计算机辅助高中英语教学中积极情感应用研究（5篇范例）

第一篇：计算机辅助高中英语教学中积极情感应用研究

摘要：情感因素的系统研究国外主要始于二十世纪五十年代，国内的研究兴起于二十世纪八十年代。目前《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这是因为，义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。同时，高中英语同样继续关注情感因素的培养。国内外关于英语教学中情感因素方面的研究己见成效，但是很少有人研究情感因素和计算机辅助英语教学之间的关系。随着现代信息技术的高度发展和教育理念的进步以及英语教学改革的不断深入，计算机辅助教学越来越受到重视。高中科目繁多，课业繁重，课外自由支配时间较少。于是如何在计算机辅助英语教学中高效利用积极情感因素的作用。计算机辅助中学英语教学中如何体现应用积极情感因素是一个既有现实意义又有实用价值的探讨话题。本文作者通过阅读大量的书籍和文献，对一本领域的理论进行了实证研究。问卷的设计采取了开放问卷和封闭问卷综合的方式。提出了三个研究问题探讨积极情感因素在计算机辅助高中英语教学中的作用。并依照结论，对积极情感因素的应用提出相应的教学策略。研究结果显示:(l)积极情感因素，动机，自尊和个性等影响英语教学的效果。(2)利用计算机辅助教学可以提高教学成果。(3)在计算机辅助英语教学中，应用情感因素可以提高教学效果。

本文第一章为文献综述，回顾了国内外情感因素的研究现状，提出了本论文的研究目的和意义。第二章介绍了情感因素的理论基础，依次陈述了人本主义，建构主义以及克拉申情感过滤假设中情感因素的研寒。第三章介绍了了具体的研究方法。第四章通过数据分析进行定量研究，证实了在计算机辅助教学中实施情感教学有利于提高教学效率。最后一章从教师、学生和互动的角度列举出一些可供开发的空间以便更好地开发积极情感因素。

关键词：积极情感;计算机辅助教学;高中英语

第二篇：浅谈高中英语教学中的情感教育

浅谈高中英语教学中的情感教育

摘 要：情感是人们对周围客观现实的心理体验，影响着学生的智力发展和认知过程。英语教学不仅是教学生一门语言听、说、读、写、译的技能，而且同时还传递着母语国家的文化习俗，因此英语学习除了基本认知过程外，还包括动机、兴趣、情感、意志、性格等情感因素。在高中英语教学中实施情感教育要转变教师教育理念，构建和谐平等的师生关系，培养和激发学生语言学习的动机，要创设情景，组织教学，恰当运用身体语言以此激发学生英语学习的动力。

关键字：情感教学；英语教学；人格魅力

情感是人对于客观现实的态度体验，是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感教学是指教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标、增强教学效果的教学。

一、高中英语教学存在的误区

外语学习除了感觉和知觉、记忆、想象和思维等认知过程外，还包括动机、兴趣、情感、意志、性格等情感因素。由于受传统“应试教育”的影响，在以往的英语教学实际中，存在着两个误区：第一，重视知识和技能的发展，漠视情感教育，结果是使学生人际关系淡薄、人格方面不健全，身心不能得到全面、健康的发展；第二，忽视情感和认知之间不可分割的关系，过分注重认知能力的培养，忽视情感的影响，结果学生的认知水平提高了不少，但其情感、人格却发生了扭曲。传统的英语教学已严重影响学生的学习。

二、情感教学的理论依据

脑科学的最新研究成果表明：只有当大脑两半球协调致时人的潜能才能充分地发挥出来。美国的R.W.斯佩里通过大量的实验研究发现：人脑的两半球存在着机能分工的不同，其中左半球同抽象思维、逻辑形式有关，包括语言活动；右半球则同知觉、空间相联系，包括人的直觉、联想、情感、意志等因素。大脑两半球不但有分工，而且还有合作。只有当两半球的兴奋和抑制交替进行时，大脑的潜能才能得以充分利用与发挥。情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。情感教育可以改善两半球协调工作的能力，实现开发人类潜能的目的。

三、实施英语情感教学

新课程标准提出了情感态度的课程目标，首次把情感态度融入到英语课程和教学之中：通过英语情感教学，转变教师的教育观念，改变学生的学习方式，在发展学生的语言知识和语言技能的同时，培养学生积极向上的情感态度；通过语言来交流情感、培养兴趣、确立信心、加强合作、拓宽视野，促进学生潜能的开发，达到英语教学的最佳效果。那么，教师应该怎样在教学中运用情感教学呢？

