新课标初一作文辅导教学案例之一

第一篇：新课标初一作文辅导教学案例之一

新课标初一作文辅导教学案例之一

交流是一种重要的合作学习形式──利用相互交流帮助学生打好腹稿的尝试

[案例主题]

学生作文构思是源、表达是流，只要头脑里有故事，不管用什么方法，总会讲出来；否则，语言再好也无话可说。如何开阔学生的思路，培养学生打好腹稿的良好习惯，是作文教学的关键环节。

[案例描绘]

一、教师出作文题目，组织学生讨论

教师：同学们，现在黑板上有两个半命题作文题目：一个是《我的XX》，另一个是《我和XX》，写爸爸、妈妈、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家里人都行。大家看这两个题目有什么不同？

学生1：《我的XX》要写我的XX是一个什么样的XX；《我和XX》是写我们两个人的。

学生2：《我和XX》是写我和XX关系的，或者写两个人对待一个问题的看法和态度的。

教师：同学们拿出作文本，按照“四次回答、三个结尾”的要求，写其中一个题目的作文提纲。一会请同学在全班讲。

二、学生交流

学生3：讲《我和小弟》。概要：两人抢着给爷爷倒酒把酒瓶摔后，弟弟大哭，我扫走碎酒瓶还向弟弟道歉，受到爷爷的表扬。

学生4：讲《我的妈妈》。概要：为方便同学给我过生日，妈妈做完饭就躲出去，当一个同学得知后毅然离去，使“生日宴会”不欢而散。

学生5：讲《我和奶奶》。概要：奶奶总给我钱，爸爸不让要，我就用这些钱给奶奶买东西送去，妈妈知道后表扬了我。

学生6：讲《我的奶奶》。概要：我、我妈和我爸一到奶奶家，奶奶就一个人忙着做饭，什么活都不让我们干，结果我们不敢轻易去了。

三、组织学生评论——你喜欢哪位同学的(故事)提纲

学生7：我喜欢《我的妈妈》，他讲的故事有过程、有曲折。还告诉我们要理解家长，不能老想自己合适。

学生3:老师！XXX《我的妈妈》中的“同学不欢而散”，是他看了我的提纲才改的,开始不是这样（同学们笑了）„„

教师：听了别人讲的,可以改自己的提纲,这叫互相启发、互相借鉴。

学生8：《我的奶奶》我喜欢又不喜欢。我喜欢她讲了两件事，不喜欢他们因为怕奶奶累就少去奶奶家。你们去多了奶奶才会让你们干活。

学生9：我喜欢《我和小弟》，故事有过程，结尾告诉我们哥哥姐姐要让着弟弟妹妹。

„„

四、教师总结

构思是一个酝酿、提炼、完善打好腹稿的过程。同学们除了按照“四次回答、三个结尾”的要求写好提纲，还要互相启发、从书本中汲取可用的方法补充到你的作文中来。下面请同学们进一步修改你的提纲。

[案例扩展]

通过交流完善构思，是引导学生深入思考和培养学生学习、做事精益求精的精神的好方法。合作式学习的核心就是相互启发、互相学习、共同提高。作文一定要从“实战”出发，让学生在课上完成。每次必须拿出30分钟的时间，或全班或分四人小组交流“构思”。这样不仅互为台阶，共同提高，而且也给写作基础差的学生以更多的模仿、复述材料，使他们从而得到较大的提高。

第二篇：新课标初一作文辅导教学案例之二

新课标初一作文辅导教学案例之一

实施新课标初一作文辅导教学案例实施新课标初一作文辅导教学案例之一：从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲的尝试

理解概念是学生走向自主、探究式学习的路标

[案例主题]

据对初一语文区级统测2个班的作文抽样调查显示：此为半命题作文《„„的事》，以《难忘的事》为题占80%；全文只有一个自然段占5%，二个自然段占30%，三个自然段占25%；同时，无开头占20%，无结尾占25%，也就是说，45%的学生作文结构残缺。

上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“通过实物促成故事情节概念物化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。

[案例描绘]

一、教师与学生各讲一个故事，由情节引出节状植物，使“情节”形象化

1、教师：这节课，我们进行师生讲故事比赛，（教师讲一个没有情节的“故事”，一学生朗读读情节清晰的作文《家长会以后》形成反差）。

教师：同学们讨论一下,我与XXX谁讲得,好在哪?

