悲剧性文本教学的四个环节

第一篇：悲剧性文本教学的四个环节

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悲剧性文本教学的四个环节 作者：杨士荣

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第02期

第二篇：悲剧性作品教学的“四环节”

悲剧性作品教学的“四环节”

悲剧性作品通过多种艺术手段，生动深入地展示在激烈的社会矛盾冲突中有价值的生命如何被否定或毁灭的过程，深刻尖锐地揭示了社会、人生中人的生存和追求无法得到圆满解决的生存悲怆性。师生在欣赏悲剧性作品的过程中，对有价值东西的观赏和吸引，对遭遇冲突时的担忧和惊惧，对被否定被毁灭结果的痛惜和愤恨，对悲剧性余震带来沉思后的顿悟和超越，其实就是快感和痛感以及痛感向快感转化给人带来深沉久远震荡的过程。以解读悲剧性文学作品时普遍的心理反应为课堂教学过程设计的逻辑依据，悲剧性作品的教学一般围绕四个教学环节来进行。

蕴积痛感，体验快感

有价值的东西的充分展示是为了表现它们更彻底的否定，从另一个角度来讲，从否定毁灭的反面来肯定人生有价值的东西。有价值的东西表现得越突出，被否定的结果就显得越荒谬。对有价值的东西越喜欢越欣赏越景仰，对其后被毁灭的结局越悲痛越惋惜越愤怒。因此，悲剧性作品教学的首要环节便是师生共同寻找、挖掘人生有价值的东西，充分体验它所带来的快感，为悲剧痛感的产生蕴积势能。完成这一环节具体的教学步骤一般是：粗读和细读相结合，找出并分析作品中有关悲剧性主人公肖像、心理、动作、语言等描写性的语句，全面关注有关悲剧性主人公应对环境、事件及自身的种种反应的叙述性语句，以及结合、参考作者在文中对悲剧性主人公“有价值的东西”予以的直接或间接的评论的议论性语句，当然还需要教师和学生对一些 1

难以发现的“有价值的东西”进行深入挖掘，从不同角度予以理解和评价。

以鲁迅小说《祝福》为例来说吧。教师引导学生并和学生一起深入挖掘和充分体验祥林嫂虽作为一个下层的农村劳动妇女但在其身上所折射出的耀眼的光芒——吃苦耐劳、单纯善良、刚烈抗争。尤其要关注祥林嫂不同于一般农村妇女的最有价值的地方——对“灵魂的有无”的怀疑和追问。在中国古代，弥漫在广大农村里的思想观念，除了“神权、族权、夫权”的封建礼教思想外，还有植根于道教、佛教和民间神话传说基础上的封建迷信思想，对“来世”、“轮回”、“阴曹”、“地府”等人死后的去处，人们深信不疑。而作为一名没有受到文化教育，没有接受民主和科学熏陶的祥林嫂，却能主动关注自身命运，反复质疑死后归宿的定论。这种追问不啻于对传统封建思想的晴天霹雳，它实际上怀疑的是几千年来人民大众安于命运摆布的生存状态和臣服于封建专制统治的合理合法的根基。

体验痛感，转化快感

“蕴积痛感，体验快感”环节实施后，学生对悲剧性对象“有价值的东西”有了充分的认识和肯定，为目睹、感受“有价值的东西”被“毁灭”而产生的痛感提供了巨大强烈的反差性体验，痛之深在于爱之切。“体验痛感 转移快感”是悲剧性作品教学不可或缺的重要的教学环节，体验痛感即体验悲剧性，痛感只能在展现悲剧性过程的情景（情节）中实现。因此，教学中应帮助学生理清作品的情节；适时创设情景，引导学生进入悲剧的规定情节，在身临其境中体味作品的情

