华东五市”教育之行。在上海育童小学进行教学考察时，一间上面写有“心理咨询室”几个醒目大字的办公室深深吸引了笔者，在好奇心的驱使下，问及了相关教师才知是为了学生的心理健康而专门设计的一个教育场所。这给了在场的老师们一个惊天动地的警醒。可见，在“以人为本”的新课改浪潮中，城市学生的心理健康已切实得到了关注。那么，农村小学又如何实施心理健康教育呢？笔者由此而结合实际进行了一些探索，现小结于此，诚望与各位同仁一同探讨。

一、实施心理健康教育的意义

健康是人人都在追求的目标，然而，关于健康的含义，人们众说纷云。有人认为，身体强健无疾病即为健康。其实，这种认识是片面的，因为它忽略了人的心理健康。何为“心理健康”呢？《简明不列颠百科全书》中解释道：“指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。”也就是说，心理健康指的是人的一种心理功能状态。一个人只有具备了健康的身体和健全的个性，才能称得上是真正的健康。难怪人们常说：“健康的一半是心理健康。”只有心理健康了，他具备的全部心理潜能才能得到充分的发挥，达到理想的状态，在这种状态下无论从事何种活动都能达到比较理想的水平，取得令人满意的效果。倘若学生从事学习活动时，心理困惑，忧虑或者

苦闷，焦虑乃至厌学，其学习效果可想而知。可见，对学生实施心理健康教育是何等的重要。

二、农村小学实施心理健康教育的现状

心理学家认为，小学阶段是社会化的关键阶段，也就是说，学生的许多心理素质都是在小学阶段形成的，即在此阶段学生的心理在多方面已有了质的发展。因此，对学生实施心理健康教育，应从小学阶段就要重视起来。然而，因诸多因素的影响，农村小学实施心理健康教育的现状不容乐观。首先，部分教育者对小学生实施心理健康教育的重要性认识不足，没有引起极大的关注，甚至理解偏颇，误认为学生只要身体好，学习棒就是好学生；其次，在对学生实施心理健康教育时内容缺乏针对性、现实性，大都通过对一些大道理、大口号去说服学生，强压给学生，使学生茫然而从之，因而形同虚设；再次是实施心理健康教育的途径，形式比较单一，一般仅通过各科的课堂教学去完成，收效甚微；更令人担忧的是农村小学缺乏一支心理合格的教师队伍，不能很好的面对现实，正视社会。正因为如此，农村小学生心理素质不容乐观，部分学生自卑、怯懦、急躁、焦虑，部分学生抑郁、消沉，甚至孤僻、自傲等。诚然这与我们时下培育人才的标准是相距甚远的。

三、农村小学实施心理健康教育的途径

地处偏僻，经济落后，信息闭塞，基础设施落后，这是大部分农村小学的概貌。因而，对学生实施心理健康教育，可谓举步唯坚，任重而道远。现结合本校实际，谈谈如何实施心理健康教育：

（一）、将

心理健康教育渗透在课堂教学中。这是开展该项工作的主要途径，因而要求教师们在各科的教学中，必须关注学生的情感态度，培养正确的审美情趣和价值倾向，使学生在学习中受到潜移默化的感染与熏陶，从而培养其健康的个性爱好，树立正确的人生观、价值观；

（二）将心理健康教育贯穿于学校的整个活动中。这是一个不容忽视的渠道，因此，我们坚持在学校的其他活动中全面渗透心理健康教育，诸如班会、少先队活动、国旗下的讲话等工作的开展，利求把心理健康教育与学校各项工作紧密结合，坚持育人育心原则。

（三）开通心理健康教育之路。这是有针对性的对学生进行个别心理咨询与辅导，为其排忧解难的最佳途径。农村小学学生大部分胆小怕事，孤僻害羞，即使有事也难于启齿。对此，我校成立了心理咨询与辅导工作组，具体人员由学校校长、教导主任、德育组长、少先队大队辅导员等组成，设置了以下机构：

1、设立“心理咨询室。”专门倾听学生的烦恼与忧愁，使师生能面对面进行心与心的交流，让学生败兴而来，乘兴而去；

2、悬挂“心之语信箱”。这是专门为胆小而不愿意暴露身份的学生开通的，自此，学生们有了诉说心里话的地方，道出了他们不曾向老师提出的问题。来信必复是我们工作的原则；

3、成立“红领巾广播站。”结合学校实际，每周一、三、五开通，向学生宣传学校或社会上涌现的好人好事等道德新风尚，新成绩，新作品，调动广大学生的积极性，寓教于乐。因为学生的心理健康是建立在教师的心理健康基础上的，为此要求全校教师必须树立“心理辅导，人人有责”的意识。根据我校教师的结构现状，要求广大教师必须通过一系列的学习培训，如今，已完成了《教育观念的转变与更新》、《心理健康教育与教师心理素质》等专题的学习，同时，教师们还通过远程教育网络去收集学生中可能出现的心理问题及相关对策，以防患于未然。切实提高自身的心理素质和心理健康教育的水平，以更好的去适应未来教育发展的需要。

近年来，我校始终注重学生的心理健康教育，并通过多种途径帮助学生解决了成长中大大小小的心理问题，为孩子们的茁壮成长提供了肥沃的土壤，也为他们适应社会提供了一个施展的平台。我们坚信，只要我们一如既往，在“以人为本”的课改理念指导下，农村小学学生的心理健康教育将不再是一道不可愈越的鸿沟。