学生1： XXX讲得故事好,故事有头有尾。

学生2： XXX讲得故事好，从头到尾一段一段讲得特别清楚。

2、教师：我们看一下，XXX是怎样一段一段把故事讲清楚的？

教师问：起因 —— 经过（后来呢？„„后来呢？„„后来呢？„„后来呢？）—— 结尾

学生答：召 开 在家急等 母亲 吃饭时（详写）母亲 第二天晨

家长会 母亲回来 回来 的心情 与我谈话 我的决心

3、教师：同学们想一想，自然界中有象这样一节连者一节形状的植物吗？学生抢着列举:竹子、苇子、藕、草、甘蔗、高粱杆、玉米秸„„

教师：边板书边总结：竹子叫竹节、苇子叫苇节、藕叫藕节、草叫草节，故事的过程就叫情节，讲故事就要把一段接一段的故事情节讲清楚，才让人爱听„„(有个学生突然说,老师讲写作文呢!同学们跟着笑了.)

二、教师出示“富贵竹杆儿、富贵竹枝、转运竹(竹杆中人为盘成两个圈)枝”,组织学生讨论

教师：大家讨论一下,你喜欢哪支竹子（中间带圈的叫转运竹），为什么?学生3：我喜欢转运竹，因为她杆上的圈儿特别好看。

学生4：我也喜欢转运竹，也是她杆上的圈儿特别美。

教师：竹节上有两个圈特别美，在我们学过的课文中，故事情节有没有也带圈儿的？

学生5：《走一步，再走一步》中“我”上到大石头上面下不来„...学生6:《羚羊木雕》中，我给出的木雕妈妈让要回来„...学生7：《皇帝的新装》中的皇帝，发现没有新装也不敢承认，还光着身子展示„...三、总结归纳

教师：记叙文中的这些圈儿，就叫做情节曲折，同学们作文时要集中笔墨细致写好这些曲折；因为，情节越曲折读者越爱看。同时，要把文章的开头、结尾各分一段，中间的几次回答（后来呢）各分一段，记住：没有五段（自然段）不成文

章„„

由于时间有限，不能让每一个同学站起来讲自己的“故事”，请同学们回家把要讲的故事写在作文本上，明天早上教来我看。

[案例反思]

思考之一：大学毕业的教师，中小学阶段一般是高材生，不了解“免试、就近入学”学生在学习上遇到的困难。实践一次次证明：学生对越会的知识和学科越感兴趣。因此，教师必须在充分了解、研究学生学习需求的基础上施教，才能提高教学效率。

思考之二：教师多是按照知识系统完成大学学业。教师要在充分消化这些知识后，选择最益于学生接受的精华和方式施教。教学不要一味地追求形式和手段，能够深入浅出地把学生教会是最优秀的方法和手段。

思考之三：教学是授学生以“渔”、授学生以“罗盘”、给他们插上通向目的的每一个路标。把讲故事与写记叙文结合，打消学生对作文的畏惧心理。通过引导、训练、教师示范而影响学生去领悟作文的规律、去学会作文。

思考之四：作文要精讲有效地练，不要盲目地多练。现实中，几个菜重复做了几十年、吃了几十年和十几岁学习两三年就成为三级厨师的例子很普遍，应该引起广大语文教师的深思。

第三篇：初一语文作文辅导

优加学校作文讲义

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。

每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。

1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。

2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。

3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。

4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。

5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

（二）定好中心

1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。

（1）一个助人为乐的人（2）春游南北湖（3）记一次公益劳动

（4）书，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。

李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。

中心是

（三）选好材料

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。

按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。

⑴XX老师是一位头发花白、衣着朴素、和蔼可亲的老教师。

⑵他酷爱学习、学识渊博。家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。

⑶他备课十分认真，常到深夜。

⑷他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。

⑸他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。

⑹他指导我们办《红领巾》文学报。

⑺他常和学生家长联系，把学生们取得的成绩和进步告诉家长。

（1）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位教书育人的好老师。

准备选取的材料（只写序号）：

（2）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位事业心很强、十分尽职的老师。准备选取的材料（只写序号）：