节设置以至于每个细微的情节变化所带来的体验；引导学生发挥想象，换位思考，穿越时空隧道，作为悲剧性对象中的一员，去经历、去感受作品情节展开中所显示的一切遭遇。如曹禺先生的《雷雨》人物众多，关系复杂，悲剧性体现在作品中的众多人物身上。繁漪是剧中“最富有雷雨性格”的人物，她身上蕴含的浓烈复杂的悲剧性历来被人关注且众说纷纭。因此，繁漪悲剧性命运是教学的重点之一。很多人对繁漪持简单的否定态度，源于没有把握繁漪性格发展的情节，没有分析导致悲剧性结果的过程。繁漪集最残酷的爱和最不忍的恨于一身，有着对美好生活的执着追求，自由个性的大胆释放。教师引导学生关注情节的发展，会发现敢爱敢恨的繁漪嫁到由冷酷专制的周朴园主宰着的周公馆，是其悲剧人生的开端，虚无的爱情、名存实亡的婚姻使她痛苦绝望地感到生命的枯萎，当她所有的努力都付诸东流时，理性、善良和可爱也随着绝望一同离去，她摧毁了在她面前存在的美好的生命，也在疯狂中毁掉了自己。师生在这情节长度的有机延宕中，不忍而又不由自主地看这悲剧性对象是如何一步步陷入悲剧性的泥潭，如何在那里挣扎，沉沦乃至消失。课堂对悲剧性情节涉足得越深，就会对悲剧性对象的遭遇越了解，对悲剧性的过程和结果越有痛感。悲剧性强烈地刺痛着学生的心灵，对悲剧性的感悟和思索在深切的痛中酝酿和发酵。

升华痛感，回复快感

悲剧性作品的教学，在深入把握悲剧性对象的“有价值”之处，全面追溯了悲剧性对象被否定的过程这两个教学环节后，教师应适时、适度地调整学生阅读作品的心理距离，及时将悲剧性的痛感升华为快感。悲剧痛感和快感在悲剧中是不可分割的统一体，就像硬币的两面，痛感向快感的转化是悲剧性作品教学中不可或缺的环节。在第二个环节成功的教学实施中，学生随着悲剧性对象命运而心潮澎湃，甚至悲痛得无法自持，往往眼睛噙满泪水，扼腕叹息。教师不能让学生一直沉浸于悲痛的情感氛围中无法自拔，要适时地提醒学生只是在欣赏艺术，应收束自己恣意的情感体验，回归到欣赏者的位置，站在观赏者的角度对作品的悲剧性进行理性的审美判断。如《孔雀东南飞》的教学让学生在情节长度的有机延宕中深刻体验了悲剧痛感之后，应对悲剧性主人公刘兰芝的人格和命运进行审美判断，从而从刘兰芝的悲剧结局中看到她追求忠贞爱情、反抗命运摆布的闪光人性。学生从一味为其命运悲伤哀悯的压抑情绪中解脱出来，痛感得到进一步的升华，为再次发现刘兰芝的不凡之处而肃然起敬。这时，学生就会觉得埋葬她的不是冰冷的坟墓，而是一座激励后人的丰碑。学生对不平命运的痛感得到释怀和升华，并对悲剧性对象带给他们精神的鼓舞，思想的指引，人格的召唤而兴奋不已，审美观照后的快感再次得到复归。设计和实施这一教学环节，教师重在帮助学生摆脱痛感的困绕，立足于宏观、客观的高度，唤起他们尊严的自我扩张，激发对造成悲剧性人物悲剧根源的历史必然性和各种人物冲突的主体性的思考，深刻体验悲剧性对象给学生带来深沉而久远的震荡。

欣赏美感，全面鉴赏

这一环节阶段要在全面、深入地理解悲剧性作品的高度去分析

作品的基本内容，探讨悲剧性作品传达人生体验的艺术手段，探究其从内容到形式的奥秘，从而跨越文字的界域把艺术的精魂唤醒，让学生尽情地领略悲剧性作品中艺术世界的无限风光。

教学司马迁的《报任安书》，通过对屈原人物形象的分析，悲剧性遭遇的了解，学习屈原身上忠贞不屈，坚强隐忍，发奋图强的崇高之处，还要寻找一个很好的切入口，引导学生对作品的艺术特色作全面地鉴赏，欣赏作家的写作艺术手法。司马迁说自己苟活是为了著书立说，教师抓住“究天人之际，通古今之变，成一家之言”这句表现司马迁著书目的的语句，在此基础上，教师引导和点拨学生去探究这篇奇文的艺术成就。阅读这篇文章，感觉存在一种惊天地泣鬼神的正气，这种正气主要是作者蓄积已久的对黑暗现实的深刻认识和内心的强烈感受所凝聚而成，是源于作者所遭受的不公正待遇和压抑无告的悲惨处境，源于作者对黑暗现实的强烈谴责和决心洗刷耻辱的坚强信念。因此信中的每一字每一句，都是灵魂之呐喊、愤怒之抗争。然而，思想感情的曲折复杂只有依靠高超的艺术技巧才能淋漓尽致地表达出来，如文章第四段作者纵横捭阖，从多角度多方面综合论述了自己对生与死的选择。首先，从家庭的社会地位低下谈起，说明避辱而死将比鸿毛还轻，因此要自重其死。接着作者运用对比、比喻、引证历史材料等多种手法，说明受辱之难堪，又举出历史上周文王、李斯等九位身至王侯将相也不得不受尽屈辱的事实 说明宁死不辱的道理。最后对生与死做出选择，揭开自己不得已而苟活的原因是“恨私心有

