加强思教思考

第一篇：加强思教思考

对加强部队思想政治工作的几点思考

思考之一: 在改革开放和发展市场经济新形势下，广大官兵价值观念、思维方式发生了深刻变化，加 强和改连部队思想政治教育，一须充分考虑“市场经济这个大背景和初级阶段这个大实际，努力增强教育的针对性。

改革开放，发展社会主义市场经济，给部队建设注入了新的活力.同时，市场经济负面作用如同等价交换原则向人际关系领域的渗透，崇钱拜物思想在各方面的影响，也使得一些青年道德水准降低，人生观、价值观扭曲；淡化了、责任感动义务观念。而我们有的教育针对性不强，.直接影响了教育的效果和质量。加强和改进部队思想政治教育：一要坚持以正面教育为主，.理直气壮地讲好大道理，弘扬 时代主旋律，思想政治教育必须加大灌输的力度，增强以正确思想教育人、塑造人、引导人的信心；提倡什么、反对什么要旗帜鲜明，当然讲大道理要力求讲实、讲近、增强可信性。二要准确把握思想政治的基调，把思想政治教育向市场经济和初级阶段这个社会大背景紧密结合起来。思想政治教育既要坚持高格调.，又不能试图通过一两次教育达到“ 四有” 目标，要切实端正指导思想，承认和正视官兵各种思想的客观存在，把思想政治教育的长远目标和阶段性目标相结合起来，有针对性地解决好官兵的各种现实思想问题。三要从基础教育抓起，在帮助官兵如何立身做人上下功夫，犬其是新兵教育，要大力加强我军性质宗旨和根本职能教育，明确权利和义务，坚定 政冶信念，树立正确的人生观、价值观.。

思考之二: 思想政治教育的地位作用和内在规律性.，要求其内容和形式的统一，才能达到好的效果.加强和改进 部队思想政治教育，必须把指导思想搞端正，在求真务实上下功夫。

象任何事物一样，部队思想政治教育只有做到内容与形式的有机统一，才能达到最佳教育效果。然而，部队思想政治教育形式主义的还比较突出，主要表现为重有形、轻无形，重硬件、轻软件，重形式、轻内容，重过程.轻效果等，它严重影响了教育效果和质量.，有效地克服思想政治教育中的形式主义。一要端正抓思想政治教育的指导思想。要进一步明确思想政治教育是打基础、固根本、管长远的一项艰巨工作，是一项做人的工作，必须深入细致，扎扎实实，不得有半点马虎，是一项系统工程，所起的是潜移默化的作用，不能急干求成，急功进利。二要坚持内容与形式的统一。内容决定形式，形式为内容服务。教育形式的灵活多样性，要符合教育内容的要求，符合官兵喜闻乐见的特点，符合部队的客观条件；脱离内容的哗众取宠形式必须予以废止.三要遵循思想政治教育的规律性.思想政治教育是同形势的变化：任务的转换、各种事件的发生以及人的生理、心理特点紧密联系的，确定教育的内容和形式.必须将上述因素和条件考虑进去，按照教育规律办事，因势利导，逐步解决问题。检查考核思想政治教育效果，领导机关不仅仅要检查教育时间、内容、人员的落实情况，更要注重全方位、多侧面地从部队精神面貌上看教育效果，使教育考核全面.、客观、合理.。

思考之三: 军内外不良风气的影响，越来越成为制约思想攻治教育效果的一个重要因素，加强和改进部队思想政治教育.，必须综合施教，努力优化教育氛围。

在市场经济条件下；影响官兵思想和部队政治教育效果的因素是多方面的和纵横交错的，如社会风气，特别是部队内部风气，就是不可忽视的重要因素。在部队内部，少数领导干部和机关于部沾染上了拜金主义.、极端个人主义、享乐主义等毛病，说话无号召力，办事形象差，极大地弱化了部队思想政治教育的效果。要切实采取措施把部队内部风气搞端正，营造良好的教育氛围。部队各职能部门必须坚持原则，依照党纪国法和规章严肃处理一些性质恶劣：影响极坏的案件和问题：以增强官兵对反腐倡廉的信心。同时，思想政治教育与每个干部的形象息息相关。每一个党员和党的领导干部都要严于律已，廉洁垂范，公道用人，公正办事。以自身的良好形象达到优化教育氛园，增强教育效果的目的。