（3）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位热爱学生、关心学生的好老师

准备选取的材料（只写序号）：

（四）列好提纲

确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。

写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

编写提纲练习

1、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同的写作提纲。

题目：下雪以后

材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言

车辆：自行车、汽车、大卡车；扫雪：老人、孩子

玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友

2、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。

题目：春游动物园

段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。④七点半乘车出发。⑤十点钟我们到了动物园。⑥我们看到了猴子、金鱼、熊猫、长颈鹿、老虎、大象。⑦中午，我们吃东西、玩耍。⑧下午两点半，我们乘车回家。

（五）撰写初稿

完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：

1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。

2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。

3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。

4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。

（一）那一次，我真正懂得了亲情

人世间有许多真挚的情谊，有亲情，友情，爱情……我认为其中最美的是亲情，它的意义很深，让人无法摸透它。自从那件事后发生后，我觉得亲情就在我身边，而且它很美。上学前，我常常依偎在爸爸妈妈的怀抱里不停地撒娇，想干什么就干什么，爸爸妈妈也都顺从了我的意思，当时我也感受不到爸爸妈妈的爱，总觉得这一切是应该的。上了小学以后，我慢慢变得“规矩”起来，渐渐察觉爸爸妈妈对我的“好”，也逐渐明白他们为我遮风挡雨，为我的进步而欣喜，为我的失落而鼓励，那些画面在我的脑海里至今难忘。

我很清楚地记得那是一个下着倾盆大雨的早晨，我正吃着早饭，眼睛不停地望着门外的如烟的雨帘，心里不由地担忧起来：虽说学校离家不远，可雨下得这么大，这路还怎么走呀？父亲好像看出了我的心思，亲切地说：“今天早上不用怕，你安心吃饭，我送你上学！”听了爸爸的话，我忐忑不安的心情顿时平静下来，心想：我爸爸真好！

吃过饭后，爸爸推出自行车，找来一把伞，急促地对我说“快走，不然你就要迟到了。”我奇怪的问：“爸爸，我们家还有一把伞呢？”“已经借给邻居王奶奶了。”我们只好顶着全家唯一的伞出发了，爸爸骑着自行车，我坐在后面，并且撑着雨伞。我把雨伞举过爸爸的头顶，生怕雨水淋湿了爸爸的衣服。爸爸说：”孩子，没事，你不要把自己的衣服淋湿就行了，那样会生病的。”

在小桥上，风很大，我的伞快撑不住了，差点儿掉进河里。在这“危难”时刻，爸爸用一只脚踮着地，帮我把伞拿稳了。我建议爸爸停下来步行，因为今天的风大雨大，连走路都很困难。爸爸说：“这样会迟到影响你学习的！”我说：“爸爸，耽误一些时间不要紧，安全第一，即便迟到，我也会向老师解释的。”

在爸爸的执意坚持下，我只好放弃了劝说。到学校门口的时候，我下来车，我把雨伞给了爸爸，爸爸推辞说：“孩子，你上学下课都会用到……”我知道再去推辞也是徒劳无益，望着消失在雨中的背影，我情不自禁地留下了泪水，泪水夹杂着雨水，已经分不清，只觉得视线渐渐模糊起来。

后来回家才知道，爸爸因为送我上学，被雨水淋湿了全身，一直发高烧，幸亏医生及时吊水，才化险为夷。

所以，每想起这件事，我的内心就会觉得愧疚。但我也深深地明白了亲情的伟大和美丽。爸爸用他那微妙的瞬间让我明白亲情的珍贵。

（二）那一次，我懂得了母爱

花儿没有了雨露的滋润，就没有了往日的鲜艳；小草没有了大地的哺育，就没有了顽强的生命；游鱼没有了海洋，就没有了生存的空间；我没有了母亲，就失去了生命。是母亲含辛茹苦的把我养育成人，是母亲给了我人生道路上的第一次启蒙。