所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后。”这样，作者由今及古，由人及己，从正到反把不甘受辱而终于受辱，想引决而终未引决的痛苦选择讲得清清楚楚而又回肠荡气，感人至深，撼人心魄。

第三篇：反思四个教学环节

反思四个教学环节，提高课堂效能

内容提要：学校的主要工作是教学，教学常规是教学工作的保障，课堂是教学工作的核心。本文旨在反思四个教学环节，提升课堂教学效能。

关键词：课堂管理提高效能

教育是开启智慧的事业，教师是从事教学的专业人员。教师的专业能力关系到教学质量即课堂教学效能。专业能力涉及范围甚广，诸如课堂管理组织能力，课堂教学能力，教学研究能力，现代教育技术操作应用能力等，在这众多的能力中，课堂教学能力无疑是教师最核心的能力，诸多其他能力都是服务于课堂教学这个能力的。但课堂教学中遇到的低效能问题往往与常规环节的粗放管理有关。如果说教师的课堂教学能力是核心能力，那么教学常规的深入细化则是提升这一核心能力的有力支撑。就多数普通学校的教学软硬件和学生学习现状而言，深化教学常规管理，提升课堂教学效能，已是一种当务之急。课堂教学如何将知识与能力对接，如何提高学生课堂学习效率，如何注意对学生进行思维方法的诱导训练，无疑对粗放型常规管理提出了更新更高的要求。

一、备课环节

效能的学案。平时所说作为专业教师，系统扎实的本学科专业基础只是任教的基本条件，对教材与教学大纲的全面把握，是教师备课环节深化的基础。在备章节课时知识点时，既要考虑知识内在的系统性和教材前后的连贯性，同时要考虑学生知识储备的实际程度和接受新知识的承受力。所以备课环节中，我们要注意以下几个方面：

1、加强学情全面掌握是备课环节深化的首要。备课环节的深化，首先是掌握学生学情的各个层面，只有在对学情全面掌握的情况下，才能备出能提升课堂备学生要心中有数，只有心中有数了，课堂上的深入浅出，有的放矢才不会成为空中楼阁和无靶之箭。

2、其次才是备教材的知识目标，作为教师应把握教材的重、难点，根据学生的实际如何在课堂上把握重点、突破难点仍然是现代教师课前备课应该充分考虑的问题。另外还应分析班级学生的情况，学生可能在哪个知识点、哪个环节有问题，如何解决，教师在备课时也应当考虑。

3、再次是备讲述的要点，备课环节深化得越客观，越具体，可操作性就越强，课堂效能才能得以提升。而不是把知识讲得越细，课堂效能就能提高的。比如，对刚进初中的学生进行授课方式的过度就是必需的环节，改变小学教学某种模式化的程序，如教师提问后让学生整齐划一的回答等，他们学会并习惯预习，在预习的基础上提出质疑，让学生在课堂上既能主动参与又能提出有自己一定看法的提问，就要在备课环节上体现出来。让他们逐渐养成什么时间该看书，什么问题应该做点笔记的良好学习行为习惯，应该成为教师备课环节深化的步骤。对高年级的学生来说，对某些常犯思维错误的学生，不妨常来一点不经意的有意错误，以引起学生的有意注意，也不失为一种教学技巧或方法。

二、上课环节

上课是教学常规的主要环节，也是课堂质量的标志。上课是对所授知识及原理的降解释疑阐述，是对学生理解能力、思维能力的诱导启发及训练，而不少教师往往把自己定位于知识和真理权威代言人位置，把上课变成了自己水平的展示，尽管当时课堂很精彩，也许会引起学生的注意和兴趣，但这种展示如果过度，就会造成不良后果，课后往往是雾里看花，最终还是问题成堆。因为这种展示一旦超越了学生的承受能力，就会走向教师愿望的反面。

要让学生真正成为课堂学习的主体，教师的主要力量要在如何“导”上下，知识的消化还得靠学生自己来“唱”主角，也就是说，教师要围绕如何服务于学生自己去学才是上课的最高境界。那么注意克服教师提出问题后喋喋不休的提示，也就十分必要了。因为教师按照自己设计思路的一步步提问，虽然能达到解决问题的目的，但同时限制或压抑了学生对某一问题的主动多角度参与及思维。建议教师能让讲台或让时间与学生，改变一下绝对权威的身份或位置，拿出一定时间让学生大胆思维，哪怕是错了或离正确答案较远，也总比教师划定的思路要好得多。因为学生的多角度思维包括错误的思路暴露出来后，更有利于教师掌握学生思维状况，有一个更有效的更高水平的纠错归纳。