（一）转变执教理念

教师是情感教学的具体实施者，转变教师的教育观念是情感教学的前提。

第一，树立正确的教学观。在教学中教师关注学生知识和技能培养的同时关注学生的情感。情感可以提高语言教学的效果，反之，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。在教学中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为学习动机，树立起自信心，克服焦虑，建立团结合作、相互支持的人际关系，养成和谐与健康向上的个性品格。第二，转变学生观。情感教育的学生观认为：世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人也能学会――只要给他们适当的时间和适当的学习条件。那么，只要给学生提供足够的时间和适当的帮助，我们的学生就能够学习各种学科，并能达到掌握的程度。因此，教师应关注学生的发展，使每个孩子都能愉快地学习，个性能得到充分和谐的发展。

（二）构建和谐平等的师生关系

毋庸置疑，建立平等、民主的师生关系，营造和谐的学习氛围，有利于学生轻松愉快地学习。

第一，教师要用爱心温暖学生。爱心是教师对教育事业、对学生的热爱之心。苏霍姆林斯基认为热爱学生应是教师从事教育的基本要求。有了爱，学生会感到生活的愉快和价值，会好好学习，积极向上，充分开发自己的潜能。教师爱学生，学生才会亲近教师，也就是人们常说的“亲其师，信其道”。第二，教师要用宽容关爱学生。有了爱心，教师还要学会宽容。当学生学外语时，教师应该用宽容的心态去宽容学生。对于勇于实践的任何尝试，教师都要鼓励，告诉学生：错误是不可避免的，是暂时性的，不要怕；随着语言水平的提高，错误会慢慢得到纠正的。尤其，在高中英语教学中，中国学生会受到汉语思维的影响，会犯下很多值得反思的错误。因此，教师应宽容学生所犯的错误，给他们以积极的鼓励，消除学生的焦虑感，激励他们多实践、多发现，在学习中找到自信。

（三）培养和激发学生的语言学习动机

语言学习动机是指直接推动学生进行语言学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。那么，怎样培养和激发学生的英语学习动机呢？

第一，引导学生认识外语学习的重要性。教师要让学生懂得外语学习的目的和重要性，将国家与个人的需要相结合，树立正确的学习观，激发学习动机。

第二，培养学生学习外语的兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。教师可以通过灵活多样的教学方法，创设生动形象的课堂情景，多给学生提供参与教学的空间和时间，让他们在学习的过程中感受快乐，产生兴趣。

（四）恰当运用体态语言

人的体态语言，心理学家又称为“身体语言”（body Language），是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛运用的无声信号。在英语课堂教学中，教师可以借助体态语言来补充有声语的不足。合理的体态语能够对组织教学起到良好的辅助作用。教师要善于用各种手势来调控课堂节奏。第二，增进师生感情。当学生回答问题时，教师要用亲切的目光注视着学生，给他自信和赞许，无论错误与否，都要面带微笑，激发学生的英语学习兴趣。第三，激发学习兴趣。课堂教学中准确适度的手势，可以传递思想，又可以表达感情，增加教师有声语言的说服力和感染力。例如，在教授单词“mentle”时，可以用手画一个大馒头，用谐音来提高其学习兴趣。

此外，教师热情洋溢的教学风格，随和的性格、端庄的仪表、高雅得体的举止，不仅展现出教师的个人魅力，而且增强了教学的感染力，有助于吸引和稳定学生的注意力。

参考文献：

[1] 陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，2001.[2] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[3] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.作者简介：尹兴飞，男，（1979.4_），单位：安徽省太和中学，职称：中教一级，学历：研究生