记得那一次，在学校里我发烧了，这时我还在上课，老师让我打电话给妈妈，我不想回家，不想让妈妈担心，可是最终还是在无可奈何之下，回了家。妈妈听到我低声下气的声音后，马不停蹄的赶了回来。把我接走时，就带我去了一家邻近的医院，医生说要打屁股针，这时的我紧张了起来，手直打哆嗦，额头上直冒汗，因为我最怕打屁股针了，要说打手上的还行。我扑在妈妈的怀里，疼得哭了起来，只好忍着疼痛，终于好了，妈妈心中的那一块沉甸甸的石头也放了下来，我也安静下来。

一到家，妈妈把被子铺平，让我躺在里面睡觉。妈妈在给我端水，还用她那有茧的手摸了摸水的温度，这都是她给我精心弄好的。我躺在被窝里哭了，默默的哭了，妈妈为了我整天劳累奔波，晚上又要给我做饭、洗衣服，每天起早贪黑的干活。对于妈妈的付出，我只能用好的成绩来报答她。经过妈妈无微不至的关心，我的病渐渐好了起来。妈妈，在她那苍白

无力的脸上，只有一丝微笑。我想她那苍白的脸上，都是因为照顾我才这样的。

母亲是风雨中的一把伞，是寒冷时披在身上的大衣；是远归时递在手上的一杯热茶，是伤心时一句贴心的话，是劳累旅途的驿站，给漂泊的心灵一个气息的港湾，母爱是伟大的，无私的。

（三）那一次我懂得了宽容

记得法国作家雨果曾说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。真正明白这些，是缘于一次偶然。

那是一个星期一的中午，我匆匆赶往食堂。如龙一般的长队不禁让我感到无比烦躁。当我终于挤到饭锅旁时，我也不再顾及些什么飞速的打完饭转身就走„„“咣当”一声巨响，两张盘子撞在了一起，瞬时间饭菜纷飞，一朵暗色的莲花绽放在被我撞到的人的身上。抬起头，一张在熟悉不过的面庞进入我的视线--------高中学生会会长。我一下子便认出了她，赶忙低下头不知所措的盯着自己的脚尖，嘴里结结巴巴的吐出几句不成调的道歉，等待着一顿劈头盖脸的臭骂。良久，预期的声音没有听到，在耳边响起的只有一阵轻轻的叹息。但我再次抬起头的时候，只见她弯下腰将两个盘子捡起放到餐车上，看了我一眼，只留下“没关系”这几个字便走向队伍的尾端。

原来，这种认真的存在，拥有比天空还宽阔的胸怀。那一刻，我从她的眼中看不到愠怒，看不到责备，也看不到一丝怨恨，唯有点点的无奈进入了我的视线。我的内心充满了感激，不仅为她原谅我而高兴，更为可以感受到这种宽容而幸福。

这一幕，似曾相识。

前不久，同一个地点，同一个事件，只不过这一次“莲花”绽放在我的身上。撞我的那个男生头说完对不起三个字转身就走，我也不顾在大庭广众之下，一把将他拉回。两个人一阵对视，然后挥拳就打。想到此处，心中的感激被一种羞愧所取代。回想着会长的所作所为，我才发现我是多么的小肚鸡肠，我的胸襟与她相比简直是与日争辉„„

泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。那一次，我懂得了什么是真正的宽容：真正的宽容便是以宽阔的胸怀去包容每一个人、每一件事、每一丝不快。我们只要拥有一颗宽容的心，厚德载物，雅量容人，宽容处事，人生就会更精彩！

（四）那一次，我懂得了珍惜

那是一个简简单单的游戏，却让我刻骨铭心。

我清楚地记得，那年夏天，蝉，依然倔强地鸣着，而天气是那样闷热。空气里弥

漫着的是让人不安的气息。

老师让我们在纸上写下我们最爱的五个人。这听起来很简单，但我却在一个个名字前徘徊。是他么？是她么？在老师的催促下，我近乎无奈地写下我深思熟虑后的五个词语——妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、舅舅。“划掉一个名字吧，孩子们，这表示他从不存在。”老师那平时听起来温柔亲切的声音，现在听来，却是铁一般的坚硬冰冷。

