大班儿童高级情感发展的观察研究报告（共5篇）

第一篇：大班儿童高级情感发展的观察研究报告

大班儿童高级情感发展的观察研究报告

一．前言

幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。它主要体现在道德感、美感和理智感等三方面。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合道德标准而产生的情绪体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。美感是人对自然界和社会生活审美的体验，它是一种对大自然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏。理智感它是与人的认识活动、求知欲、认识兴趣、解决问题等需要是否得到满足而产生的一种情感体验。情绪情感对学前儿童的身心发展有着重要的作用，情绪情感是儿童活动和行为的激发者。同时，情绪情感推动、组织儿童的认知识动。情绪情感也是儿童人际交往的重要手段。并且，情绪情感影响儿童个性形成。幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障，情感教育也是社会文明得以实现的重要保证。

情感教育是教育领域的新课题，并日益成为教育研究的热点问题。你的孩子快乐吗?中国“零点调查公司”曾对3—15岁孩子是否快乐作过一次调查，问孩子：你幸福、快乐吗?10％的孩子回答快乐，80％— 90％的孩子觉得不快乐,而问家长:你的孩子快乐吗?却有80%—90％认为是快乐，10％认为不快乐。为什么家长与孩子的回答比率正相反，因为家长只关注孩子的吃、穿、玩，而忽视了对孩子情绪、情感的关注。而孩子需要的是情感的满足。由此表明，家长对儿童的情绪情感的发展缺乏正确的认识。

我国幼儿情感教育方面的理论研究已取得丰硕成果，但幼儿情感教育的现状却令人担忧。幼儿情感教育的开展存在很多问题。因此，教育者有必要进行日常教育活动中的儿童高级情感发展的观察。

二．观察对象与方法。

1.观察对象

随机选取淮安市中心的一所幼儿园，在其大班随机选取幼儿20名，其中男孩10名，女孩10名。最大年龄，最小年龄，平均年龄

2.观察方法及其记录方式

以记叙性描述的观察法为主，结合参与观察和部分提问法的观察方法。

观察的记录方式采取连续记录法。

三，观察结果与分析

四，观察结论与教育建议

第二篇：大班观察记录

大班观察记录

张滕轩

观察对象：桐桐（6岁半女孩）；观察时间：2018年5月28日上午；观察地点；一层操场。观察记录：

近期班里一直在延续读书月的相关活动，班里小朋友商量了一下，今年儿童节孩子们想为幼儿园，为弟身边的小朋友们做点儿事儿。早饭后，桐桐就悄悄拉上她的好朋友丫丫、苗苗和芽芽几个小姑娘一起做到图书角商量着，还悄悄计划着回家能帮忙做的事情。桐桐提议说：“我们可以先帮助班里的小朋友，看看他们有什么不会做的事情，咱们可以教他们”丫丫听了之后皱着眉头想了想说：“我也想教弟弟妹妹我会的事情，可是帮助别人你做了。那我想今天我可以在美工区画一幅画，送给我的奶奶，然后给她讲一讲我画的是什么”。桐桐又说：“没关系，我们看看可以帮助不同的小朋友，你也可以和我做一样的，就算是一件事每个人做法也会不同。”

商量之后，几个女孩子果然按照自己的计划开始找需要帮助的小朋友、到美工区做礼物。桐桐来到了表演角，跟已经在里面表演的小朋友毛遂自荐当起了小旁白，还有模有样的说：“咱们好像还需要个人来提醒大家出场顺序”。

区域活动时间结束后，快速整理好自己用过的材料，还主动热情地帮别的小朋友把玩具送回家。小朋友，们喝营养水时又充当起小班长的角色，温和小声的提醒小朋友们喝完营养水要喝白水„„ 分析：

大班后半学期以来，孩子们的词汇量大有增加，能够清楚、连贯、语速适中的表达自己的想法。和同伴交流时，能使用恰当的词语，围绕一个主题有一定计划的进行安排并坚持完成。

这个阶段的幼儿，社会性发展较为突出，能够评价和支配自己的活动，有较强的自信心，社交能力提高。懂得关心照顾他人。协调人际能力增强，规则意识不断提升，能有意识地控制自己的兴趣，独立选择玩具和活动内容。反思：

孩子们马上就要不如小学了，最近的亲子阅读好书分享活动中，就是让孩子发现慷慨的益处。孩子们长大了，体现在很多方面，从以前的一过节就要得到礼物，到现在可以主动发现身边需要帮助的人，并用自己的行动去帮助他们，激发孩子的爱心、同情心和与人交流过程中的信心。可见孩子的积极性特别高，只得表扬和肯定，也可以作为榜样被更多的小朋友学习、效仿，将这种互助互爱的行为变成常态。