第三篇：计算机辅助商务英语教学运用

摘要: 英国留学生论文从促进商务英语教学改革、提高商务英语教学质量出发 ,探索和实践了 CAI在我院商务英语教学中的运用。关键词:CAI;商务英语教学;多媒体

CAI(Computer Assistant Inst ruction 计算机辅助教学)是利用计算机作为教育媒体 ,应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、自动控制、存储记忆等功能 ,传达教学过程中的重要信息 ,做到师生互动 ,获得较好的教学效果。在进行商务英语教学时,教师需要补充众多的商务英语知识并且设置各种商务环境来提高学生的综合商务英语能力。单纯的 “教师口头上讲,黑板上抄,学生笔记本上记”的方式不但浪费了宝贵的课堂时间,又使得课堂上死气沉沉,陷入了 “教师一问,学生一答,教师不问,学生不说” 的尴尬场面。如果教师能使用CAI进行教学,展示相关的图像、声音、动画、文字等,再使用一定的教学软件的话便可改变这个局面,起到教师爱教,学生爱学的作用。如果教师再结合一些常规的教学方式如录像,影碟机来丰富课堂教学内容,寓教于乐,那么便能极大地激发学生的学习热情。1 常规教学和 CAI 相结合是高校教学方式改革的必然趋势

教育部高教司司长张尧学日前表示,教育部将从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革。其中的一方面便是教学模式的改革。要将现在的老师讲、学生听的被动模式,转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式。一些大学就已经开设了 CAI教室,学生可以在其中利用英语教学软件进行听说训练,有电脑的同学在寝室里就能通过校园局域网使用。作为高职高专院校,我院也提出同样的教学改革,要求教师能够灵活采用CAI的教学方式。可见常规教学和CAI相结合的综合性教学方式将是高等院校教学方式的改革必然趋势。在我院运用 CAI 开展商务英语教学有着较为优越的条件 ,我院共拥有 8 个先进的多媒体实验室。采用了国际标准模块化设计 ,具有独到的多媒体演播控制系统 ,完备的考试和考试分析、高级语言编辑、书签功能。同时 ,还可使用多间装备先进的多媒体教室进行教学。教师配有已联网的计算机和大量的英文报刊书籍。该专业的英语教师都具有商务英语专业本科及以上学历 ,有着较高的计算机操作水平,对教学改革都有着极大的热忱。我院一直贯彻着创立人黄炎培先生的 “头脑并用 ,双手万能” 的办学宗旨 ,强调在传授知识之余要培养学生的动手能力。CAI教学正是实现师生的互动 ,提高学生的计算机的操作能力。

CAI在我院商务英语教学中的实践 我院的商务英语专业创立于 1996 年 ,已经培养出一批素质较高的商务英语人才 ,2003 年被评为江苏省高等院校特色专业。在商务英语教学中 ,教师们进行了一系列的教学改革 ,其中之一便是灵活采用了 CAI教学方式。在使用 CAI 进行教学时 ,共分为课前、课时、课后三大部分。2.1 课前准备

教 师应根据授课章节需要制作课件。通过网络© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.和报刊杂志 ,教师可用英文介绍最新的经济政策和外贸动态。可下载或从光盘中摘录生动活泼的图片和声音来设置商务情景。在编写商务英语背景知识 ,单词 ,短语 ,语法 ,短句时用不同的颜色进行标注 ,使得重点突出。使用动画效果设置和声音效果来设置情景对话、小组讨论和课堂练习等。例如:在向学生讲解信用证(L/ C)时 ,教师可下载有关信用证历史 ,使用规范的英文介绍以及几种常用的信用证范本(sample)如保兑信用证(confirmed L/ C)、不可撤销信用证(irrevocable L/ C)等 ,可加入动画效果和使用超级链接。同时教师可设置一些有关开立信用证的情景对话 ,鼓励学生进行模仿。2.2 课间实施

商务英语教学中一向强调听、说能力的培养。这时先进的多媒体实验室可大派用场。在多媒体实验室进行 CAI教学时 ,学生可操作学生机进入教师机界面 ,便可以直接看到上面所呈现内容 ,教师利用鼠标进行讲解。教师也可进入校园网络 ,向学生展示网上相关信息 ,拓宽学生的知识面。同时 ,教师可通过控制平台控制全部学生机进行 “二人对话” 和“四人对话”。在学生进行小组讨论时 ,教师可进行“监听” 和 “插话” 对学生进行及时的指导 ,达到师生互动的效果 ,使课堂气氛活跃。若有疑问 ,学生可点击 “呼叫”,教师机上便有显示 ,教师可给予及时的解答。教师可根据教学的需要 ,启动 “考试” 模块进行课堂测试。测试完后 ,可通过教师机界面向学生显示答案并给予讲解 ,从而对知识点进行了巩固。