当我的笔停留在一个个名字前，那一幕幕的往事就像潮水般涌上心头。划去了，就不存在了吗？那我心底的那些幸福记忆又哪去了？我想哭。我的笔落下，就像一个残忍的刽子手，无情地，手起刀落。我划掉了爷爷。落笔的那一刻，心在颤，眼前，浮现出爷爷慈爱的笑容……“现在，再划去一个吧！”老师的声音再次无情地响起。

不，不要！现在才发现，身边的每一个人都那么难以割舍，不能没有你啊！笔尖，在一个个名字前游走，泪，不知什么时候，爬满了脸。教室里响起一阵阵啜泣声。我小声抽泣着，选择了奶奶。落笔的那一刻，我仿佛又回到了奶奶温暖的怀抱……

泪，流进了嘴里，咸咸的，是感情的潮水。心里突然一阵空洞。

没有人继续下去了，没有人再敢继续下去了。我也是，我怕失去。在划这些名字的时候，我仿佛划掉了我的幸福，划掉了我的爱，划掉了我生命的意义。

教室里，是可怕的静默，可老师无情的声音依然继续：“不要停，这是你们必须面对的！” 是的，从出生开始，我们就已经加入了这个游戏，我们迟早要面对亲人的离去。但此时，我流着泪，不再落笔。我要好好珍惜现有的每一个词语，就像珍惜它们所代表的每一个亲人。

这，也许就是老师想通过这个游戏告诉我们的吧！

（五）那一次，我懂得了珍惜

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”每当我看到这句名言时，我的脑海里就想起了那件事，也正是那件事让我明白了时间是非常宝贵的。

当时有一次考试临近，同学们都在拼命地复习着，而我却在悠然自得地玩耍，一边看着同学们努力地复习着，一边想：唉！用得着这么用功吗，不就是一次普通的考试嘛，难不成考试前这么看看就能拿个一百分。等到考试时，同学们都齐刷刷地拿起笔来写，可是我却坐在那里拿着笔一个劲地发呆。因为之前我根本就没有复习，所以对于我而言，这些题目简直就像天书一般。再看看别的同学，有的在冥思苦想，有的还在不停地写着，这给我制造了很多压力，终于在最后的时候，我也是硬着头皮勉强做了一些。由于是刚考完试，同学们仍然在兴致勃勃地讨论着，看着他们一副欢呼的样子，我的心就如刀割。就在这时，我的同桌她兴奋地跑来对我说：“喂，看你垂头丧气的样子，考得怎么样啊？你知道吗，我这次好像对了不少了耶。”她一说，可把我的心给勾了起来：“哼！是又怎么样，不就是一次考试嘛。要是我之前有时间复习，说不定比你还厉害。”当我一说出这话，立刻遭到她的反驳：“你还说呢，我们都在复习，你却在偷懒，怎么会没时间呢？时间是靠人一点点挤出来的，不是你说有就有，没就没的。只要你懂得利用每一分每一秒，就能成功。”我一时被她驳得无话可说，的确，每当我想要认真复习时，心就不安分地动起来，往往都是半途而废。

是呀！时间是宝贵的，又是无情的，它总是不知不觉地在从我们身边匆匆流逝。能抓住时间并刻苦学习的人，才能成为有用的人。而不能抓住时间的人，只能是做天和尚撞一天钟。现在，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”已成为了我的座右铭

第四篇：初一作文辅导方案

听说读写是语言类科目的四大要求，作文也一直以来都是语文考试的很大模块，可见作文的重要性。短时间提高一门需要长期积累的科目实非易事，因而略作方法的讨论，敬请指导。

本次教学分为八个部分，十次课，总而言之，为作文染色。

一、限时作文。本部分是为了摸清学生的写作功底，进一步找到其写作上存在的不足及

症结所在。（本次作文要求是一篇完整的初中生考试作文，难度适当提高，不停留在初一学生的水平，让更高的标准提醒出更高水平的作文。）文章写完后，先不谈文章，对学生进行深入的了解，正确的思想引导，端正学习态度，认清写作的实质与意义。布置回家阅读优秀作文的作业。（1学时）