第三篇：2018安徽教师资格备考：学前儿童情绪情感发展

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什么是学前儿童的情绪情感呢?它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?今天我们为大家准备了与此相关的知识内容，以此来帮助大家克服关于学前儿童情绪情感方面的困难，避免出现相应的错误。

首先在情绪情感的方面，我们应该先来了解一下情绪情感之间的区别是什么。情绪是人一出生就有的本能反应，往往是跟生理联系的，往往是比较短暂的，例如高兴、喜悦、难过等。而我们的情感往往持续的时间较长，需要与社会相作用逐渐形成，例如我们的道德感、美感、理智感等。所以在了解幼儿的情绪情感的发展前我们应该先来了解一下他们之间的区别才能为我们的学习奠定一个较好的基础。

而在情绪上，还有称为原始的情绪反应，是儿童出生后立即可以产生的情绪表现，新生儿哭、安静等都是。而原始的情绪中又分为了几种种类，行为主义创始人华生提出天生的情绪反应可以有三种，怕、怒、爱。怕主要是怕两件事：一是大声;二是失持。主要指的就是我们平时可能听到的较为刺耳的声音以及惊雷等，或突然间失去平衡都是孩子怕的事情。而怒则是指的是限制幼儿的活动会在一定程度上激怒幼儿。最后是我们的爱，抚摸婴儿的皮肤，抱他，都会产生爱的情绪，特别是抚摸皮肤的敏感区域。

而在这个部分情绪除了原始的内容需要我们掌握，还需要进行情绪的分类，主要根据情绪发生的强度、持续的时间和紧张度，将情绪分为心境、激情以及应激的部分。需要大家能够进行识记和区别。首先心境是指人比较平静而持久的情绪状态，具有一定的弥漫性，他不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。例如人逢喜事精神爽、黛玉葬花等。而激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，例如范进中举，突然间的爆发性的等等;而最后的部分应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应。

中公教育

根据幼儿不同的情绪情感我们要进行一定程度的区分，争取在进行客观题备考时能够充分利用，不会马虎丢分。

所以我们在进行情绪情感内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日通过教师资格考试，取得理想的成绩。

中公教育

第四篇：大班保育观察记录范文

大班保育观察记录范文

保育即精心照管幼儿，使好好成长。下面是本站为大家带来的大班保育观察记录范文，希望能帮助到大家!

大班保育观察记录范文一

大班观察记录：养成良好的午睡习惯

观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略

1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班保育观察记录范文二

培养目标：

1、上课有良好的倾听习惯。

2、自律。

观察记录：

时间：20xx年11月19日 地点：操场 内容：散步

开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。

个案分析：

由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?

指导措施：

1、寻求刘老师的教育方针。

2、找孩子谈话。

这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。

大班保育观察记录范文三

观察记录

观察对象：张志恒

性别：男

年龄：5岁

观察时间：20**年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

第五篇：大班区域观察记录

大班区域观察记录 ：区域活动案例反思“编辫子”

区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法：

大班区域观察记录 ：区域活动案例反思

案例：在生活区，我们精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下沈芸来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀？沈芸抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。“是拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。“我没有拉啊，一拉会断掉的”沈芸说。我接话道：“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？”第二天，沈芸和宛钱丽同开始给娃娃编辫子，她们一个编得紧，一个编得比较松，编好以后，她们发现编得松辫子就显得长，编得紧，辫子就显得短，当她们发现这个秘密之后，马上兴奋地跑来告诉我。我问：“娃娃的辫子长短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢？”接着又有人去给娃娃编辫子，他们又有了新的发现，因为娃娃的头发是用皱纸做的，所以如果编的时候把“头发”拉得重一点，辫子就会显得长，如果小心一点不用力拉“头发”，轻轻地编辫子，辫子就会显得短一点。他们在编辫子的过程中发现了皱纸是有弹性的，稍稍用力它会变长，但也不能太用力，因为皱纸也是容易断的。

分析：区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法：教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。在这种情形下，频繁地更换材料并非是一种明智的选择。这除了会增加教师的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用。如果材料本身没什么问题的话，正确的处理策略有两种：一是教师可以通过引导提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起幼儿的注意。二是像案例中我们所采取的方法，由材料的玩法引导到对材料特征的认识探究上。这样，不仅可使幼儿学会掌握材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。