第四篇：农村小学心理健康教育调查报告

关于农村小学生心理健康教育情况的调查报告

沈晓芳

一、农村小学生心理问题的现状

菏泽市郓城县双桥乡中心小学是一所典型的农村小学。现有10个教学班，400多名学生，21名教职工。日前，我们对一至六年级的400多名学生小随机抽取了200人做了一项心理问题的专项调查，调查显示，表示存在不同程度心理问题的高达90％，其小程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占3％。这些心理问题主要是自我封闭和自卑（25％）、焦虑甚至恐惧（20％）、胆怯（15％）、厌学（25％）、嫉妒（10％）；敌视甚至仇恨（5％）等。产生这些心理问题的原因主要有四个方面：一是因客观原因（如家庭、出身、长相等）造成的自卑自弃心理；二是因学习压力等因素产生的倦怠心理；三是因与他人的关系问题引发的逆反、对立、妒忌、敌视心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素导致的迷惘心理。对于上述心理问题，80％的学生表示可以自我控制，70％的学生表示平时能找到自己觉得有效的排遣办法。

由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村小学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。

1、社会环境因素

学生生活在社会小，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之小；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价小屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村“留守孩子”的教育问题令人关注。由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程小遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。

2、学校教育因素

学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村小学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心健康教育工作。

3、师资培训因素

教师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村小学的教师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。

4、家庭环境因素

家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生小许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普遍较低；二是学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。

二、加强农村小学心理健康教育的基本思路

农村小学生的心理健康教育，是最近几年才引起重视的。尤其是新课程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，学生的心理健康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的发展轨道。但是，学生的心理健康教育问题依然十分突出，现状不容乐观。其主要原因是社会、学校、家庭对学生心理健康教育的重视力度不够。

首先，社会对农村基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。

其次，学校在学生心理健康教育工作小理应扮演最重要的角色，但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程小摸索，对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面显得比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要。

再者，家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要背景，家庭教育暴露出来的问题十分突出。许多农村家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的氛围不利于学生的心理成长。我们在对部分家长小做了调查，家长最关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，只有四分之一的家长把学生的心理问题摆在最关注的位置，高达75％的家长对学生青春期的教育科学不了解、不关心，高达80％的家长对心理学方面的知识不懂。这就很难保证每一个家庭都能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。

由此可见，充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，切实加强农村小学生心理健康教育已显得刻不容缓。

1、加强教育督导。教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评估、教师评价的重要范畴。一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导；一方面形成适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。

2、改善学校管理。学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目

标，切实加强学生的心理健康教育。学校不仅要把学生心理健康作为学生德育工作重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。

3、重视师资培训。重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好的师资队伍为保障。当前，应特别加强农村小学教师的心理教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。

4、加强家长培训。针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深入的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。

5、关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。

6、改革学生评价。科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质。当前，农村小学要结合学生综合素质评价改革的工作，研究学生评价与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设健康的心理成长氛围。

总结：

农村小学生的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境，把农村小学生心理健康教育工作做实做好。

经过这次调查，更加让我了解了小学生的心理健康状况。同时希望我们的建议和意见可以对小学生的父母以及小学教师有些许帮助。最后，再次感谢老师的指导和同学们的帮助与合作。

第五篇：把班主任工作落到实处

把班主任工作落到实处

“在班级管理中不能仅仅满足或者依赖于方法层面，人格的濡染才是教育的至美。”身为班主任我们不仅是学生灵魂的塑造者、文化知识的传递者还是班集体的领导者。更是我们学生心理的保健者和他们人际交往的协调者。什么才是健康的班集体。班级≠班集体 “集体”是一种精神的共同体。一个健康、成熟的班集体的形成，要经历4个阶段：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。并且要会抓好关键环节，比如，关键时间：第一次班会、集会、第一节课前、第一天、第一周。关键事件：值日劳动、作业检查、考试等。关键人物：班干部、个性学生。

班主任的工作是“爱与责任”的教育。有感情、有温度。家校合作是使孩子更加优秀的重要途径。在家校合作的过程中，必须要科学的去沟通。沟通方式要多样、沟通内容要有针对性、学习一定的沟通技巧、尊重为本。对于自己的教育经验不要过度自信；对家长的建议要适度；一视同仁对待所有家长；发生误会时多做换位思考等。与家长沟通是一个循序渐进的过程。我们和家长之间从相互理解到彼此信任再到携手合作，是我们在沟通过程中应该遵循的普遍规律。只有家长和我们建立起基本的信任，我们的班级管理工作才能事半功倍。才能进一步去开发家长中的教育资源为我们的班集体所用。

通过这次班主任工作手册的落实检查，暴露反映出自己在班主任工作中出现的一些待改进的问题。

平时不太注重班主任业务水平的提高，存在“等一等”、“看一看”的想法。总把眼前的催得紧的任务先完成，常规性的工作，如班主任工作手册的电访记录、小队分组等项目存在懈怠的思想。不是说想着积极地按部就班的日常完成，而是想着最后去突击完成，这样给自己的班主任工作带来很多被动。在最后临近期末，时间紧任务多的情况下，就容易出现疲于应付的现象。在实际班主任工作中缺少一定的方法和技巧。是需要自己今后继续去学习和感悟的。

道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。再高端大气的东西，无不从细小的东西发展而来。再大的困难，只要一点点的，用心的去完成，总不至会辜负自己。

希望在每一年班主任经历中自己能有更多的“心”收获！