作为教师还要有经常反思自己课堂步骤的理念，要有随时删除无效环节的准备，当原先的设计思路面临变化了的学情时，能立即果断地删除此环节，这种果断删除既是教师的临场应变能力，也是提高课堂效能的要求。让课堂真正做到讲解重点，释疑难点，警示易错易漏点，让学生真正跳起来“摘苹果。” „„我们可以从以下6个方面进行反思：

1、我这节课最亮的地方是什么？

2、我这节课最槽的地方是什么？

3、有歪打正着的地方吗？有的话是什么？

4、学生提出了什么问题？

5、学生有什么招数？

6、这节课的意外收获是什么？

三、辅导环节

艾宾浩斯遗忘曲线的理论告诉我们，课后的及时复习和辅导有利于已形成的条件反射。学生的学习过程是一个不断发展变化的过程，课后对不同层面的学生进行不同层次的辅导，是上课后教师的一项重要工作。

辅导环节的深化既是教师的天职，也是教师的师德体现。

辅导环节的深化要特别注意从思路、思维方法入手，无论哪类问题，哪种题型，辅导切忌简单的告诉结论或结果。教师首先要教会学生读题，然后审题，找出题中的关键字眼，然后分析题中的因果关系，让学生能悟出题中的逻辑关系和思维顺序。在选择出正确结论或结果后，还要对其它没选上的内容进行辨析，使学生能知道对的为什么对，错的错在什么地方。只有这样，才能有利于学生全面掌握知识。

对常犯思维错误的学生，不妨建议准备一个易错题型笔记本，经常进行回顾，以多次引起有意注意，久而久之，问题必然会得到纠正。

辅导环节的深化，教师创设氛围或背景也很重要，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，说的是环境和氛围对事物的影响，辅导环节的过程中若能创设出一定相应的氛围，对提高学生的兴趣或启迪思维有着难以估量的意义。实践证明，适宜的某种氛围对拓展学生的思维是一种很有效的途径。

四、作业批改

教学常规中的作业批改环节看似简单但又是目前较难操作到位的一个环节，特别是对作业的数量与质量问题上的争议由来已久

理论上谁都知道反对题海战术，提倡精选精练，但真正操作起来却又是另外一种情景，在五花八门的各种题海资料的轮番诱惑下，真正减少作业更是难以做到。即使打着教研的旗号尝试着实施减少作业也是难以言状的心有余悸。

在现行条件下，作业布置及批改既有数量的控制更有质量的要求。在选定好某种资料后，有明确的数量要求，有全批全改的规定，有一个批改记录本等都是必要的，但仅仅如此还不够。深化的要求是着重批改环节的质量，批改还要有量化登记管理，包括作业题型，每次交作业人数或未交作业人数，每次作业所属知识点，要求达到的及格率，批改中有哪些主要倾向性错误或问题，及造成这种错误的原因和应对克服的办法或措施。这种深化比起简单的打对打错、写上批改日期的粗放型管理来说无疑会增加一定的工作量，但对提高作业批改的效能来说却是一种很有作用的促进。

概而言之，无论是深化常规管理，还是提高课堂效能，都是教学价值的统一和追求。随着教育教学视野的开放，随着教育教学理论的普及和完善，低效能辛苦型的加班补课必将改变，高效能的课堂必将越来越多。

2009年11月

第四篇：美术教学过程中有四个环节

我们学校提出了“双动”“四环节”教学模式,但是针对美术课如何创新课教学模式，坚持学生为主体，让课堂高效、精彩？我在进行美术教学时紧紧抓术教学过程中的四个环节，即引导环节、发展环节、评价环节、拓展环节。1.引导环节——创设氛围，激发参与意识

教师在课堂教学时营造积极的课堂气氛，激发学生的参与意识，使学生以良好心理状态进入对新知识的探求中。创设情趣课堂导入；艺术课本身就受到学生的喜爱，作为艺术课教师，在教学导入阶段采用生动有趣的教学导入方式，一下就能吸引了学生的注意力。例如《描绘我们的校园》一课，多媒体播放辉县市第一初级中学的宣传视频配以简单的文字介绍校园历史；同学们对我们生活的环境既熟悉又陌生充满了好奇这就有效地激发了学生探究新知的兴趣，还能使学生经历知识的获取过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