2.3 课后巩固

在课件中,教师可适当的补充一些社会文化背景知识。这些知识 ,对于提高学生的综合素质大有裨益。商务交往中闲聊(small talk)是不可或缺的。教师可选择课间休息时显示在屏幕上供学生了解。(如一些英美国家的地理简介 ,文化历史 ,风景名胜 ,风俗习惯 ,时事要闻等)。为巩固课堂学的知识 , 英国留学生论文教师在布置书面作业的同时可要求学生在互联网上查找相关资料进行复习。或者不定期给出一些主题 ,如热点经济话题 ,商务礼仪 ,商务谈判等作为小组作业。要求他们能集体制作幻灯片或光盘 ,在课堂上演示并进行评比。

商务英语 CAI教学应注意的问题

CAI教学已经在商务英语教学中使用了一段时间 ,效果相当明显 ,其主要表现为:(1)首先动画 ,声音 ,图像和知识点的结合极大提高了学生的学习兴趣。商务英语课不再是枯燥、乏味的代名词。(2)课堂上减少了板书 ,提高了课堂效率。课堂测试 ,省却教师的复印工作 ,节约了纸张。而且可随时检验教学效果 ,使教师做到心中有数。(3)做到了师生之间的互动。教师加深了对学生英语水平的了解 ,作到因材施教。(4)实现资源共享 ,课堂信息量大 ,学生视野得到了开拓。学生不但掌握了商务英语知识 ,而且提高了综合文化素质。(5)小组作业可培养学生的团队精神和创新精神 ,并增强了学生的动手能力 ,巩固了计算机知识。在使用 CAI进行教学时应注意的问题:(1)首先要有相应的计算机多媒体设备,在授课时应有少量的板书来进行说明,以引起学生的注意。(2)CAI教学要求教师不断地提高自身的计算机知识和操作水平。(3)教师应时刻注重相关商务知识的积累和对最新的经济 ,外贸动态的了解。

参考文献: [1 ]胡隆.计算机辅助外语教学 多媒体和网络的应用[M].上海:上海外语教育出版社 ,2001 年.[2 ]叶奕乾.心理学[M].北京:中央广播电视大学出版社,1999.[3 ]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社 ,2000.

第四篇：计算机辅助英语教学中教师的作用shangchuan

计算机辅助英语教学中教师的作用

摘要: 随着科学技术的不断进步, 计算机辅助英语教学已成为英语教学改革的一大亮点, 这一新教学模式下教师的作用引起教研工作者的关注。本文明确计算机在英语教学中的辅助作用，强调计算机辅助英语教学中教师的主导地位，并进一步探讨教师为迎接新角色的挑战而必备的素质。

关键词：计算机辅助英语教学、教师的主导作用、教师的素质

Teachers’ Role in CALL

Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer assisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, stresses the leading role that teachers play in CALL and further discusses the professional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities

计算机辅助语言教学（CALL）即使用计算机作为教学媒体对学习者进行教学的学习活动, 属于总体计算机辅助教学的一部分。其实践初见于20世纪60年代，在90年代进入多媒体和网络教学的新时期。随着我国计算机和互联网的普及，把计算机辅助英语教学应用 到大学英语课堂已成为现代英语教学发展的趋势和必然。

计算机辅助英语教学以高质量的自然语言为材料，以真实的情境为语境，在教学内容上实现了声音、文字、影象、图形、动画的一体化，彻底改变了缺乏个性思维的传统语言课堂, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性。在英语教师所能获得的众多教学手段中，计算机无疑已取得重要的一席之地。但在计算机辅助教学中教师应发挥什么作用呢？他们如何在课堂上充分发挥自己的作用以体现新教学模式的优势？在传统教学模式下成长起来的教师又将如何采取相应对策来接受这一挑战？这些都是值得英语教研工作者思考和探讨的问题。

一.计算机的辅助作用

随着科学技术的不断进步，计算机已成为辅助英语教学的重要手段。多媒体技术为英语教学提供了前所未有的教育环境，形成了多元化的教学平台，显示了传统教学手段无法比拟的优越性。