思考之四：在市场经济条件下，资金问题也是影响思想政治教有效果和质量不可忽视的因素。加强和改进部队思想政治教育，应有必要的经费投入。

然而，部队在这方面的问题和差距恰恰是最大的。仅从硬件建设来看，大多数基层单位搞政治教育还是靠一本教案、一块黑板、一支粉笔。８０％的图书室、阅览室、指导员之家等形同虚设。除了报纸杂志外，大部分图书、教材过时。一些单位所谓的现代化教育设备，如摄像机、闭路电视、录音机等，由于不配套、不完善，没有起到应有的作用，政工干部培训、观摩教学、开展灵活多样的教育配合活动等，更是没有资金投入。我们感到，思想政治教育工作是部队打基础，固根本的长期工作，对保持人民军队性质和部队的高度集中稳定起着决定性作用。因此，要确立思想政治教育同样需要投资的思想观念，并切实列入年度计划，统一安排，真正落实，为思想政治教育工作提供物质保证。

第二篇：教 学 反 思

教 学 反 思

滨海县五汛中学 王伟

一、设计理念

1.这一节课是牛津英语模块五第三单元的Reading的第二课时，是一节语言知识课。教学目标主要是学习课文中的重点词汇、短语，并且通过练习，使学生能够熟练掌握。作为第一课时阅读课的延伸，我想我们应该打破传统教学模式，不能仅仅通过对语言点的学习而学习语言知识。因此，立足于课本，基于话题，充分调动学生的主观能动性，显得尤为重要。这样可以让学生在自主学习、合作探究的基础上充分学习课文，习得所学知识。在设计这节课时，我主要是尽量地调动学生去积极思考，发散思维，让他们自己去发现、挖掘新的知识。对于重点词汇、短语的学习都是采用演绎归纳法让学生在语境中自主揣摩；句型结合文本中的例句让学生自行领会。最后，通过一份口头报告，让学生充分运用所学知识，自主表达，以便考查学生对语言的综合运用能力。

2.本节课中语言知识涉及面较广，我们不可能面面俱到，因而就得有所取舍。首先，要结合考纲，确定教学的重点和难点：还有生词表中的重点单词、短语，尤其是学生初次接触的且又是常考的，必然要列入重点。如：on the way to… anxiety, intention, consequence, adopt等。虽然课文中也不止一次出现了虚拟语气，但我认为它不应该作为本节课的重点，因为在模块六中它是一个语法专题，且又不是三言两语能说清楚的，得抓主要矛盾，所以这节课我干脆没有把它单独列出来。

二、教学反思

首先，本节课的内容是由上节课所学自然导入的，中间穿插了一段与话题有关的视频，帮助学生回忆复习上节课的内容，但是从整个布局来看，视频播放的时间稍微显得长了些，导致后面内容安排过于紧凑，第二个巩固练习未能够来得及操练，所以只好临时将其改成课后作业。其次，在上课过程当中，我没有能够与学生积极互动起来，学生有些害羞，即便知道答案，也没能表达出来，使得整个场面略显冷场。另外，在上课之前，我也忽略了位置的安排，致使小组活动没有充分发挥出效果。因此，在以后的教学中还要注意小组组建的可操作性和现实意义，以及在如何调动学生积极性，推动他们主动思考方面下功夫。

第三篇：化 学 教 学 反 思

化 学 教 学 反 思

通过期末考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。针对这些问题反思如下：

一、对学生学习引导的反思

初中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。因此初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。通过分期渗透，逐步提高。通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，可是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！如果我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我都是成功的。