2.发展环节——自主学习，合作探究

引领学生自主探究；探究式的教学方式充分体现了“以学生为主体，以能力发展为主”的现代教育理念。例如，在《精美的报刊》一课中，通过欣赏大量报刊、壁报、板报、请同学们通过对比谈感受，自己总结出板式构成要素，设计法则，然后分成小组设计手抄报，有负责收集材料、有负责插图、有负责文字、有负责准备工具，分工明确各个组员能

够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的任务。要让每个学生都能体会到自己在团队中的作用，都能为团体尽自己的力量，而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在学习不断提高学习能力与效率。3.评价环节——综合进行评价，充分展示自我教师的点评在学生作业阶段有着“画龙点睛”的作用，评价的形式可以是多种多样的：自评、互评、小组评议、教师点评……个别评价，作为师生交流的有效方式，应该贯穿于课堂教学的始终，多肯定他们个性化的、与众不同的方面，激发学生的学习兴趣。

4.拓展环节——内外相辅相成，强化艺术能力

这一阶段的活动大多是要求学生在课堂学习的基础上，在以后的学习和生活中进行更进一步的探索和发展，所涉及的学习内容更广，形式也更自由些。在教学设计上，充分发挥其“开放性”与“创新性”，我们将教学拓展的内容与艺术实践活动相结合，增强了学生对于知识的理解、综合和迁移的能力。

只有紧紧抓住每个教学环节，扎根于课堂，挖掘出美术教学丰富的教学内涵，贴近学生，课堂的高效性才能得以实现。

第五篇：进出口商品检验四个环节

进出口商品检验四个环节：

○接受报验：报验是指对外贸易关系人向商检局报请检验。

○抽样：商检机构接受报验之后，及时派员赴货物堆存地点进行现场检验、鉴定。

○检验：商检机构接受报验之后，认真研究申报的检验项目，确定检验内容。并仔细审核合同（信用证）对品质、规格、包装的规定，弄清检验的依据，确定检验标准、方法。（检验方法有抽样检验，仪器分析检验；物理检验；感官检验；微生物检验等）

○签发证书：在出口方面，凡列入〖种类表〗内的出口商品，经商检机构检验合格后，签发放行单/通关单（或在“出口货物报关单”上加盖放行章，以代替放行单）。

通关手续：

须由专业持有报关证人员，持箱单、发票、报关委托书、出口结汇核销单、出口货物合同副本、出口商品检验证书等文本去海关办理通关手续。

○箱单是由出口商提供的出口产品装箱明细。

○发票是由出口商提供的出口产品证明。

○报关委托书是没有报关能力的单位或个人委托报关代理行来报关的证明书。

○出口核销单由出口单位到外汇局申领，指有出口能力的单位取得出口退税的一种单据。

○商检证书是经过出入境检验检疫部门或其指定的检验机构检验合格后而得到的，是各种进出口商品检验证书、鉴定证书和其他证明书的统称。是对外贸易有关各方履行契约义务、处理索赔争、议和仲裁、诉讼举证，具有法律依据的有效证件，同时也是海关验放、征收关税和优惠减免关税的必要证明。

进口清关流程及基本程序

进口清关流程

1、确认订单.合同.发货日期

确认订单——确认货物价格，货量。

确认合同——确认好合同的成交条款，最终发货量，货物价格，最晚出运船期。

2、通知国内代理，联系货代

B/L，发票，装箱单，合同，原产地证，质检证书，包装声明等（单证需根据具体的品名，进口国家等具体而定）

3、清关流程

换单——去货代或船公司换签。（根据手中提单来确定是到何处换单。货代提单 换船东提单）

电子申报——电脑预录、审单、发送、与海关联系/放行。

——电子申报放行后，出通关单或敲三检章。

现场交接单——海关现场交接单

查验——海关根据货物申报品名的监管条件，与当日查验概率给予查验，如有查验会开出查验通知书

放行——海关放行有以下几个步骤：

1、一次放行

2、开出查验通知书或无查验直接2次放行

3、查验后，做关封后放行。

4、运输

如有动卫检查验，则需提前半个工作日预约。动卫检查验必需去查，逃检所产生的 费用是RMB2-5万之间或暂停其单位报检资格。车队需在港区排提货计划，如：港区计划，理货，放

箱计划等。一般情况是提前1个工作日 排计划。

5、入库.分销

分销出运。将税单送到税务局抵扣增值税。进口海关监管货物则在其监管期限内不得转让，如需转让则需向海关再次申报。