计算机技术通过数字化加工处理，将声音、文字、图形、图象、视频结合在一起，使表现的信息图声文并茂, 可以帮助教师为学生提供学习语言的真实语境，从而最大程度地改进他们的语言水平。早期语言实验室的倡议者认为：这些机器将会是最好的师资援助 － 一名不知疲倦的句型操练员, 一种完美的发音模式, 一种在课堂上将教师从无穷的知识探究中解脱出来的途径(Underwood，1989)。当然，计算机的辅助作用是多方面的。除了课堂上使用计算机，许多教师还应用计算机记录学生成绩、编写教案、检查功课、测试学生英语水平，甚至与学生及家长通过电子邮件沟通。随着科学技术的发展、硬件的普及及软件的完善, 计算机将成为优越性日益显著的现代化教学手段。

但是，无论计算机的作用多么重要，计算机仍然只是工具，不能代替教师的作用。十几年来, 外语教学研究人员在探讨计算机辅助英语教学的优越性的同时，也在”计算机是工具”的观点上达成共识（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas

1996)。正如Thomas(1996)隽语所言，“„计算机是工具，自己无法运作，没有先天的智慧，没有自己的思想，没有主动性，也没有教学的内在能力”。在计算机辅助英语教学CALL(Computer Assisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/assisted Instruction)的概念中，字母A表示“Assisted or Aided ”，也表明计算机是手段，在教学过程中起辅助作用。而语言是人与人交流的工具，它的提高离不开人与人交流的特殊环境。尽管科学家努力了五十多年，仍不能教会计算机象人一样使用语言。在语言教学中，计算机不可能象老师那样察言观色、调整教学速度、并用最灵活的语言与学生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英语教学过程中，计算机起“辅助”作用，无法取代教师的地位，不会威胁到教师的位置。恰恰相反，计算机的所有语言材料和指令都是教师规定的，计算机只有在教师的操作下才能在英语教学中发挥作用。

二.教师的主导地位

英语教学中计算机的应用改变了教师的角色，为教师的作用增添了新的内容, 突出了教师的主导地位。为胜任这一角色, 教师必须明确自己的任务, 更新教学模式, 全面改进教学工作。

长期以来我国外语教学都是以培养学生语言能力为目的的应试教育模式，语法翻译法一直是英语教学的主流，教师习惯于一支粉笔一本书主宰课堂的单项交流，教师成了课堂的中心(谢咏梅，2003)。但在计算机辅助英语教学中，学生可充分利用新技术提供的语言和文化环境，广泛展开人际交流，并自己选择学习内容、解决难题、纠正错误，主动构建知识，真正成为学习的主体。在以学生为中心的课堂里，教师不再是信息的传播者、讲授者或良好知识的呈现者，而转变为知识的促进者、课堂的组织者、合作者和解惑者。教师退出了主宰地位，而是充当＂指导者、通讯员、推动者及挑战者＂，发挥着主导作用(Cunningham 2000）。

在计算机辅助英语教学中, 教师的主要任务不再是传授知识, 而是激励学生的学习兴趣、指导学生的自主学习。教师应改革传统的以讲授为主的单一课堂教学模式，建立以现代信息技术、特别是网络技术为支撑的个性化学习、自主式学习的新型教学模式。为胜任这一新教学模式中的主导作用, 教师必须做更大量更细致的工作:

1． 首先，教师必须认真备课，精心准备教学软件。教师不仅要备课本，而且也要

根据教材和学生的实际情况收集各种相关资料，设计内容丰富而生动的课件。

教师需要熟悉各种软件的设计流程、内容和操作方法，构思组织教学的各个步

骤、以及预测不同媒体的不同表现效果。

2． 更为重要的是，教师需要精心设计课堂教学，适当组织课堂讨论。在多媒体教

学中，教师讲授明显减少，学生接受知识主要通过多媒体提供的大量信息和课

堂讨论获得。课堂上可遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的刺激反

应、模仿操练、人机对话、多主体交际、录像反馈和多样性评估等活动。同时,教师应设计讨论内容，适时安排讨论，并在讨论过程中给予指导和解答。

3． 另外，还应充分利用网络环境，开展丰富多彩的英语课外活动。教师可通过多

媒体的优势，开设听说课程、英语电影欣赏课程、以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等活动，向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进

行交际的机会和条件，营造良好的英语学习环境与气氛，激发学生学习英语的积极性，从而使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大