二、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，教师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”讲解的不透彻，学生在后来的学习中就经常出现化学反应方程式不能配平的现象；对学生能力的训练意识要加强，若留给学生思考的时间少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的没有提高；还有就是要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

三、对教学方法的反思 九年级化学教学反思4篇 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指导。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真备课，有计划、有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，是自己的教学质量更上一层。

第四篇：《风筝》教 学 反 思

教 学 反 思

鲁迅的文章，历来就让学生感到一定的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。以前教这篇课文时，因怕学生读不懂，理解不透，我讲得多，学生动的少，教完后发现教学效果并不理想。这次教学这篇课文时，我试着改变教学思路，把课堂教给学生，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，努力拓展学生的思维空间，立秋使学生能多角度有创意的解读课文，结果这堂课反而用时比原来的老方法少，教学效果也比较理想。

回顾这篇课文的教学，我悟出了一个道理：一篇课文有难度并不可怕，可怕的是教师不相信学生，把教师对文本的解读一股脑儿地灌输给学生，使学生失去了学习的积极性。课文有难点，正好可以激发学生的思维，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。从这一点来说，《风筝》是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。

这堂课我首先给学生创造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。以为阅读是理解的前提，所以我注意让学生带着问题阅读，先后采用了自主读、小组读、齐读等方式，促进学生对文本的理解，借此理解作品的思想内容，体会作者的思想感情。在学生朗读之前，注意结合作品知道学生的朗读，范读课文的首段、尾段，并指导学生朗读方法。随着朗读的深入，学生体会的越深刻，朗读就越有感情。

在这堂课上，我给学生营造了一个平等交流的舞台，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再向以前那样把自己的观点强加给学生，而是鼓励学生有自己的理解。鲁迅对扼杀儿童天性的封建教育思想和方法陈腐的长幼尊卑观念的批判，对小兄弟的亲情，对美好事物的追求与向往，鲁迅所处时代的特点，有几个问题被一一引出，也因此引出了学生能够对作品的理解，对作者思想感情的体会。

另外，这节课我还注意发挥教师的主导作用，引领学生通过小组合作探究来解决课文中的疑难问题。例如对文章开头和结尾的理解，通过设问，引导学生以读促悟。允许学生的解答，激发学生学习的主动性与创造性。学生们表现出较为强烈的参与意识，课堂气氛活跃、和谐。

我布置的作业是要求学生写关于自己喜爱的一种游戏的作文，以加深学生对课文的理解。

存在的不足：

1、对于理解能力较弱的的学生，可能无法跟上课堂的进展节奏。

2、因时间关系，极个别学生对课文主旨的领悟还不够。

改进的措施：

1、加大对学生的辅导力度，引领学生多度多悟，不断提高理解能力；

2、指导学生科学地预习、复习，提高学生自主学习的能力。

总之，在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力，用合作探究的理念来指导教学，会更有效地提高课堂教学的效率，这是我们必须思索与实践的现实问题。任何一堂课都会有成功与不足，作为教师，我深刻地认识到：我们要善于总结经验，吸取教训，不断反思，在反思中不断进步，不断成长。

第五篇：成功 教 学 反 思

教 学 反 思

是责无旁贷而非义不容辞

本周上课让我感触颇深，从前的我觉得我作为一名老师就是在义务奉献，而且每天到2.7班上课同学们的问好语都是“老师您辛苦了”，我心里默念着“为人民服务”。其实，那不是一种义务，而是一种责任。于是，我便摸索着采用有效的策略来使他们爱上学数学，分为以下几个方面。

一、我所带的班级学生的基础较弱，而且学习能动性较差，我在讲课的时候发现学生都很木讷，好像什么都听不懂，看到他们这样我真的是一筹莫展，束手无策，其实，他们真的听不懂，之后经过先辈们的指导，我改变了策略，把知识点简单化，把题目缩小化，每讲一个内容都要让他们会，把学生作为课堂的主体，让学生到黑板前来做并让他们讲出来，采用小组合作的方式，同组的同学可在下边对他们提示和改正，做对的并且讲的好的可以为小组加2分。后来我发现学生快就喜欢了这种学习方式，而且全班同学都能融入进来，在快乐中高效学习，在学习中体会快乐。