二、优秀作文片断赏析。本部分将精心选取的优秀中学生作文拿给学生阅读，让他亲自

发现优秀作文的美与得分亮点。并告诉他作文重在积累，要为自己准备一本美文收集本，对喜欢的语句一定要收集，特别提出对写作素材的收集。例如：名人轶事，感动中国人物颁奖词，劳动标兵，道德模范，让学生摈弃老套的素材。布置作业：对感动中国人物颁奖词的背诵。（1学时）

三、古诗词背诵。本次课先对学生课后作业的检查和强化（美文的背诵及事迹的叙述）

然后将整理好的古诗词给学生，让他阅读，并让他亲自将自己对所给诗词的理解，并给予相对正确的讲解。和学生一起赏析中国古文化。（1学时）

四、片断写作训练。本部分让学生进行小篇幅的写作。或写一情，或写一景，并将同情

同景的美文与之相对比，让其发现优秀文章的美，找出美的所在，并对他的文章进行现场修改。（2学时）

五、六、对片断写作进行总结。修辞手法的；灵活运用，巧用动词让文章有活力，用心写文章，把文章看作表达感情的工具，将自己融入文章。（1学时）标题拟定与架构分析。一个好的标题是文章得分的关键之一，一个个好的小标题更

是不错。将各式各类的文章命题给学生，让他产生头脑风暴，想出更多的好标题，并对命题提出自己的写作思路，让文章严谨，线索清晰。（1学时）

七、技巧归纳，文章开头和结尾的训练。文章架构清晰，巧用小标题和修辞手法。与此

同时更需要有三处亮点：标题、开头、结尾，所以要对开头和结尾写作进行强化训练。（2学时）

八、总评。再让学生写第一次课的作文，并进行当场对比，点评及对学生未来学习的规

划指导，鼓励他一如既往的努力。（1学时）

注：以上每次都会对诗词及优秀文段进行抽查，要让美好的文字烂熟于心，并鼓励学生坚持背诵自己喜欢的文段。

第五篇：初一作文辅导方案

初一作文方案

作文一直以来都是语文考试的很大模块，在考试中占了50分，可见作文的重要性。初一是学生作文打基础的关键期，为提高作文训练的目的性，共制定了以下模块：

一、限时作文。本模块主要是为了在有限的时间内提高学生的写作速度和模拟考试练笔。

二、优秀作文片断赏析。本部分将精心选取的优秀中学生作文拿给学生阅读，让他亲自发现优秀作文的美与得分亮点。并告诉他作文重在积累，要为自己准备一本美文收集本，对喜欢的语句一定要收集，特别提出对写作素材的收集。例如：名人轶事，感动中国人物颁奖词，劳动标兵，道德模范，让学生摈弃老套的素材。布置作业：对感动中国人物颁奖词的背诵。

三、古诗词背诵。本部分将整理好的古诗词给学生，让他阅读，并让他亲自将自己对所给诗词的理解，并给予相对正确的讲解。和学生一起赏析中国古文化。

四、片断写作训练。本部分让学生进行小篇幅的写作。或写一情，或写一景，并将同情同景的美文与之相对比，让其发现优秀文章的美，找出美的所在，并对他的文章进行现场修改。

五、对片断写作进行总结。修辞手法的；灵活运用，巧用动词让文章有活力，用心写文章，把文章看作表达感情的工具，将自己融入文章。

六、标题拟定与架构分析。一个好的标题是文章得分的关键之一，一个个好的小标题更是不错。将各式各类的文章命题给学生，让他产生头脑风暴，想出更多的好标题，并对命题提出自己的写作思路，让

文章严谨，线索清晰。

七、技巧归纳，文章开头和结尾的训练。文章架构清晰，巧用小标题和修辞手法。与此同时更需要有三处亮点：标题、开头、结尾，所以要对开头和结尾写作进行强化训练。

八、总评。再让学生重写作文，并进行当场对比，点评及对学生未来学习的规划指导，鼓励一如既往的努力。

注：每次都会对诗词及优秀文段进行抽查，要让美好的文字烂熟于心，并鼓励学生坚持背诵自己喜欢的文段。关于作文的批改，教师批阅作文的数量要占到班级人数的五分之二，其他作文主要通过小组长批阅、同班同学互批、教师略批的形式进行。