课堂。

在这一新教学环境下, 教师只有更新教学手段、丰富教学内容、完善教学模式，才能出色地完成自己的职能，充分发挥计算机辅助英语教学的优势。

三.教师迎接挑战的对策

多媒体辅助英语教学在给教师带来无限机遇的同时，也带来了严峻的考验。全面提高自身素质以胜任在多媒体辅助英语教学中的角色, 将是每个英语教师面临的挑战。为迎接这一挑战，教师应从以下几个方面做好准备：

1.培养CALL教学的新理念

教学理念决定教学活动，清醒地认识到计算机辅助英语教学的优势、培养多媒体辅助英语教学的新理念是迎接挑战的第一步。

虽然多媒体辅助英语教学有无比的优越性，但教师对计算机辅助英语教学的态度却并非总是乐观的。对于新的教学模式，一些教师是充满热情的，还有不少教师却是怀疑的, 甚至是敌视的。当然, 这也是因为多媒体辅助英语教学尚处于摸索阶段。但多媒体引入英语教学后，改变了传统教学模式，形成了新的教学理念，深化了素质教育, 具有无可替代的特色功能和无可比拟的优势，计算机辅助英语教学必将成为大学英语教学改革的一大亮点。新形势下的英语教师，应主动改变原有的教学观念，在教学中应配合多媒体技术，改进教学方法，充分发挥多媒体辅助英语教学的优势。

2.掌握现代科学技术

教师应看到信息技术的冲击，不断学习和使用现代化科学技术，为计算机辅助英语教学奠定技术基础。

有些老师对计算机辅助英语教学有畏难情绪，原因之一在于自身计算机水平的限制, 所以现代科学技术是每个英语教师的必须课。广大英语教师要有提高自己计算机水平的意识，积极参加现代教育技术培训，掌握现代化的科学技术。同时, 在教学实践中, 熟练运用信息加工和处理技术，参与制作多媒体学习资料和课件，并能根据课堂的实际需要设计出有助于学生思考的教学软件, 为学生营造一个集知识性与趣味性与一体的学习环境。

3.改进英语应用能力

教师的英语应用能力是计算机辅助英语教学顺利开展的另一个必要条件。教师是教学活动的组织者和实施者，扎实的语言基本功和技能对英语教师来说无疑是至关重要的（束定芳 庄智象，2002）。

在传统课堂上，教师往往只讲授教材范围内的内容，对准备范围以外的东西往往无法应付。而多媒体教学环境下，信息量大、内容丰富、文化背景覆盖面广，过硬的听、说、读、写、译能力是教师出色地应用计算机辅助英语教学的基础。要做到熟练掌握英语这门语言，教师要有强烈的终生学习意识，坚持收听外文广播、阅读外文报刊杂志、多与外籍人士交流、参加各种翻译培训和比赛，不断提高英语水平、扩大知识面, 巩固和提高自身基本功。只有这样，教师才能充分发挥计算机辅助教学的优势，有效提高学生交际能力和综合素质。

4.提高专业理论水平

计算机辅助教学开辟崭新的教学空间，有更高的教学目标，需要不断摸索出符合教学规律的新的教学方法，因此需要完善的教学理论的指导。

语言学理论、教育心理学理论知识、应用语言学理论都可以给英语教师提供应用于教学实践的原则。Ingram早在1980年指出, 外语教师的主要工作就是根据应用语言学家的理论进行课堂实践并在实践中获得某些方法和技巧。教师应完备教学理论的积累，并在一定程度上接触新的与计算机辅助英语教学相关的新观点，清醒地认识计算机辅助英语教学的优越性和挑战性，系统地了解其本质、特点和规律，用先进理论指导计算机辅助英语教学的实践。

5．加强教学合作

计算机辅助教学使原来封闭的个人教学越来越难以适应信息时代的巨大挑战，教师必须积极交流教学经验、不断加强教学合作。

教师不仅要加强校内小范围的交流，还应能够利用计算机和网络取得广泛的合作，参与

网上讨论，共享教学经验，解决教学难题。同时，一些专业组织（如：计算机辅助英语教学协会、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《电化外语教学》，Language Learning and Technology）的宗旨都是为了更好地推进计算机辅助英语教学的实践, 教师可以学习他们的研究成果，积极参加他们的教学软件的设计和开发活动，成为这些专业研究团队中的一员。