二、对学生给予鼓励，尤其是有潜力的学生，让他觉得他在老师心里很重要。2.8班有一个学生叫赵聪，我刚开始接这个班的时候发现她根本不是一个学习的孩子，上课不听课，而且作业完成的很不好，但是一次偶然，她问了我一个问题，在讲解极坐标方程的时候，给出两个曲线的极坐标方程，求两条曲线的交点，第一种办法是先化成直角坐标方程，第二种办法还没等我说她便问我：“老师，可不可以直接联立两个极坐标方程求两条曲线的交点坐标呢？”当时我觉得很诧异，于是慢慢的我发现她是一个有数学天赋的孩子，如果好好督促和提拔她，她一定会进步很快。后来我找了她谈，先是鼓励她，告诉她真的行，然后让她向我保证以后一定要好好听数学课，她答应了我而且真的做到了，每节课都听得很认真。她每个知识点学的都很好而且数学思维很好，我还经常让她到黑板前为同学们讲题，她现在所问我的问题不是这道题怎样解，而是这道题怎样为别人讲。我觉得我的努力没有白费，我真的改变了她。

三、开班会的时候我会去听，因为每次都能有所收获，有一次我也发表了我的看法，就此看法我为他们举出了一个真实的例子，就是我的学习生涯。我从前也是一个差生，后来由于一些因素对我的刺激和启发，我终于奋发图强，使得成绩逐步上升。当时同学们听得聚精会神，有的学生还说：“好感动。”看得出我的经历真的让他们感同身受，也许会让他们刻骨铭心，或许这也是对他们的一种启发。

我常常和同学们讲这样一句话，你们的青春只有一次，所以你要为了青春而绚烂一次，人生能有几回搏，那么就为了这一次高考，再搏一年，只用这一次的绚烂来证明你无悔的青春。或许说多了就变得微不足道，但是我还是要说。因为这是我的责任，自从我成为了一名真正的老师，我的心理就有一种责任，我生命的一切都是因为这种责任而存在。生命赋予我一双勤劳的手 用来拿圣洁的粉笔 那不是信笔涂鸦

而是描绘他们的未来

生命赋予我一双渴望的眼眸 用来企盼他们的希望 那不是好高骛远 而是脚踏实地

生命赋予我一副善于倾听的耳朵 用来聆听他们的困惑与不解 那不是义不容辞 而是责无旁贷

生命赋予我一副麻利的口舌 用来传道授业

那不是信口开河

而是在积淀着他们的内涵 生命赋予我一颗热忱的心 用来铸就他们的灵魂 生命赋予我太多 用来成就一个老师 而他们

就是我最亲爱的学生

我的教师职业生涯才刚刚开始，我不知道我可以向学校呈现什么，向学生呈现什么，虽然我已经为人师，但我依然像一个在海边玩耍的孩子，以时常捡到一枚比通常更光亮的卵石或美丽的贝壳而欣喜若狂，而广大的真理的海洋在我面前还仍然没有发现，我会努力的去探索和寻觅，也许我所设计的课不会独具匠心，但最起码要不拘一格，也许我的学生不是最好的 但最起码要使他们变得更好。为人师更为人友，我会像朋友一样负责的帮助我的学生，我们共同提高，共同进步，如佛所言，我们都是站在大化岸边同饮一溪水的人，我愿我的心中有甘甜泉醴，与他们携手溪岸共饮，愿我们这一路走得相濡以沫，走得精彩辉煌。我喜欢“生于忧患”的人生，而这种忧患就是责任感。愿我的生命有够多的云翳，来铸就一个美丽的黄昏。