总之，计算机技术已成为英语教师无比优越的教学手段，为英语教学提供了更为广阔的空间。但计算机毕竟只是教学辅助手段，在计算机辅助英语教学中，教师仍然发挥着至关重要的主导作用。广大教师应积极探索教学模式、改进教学方法，勇于迎接挑战，不断提高自己的素质, 全面推进现代科学技术环境下的英语教学工作。

参考文献:

(1)Thomas J.“The Imagination and CD-ROM: Multimedia Language and Culture

Instruction”.The Journal of the imagination in language learning and teaching Volume 3, 1996.(2)Ingram, D.E.“Applied Linguisitics: search for a sight!“ in Kaplan, 1980

Altman, R.The Video Connection: Integrating Video Into Language Teaching.Boston: Houghton Mifflin Company, 1989.(3)Cunningham, K.“Integrating CALL into the writing curriculum”.The Internet

TESL Journal, Vol.VI, 5, May, 3, Jennifer, 2000.(4)谢咏梅．多媒体英语教学与教师素质的思考．河南广播电视大学学报，2003年3月

(5)申厚坤．论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用．继续教育研究，2003年2月

(6)郝春霞、刘海荣．多媒体英语教学中教师的作用．赣南师范学院学报，200年2期

(7)束定芳、庄智象．现代外语教学． 上海教育出版社, 200

2(8)付光辉、范玉梅． 提高大学英语教师综合素质的研究．大学英语，2005学术版

第五篇：在英语教学中如何培养学生的积极情感

在英语教学中如何培养学生的积极情感

河南省南召县马市坪乡中学

吕春田

手机：***

邮编：474664 俗话说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣是学生学习英语成功的关键，积极情感是浓厚兴趣形成的源泉。《中学英语新课程标准》提出：“将学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中去，并将情感教育作为作为英语综合语言运用能力的一个重要方面。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”因此，在英语教学中，培养中学生积极的情感态度尤为重要。

用教师的精神面貌，培养学生的积极情感。教师的精神面貌意味着什么？意味着学生必须天天面对的一张脸是什么样子的，意味着孩子们的精神成长过程中的参照物是否正确、健康、如果教师天天精神饱满，心情阳光灿烂，就将带给学生回味一生的美好记忆，甚至影响他们的一生。

用融洽的师生关系，培养学生的积极情感。青少年学生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教师应当从思想、生活、学习上关心爱护学生，了解他们在想什么、需要什么、有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，使学生“亲其师、信其道”。从人格上尊重信任学生，对每个学生都充满信心、满怀希望。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生”。教师应坚信那些学习困难、暂时落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话语、一个手势，都会让学生感到“怀着爱心吃蔬菜，比怀着怨恨吃牛肉要香的多”。

用和谐的课堂教学，培养学生的积极情感。“学好数理化，走遍天下都不怕”已成为过去，“学好英语，能游遍世界”已成为时尚。但对于才登入中学校门的学生，相对于语文、数学等课程来说，英语还是比较陌生的一门学科。虽然经过了小学的简单接触，但学生仍然难免有无助、恐惧、自卑等心理压力，他们依然会强烈渴望从教师的形象和言语中寻找答案，减轻心理压力，这就需要教师把对学生的关怀完全渗透到教育教学的每一个环节，让课堂充满理趣，让活动流淌情意，让每个学生和谐、全面、生动地发展，真正感受到教育的幸福，让学生感悟知识的奥秘，感受成长的快乐。

用教师的知识才华，培养学生的积极情感。要想给人一瓢水，自己要有一桶水。学生最喜欢有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学，要博览群书，要读书，多读书，读好书。这不仅是教师职业的需要，也是培养学生积极情感的需要。

培养学生积极情感的途径还有很多。比如教师的人格风范。学高为师，德高为范。国务委员刘延东同志在2009年庆祝教师节大会上曾寄语广大教师：“教师要像一盏明灯，给学生以温暖和希望，照亮孩子前进的道路；优秀的教师是学生的表率、社会的榜样，一代代名师就是人们心中的一座座道德丰碑”。因此，作为人民教师，我们必须时刻以强烈的责任感来要求自己，不断自身修养，做一个具有人格与学识双重魅力的教师，让学生喜欢我，喜欢我的课。

在日常教学中，我们广大教师应开发和利用一切情感资源，用真心、爱心、诚心唤醒学生的上进心，调动学生学习的主动性和积极性，开启学生的智慧，陶冶学生的情操，培养学生的积极情感，引导学生全面发展，健康成长。